每次經歷都值得我們用心去總結，這樣才能更好地吸取教訓，不斷提高自己。2.通過這次閱讀，我對這本書的主題有了更深刻的理解，同時也獲得了一些對生活和人性的感悟。
融合教育心得范文（14篇）篇一
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結合，讓特殊學生和普通學生共同學習、生活和成長的一種教育模式。在這種模式下，特殊學生能夠融入主流教育，與普通學生一同學習，接受更加全面的教育，而普通學生也能夠從融合教育中受益，培養互助和包容的精神。參與過融合教育的我有著深刻的感受和體會。
首先，融合教育讓我意識到每個人都有獨特的價值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學生，有視覺、聽覺、智力等各種障礙的學生。剛開始時，我可能對這些特殊學生會有一些偏見或者擔心，害怕無法與他們相處好。然而，隨著時間的推移，我逐漸發現每個人都有自己的長處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個和我同桌的同學，視力不好，需要特別的學習方式。起初，我有些擔心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來表達。這讓我更加相信每個人都有無限的潛力，只是需要我們發現和釋放。
其次，融合教育使我更加關注他人的需要，培養了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學習知識，還學習如何傾聽和理解他人的需求。在一個班級里，有時候會有一些學生因為特殊原因需要更多的關注和照顧，他們可能需要別人的幫助才能完成一些任務。看到這些我便主動伸出援手，幫助他們克服困難。同時，我也發現，即使是普通學生，他們也會有自己的煩惱和困擾。正因為如此，我會更加耐心地傾聽他們的困惑，給予他們建議和鼓勵。通過這一系列的互動，我漸漸發現自己內心的溫暖和滿足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學會了合作和團隊精神。在融合教育中，我們經常需要進行小組活動，獨立完成任務。而這就要求我們必須學會與他人合作，尊重他人的意見和貢獻。在一次小組項目中，我遇到了一個與我性格截然不同的同學。在分工合作的過程中，我們的意見時常不合，甚至產生了摩擦。但是，通過與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動機。并且在他的促使下，我學會了更加堅持自己的觀點，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見。最終，我們一起完成了項目，并且成為了好朋友。通過這次經歷，我深刻體會到合作和團隊精神的重要性，并充分認識到，只有通過合作，才能實現更大的價值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的個性和品格。通過融合教育，我發現教育不僅僅是老師對學生的教導，也是學生對學生的教導。每個人都有自己獨特的經歷和優勢，我們可以互相學習，互相影響。在融合教育中，特殊學生通過和普通學生的交往，得以更好地融入社會，提高自我認知和自信心。而普通學生則通過與特殊學生的接觸，培養了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學會了關愛和幫助他人。這種互助和共同成長的氛圍，恰恰體現了教育的真諦-培養人才的全面發展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開放的教育理念。通過融合教育，我不僅僅學到了知識，更重要的是學到了如何與他人相處、關愛他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關懷，一種培養個性和品格的良好途徑。我堅信，在融合教育的引領下，未來的教育將會更加完善，學生們也會在這樣的環境中得到更好的成長和發展。
融合教育心得范文（14篇）篇二
融合教育是一種旨在將常規教育和特殊教育相結合的教學方法。這是為了滿足那些有不同能力和學習樣式的學生而設計的。在我過去的工作經驗中，我意識到融合教育給學生們帶來了巨大的好處。在這篇文章中，我將分享一些我在融合教育中所獲得的心得體會。
首先，融合教育能夠促進學生之間的合作與理解。在一個混合了普通學生和特殊需求學生的班級中，學生們學會了尊重和包容他人的差異。他們一起學習、一起玩耍，互相支持和關心。普通學生可以更好地理解特殊需求學生的困難和挑戰，并愿意伸出援手。同樣，特殊需求學生也能夠在同伴的幫助下提高自己的學習和交流能力。通過融合教育，學生們建立了一種友誼和團隊合作的氛圍。
其次，融合教育提供了個性化的學習經驗。在融合教育中，教師必須根據每個學生的特殊需要來制定適合他們的學習計劃。這意味著教師需要更多地了解每個學生的學習風格和程度，并根據他們的需求進行個性化的指導。對于特殊需求學生來說，這種個性化的學習經驗能夠提高他們的學習效果和自信心。對于普通學生來說，他們也可以從這種個性化的學習經驗中受益，因為他們能夠更多地接觸到不同的學習方法和思維方式。
第三，融合教育鼓勵學生發展全面的社交能力。在傳統教育中，特殊需求學生常常被隔離在自己的小圈子里，與普通學生相互疏遠。然而，在融合教育中，學生們被鼓勵與彼此互動和交流。這種相互交流的機會有助于特殊需求學生改善他們的社交技能和表達能力。而普通學生則能夠培養包容性和扶持性，學會與各種不同背景的人相處。由于融合教育給予學生大量的社交機會，他們能夠在友好的氛圍中發展社交能力。
第四，融合教育能夠提高教師的專業發展。教師在融合教育中面臨著更多的挑戰和機會。他們需要制定不同的教學策略，以滿足不同學生的需求。他們需要學習包容性教育的最佳實踐，并與其他教師進行協作和交流。通過融合教育，教師們能夠不斷提高自己的專業知識和技能，為學生們提供更好的教育。
綜上所述，融合教育是一種有益的教學方法，它能夠促進學生之間的合作和理解，提供個性化的學習經驗，發展全面的社交能力，同時也提高教師的專業發展。作為一名教師，我深刻地體會到了這些好處，并且希望能夠在未來的工作中繼續實施融合教育，為學生們提供更好的教育環境和機會。
