教學工作計劃是制定教學目標和組織教學活動的重要依據，有助于提高教學效果。接下來是一些教師編寫的教學工作計劃，希望能夠啟發教師們更好地進行教學規劃。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇一
《鄭人買履》是一篇文言文，新課標對小學階段文言文的要求只是“誦讀優秀詩文，通過詩文的聲調、節奏來體味作品的情感與內容”，所以教學設計中用了大量的時間來誦讀文章。這樣的誦讀，在初次接觸文言文的學生身上，是適用的。但是對第二次碰到文言文的學生，則應當減少誦讀的時間，創新誦讀的方式，才能夠吸引到學生的注意力，保持他們的學習興趣。
2.關于寓意。
本課的寓意理解是難點，學生的思維，需要從“用度是對的”這一個層次，上升到“時間不夠時還堅持用度就不對了”這一個層次，從而體會到“變通”的真正含義“隨條件變化而改變應對方法”。如果不把學生的思維的口子撕開，學生永遠停留在書面的“變通”二字，卻沒有真正的理解。
要讓學生認識到“用度是對的”，必須讓他們知道“度”的作用是幫助鄭人買到長短合適的鞋子。這樣，用“度”順理成章。然后對比文中鄭人用“度”卻不對這么一個事實，從而打開了他們的思路。
3.關于考點。
雖然課標的要求異常簡單，但是一線的老師們都會考慮到考試的現實問題。在本課中，考點有三：其一，“履”字的字音、字義。其二，“度”字的字音、字義。其三，準確說出寓意。所以在教學中，還需要浸潤這二字的字義，也必須出示完整的表述寓意的句子，加深學生的記憶。
4.關于教材解讀。
本課，對于教材的解讀還有另外一個思路。從課文第一句，作者就在樹立鄭人呆板的形象：別人“且置履”，直接上店里用腳試，他“且置履”，卻“先自度其足而置之其坐”；課文中間寫他買鞋又丟三落四忘了帶尺寸，讓人不可思議的是，都這樣了，還想著“反歸取之”，最后“不得履”，還一本正經給人說自己“寧信度，無自信”，到此，鄭人呆板不知變通的形象活靈活現地呈現了出來。
如果從這個角度去解讀文本，學生對于韓非子謀篇布局的功力也能感悟一二，立意就會更高了。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇二
1.學習本課3個認讀字，3個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
《鄭人買履》是小學語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學語文教材出現的第一篇文言文課文。它敘述了一個寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內在聯系很緊密，用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來引發思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變”這個道理。
1、預學單（見附錄1）。
2、課件。
《鄭人買履》一課，是北師大版小學語文教材出現的第一篇文言文課文。根據《語文課程標準（20xx版）》，小學對文言文的要求是這樣的：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”而全國小語會理事長崔巒老師在講到小學階段的文言文教學時提到：“小學階段的文言文教學，旨在體現小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根據這些要求，作者在設計《鄭人買履》時，有一個中心就是“讓學生感受到我們今天學的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學過程中，也注重給學生一些文言文學法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
1.同學們，咱們今天要學習《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學階段第一次學習文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】。
師：你從課題哪個字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——。
4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
1.自讀：請同學們翻開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準了，句子讀通了。
4.抽讀：已經讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】。
大家每一個字音都讀得很準，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點點韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學習的第一步。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續學習。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準備。
3.敢跟我換一換嗎？
2.可是，意外狀況發生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個什么法子來應對這突發狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的，鄭人“反歸取之”，結果卻是——。
5．剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預備起——。
6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。【啟發思維，揭示寓意。】。
這個“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個方法對不對？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當時間條件不允許他回家取“度”時，就應當放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個行為不可思議至極的鄭人形象，其實是想借著這個小故事告訴我們一個大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變。
8.現在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
2.這節課就上到這里了，希望同學們在生活中能多動腦筋，隨機應變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時，也希望同學們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經典。下課。
《鄭人買履》這篇課文的語文訓練點很多，我在課堂上沒有引導學生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態、語言，進行讀寫結合訓練，而是以文言文為切入點，領著學生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學習讀文言文的方法，也了解寓言故事的內容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變’這個道理。”這一教學的難點也在梳理故事情節、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地撕開了學生思維的口子，引起了學生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
語文教學應該用課文教，而不應當教課文，每一篇課文的語文訓練點有很多，教師不必面面俱到，只需要以學定教，讓學生一課一得即可。這篇教學設計的作者就是這一理念的踐行者，拋開了讀寫結合、課本劇表演等諸多訓練點，只抓文言文誦讀，使得學生以后的文言文學習有了一個良好的開端。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇三
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告知我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會勝利的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術魅力，值得我們學習。
學生根底不非常好，對學習文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導。
1）學問與力量：把握重要的詞、句，深入領悟這則寓言蘊涵的道理；熟讀成誦。
2）過程與方法：通過熟讀領悟文章的含義；通過翻譯把握重點的詞、句；爭論課后題目，領悟寓言蘊涵的道理。
3）情感態度和價值觀：在生活、工作中不應迷信教條，要敬重客觀實際；培育隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點：熟讀課文，依據理解復述課文，明白寓意。
難點：引導學生從學習審議的感悟和所受到的'啟發想開去，學以致用。
