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認識圖形說課稿（優秀17篇）篇一
北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。
(二)教材地位和作用“認識圖形的面積”是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎上進行的。學好這部分的知識，不僅有利于發展學生的空間觀念，也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
(三)教學目標。
1、知識技能目標讓學生經歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、三年級數學下冊說課稿認識圖形的面積：過程目標通過探索、交流、比較、評價。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標通過自主學習，動手操作，感受數學的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學的樂趣。
(四)教學重、難點與關鍵重點：認識圖形面積的含義。難點：面積概念的形成過程。關鍵：結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
(五)教具、學具準備教師準備多媒體課件，學生準備學具盒、硬幣和剪刀。
(一)教法在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
(二)學法《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。
教學環節。
教學內容。
設計意圖。
創設情境，游戲激趣師生涂色比賽。通過比賽來導入新課，一方面以來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，另一方面讓學生建立圖形有大小的概念，為學習新知識做好心理準備。
活動體驗，認識新知1、感知面積概念主要讓學生從分門別類，對照比較中認識平面圖形有大有小，為平面圖形的面積作鋪墊。
(1)看圖找朋友(動手操作一);平面圖形有大有小。
(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的主題圖，學生在解決問題的過程中，主動參與并體驗到數學源于生活，用于生活。
(3)歸納概括，板書。
課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學生通過觀察、比較、獲得多種感性認識，在此基礎上，抽象出面積概念便是水到渠成了。
教學環節。
每個同學體驗到解決問題的策略性。并通過反思性的評價，提煉解決問題的最優方法，提高獲取知識和解決問題的能力。
設計意圖。
實踐應用，鞏固反饋1、基礎性練習(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(3)說一說每種顏色的面積等于幾個小方格2、拓展性練習(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形，使用它們的面積都等于7個方格的面積。(2)展示學生作品，交流發現面積相同的圖形可以有不同的形狀。幫助學生及時鞏固所學知識，培養學生解決問題的能力。在這項活動中，充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個充分發散思維的空間，培養學生初步的創新意識和合作交流的能力。
設計意圖。
總結回顧，整理收獲通過這節課的學習，我們學會了什么?讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”的思想，使學生學會總結，深化認識，把所學知識變成自己內在的東西。
本節課的教學，我以新課標的理念為指導，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優的動手操作，自主探索，合作交流等學法去組織教學課程。使教法與學法和諧統一，達到最佳組合，極大地優化了課堂教學，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗到不同程度的樂趣，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇二
《認識圖形》一課從學生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學生感知“面”從“體”來；接著讓學生思考如何把“體”中的“面”“請”到紙上來，雖說怎樣“請”的方式并不重要，但過程讓學生想象中建立圖形的表象，讓學生對圖形的認識和理解變得豐富和深刻。
建議：
1.增加數學活動：找不同。（數學教學是數學活動的教學。）。
請你找出一個與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長方形。（目的是進行曲邊圖形與直邊圖形的區分。）第二組：三角形、正方形、長方形。（目的是讓學生初步感知三角形與四邊形的區別。）。
2.對“猜一猜”再整合，讓學生知其然還知其所以然。
先出示一條線段，讓學生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學生感知圓與其它圖形的不同）。
再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長方形的特征）。
再出示兩個直角，到底是正方形還是長方形？（如何區分正方形、長方形）。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇三
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領悟到了倪老師的很多教學理念，學習到了許多教學策略，現總結如下：
1、充分利用教學資源，提升課堂效率。
教師用書后的關盤是一個非常寶貴的教學資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學活動，極大地方便學生對相關立體圖形進行建模，提高了課堂實效。
2、練習設計富有童趣，學生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學生鞏固所學知識，進一步完善認知結構，但是該年齡段的學生可能會在經歷了新知學習之后對接下來的練習活動感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動設計是分不開的。
商榷之處：本節課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實生活中去找一些模型讓學生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現實中的立體圖形在學生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學生感受數學與生活的緊密聯系。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇四
一、教材分析（說教材）：
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容?！墩J識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學目標定為：
3.教學目標：
知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。
能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學目標出發，我確定了本節課的教學重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。
根據學生已有的生活經驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上難點：體會“面在體上”。
在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學準備：
在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的'學具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學情分析。
一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。
最后我來具體談談這一堂課的教學流程：
三、教學流程。
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節：
一、創設情境、導入新課。
二、操作交流，探究新知；
三、聯系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
一）創設情境，導入新課。
1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)。
師：笑笑在上學路上發現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)。
2.這節課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形。
二）操作交流，探究新知。
這個環節是課堂教學的中心環節，在這個環節中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。
因此在這個環節我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動?；顒右唬ㄕ乙徽遥涸凇绑w”上找“形”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）。
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）。
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征。
1.認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？
2.數一數長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征。
2.學生匯報，解決提出問題。
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比。
1.“長方形”與“正方形”比。
2.“長方體”與“長方形”比。
3.“立體圖形”與“平面圖形”比。
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
三）聯系生活，鞏固新知。
活動一（看一看說一說）：
屏幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了。
活動二（想一想說一說）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。
四）游戲激趣,總結評價。
活動一游戲激趣.