融合教育心得范文（14篇）篇三
融合教育是指將不同特殊教育需要的學生與一般教育學生融合在一起，共同接受教育。對于融合教育的理解和探索，我最近閱讀了一本關于融合教育的書籍，我在閱讀中收獲頗豐。本文將分享我對融合教育的理解和體會。
首先，融合教育帶來了更豐富的學習環境。融合教育確保了學生的多元化，每個學生都有機會接觸到不同類型的同學。這樣的環境能夠培養學生的包容心和合作意識。在融合教育中，學習不再只是固定在課堂上，而是與不同的同學分享和交流，從而獲得更多的知識和經驗。這種多元化的學習環境能夠幫助學生開闊視野，培養創造力和解決問題的能力。
其次，融合教育提供了更好的自我發展機會。在傳統的特殊教育中，學生往往被單獨分開進行教育，他們缺乏與其他學生互動的機會。而在融合教育中，學生能夠通過與其他學生的互動，認識到自己的優勢和劣勢，并且學會從他人身上學習。這樣的自我發展機會對于特殊教育需要的學生來說尤為重要，他們能夠從與一般教育學生的互動中獲得成長和進步的機會。
第三，融合教育培養了學生的同理心和尊重他人差異的觀念。在融合教育中，學生會遇到不同種族、不同文化背景、不同特殊教育需要的同學。這種多元化的環境促使學生學會尊重他人的差異，并且培養了他們的同理心。學生能夠通過與其他同學的相處，了解到每個人都有其獨特的困難和問題，從而更好地理解和包容他人。
同時，融合教育促進了社會的包容和平等。通過融合教育，社會更加關注弱勢群體的教育需求，努力為每個人提供平等的教育機會。這種平等和包容的環境能夠幫助學生樹立正確的價值觀，認識到每個人都應該受到同等對待。融合教育為建設一個和諧、包容的社會做出了貢獻。
最后，融合教育也面臨一些挑戰。一個是教師的培訓和專業水平的提高。在融合教育中，教師需要擁有更廣泛的知識和技能，能夠應對不同特殊教育需要的學生。此外，教師還需要學習如何管理一個多元化的教室，如何與不同特殊教育學生有效溝通合作。這需要教師在專業知識和專業能力方面持續提升。
融合教育的價值和意義不容忽視。它為學生提供了更多元化的學習環境，培養了他們的自我發展能力和合作意識，培養了他們的同理心和尊重他人差異的觀念。融合教育不僅對學生個人的成長和發展有著積極的影響，也為社會的進步做出了貢獻。我們應該不斷地推動和支持融合教育的發展，為每個學生提供平等的教育機會。
融合教育心得范文（14篇）篇四
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環境中，實現個人潛能的最大化。我曾在一所小學擔任融合教育的教師，這個經歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學生的個體差異。
融合教育的核心在于關注每個學生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發展潛能。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學方案。例如，我注意到一個學生在學習過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關注學生的個體差異，我發現他們在學習中的表現和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養學生的自信與自主。
融合教育還強調培養學生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學生正面的鼓勵和支持。例如，一個學生在課堂表現優秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續努力。此外，我還鼓勵學生參與課外活動，培養他們的領導能力和自主思考能力。在我培養的學生中，許多個體差異明顯的學生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學習環境。
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學習環境。在融合教育的班級中，學生之間存在著不同程度的差異，有的學生可能需要更多的幫助和關注。在這種情況下，班級中的其他學生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經常組織一些團隊合作的活動，讓學生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學生寬容和尊重不同，培養他們的同理心。通過這些努力，我發現學生們的關系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯系。
在融合教育中，與家長的緊密聯系是不可或缺的。家長是孩子成長和發展的重要支持者和監護人，他們的支持和合作對學生在融合教育環境中的適應至關重要。因此，我經常與家長進行交流與溝通，分享學生的表現和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學和家庭作業，給予孩子更多的訓練和輔導。這種合作關系讓學生在融合教育中獲得了更好的發展。
第五段：不斷學習和進步。
融合教育是一個不斷學習和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學習新的教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學方法和工具，比較了他們的效果和適應性。通過這個過程，我發現，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學生建立更深厚的信任關系。我也通過不斷的學習和反思，提高了自己的教學水平和能力。
總結：
通過這段時間的融合教育經歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學生提供機會，更是培養他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環。我相信，通過不斷學習和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發展機會。