1）搜集有關寓言的材料，制作課件。
2）學生預習課文，查找生字詞和簡介。
一課時。
一、從平常買鞋的方式導入新課（約2分鐘）。
教師活動。
1）提問：我們是怎么買鞋的？
2）板書課題。
3）利用多媒體，展現古代人幾種鞋樣。
學生活動。
1）踴躍舉手答復。
2）進入新課學習。
二、檢查預習狀況（約2分鐘）。
教師活動。
1）巡查課堂，檢查作業。
2)教師訂正學生的錯讀誤讀。
學生活動：
1)把作業擺在課桌上待教師檢查。
2）一個學生上黑板完成作業。
三、了解寓言（約1分鐘）。
多媒體展現有關寓言學問。
四、指導閱讀，了解文章（約8分鐘）。
教師活動：
1)教師放錄音。
2)請同學跟著教師讀課文。
3）指導學生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復別人時的執迷不悟的神氣。
學生活動：
1）仔細聽讀。
2）樂觀朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復別人時的執迷不悟的神氣。
五、指導幫忙，復述課文（約10分鐘）。
教師活動。
1)讓同學們翻譯課文。
2）請四個同學復述課文。
學生活動：
1）同桌合作，翻譯課文。
2）小組爭論，怎樣復述課文。
六、理清挨次，探究寓意（約24分鐘）。
教師活動：
1)這則寓言先講什么？后講什么？請找出大事的起因、經過、結果。
2）放課件制作的動畫，導出這則寓言的寓意。
3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？
學生活動：
1）分組爭論，答復：
起因：把尺碼放在家中。
經過：發覺忘帶尺碼，回家取。
結果：集市散了，沒買到鞋。
2）思索、踴躍發言，答復自己的感受。
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結果沒買到。
其次層：通過人物對話，提示鄭人固執己見。
寓意：故事告知我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會勝利的。
同學們學習樂觀性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發表自己的感受，缺乏之處:理解力量差，還有一小局部同學在等待、觀望，有點不知所，有待提高學習樂觀性和文言文根底學問的把握。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇四
1、學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3、創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。
4、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
1、了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
2、了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
（教師）。
1、準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。
2、多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2、揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）。
3、學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）。
4、解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5、看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、請學生自由讀課文，用自己喜歡的.方式讀，注意讀準字音。
3、交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2、讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3、提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
5、指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6、理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）。
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。
三、總結理解，拓展延伸。
1、師：通過今天的學習，你懂得了什么？
2、拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
一、揭示課題。
1、我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2、讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3、老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內容。
1、師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2、請學生把故事的大意說出來。
3、老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌（），雙方（），結果（）。
4、同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解。
1、再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2、學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3、指名朗讀，教師點撥。
4、聯系文本，理解人物。
（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）。
四、拓展延伸。
1、發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）。
2、引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）。
3、布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇五
對于《鄭人買履》，由于文言文與現代白話文在詞語、句式等方面存在著很大的差別，學生學習時有一定的困難。因此，在教學的全過程中，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法，讓學生在熟讀之后參考注釋進行復述，再抓住重點語句想象其情境，入境悟道，體會古文包蘊的道理，實現對古人進行客觀評價，落實教學目標中的情感、態度、價值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學，這樣的好處是既可以節約上課的時間，又在一定程度上調動學生學習的積極性，為我開展有效的課堂教學提供了一個條件。教學下來，我認真進行了反思,具體如下：
教學目標的'設計關注到知識能力、過程方法，情感態度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“讀準、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，環環相扣，螺旋上升，實現了基礎知識、基本技能、思想教育的最佳結合。
這過程中教師進行適時適當的引領和點撥，讓學生讀準、讀通、讀懂古文。目的是讓學生既“學會”又“會“會學”。課堂上先放手讓學生的自學，再讓學生提出自己弄不明白的地方，我才進一步進行指點。注重培養學生自主學習的意識和習慣，積極倡導自主、合作的學習方式，把時間和學習的主動權還給學生，旨在努力培養學生良好的學習品質和學習習慣。具體體現在“讀準、讀懂、悟理”三個教學環節中，我都要問問學生：“你認為哪些句子不容易讀好？讀時注意些什么？”、“你覺得哪句話不好理解？”、“從這則寓言想開去，你認為這則寓言告訴我們什么道理？”等。在自主學習前提下，開展合作學習，實現資源共享，生生相互促進、提高。
陶行知早就提出：“生活即是教育”。語文學習的外延與生活的外延相等。學在課內，得結于課外。我在讓學生深入理解鄭人死板，頑固的特點的基礎上，讓學生引申到生活中去，領悟其中包蘊的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”，讓學生多發現生活中類似的人或事情，并引以為戒，由此讓學生從文本走向生活。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇六