1.打地洞游戲。
地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數圖形游戲。
數一數鬧鐘里的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠。
學生可以先點擊畫框中相應的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。
4.小小設計師。
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇五
今天聽了夏xx老師的課，《認識圖形》，這是一年級下學期的內容，是在上學期學習了《認識立體圖形》之后的《認識平面圖形》的一個延續。課堂中，夏悅老師精心設計了一個個環節，從已知的立體圖形到找平平的面，再到把平平的面畫下來，得到一個個平面圖形。學生從一個個環節中，了解到平面圖形的由來。最后在研究每一個平面圖形中，得到每一個圖形的特征，能初步的識別這些平面圖形，并能簡單說出這些特征就是本節課的目標了。
張書記說得好，要想上好一堂課，首先要明確教學目標或者是學生的學習目標是什么。本節課，要讓學生進行簡單的識別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個問題確實有待我們去思考。在看似完整的一堂課中，如果每一個環節都似蜻蜓點水，那么也就沒有了重點，就好似一個故事沒有了精彩的亮點。
認識一個圖形，從認一認立體圖形到摸一摸平平的面，到畫一畫這個平平的'面，這些環節都非常符合學生學習一個圖形的過程，學習知識不僅要學習知識現在的模樣，更要學習知識的源頭。從知識的源頭出發，能讓學生自己推理知識就是這樣來的，可以讓學生去體會知識產生的過程，有些學生能由此感悟也不可說。
而平面圖形就是從立體圖形上畫下來的，它比立體圖形更抽象，而要從這么抽象的圖形中，歸納出圖形的特征，要讓學生留有深刻的印象，能記住或者是理解，這是相當困難的。所以，只有從知識的源頭出發，讓學生比較圖形之間的差異，觀察圖形的特征，通過一系列的操作和涂畫，才有可能達到我們的教學目標吧。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇六
《數學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容?！墩J識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。
根據大綱的要求和教材所處的地位，結合一年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數學的樂趣，培養審美意識，激發學生學數學、愛數學的情感！
這樣的目標設計，打破了傳統感念教學的規律，從過于注重概念本身，轉化到更多的注。
重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數學與生活的密切聯系。
從以上確定的教學目標出發，我確定了本節課的教學重點是：
重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。
根據學生已有的實際經驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。
《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創新！
學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調對學生空間觀念的培養，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發展。
教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節課要使用的教具和學具！
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環節：
情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創設了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環節通過引領學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。
下面這個環節，是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環節活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。
活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發現，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。
通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。
1、連一連：
（圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數學，從而激發學生對數學學習的興趣。
3、數一數：
這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數出來，培養了學生的觀察能力和空間觀念。
1、圖片欣賞。
首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數學的樂趣。
2、拼組圖形。
用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。
通過這節課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數學學習與生活聯系，培養學生用數學的意識。
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
結束語：以上是我對這節課的認識，謝謝大家！
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇七
《認識圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點與難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創設情境，激發興趣
今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）游戲：猜一猜
學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。
（四）、游戲
1、看一看。
2、摸一摸。
3、猜一猜。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇八
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容?！墩J識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學習他們的特征及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學目標定為：
3.教學目標：
知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會“面在體上”。
能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學目標出發，我確定了本節課的教學重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并會辨認這四種圖形。
根據學生已有的生活經驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點是面在體上難點：體會“面在體上”。
在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學準備：
在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。
一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意占優勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。
最后我來具體談談這一堂課的教學流程：
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節：
二、操作交流，探究新知；
三、聯系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)。
師：笑笑在上學路上發現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)。
2.這節課我們就一起來認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形。
這個環節是課堂教學的中心環節，在這個環節中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認這四種圖形，并體會“面在體上”。
因此在這個環節我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動。活動一（找一找）：在“體”上找“形”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）。
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三棱柱、圓柱）。
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特征。
1.認真的看一看它長得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺？
2.數一數長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特征。
2.學生匯報，解決提出問題。
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比。
1.“長方形”與“正方形”比。
2.“長方體”與“長方形”比。
3.“立體圖形”與“平面圖形”比。
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
1、誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
2、匯報、交流不同的方法。
活動一（看一看說一說）：
屏幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了。
活動二（想一想說一說）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說一說。
活動一游戲激趣.