融合教育心得范文（14篇）篇五
摘要:通過知網檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內研究歸納為:融合體育教育師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。我國融合體育教育發展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經驗、特點，結合我國實際情況進行系統的研究。
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據教育部數據統計，，我國在校殘疾學生人數達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總人數的52．74%。由此數據可看出，過半數的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態。但是，根據調研結果也不難發現，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。
一、研究方法。
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網全文數據庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發表的時間看，之前的31篇，數量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內的研究內容主要包括融合體育教育的師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。
二、結果與討論。
三、結語。
我國融合體育教育發展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環境中進行了實踐分析，其他大多數的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環境下的各種問題，我們可以充分利用后發優勢，吸取前期國外研究和實踐經驗和特點，結合我國國情和實際情況進行專業而系統的研究。
融合教育心得范文（14篇）篇六
音樂是一種普遍存在于人類生活中的藝術形式，不同的音樂風格和文化背景在交流中相互融合，創作出了豐富多樣的音樂作品。在教育領域，通過音樂融合教育，我們可以將不同的音樂風格、文化、藝術形式等元素融入到音樂教育中，使學生們接觸到更加開闊的音樂視野和豐富的文化積淀。在我從事音樂融合教育的過程中，我深深體會到了它的重要性和意義。
首先，音樂融合教育能夠培養學生的審美能力。在傳統的音樂教育中，我們常常只注重教授學生們某一種音樂風格或作品的演奏技巧，而忽略了對其他音樂形式的了解和欣賞。然而，現實生活中音樂的形式和風格極其多樣，我們不可能對每一種樂器、每一種音樂風格都進行深入研究和學習。通過音樂融合教育，我們可以將不同風格的音樂元素進行混搭和融合，培養學生對各種音樂形式的欣賞能力，使他們能夠敏銳地捕捉到音樂中的美感。
其次，音樂融合教育能夠提高學生的創造力和創新能力。音樂融合教育的核心是將不同音樂元素進行混搭、融合和創新，這要求學生具備創造性的思維和創新性的能力。通過對不同音樂元素的分析和整合，學生可以培養自己的創造力和創新能力，學會在音樂創作中突破常規，為音樂創作注入新的元素和新的鮮活感。在我的教學實踐中，我經常引導學生進行音樂創作，讓他們自由組合不同的音樂元素，培養他們獨立思考和創作的能力。
再次，音樂融合教育能夠拓寬學生的視野和思維方式。音樂是一種高度藝術化的形式，每一種音樂形式都承載著特定的文化和價值觀。通過音樂融合教育，學生可以接觸到來自不同國家、不同社會群體的音樂作品，了解到不同地區的音樂風格和文化背景。這種跨文化的交流可以幫助學生打開心靈的窗戶，拓寬他們的視野，培養他們對不同文化的尊重和理解。
最后，音樂融合教育能夠提高學生的團隊合作精神。音樂是一種團隊合作的藝術形式，演奏一首復雜的樂曲需要樂團中每個人的配合和默契。在音樂融合教育中，學生需要與不同的學科背景、音樂背景和文化背景的同學們進行合作，共同創作和演奏音樂作品。這樣的合作過程可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力，使他們成為具備合作能力的現代職業人才。
總之，音樂融合教育是一種富有創新性和開放性的教育方式，它能夠培養學生的審美能力、創造力和創新能力，拓寬學生的視野和思維方式，提高學生的團隊合作能力。在我的教學實踐中，通過音樂融合教育，我看到了學生們在音樂創作和演奏中展現出的獨特才能和創造力，也看到了他們在團隊合作中相互支持和互相激勵的場景。相信通過不斷探索和實踐，音樂融合教育將在未來的教育領域中發揮越來越重要的作用。
融合教育心得范文（14篇）篇七
近年來，融合教育在中國越來越受到重視。作為一名在校大學生，我有幸能夠參與融合教育實踐，從中得到了許多寶貴的經驗和啟示。在這篇文章中，我將分享我在融合教育實踐中的心得體會。
首先，融合教育實踐提高了我對多元化的認識。在傳統的教育中，我們往往只關注知識的傳授和技能的培養，而將學生的個性和特長忽視了。然而，融合教育實踐鼓勵學生們發揮自己的優勢，并通過合作與交流，共同完成任務。在一個融合教育實踐項目中，我注意到每個學生都有自己的特長和能力，并傾向于在自己擅長的領域發揮作用。這使我意識到，每個人都是獨一無二的，我們應該尊重和欣賞每個人的獨特之處。融合教育實踐使我更加珍視多元化，并在團隊合作中發揮每個人的優勢。
其次，融合教育實踐培養了我的團隊合作能力。在傳統的教育中，學生們通常是獨立思考和完成任務的。然而，在融合教育實踐中，學生們需要與不同背景、能力和特長的同學合作，共同達成目標。我曾參與一個融合教育實踐項目，我們小組的成員來自不同專業和年級，我們需要相互合作，互相支持，才能順利完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重不同觀點，并能夠提出自己的建議和意見。這種團隊合作的經驗不僅培養了我的溝通和協作能力，而且讓我認識到，團隊中的每個人都是重要的，沒有人可以獨自完成一項任務。