《鄭人買履》這篇課文的語文訓練點很多，我在課堂上沒有引導學生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態、語言，進行讀寫結合訓練，而是以文言文為切入點，領著學生進行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點，品味文言文的韻味，學習讀文言文的方法，也了解寓言故事的內容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學的重點目標也就水到渠成地達成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應根據實際情況選擇合適的方法，并時刻隨機應變’這個道理。”這一教學的難點也在梳理故事情節、抓取重點語句品味并朗讀的教學過程很順利地撕開了學生思維的口子，引起了學生的深入思考，繼而達到了揭示寓意的目的。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇七
我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！
教學過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學過程。
在設計問題時，我考慮到學生的認知規律。讓他們先明了買鞋的經過，再到結果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調。
最后，在理解文意和讀中，體悟人物的形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新課標中提到“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”因此，我的課前預習作業是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意。”我也要求班上學生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學習文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。
其次，我在本節課中，讓學生在理清買鞋經過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。
關于文言現象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學習的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認識。而且，20xx版新課標中也說道“詞法、句法等當面的概念不作為考試內容。”所以，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設想，以后再有機會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發學生的興趣，帶動全文的學習。
總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇八
《鄭人買履》一課是一篇文言文，我覺得指導學生理解這類文章，必須重視方法指導。
1、對于文言文的學習，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個重要前提。教師標準的范讀，起到了一個很好的導向作用。指導時重視字音、停頓、節奏及語氣的具體體現。學生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開朗讀比賽，在反復朗讀中進一步感悟句義。不要求學生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過程中大膽質疑、釋疑，培養學生的發現問題的能力。
2、練習講故事，通過講故事培養學生的想象力，形象思維能力和口頭表達能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學和講故事結合起來，對培養口頭表達能力，能收到事半功倍之效。為了激發學生的思路，講故事時要求注重三點：
（1）不要逐字逐句的翻譯。
（2）故事要富有生活氣息。
（3）著力刻畫人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見其情態，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯系實際談談感受。這一練習形式，既能讓學生的理解得到深化，同時又能提高學生的語言表達能力，可謂是一舉兩得。結果學生的回答讓我出乎意料，看來學生們真是理解了課文內容，達到了學以至用。這個過程中學生們自主、合作、探究，發揮了極大的主動性。
學生們能用課上積累的方法學會自己解決問題，實際效果真的不錯。
通過本課的教學，學生們課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學習文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學生避免錯誤的再一次發生，學習經驗和生活經驗得到了雙重發展。不足之處在于學生的質疑能力還稍差，從學習中發現問題、解決問題，這才是學習語文的目的，所以今后還要繼續在教學中培養學生的質疑能力。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇九
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
教學重、難點：
1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結構
何不試之以足 倒裝句
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
a 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
b 運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應該懂得什么
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十
1、學會四個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會不應拘泥守舊，要學會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
3、通過學習，感受文言魅力，學生對文言文有閱讀的興趣。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十一
這則文言文寓言內容精煉、生動，節奏明快，有豐富的哲理內涵。在教學之后，要求學生熟讀背誦，對理解寓言寓意以及為今后學習文言文奠定基礎，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學時，我要求學生在熟讀課文之后，依據故事文言文故事以達到當堂背誦的目的，但由于學生的知識程度有限，因此效果并不是很明顯。
此次教學以學生自主探究為主，教師引導為輔，讓學生合作探究鄭人形象，通過學生的評價，使學生對鄭人，對課文的寓意更加理解。另外課文中實詞、虛詞、通假字等字詞的意思要求學生要深知熟記，并在課后復習積累，為以后學習文言文奠定基礎。
初一的文言文更應遵循多“讀”的教學原則，以讀為本，讓學生讀、悟；讀、背；細細品位，進而積累，日后再細作研究。可是考試時卻考得相當精準，那么如何設計文言文教學？如何在文言文教學中把握好人文性和工具性的度？這還需要教師們進一步的'研究和把握。
總之，文言文教學是語文教學中的一個重要內容，與現代文閱讀教學有著密切的聯系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，我們應結合具體的教學內容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，重視引導學生自主探究學習文言文的方法，并以有效的學習方法入手，讓學生真正體會到文言文語言的魅力。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發興趣，導入新課。
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
（四）反饋交流。
1、重點詞語解釋。
（1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語后置結構。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
b、運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。
（七）興趣作業：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十三
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學生并不陌生。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十四
1、通讀課文，讀準字音。
2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導現實生活。
1、給下列加點字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學常識
《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
（一）導入新課，作者及文體簡介：
1、走進作家作品
