教師愛心與教育讀后感（精選17篇）

通過寫讀后感，我們對(duì)書籍的思考和理解可以得到深化和升華，同時(shí)也能夠記錄下我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步歷程。接下來(lái)請(qǐng)欣賞一些讀后感范文，相信它們會(huì)給大家?guī)?lái)一些新的思考和領(lǐng)悟。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇一

卷首語(yǔ)：一個(gè)好的教師，就是他在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：“不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的火花熄滅。

今年帶的班級(jí)是一個(gè)有30個(gè)男生的班級(jí)，男生天性調(diào)皮搗蛋，我們可謂是熱鬧至極。接觸一段時(shí)間后，一個(gè)調(diào)皮的身影進(jìn)入了我的視線，憑以往的工作經(jīng)驗(yàn)，我斷定這是一個(gè)棘手的“后進(jìn)生”，也是班級(jí)能否穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。

“后進(jìn)生”長(zhǎng)的很帥氣，胖乎乎的身材，大大的眼睛忽閃忽閃的，白白的牙齒，一笑起來(lái)很可愛。但你若看他的衣著打扮、言語(yǔ)行為，就會(huì)皺起雙眉而笑不起來(lái)了。上課不專心聽講，下課打鬧，不但同本班的同學(xué)鬧，還跟外班學(xué)生鬧。因此，經(jīng)常有學(xué)生來(lái)告他的狀。正因?yàn)樗粣蹖W(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，考試成績(jī)往往是門門不及格。

面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)他，而是立即給家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況。經(jīng)過調(diào)查得知，他是單親家庭，父親沒有時(shí)間照顧他，一會(huì)兒跟著姥姥，一會(huì)兒跟著奶奶，生活環(huán)境不穩(wěn)定。因此造成生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)跟不上。但是他在家中很懂事，從不亂花錢。了解這些情況后，我感到這是一個(gè)懂事、并且有藥可救孩子。

于是，我找他進(jìn)行第一次談話。我肯定了他的很多優(yōu)點(diǎn)，如：節(jié)儉、熱心、聰明等等，當(dāng)他聽完這些后，他愣愣的看著我，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了。我就趁熱打鐵說：“你很懂事、聰明，目前你這樣做是聰明嗎？回去好好想想，然后來(lái)找老師。

談話之后，我找到他的前任班主任，得知他過去就很調(diào)皮，不聽老師的話，無(wú)心向?qū)W，但體育方面較好。于是我決定讓他擔(dān)任體育委員。我找他進(jìn)行了第二次談話：“讓你擔(dān)任體育委員怎樣？”“他驚訝地望著我，嘴巴張的大大的。”“希望你認(rèn)真負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作做好，更希望你以身作則，起到榜樣的作用。”“他用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后很認(rèn)真的大聲說：“謝謝您，老師。”我想這兩次談話應(yīng)該達(dá)到預(yù)期的效果。

自從擔(dān)任體委以后，他一改舊貌，課間操、上下學(xué)路隊(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課認(rèn)真聽講，下課也不打鬧了，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。正如李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中手記二：與頑童打交道——后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化”中有一段話：這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程，教育者期望通過一次談心，家訪，班會(huì)、聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀學(xué)生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)，教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己。

“我深惡痛覺地愛著這個(gè)世界！”真正的愛就是在你在深知你愛的對(duì)象有各種各樣的缺點(diǎn)后仍然能一如既往的熱愛。對(duì)于班級(jí)中的“后進(jìn)生”我們正要這樣去愛他們，讓他們像李鎮(zhèn)西老師的萬(wàn)同一樣轉(zhuǎn)化，健康、茁壯地成長(zhǎng)。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇二

暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)。

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛學(xué)生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友。

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)。

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛學(xué)生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友。

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)。

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂國(guó)憂民意識(shí)；具有開放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛學(xué)生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友。

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇三

周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事，但是書中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我，。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后，那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化，李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛之心，關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同，他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中，不斷地問自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心，給他講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，必須熱愛后進(jìn)生（愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學(xué)理論，不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學(xué)生多么后進(jìn)，不管教育后進(jìn)生多么困難，既入我班，我即負(fù)責(zé)，每一個(gè)孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄。

我只期望能夠盡我的努力，去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活，我無(wú)怨無(wú)悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”作為教師，千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學(xué)生的人格，要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問題時(shí)要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事。我坦言：我在學(xué)李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。

《愛心與教育》終于讀完了，我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！而我在思考這些問題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇四

《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠(chéng)的話，他感動(dòng)的眼睛都濕潤(rùn)了。同樣，在我看到這本書的時(shí)候，也是如此。