此外，融合教育實踐拓寬了我的視野。通過參與融合教育實踐，我有機會接觸和了解與自己專業不同的領域和知識。在一個跨學科的項目中，我與來自不同學科的同學合作，在他們的領域中學習和嘗試。這讓我對其他學科和職業有了更深入的了解，同時也加深了我對自己專業的認識。通過與不同背景的人合作，我也學會了接受和理解不同的觀點和思維方式，這是我在傳統教育中所沒有得到的。融合教育實踐開闊了我的眼界，讓我成為一個更全面的學習者。
最后，融合教育實踐激發了我的創新能力。在傳統的教育中，我們通常按部就班地學習和完成任務。但是，在融合教育實踐中，我們被鼓勵不斷嘗試新的方式和方法，解決問題和面對困難。我曾參與一個創新設計項目，我們小組需要提出一個創新的解決方案，并通過實踐來驗證它的可行性。這個項目激發了我們的創造力和創新思維，使我們敢于嘗試和失敗。通過這個項目的經歷，我發現創新并不是一個孤立的過程，而是需要與他人分享和合作，為解決問題找到最佳的解決方案。
總的來說，融合教育實踐為我提供了一個拓展和深化知識的平臺，使我在團隊合作、多元化、視野拓展和創新能力方面都得到了提升。我相信，在未來的學習和職業生涯中，這些經驗將對我有很大的幫助。我也希望能夠將這些經驗分享給更多的人，推動融合教育在中國的發展。
融合教育心得范文（14篇）篇八
隨著網絡技術的成熟，網絡已經成為人們獲取資源的重要來源。可面對著多種多樣的資源網站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學會利用網絡資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應該學會從網絡上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節信息化教學應用課上，同學們展示的資源網站內容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網站更方便，更高效。
更多分類明確的網站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關數學的知識時，我們可以選擇專門的數學網，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學習優秀教師的授課方式。專業的網站讓資源查找更加高效。
信息化教學讓以前零散的網絡知識更加整合，為我的以后的學習和工作帶來了很多便利。
融合教育心得范文（14篇）篇九
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業了，我分到了一所小學。和同在一個區的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經常有不可預知的事情發生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師。可是毫無辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質的體現其實就是幼兒園園長品質的體現，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優質而豐富的資源。國內外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業的學習機會。可以說，能繼續堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育心得范文（14篇）篇十
從教十幾年來第一次執教地理學科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業知識儲備不足，又缺乏相關的教學經驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進課堂開展教學的底氣。
走進八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動與不安，在簡單的自我介紹后，我開始講課。一張張地圖，一個個知識點，反復地講解，生怕學生聽不懂，更怕自己講錯哪一個知識點，還好有了課前的充足準備，這節課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經歷，再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學中，我不斷調整自己在教學中的一些教學方法，使自己的教學更加容易被學生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學生學過的知識相聯系，做到溫故而知新，在以后的教學中還要繼續加強自己的專業修養，盡快成為一名優秀的地理教師。
今天，學校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經準備了一段時間，老師們在各班選擇了自己認親的學生，說來慚愧，我選擇的六名學生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個是我的科代表，其他三名學生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長首先發言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動中負有的職責與義務。接下來是韓長青主任宣讀認親名單，每念到一個學生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動，這是我教學生涯中第一次參加這樣的活動，常言說，一日為師，終身為父，今天在這個儀式上，更好地詮釋了這句話，關注孩子們的學習和成長，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛教育學生，以愛充實自我。
融合教育心得范文（14篇）篇十一
在我參與的這次融合教育培訓項目中，我不僅提升了對專業知識的理解，還學到了如何將理論知識應用到實際工作中。這次經歷讓我有了許多新的認識和啟發。