韓非：戰國末期哲學家，法家學派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
（二）朗讀課文，整體感知
1、學生自讀（體會朗讀節奏，了解大意）。
2、mp3范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。
鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。”
3、讀懂文意
1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執迷不悟的神氣，“別人問話”應表現出疑惑之情。）
（三）合作翻譯
1、合作學習。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。
重點語句
（1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”
（四）質疑交流，把握內容
1、構建畫面
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發，教條主義的人。)
（五）自主小結
（六）學生質疑
（一）解釋下列加點的詞。
鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也。”
（二）翻譯句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
【課后提升】
（一）簡答：
1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。
2.這則寓言故事包含了什么道理？
3.至少寫出兩個帶“履”的成語。
（二）找出句中的通假字，并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________
（三）閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。
（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十五
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、幽默的情節，我們把它投放到了圖書區后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因為故事中的情節零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設計了這節活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內容，從而掌握閱讀的技能。
1、通過細節觀察，了解繪本內容。
2、積極主動地參與尋找和發現，感受情節的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。
1、與繪本相關的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
一、談話導入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
1、了解釣魚大叔。
師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師：請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來，釣魚大叔繼續往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?(不認識)是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現在是什么心情? (高興、開心)
語言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動目標
1.學習用擬人的手法表現春天的美好景象。
2.嘗試續編散文詩，并能用繪畫的形式表現自己的想象。
活動準備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫材料人手一套
活動過程
一、說一說：花園里有什么
教師：現在已經是春天了，我們的周圍發生了什么變化？花園里有什么不一樣？
二、學習散文詩《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩，幼兒欣賞。
2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？
教師引導幼兒理解擬人的表現手法：
如，柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，蚱蜢在草地里學跳高。
3.教師播放散文詩，幼兒學習有感情地朗誦散文詩。
三、續編散文詩《春天，花園里有什么?》
1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？
聞到些什么？
（如聽到布谷鳥的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）
2.幼兒嘗試根據自己的想法，續編散文詩《春天，花園里有什么?》。
四、 畫一畫
1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！
2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩：
春天，花園里有什么？
春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，
柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，
勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，
蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學跳高。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十六
準備：
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶。
過程：
一、引題。
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。
謎底：腳。
2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？
引導幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學習成語。
1、欣賞故事第一部分。
從前，鄭國有一個人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它。可是，他記性不好，臨出門時，把小繩落在家里了。
提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？
2、欣賞故事第二部分。
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。
集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發現小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數的店鋪都關了門。他來到鞋店，鞋店也關門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。
提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分。
幾個過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
三、引導幼兒認識成語“鄭人買履”
小結：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。
四、教師朗讀，
幼兒跟念，及時糾正幼兒發音。
2、熙熙攘攘。
3、應有盡有。
五、游戲：我試我試我試試試。
玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。
目標：
1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應有盡有”。
2、喜歡成語故事，體驗成語學習活動的樂趣。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十七
1、了解文言文的特點，指導閱讀的方法。
2、能積累常用的實詞和虛詞。
3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學重點】
能積累常用的實詞和虛詞。
【教學難點】
了解寓意，體會寓意。
【教學方法】
朗讀法、討論法、練習法
【教學過程】
一、了解寓言
1、激發興趣，導入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說給同學們聽一聽。
學生活動：學生說說寓言故事，教師引導，你為什么推薦這個故事?評價學生的口頭敘述能力。
2、你們發現寓言故事的特點嗎?