1.打地洞游戲。
地洞里藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數圖形游戲。
數一數鬧鐘里的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠。
學生可以先點擊畫框中相應的圖形即可進行涂色，點擊右三角為下一幅圖。
4.小小設計師。
1.這幅畫中缺少了什么圖形？你能把它找出來并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇九
《認識圖形》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。
2、說教學目標
（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。
3、 說教學重難點
教學重點：
認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
區分長方體和正方體。
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。
1、情境激趣，導入新課
出示生活中的實際物體組成機器貓，激發學生的興趣。
2、操作交流，探究新知
讓學生玩積木，并要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節課所學的四種立體圖形
3、引導體驗，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4、基本練習
（1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5、 游戲活動，發展思維
游戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。
游戲（2）：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？
6、觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7、全課總結。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十
尊敬的各位評委老師好：
今天我說課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學設想。
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學數學第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念、對培養學生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用。
2、學情分析：本課面對一年級的學生進行教學。低年級學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，學生已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀念；學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。
知識與技能：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：會正確辨認四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學環境：計算機網絡教室。
教學資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學具等。
（一）創設情境，激發興趣。
設計過程：1、出示五種立體圖形，請同學們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設計意圖：幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。
（二）組織活動，探索新知。
活動一：認識新朋友。
設計過程：1、創設拼圖寶寶情境，請同學們找一找，再分分類，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
整合點：用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。
活動二：了解新朋友。
設計過程：1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長方體的這個面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
整合點：多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像。
設計過程：1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學評價及效果：經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法。再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：找朋友。
設計過程：1、生活中你在哪里還見過這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點：傳統教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現了數學的生活化。
（三）練習實踐應用，拓展延伸。
練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。結合學生生性好玩的特點，我用游戲的形式設置不同層次的練習。
練習一分餅干。
整合點：利用多媒體教學，讓每一名學生都參與其中，提高了學生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統教學中的不足，讓教師在短時間內根據分圖形的情況，準確掌握了所有學生的學習情況，及時做到教學反饋。
練習二火眼金睛。
整合點：象這種圖形套著圖形的題，學生找全是個難點，教師在黑板上畫會出現圖形重合的現象，學生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數的過程，讓學生一目了然，加深了學生對圖形的認識。
練習三小小設計師。
整合點：比起傳統教學的拼圖設計，這個練習讓學生操作簡便，省時省力，在拼組過程中又可以加深對圖形的認識，培養學生的想象能力。
教學效果及評價：三個游戲練習采用學生喜聞樂見的動畫形式，讓學生在游戲中鞏固強化了教學重點：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動，變無聲為有聲的教學方式，符合低年級學生的心理特征，寓教于樂，學生學得輕松愉快。
（四）小結總結反思，深化認識。
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設計意圖：引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學習作鋪墊。
本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，這節課教師對學生的學習評價主要包括兩個方面：
1．學習過程評價。主要是指在學習過程中對學生的激勵性評價。主要內容包括學生的學習態度、語言表達和合作精神。評價的方式有自評、互評和師評。
2．學習效果評價。主要是指對學生學習結果的評價。發揮學習的激勵作用，因材施教，適時指導，讓學生在評價中取長補短，有更大進步。
1、將數學知識與信息技術合理恰當的整合在一起，突出重點，解決難點，提高了學習效。
率和學生的動手能力，使學生更有效的學習知識，教學達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動畫練習等，有助于學生理解和記憶。
3、教學方式注意結合兒童的年齡特點，活動方式靈活多樣。在學會知識的同時，讓學生各方面的能力得到充分發揮和鍛煉。正是新課改精神的體現。
總之，在這節課的設計中，我運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位老師耐心的聆聽，不足之處請予以指正，謝謝！
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十一
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
（二）、教學目標。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、教學重點難點。
教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學難點：體會“面”在“體”上。
（四）、教學準備。
多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
（一）、創境、探究法。
愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。
（二）、觀察、操作法。
在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。
在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：
（一）、運用學具發現問題的方法。
在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。
（二）、初步運用猜測———驗證的方法。
課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。
（三）、小組合作交流法。
《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。
課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
（一）、創設情境，導入新課。
（二）、操作交流，探究新知。
（三）、反思明理。
（四）、鞏固加深，遷移拓展。
（一）創設問題情境，導入新課。
（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看——c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）。
（2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利于激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。
（二）操作交流，探究新知。
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。
（2）匯報交流。
dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形?！罢J識圖形”）。
這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。
（3）引導發現。
然后，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。
教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上。
（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。
（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。
孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。