整本書，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來(lái)寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來(lái)，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個(gè)角落的愛心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對(duì)生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒有代溝，親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。

素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育，面對(duì)的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對(duì)待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分享他們成長(zhǎng)過程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。

看著這本書，會(huì)讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國(guó)的春天》讓我不由想起了年少的我。對(duì)于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺(tái)后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯栴}而夭折了。當(dāng)時(shí)的我們，又難過又無(wú)奈。現(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。

或許只是一件微小的事，但是對(duì)于孩子來(lái)說，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問候，一個(gè)擁抱，都會(huì)異常珍貴。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì)感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì)回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。

書中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(zhǎng)通常會(huì)喊：“起立，敬禮！”。而我們的語(yǔ)文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語(yǔ)文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂！”。雖然對(duì)她來(lái)說，從教多年，這樣的祝福不會(huì)少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆?dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠(chéng)的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對(duì)教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇五

幾個(gè)月前，出于要完成上級(jí)交代任務(wù)，我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去，捧讀這本書時(shí)，說實(shí)話，我真的沒打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。看看自己，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。

李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。

作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。

但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”

李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！

于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。

他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

回首十多年的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。

因?yàn)橛辛藧坌模尯⒆优?zhēng)取改錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。

讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇六

從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。

李鎮(zhèn)西老師曾說，“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。”什么樣的人才“富有人情味”呢？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。

誰(shuí)說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對(duì)他們的愛，他們對(duì)我們也會(huì)特別的關(guān)心和照顧。他們會(huì)時(shí)常跑過來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。

在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動(dòng)每一個(gè)孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級(jí)管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動(dòng)全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂于進(jìn)步！

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇七

讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。

李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。

相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。在對(duì)愛學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得有細(xì)心與耐心的技巧：

“你今天的態(tài)度很真誠(chéng)，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P(yáng)你！”

“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢？”

“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”

經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇八

在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。

我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說愛，但愛到底是什么？在我認(rèn)為，愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好，不代表一無(wú)是處，我們要善于用心中的愛，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。

關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩，有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī)，那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝栴}染上了不良習(xí)慣，有些孩子因?yàn)槟承﹩栴}會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開。

“人之初，性本善”，沒有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇九

一次上圖書館借書，無(wú)意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。

《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。

《愛心與教育》這本書從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。

我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識(shí)，而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。

書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。

對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场Ｆ浯巍昂筮M(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。

我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十

《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“!

這些內(nèi)容不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。“所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。“對(duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事。“一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

對(duì)學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

愛是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢!

回想以前，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì)去多想，回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉。現(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說：”沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。“因此，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心，用這顆無(wú)私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、愛護(hù)他們，嚴(yán)格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，無(wú)形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會(huì)取得事半功倍的效果。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十一

讀《愛心與教育》，先讀了余心言老師寫的序，在序言中，他說：“從李鎮(zhèn)西同志的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。”“其次，使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛心。”

細(xì)讀每一個(gè)章節(jié)，字里行間折射著一位老師對(duì)孩子的真摯、真誠(chéng)與大愛。他能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的喜怒哀樂、微小變化，他能不動(dòng)聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動(dòng)學(xué)生，他也能大張旗鼓的帶著他的學(xué)生們?nèi)リJ、去干。難怪他教過的孩子那么優(yōu)秀，難怪他的學(xué)生那樣親切的稱他為“鎮(zhèn)西將軍”。

其中“我與萬(wàn)同的故事”，我讀了兩遍，我試圖從中尋找一位老師對(duì)待“精神與感情雙重孤獨(dú)”孩子的良方，試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。我終于發(fā)現(xiàn)：沒什么捷徑、沒什么妙招，有的就是對(duì)學(xué)生心靈的尊重！沒有對(duì)學(xué)生心靈的尊重，就沒有什么教育可言！

《愛心與教育》從63頁(yè)到96頁(yè)，講的就李老師與萬(wàn)同的故事，字里行間滿是愛，皆是情。

于是，我想：如果是我，如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子？我能像李老師這樣做嗎？我不敢肯定，這也是我內(nèi)心真實(shí)的感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子，或許不可能像萬(wàn)同那樣的叛逆，但或許有像萬(wàn)同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子，或許他們?cè)俅笠恍矔?huì)做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來(lái)。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理，能不能始終的不放棄、不拋棄呢？這不由得讓我反思自己的教學(xué)。