在開始這個項目時，我對于所學的專業知識和實際應用的關系并不十分清楚。然而，隨著我們一步步深入學習，我逐漸明白了理論和實踐的緊密聯系。特別是在項目中的團隊討論和模擬實戰環節，我不僅提高了解決問題的能力，還鍛煉了我的團隊協作能力。
我深深感受到這次培訓對于我專業素養的提升以及未來的職業生涯有多么重要。這種體驗讓我明白了理論與實踐的結合對于有效解決問題的重要性，也讓我認識到團隊協作的力量。
在項目中，我有幸與一群優秀的人共事，他們來自不同的背景，有著不同的專業知識。我們一起解決問題，一起學習，一起成長。這種經歷讓我更加珍視團隊的力量，也讓我學會了如何更好地與他人協作。
總的來說，這次融合教育培訓項目讓我有了更深入的理解和體驗，讓我明白了理論與實踐的結合對于提升專業素養的重要性，也讓我學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，為團隊的成功做出貢獻。我相信，這些經歷和收獲將對我未來的學習和工作產生積極影響。我希望分享這些心得，希望也能激勵更多的人去嘗試和探索理論與實踐相結合的學習方式。
融合教育心得范文（14篇）篇十二
開展黨員先進性教育，是我黨在新世紀、新階段，我國社會主義建設事業處于一個繼往開來的重要歷史關頭，為增強黨的戰斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動。開展這項活動，主要是根據當前我們黨面臨的國際國內形勢和任務，更重要的是針對現階段，黨員干部隊伍中存在的黨員意識和黨性觀念退化，組織紀律和組織觀念淡化，奉獻精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對黨的執政能力形成較大考驗的情況下而進行的。我們黨是一個執政黨，黨的群眾基礎和黨在群眾中的凝聚力和號召力將最終決定一切。目前在黨員隊伍中存在這些問題，雖然是局部的，個別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現，在廣大人民群眾中，對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進性教育活動，每一個有良知的共產黨員和人民群眾都是衷心擁護和贊成的。
通過近一個階段的學習，結合我本人思想實際和工作實際，學習的體會、認識主要有以下幾點:。
第一、黨員先進性教育活動，必須從加強自身的黨性修養做起。教育活動是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會，長在紅旗下的人。應該說，我本人的一切都是黨所給的!從學校門跨入機關門，并成為一個國家公務員，相比較農村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農民、相比較這幾年下崗只領一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發工資的定西的廣大老百姓所做的，應該是太少太少!這兩年，我任發改委綜合科科長，參與全市社會發展方面的項目爭取工作，每每從省上爭取到一個學校或者衛生院的項目，心里都非常非常高興，我不是認為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農村的老百姓幫助解決了一點娃娃上學念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因為我的能力不夠，關系不是很多，我應該做而沒有做到的地方還太多，對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進性教育活動，更重要的是通過學習，進一步端正和提高自己的黨性修養，把這一種樸素的階級感情，這樣一種報恩思想更進一步地提高到不惜一己之力，推進定西廣大老百姓脫貧致富的事業中去。
第二、黨員先進性教育活動是一個時期的任務，而每一個共產黨員的黨性修養的提高是一個終生的過程。現在我們發展的是社會主義市場經濟。市場經濟具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認會影響到社會的每一個人。作為公務員，如果說把為人民辦實事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業之福，是人民之福。而事實上，總有一部分共產黨員，特別是手中掌握一定權利的個別領導干部，在市場經濟的大潮中往往會迷失自我。權力、利益對每一個人都是考驗。一個人現在的立場是堅定的明確的，并不能說明他的立場永遠是堅定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎上，每一個共產黨員必須把加強黨性鍛煉和修養的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個月的學習要解決定一個人的思想問題，其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經常化，長期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項目等方面確實有一定范圍的老百姓說的權力，相對于一些業務部門，作為發改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個地方是對我的信任，如果說為了一點蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學習，終生學習，永遠筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強黨性鍛煉，提高黨性修養，必須從做好自身的工作做起，從一點一滴做起，從小處著手。市發改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔著方方面面的工作。從我個人來說，為黨工作，為人民工作，關鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實。一是要強化業務學習，提高能力。去年底，組織任我當發改委的副主任，這是組織對我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽，但更是一份沉甸甸的責任。