教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧?。ǔ鍪菊n件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著提問：生活中，你還見過,,,,嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。
（三）、反思明理。
課堂小結我讓學生自己起來總結：“我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。
（四）、鞏固加深，遷移拓展。
摸物體游戲：教師給每個小組發一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）。
用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。
長方形正方形圓三角形。
我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十二
《認圖形》是在學生已認識了長方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點，把學過的長方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學生認識五邊形和六邊形，為今后進一步學習多邊形做好準備，同時也為培養學生的空間思維打下扎實的基礎。
（1）通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。
（3）在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作和交流意識。
重點：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點：體會圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。
小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學：
（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等。
（2）、多媒體課件。
教法：在教學時，我采用情景教學、直觀教學、活動教學、合作討論等方法，引導學生認識四邊形，然后此基礎上通過自主學習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發揮了學生學習的主動性和能動性。
學法：教學本課時，借助多媒體，引導學生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結合的學習方法，通過看，摸，數，折，剪等活動調動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯系和變換，發展空間觀念。
本課的教學活動，主要從以下四個環節展開教學：
新課開始，根據低年級學生的年齡特點創設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領大家到有趣的圖形王國去玩,學生通過觀察，說出已經認識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。
出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數一數邊有幾條？親身經歷了發現邊的過程，享受成功的喜悅，感悟到數學知識的學習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學生及時鞏固新知，讓學生完成想想做做第一題，學生進行判斷后，要求學生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。
2、自主學習五邊形、六邊形（10分鐘）。
在學生認識了四邊形后，我大膽放手讓學生通過合作、交流、分享等形式自主學習五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統稱它們叫做多邊形。
接著讓學生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過全班交流，引導學生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
《新課標》指出:數學課程應體現基礎性、普及性和發展性。為實現人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展的理念，我設計了三個不同層次的練習，由淺入深，循序漸進，讓學生動腦數一數、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。
數學既來源于生活又高于生活，數學學習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學習內容，形成知識網絡。
本課的教學活動，建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。通過創設情景、比賽、動手操作等方式激發學生的學習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學生經歷了知識的再創造過程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯系和變換，發展了空間觀念。實現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的理念。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十三
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
說教材：
1、教材分析。
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容?！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標。
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上。
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學重點、難點：
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。
說教法、學法教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十四
《認識平面圖形》是在一年級上冊《認識立體圖形》的基礎上展開的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。而楊老師上的是《認識圖形》的一節練習課。楊老師充分利用學生已有的生活經驗和上一節課學到的'新知識，精心設計教學內容，通過豐富的學習活動幫助學生鞏固對平面圖形的認識。
首先，“搭小棒”的活動幫助學生進一步認識了三角形與長方形?；顒又?，教師的引導起到了關鍵性的作用，教師的問題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時，教師提出了這一幾個問題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個三角形？”等，針對這幾個問題的實踐與思考，學生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識。
其次，“畫一畫”的活動使學生對平面圖形的認識由形象轉入抽象，進一步體會每個圖形的本質特征。點子圖比格子圖更抽象，教師引導學生把點子圖想象成釘子板，“交叉點就像釘子板上的釘子”，使學生有了空間想象的依托，降低了練習的難度。所以說教師的適時點撥還是非常到位的。
最后的“折一折”活動，很好地把不同的平面圖形溝通了起來?！鞍岩粡堥L方形紙折出兩個三角形”、“在長方形紙上折出一個正方形”等活動，使學生在操作中進一步體會到，長方形可以分成兩個完全相同的三角形，而正方形是特殊的長方形等知識，使學生的思維得以拓寬，更豐富了學生對于平面圖形的認識。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十五
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：
1、聯系生活———分圖形。
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形。
這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形。
本環節設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯系生活—————找圖形。
通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形。
本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十六
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學一起合作學習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導，幫助學生提高。
（一）創設情境，激發興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
（四）游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。
認識圖形說課稿（優秀17篇）篇十七
《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。
根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：
知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：
重點：會正確辨認四種圖形。
難點：體會“面”在“體”上。
為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。
我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經具有一定生活經驗的他們來說，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的`操作。
教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型并進行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。
1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）。
活動一：認識新朋友。
1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
活動二：了解新朋友。
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）。
2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。
活動三：給新朋友畫像。
1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
活動四：尋找新朋友。
生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）。
1、連一連。
2、涂一涂。
3、畫一畫。
4、數一數。
【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。
（四）總結反思，深化認識。
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。