在我的教學(xué)中，也曾遇到過這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個(gè)年頭，我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個(gè)班，五年級(jí)，上課收作業(yè)，一個(gè)孩子沒有，我問他要，他站起來(lái)說：“就沒有，我就不交。”那是年輕的我真的不知道該怎么處理這樣的事情，但畢竟克制了自己的情緒，沒有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問原來(lái)任教的老師，得到這樣的一個(gè)信息：這孩子從來(lái)就不寫作業(yè)，家長(zhǎng)做生意，不管不問，孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法！我真的試圖改變過他，也親自登門家訪過（他家與我的一個(gè)朋友家是鄰居）。我堅(jiān)持了一段時(shí)間，試著去改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但最終沒有見到多大成效。后來(lái)孩子便畢業(yè)了。現(xiàn)在想想：對(duì)他的教育我缺少的并不是對(duì)孩子的愛，而是一種智慧，一種尊重。我只想到了要改變他，并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去考慮一個(gè)孩子的真實(shí)感受，我缺少的就是這種對(duì)孩子心靈的尊重！

二十多年來(lái)，這件事情，這個(gè)孩子我一直記得，并不斷的拿來(lái)對(duì)比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類似的問題解決方法與原來(lái)相比，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多年的積淀，處理起來(lái)真的是靈活多了，而最重要的是在處理每一件事情的時(shí)候我考慮到了孩子，聽取了孩子的想法，我也尊重了孩子的一些選擇，給他們以嘗試、自主的機(jī)會(huì)。或許正是這種尊重，才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂，充滿著理解與包容。

如今，再讀《愛心與教育》，再一次發(fā)現(xiàn)自己與名師之間的.差距，再一次的反思自己，再一次的告誡自己：教育，需要尊重，真正的尊重孩子，尊重心靈，這樣的教育才是真正的教育。向著這個(gè)目標(biāo)，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷思考，砥礪前行。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十二

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情，那份真摯而無(wú)私的愛震撼了。

讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓愛永駐學(xué)生的心田，李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與幸福的成長(zhǎng)，桃李芬芳。記得著名教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能感受他們的苦惱和困惑，并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。

李老師以自己的行動(dòng)踐行愛的教育。特別對(duì)待“后進(jìn)生”，傾注了更多的愛。用心靈贏心靈，在“后進(jìn)生”萬(wàn)同身上得到充分的展現(xiàn)，萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律，常與街頭不三不四的人混在一起，經(jīng)常打架斗毆，鄰近幾條街“家喻戶曉”的人物，在李老師愛的感召下，后來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家的“最可愛的人”。這當(dāng)中李老師付出了多少愛心、耐心教育。老師對(duì)學(xué)生的那份愛是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛，才是感染學(xué)生的情感魅力。

正像李老師所說：“我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”李老師與學(xué)生一起過生日，為學(xué)生送上生日禮物——書籍、筆記本、賀卡；有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。通過書信交流，拉近了師生的距離，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在平時(shí)的教育實(shí)踐中，我們何嘗不努力地愛著自己的學(xué)生，但有時(shí)很難做到自然而然，往往居高臨下，以至于學(xué)生不能接受。班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè)，盡管軟硬兼施，既耐心地開導(dǎo)過他，也讓他罰做過作業(yè)，但過不了幾天，缺交作業(yè)問題依然存在。

反思再三，是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心，李老師說：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。”我們用一種十分純粹的大人的視角去看待學(xué)生，沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問題，結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受，老師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。因此，在平時(shí)的教育工作中，我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生”，用“學(xué)生的眼睛”觀察世界，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)生活，用“學(xué)生的愛好”培養(yǎng)興趣。

真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行心靈的交流，把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐心、誠(chéng)心，把愛傾注在學(xué)生的心靈，我們相信我們的教育之舟定能駛?cè)氤晒Φ母蹫场?/p>

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十三

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十四

再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，被李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛心深深地震撼了。

“讓愛滋潤(rùn)童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。”但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

反思自己，整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理，平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的滿腔熱情，到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動(dòng)了我，牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦，也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)——愛與智慧的事業(yè)。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，教師要用美好的愛，用對(duì)人的尊敬和美好，深信的精神來(lái)塑造人。”愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有成功的教育。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。

書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？與李老師相比，我真的羞愧難當(dāng)！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生智慧的愛。

李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功，全憑他擁有一顆愛學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起，就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生在我們愛的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展？我想是我們還沒有領(lǐng)悟到愛的真諦。

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十五

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

李老師曾有這樣一段話：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來(lái)譜寫的教育之歌！

在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能可貴！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！

令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無(wú)比！我想我做不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。