a、故事短小精煉，情節完整，蘊含著一個深刻的道理。
b、內容大多虛構，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節生動。
c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學知識。
1、今天學習的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎上朗讀課文。
要求：第一步，讀準字音
第二步，讀準節奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎上把握重點詞的意思，學會翻譯。
2、在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞，創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質疑
學生提出學習過程中的問題，小組討論解決，教師指導。
4、翻譯的原則
a、直譯，由單音節詞變雙音節詞。
b、調整，包括字詞的增刪補減和句式的調整。
c、省略句補充的內容要加括號。
四、課堂小結
五、作業
1、完成同步訓練
2、采取多種形式背誦課文，總結自己的背誦經驗
六、教學反思
文言文的內容學生并不陌生，現在以文言形式出現，實現了小學與初中學習的過渡。在教學時重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。
教學目標】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
【教學重點】
在理解故事內容的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學難點】
初步掌握學習古文的方法
【教學方法】
歸納法、練習法
【教學過程】
一、復習延伸
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個呆板、迂腐、固執的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果沒有找到。這是一個愚蠢，固執己見，不懂根據客觀實際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領悟
a、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。
b、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。
c、沒有任何評論，讀者通過領悟自己體會。
二、課外拓展，學會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。
1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。
2、學會用單變雙的辦法，利用增刪調補的原則翻譯文章。
3、學會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領會寓意。
4、能口頭復述《狐假虎威》的故事大意，可以發揮想象和聯想，力求說得生動流暢。
三、作業
1、完成課時達標練習。
2、背誦兩則寓言。
四、教學反思
課堂節奏稍微松了些，學生自學能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學生一起概括
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十八
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問題。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇十九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆;白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解釋。
(1)而置之其坐 (2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結構
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
a 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里?并反復朗讀。
b 運用哪些描寫方法表現鄭人特點? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業：
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇二十
這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，有很強的藝術魅力，值得我們學習。
學生基礎不十分好，對學習文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦，教師還要多加引導。
1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法：通過熟讀領會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目，領會寓言蘊涵的道理。
3)情感態度和價值觀：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀實際;培養隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。
難點：引導學生從學習審議的感悟和所受到的啟發想開去，學以致用。
1)搜集有關寓言的材料，制作課件
2)學生預習課文，查找生字詞和作者簡介
教師活動
1)提問：我們是怎么買鞋的?
2)板書課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學生活動
1)踴躍舉手回答
2)進入新課學習
教師活動
1)巡查課堂，檢查作業
2) 教師糾正學生的錯讀誤讀
學生活動：
1)把作業擺在課桌上待老師檢查
2)一個學生上黑板完成作業。
多媒體展示有關寓言知識。
教師活動：
1)教師放錄音
2)請同學跟著老師讀課文。
3)指導學生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。
學生活動：
1)認真聽讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣。
教師活動
1)讓同學們翻譯課文
2)請四個同學復述課文
學生活動：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復述課文。
教師活動：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經過、結果。
2)放課件制作的動畫，導出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學生活動：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經過：發現忘帶尺碼，回家取。
結果：集市散了，沒買到鞋。
2)思考、踴躍發言，回答自己的感受。
8、布置作業：(在黑板展示)
9、板書設計：
鄭人買履
第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結果沒買到。
第二層：通過人物對話，提示鄭人固執己見。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
10、教學反思：
同學們學習積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學在等待、觀望，有點不知所 ，有待提高學習積極性和文言文基礎知識的掌握。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇二十一
在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動關注周圍事物的變化過程。
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關動植物的變化過程的資料。
1、發現小火車的神奇。
——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。
——什么是神奇？
——教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一只“桃子”。
——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車后相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。
2、看看小火車會變什么。
——小青蟲們上了車，它又變成了什么？（重點幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）
——小男孩上了車，走下一位大胡子叔叔，他是誰呢？
——原來大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？
——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車后發生變化。往前開能長大，往后開就還原。
在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車。
——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發芽等。
4、延伸活動：鼓勵幼兒今后在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。
大班語言活動三句半《拜年》
活動目標：
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。
3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。
活動準備：
《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。
活動過程：
1、播放《恭喜》動畫，導入課題：
師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？
師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）
2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。
（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。
3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。
（1）師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎？
如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜！
（2）老師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學一學。（帶領幼兒念兩遍）
（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。
（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標創編三句半。
（1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。
（2）根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。）
5、給老師拜年。
師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動：三句半表演《拜年》。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇二十二
寧信度，無自信。
(從實際出發)。
(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復誦讀)。
反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：
學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的過程中還掌握了方法，實現了“授人以漁”的教學理念。
朗讀貫穿始終。根據學生的認知規律，我在指導朗讀的過程中，體現出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本”落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環節：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯想和想象，再運用適當的動作和表情講一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現象。”我很高興地總結她的發言“這是語法規范不同。”在學習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經過思考，回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現新情況就沒有及時調整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案反思（優質23篇）篇二十三
2、介紹作者：(先讓學生介紹，教師適當補充)。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。