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翠鳥篇一
教學要求、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
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投影學習目標投影學習方法
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學生質疑
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據疑板書導學
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學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
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學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
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投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
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學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作
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動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
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對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
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完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓↓ 結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞、學生自讀課文，自學生字新詞。
2、學生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學。、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結合板書，小結本段
6、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
翠鳥篇二
黃科萍
教學目標
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備： 1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料
第 一 課 時 一、激趣導入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。
三、全班匯報交流
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）
? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）
六、板書設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
動作：迅速 敏捷
第 二 課 時
一、復習引入
這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學習這段的？
師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
1、抓住事物的特點；
2、仔細觀察，按一定順序寫；
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、練筆
要求：模仿《翠鳥》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點。
六、讀寫結合：（任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛??一眨眼??
動作：蹬開??像箭一樣?
叼起?貼著
只有??還??還
《翠鳥》教學案例及反思
黃科萍
教學片段：
（整體感知課文后）師：看來，同學們真了不起。把課文才讀了一遍，就對翠鳥有了這么多的了解。那如果我們再去用心地仔細地把課文多讀幾遍，相信同學們一定會有更多的收獲。下面，就請大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來談談你們的感受。（生自由讀第一自然段）
師：大家都讀完了，誰來談談你讀后的感受？
生：我覺得翠鳥小巧玲瓏，真可愛。
生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的，肯定是一種很美的鳥。
師：你真是個用心讀書的孩子。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢？請同學們拿起自己的筆劃出相關的句子。（生邊默讀課文邊劃句子）
師：誰來給我們讀一讀你找的句子。
生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫。”從這幾句話中我感受到翠鳥很美。
生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。”“一雙紅色的小爪子”多美呀！
生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。”從這句話中我也感受到了翠鳥很美。
師：同學們，你們真棒，找的句子都挺正確。下面，我想來讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個小秘密，請同學們閉上眼睛，認真聽，看誰能聽出來。（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）
師：誰發現了我的小秘密？
生：我發現老師把描寫顏色的詞語讀得重一些。
師：哎呀，來，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫作特點就叫先概括后具體。（板書：先概括后具體）
師：同學們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點吧！
（生練讀，體會“先概括后具體”的寫作特點）
師：聽同學們一讀，我還想再來讀讀這幾句話，這次又有一個小秘密，看誰能發現。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）
（生紛紛舉手）
師：已經又有人聽出來了。
生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。
生：我覺得作者把翠鳥當作了一個老奶奶。
師：看來你說的這個老奶奶挺時髦的，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）
生：我覺得作者把翠鳥當作了一個可愛的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀！
師：你真是個會想象的孩子。翠鳥本來不是人，作者卻把它當作人來寫，這種寫法就叫做擬人手法。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。
（生讀書，體會“擬人”的寫作方法）師：（結合課文插圖）同學們，瞧，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上，它美嗎？（美）是呀，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥多美呀，你們喜歡它嗎？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗。（學生躍躍欲試，但沒一個敢舉手）
師：看來大家還沒有足夠的信心。沒關系，老師給時間讓大家先練習練習。
（學生自由練讀第一自然段）
師：誰來給我們讀一讀？
指名讀（要求：其他同學仔細聽，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎？）
學生評議。
師：聽同學們美美地一讀，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機會嗎？（能）
（師聲情并茂地范讀）
師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎？（學生點頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧。（生認真練讀）
生：寫了翠鳥的形象美。
生：寫了翠鳥的外表美。
師：是呀，形象、外表都是翠鳥的樣子，看來這段話寫了翠鳥的樣子美。（板書：樣子）