用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十六

今天，我看了一本書《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。

首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步。現(xiàn)在普遍要求把幼兒當(dāng)成一個(gè)成人來(lái)看，要尊重孩子的自尊心，講究批評(píng)的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯(cuò)誤后，教師要和自己“好好說”“說說我那里不對(duì)”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說不好。”而我在平時(shí)的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些簡(jiǎn)淺的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤之后，我都會(huì)先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣。”“你剛才上課沒有認(rèn)真聽講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒學(xué)會(huì)老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時(shí)卻普遍感到家長(zhǎng)們的教育觀念還沒有改變，有些家長(zhǎng)還覺得孩子太小，聽不懂道理。其實(shí)，這是完全錯(cuò)誤的。希望這些家長(zhǎng)應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。

其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動(dòng)這些習(xí)慣性動(dòng)作，都不能面對(duì)幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫?huì)向自己背著手|、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識(shí)到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。

我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯(cuò)誤想批評(píng)他們時(shí)，我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育技巧。可以說，機(jī)關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長(zhǎng)，在機(jī)關(guān)幼兒園的家長(zhǎng)們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的最前列！

教師愛心與教育讀后感（精選17篇）篇十七

最近，學(xué)校下發(fā)了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，要求我們青年教師認(rèn)真閱讀并寫好閱讀手記。一開始，我的閱讀只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，但漸漸地，我被李老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)李老師這種深厚的師生情所感動(dòng)。借用書中的一句話：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育無(wú)從談起。”

“愛心”是架通師生間情感的天橋。“愛”便是根本。教師只有全身心地愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻地眷戀著學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有尊敬你，才會(huì)喜歡你，才會(huì)愛你。

李老師讓我想到了自己初中時(shí)的政治老師凌任其老師。當(dāng)時(shí)，我們班各科成績(jī)都是全校倒數(shù)第一，唯獨(dú)政治全校第一，超過縣平均很多。一開始上政治課也有那么幾個(gè)頑皮的搗亂，可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛的語(yǔ)氣和他們談話，就一小會(huì)，然后繼續(xù)上課。他當(dāng)時(shí)已經(jīng)臨近退休，兩鬢斑白，可就是這樣一個(gè)老人，即使在冬天上課也會(huì)汗涔涔。他是用心在交我們啊！漸漸地，課堂上的我們?cè)絹?lái)越專心了，我們?cè)趺慈绦牟蝗ヂ犞v呢？正是愛感動(dòng)了我們，就像陶行知先生說的那樣：“真教育是心心相印的。”

現(xiàn)在的我也是一名教師，我的理想就是愛貫始終，用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛，用愛照亮他們前進(jìn)的道路，用愛伴著他們成長(zhǎng)，成材。情感是一種無(wú)形的力量，愛是情感的催化劑，我們關(guān)注每一個(gè)孩子，不僅要做好優(yōu)等生的培養(yǎng)，更要關(guān)愛那些特殊的學(xué)生，把愛的陽(yáng)光灑向他們，讓他們的心田充滿愛的陽(yáng)光。前幾年我接了小時(shí)的班級(jí)，班中有個(gè)叫嚴(yán)婷的女孩，她的母親常常到學(xué)校接她，可她的母親是個(gè)聾啞人，每次來(lái)接她，她母親總是和她打手勢(shì)。同學(xué)們常常嘲笑她。為此，她很難受。可她又不能向全班同學(xué)發(fā)怒，于是就把怒氣發(fā)向了母親。有時(shí)我看到她和母親打手勢(shì)，雖然不清楚在說什么，可是從她的表情我可以看出她對(duì)母親的態(tài)度不是很好。她的性格有些自卑內(nèi)向。面對(duì)這種情況，我找她談話，告訴她老師的外婆也是聾啞人，拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事，母親是給予她生命，將她養(yǎng)大，最愛她的人。作為她們的親人，我們應(yīng)該加倍的愛她們。一次次的談話，一個(gè)個(gè)故事，使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外，我趁她有病不在的時(shí)候?qū)ｉT開了個(gè)班會(huì)，讓班上同學(xué)了解她的情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，同學(xué)們說出了很感人的知心話，知道了應(yīng)該如何關(guān)愛她、幫助她。大家有了思想的轉(zhuǎn)變，行動(dòng)也改變了，總是找機(jī)會(huì)同她聊天，幫助她，甚至別的班同學(xué)嘲笑她時(shí)大家也會(huì)挺身而出。漸漸的，她的笑容多了，話也多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

我愿做一片綠葉，一滴露珠，去陪襯，去滋潤(rùn)，讓他們開得更嬌艷！