原來我任一個科室的負責人，時間長了，業務關系熟了，工作中就會形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發改委作為一個綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個部門作為綜合協調部門，大多數的工作、都是要通過組織協調，動員各縣區、各部門的力量來做，而我也清醒地認識到，這種綜合協調能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設方面最薄弱的環節。因此，進行先進性教育，就我個人而言，就必須以組織對一個合格的市發改委副主任的標準要求來時時衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細致做好。不懂的地方要虛心向老領導學習，向廣大職工學習，向群眾學習;使自己手中經過的每一件工作的辦理質量，要經得起實踐的檢驗，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進性最基本的，往往是看自己身邊每一個共產黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強不強。我作為一個普通的共產黨員，就必須從自覺維護黨的形象的高度出發，正人先要正自己，始終保持一個農家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育心得范文（14篇）篇十三
品格是主體的主觀特征的穩定表現，主要是個體的行為表現。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發展、自我實現等品質。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育。
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統的道德教育流派。這一流派側重對學生社會品格的培養。認為：學校教育學生的首要目標是培養“好公民”。為此，學校強調熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內容是“保持沉默的能力和與其他同學步調一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人。”簡?布魯斯坦在反思傳統品格教育時指出：傳統的品格教育培養順從的學生，這些學生的品格常常表現為：行為受外部力量的驅動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創精神等。
學校強調道德教育，培養符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育。
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現自己、實現自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調造成了對權威的反抗。個人主義強調權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現就是過分地強調個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調查統計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業成績卻在持續下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應。”個人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發展。
八九十年代興起的“責任”教育。
1980年里根總統上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內政、外交政策均朝著保守方向轉變的同時，教育也表現出明顯的保守主義特征：強調傳統――傳統文化和傳統價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質量的教育改革。1983年國家高質量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當時的教育部長向總統遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內部力量的驅動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發現，美國的品格教育大體經歷了三個階段：從強調學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養。
融合教育心得范文（14篇）篇十四
在我參與教育培訓的過程中，我收獲了很多寶貴的經驗和感悟。這些經歷和感悟不僅拓寬了我的視野，更增強了我的能力，使我更能在工作和生活中應用它們。
我參與的第一個教育培訓項目是關于團隊協作和溝通的培訓。在這個項目中，我學習了很多有效的溝通技巧，如傾聽、表達和理解。我也了解到了不同團隊成員的角色和責任，以及如何有效地與他們協作。這個經歷讓我明白，有效的溝通和協作是團隊成功的關鍵。
接下來，我參與了一個關于領導力的培訓。在這個項目中，我學習到了如何成為一個有效的領導者。我明白了領導力并不僅僅是指揮和管理，更重要的是激發員工的積極性和創造力。我還學到了如何了解和解決團隊的問題，以及如何處理不同的團隊成員，以達到更有效的協作。
最后，我參加了一個關于創新思維的培訓。在這個項目中，我學習到了如何打破傳統的思維模式，開發出更具創新性的解決方案。我也了解到，創新不僅僅是指出新穎的想法，更是能夠解決實際問題的創新思維。
總的來說，這些教育培訓經歷使我有了更深入的理解和掌握，使我能夠更好地應用這些知識和技能。我期待未來更多的學習和成長，也希望將這些知識和技能應用到我的工作和生活中，為我的人生增添更多的色彩。