師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎？（不愿意）是呀，要是它能永遠的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優美的文字背下來，比比看誰對翠鳥的感情最深，那他一定記得最快、最牢。（學生積累背誦第一自然段）
師：作者把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 想學習作者的寫法嗎？那請用一段話寫你喜歡的鳥。
要求：模仿《翠鳥》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細觀察，有順序描寫它的外形，要寫出特點。
學生練筆： 展示學生作品：
可愛的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細又長的樹枝，它身上的羽毛顏色非常艷麗。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子，繡滿了一條條黑色的條紋。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛，還有一張鉤子似的小嘴，站在樹枝上左顧右盼，非常引人注目。
(宋廣雪）
“你好，早上好，”我抬頭一望，一只美麗的鸚鵡停在樹枝上向我問好。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹枝。它顏色鮮艷，光彩奪目。身上披著一件深綠色的外衣，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點的蓬松的t恤，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾。它輕盈小巧，一張鉤子似的嘴巴，一看就是能說會道，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考著什么有趣的問題。
（郭忠沅）
《翠鳥》教學反思
黃科萍
一、以讀為本，讀中感悟。在整個教學過程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導學生在自讀中感受翠鳥的美，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會作者表達之情，在熟讀成誦中積累語言。這種“讀書—感悟—積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，讓課堂教學富有實效。
翠鳥篇三
一、指導思想與理論依據：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣，本課遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入境地朗讀課文，在教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，讓學生在活潑的氛圍中努力學習和探求，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養語文情趣。
二、教學背景分析：（1）學習內容分析：
《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
（2）學生情況分析：
針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學：通過圖畫創設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
2、朗讀體會：教學時根據本課的特點，通過范讀，學生合作讀，開火車讀等幾種形式，指導感情朗讀，讓學生在朗讀中想象、在默讀中學會思考，體會作者對翠鳥的喜愛之情，激起學生熱愛鳥類，增強愛護野生動物的意識。
3、引導探究法：在教師的引導下，讓學生選擇自己喜歡的方式自主學習，合作交流。在學法上則突出（1）自主學習：讓學生通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學生通過說一說小組合作學習，加深對課文內容的理解。（3）朗讀感悟：讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
三、教學目標：
1、知識與能力目標 ：了解翠鳥外形特點及活動特點；學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
2、過程與方法目標 ：在教師的引導下，通過學生自主學習、小組合作探究，讀文明理，體現尊重學生的個性，給學生以學習的成功感。
3、情感態度與價值觀目標 ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
教學重點、難點：本著課堂教學以學生為本的原則，根據對教材和學情的分析，本節課的教學重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
四、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
1、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）。
4、那翠鳥應該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學環節，通過多媒體課件展示翠鳥圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學生的注意力。）
（二）圖文對照，品讀課文：
1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
2、仔細觀察書中的插圖，看它有什么特點？指名回答師板書（新課標倡導開發利用課程資源，書中的插圖直觀、生動形象，指導學生觀察加深對翠鳥外形的了解）
3、了解翠鳥的可愛外形。
過渡語：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學生邊回答邊課件展示答案。
（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學生領讀、齊讀)（7）翠鳥體型特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。
（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這一段。
4、了解翠鳥動作特點。
（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
（2）。課件展示重點句段引導學生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作，讓學生進一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學生體會翠鳥的外形特點，學生練習說一說，正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。組織學生開展競讀或展示讀活動，進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的質。）
5、談感受，對學生進行思想教育。
（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥。學生欣賞課件中翠鳥的圖片，感受翠鳥的美麗。
（這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識。）
（三）拓展延伸
1、同學們，這節課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
3、學完課文后，請你收集一些有關保護鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報。（文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養。這樣的作業設計，為學生提供了一個求知、創造的發展平臺。）
五、教學效果及評價：
《翠鳥》這篇文章寫的很美，語句生動，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時利用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。不過在成功的課也有不足，在整堂課的教學中，教師對學困生的關注還是不夠，無論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優秀學生的參與度高，同時作為三年級學生的理解能力還需要逐步培養，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學中得心應手，發揮其最大效應。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）
翠鳥篇四
一、指導思想與理論依據：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣，本課遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入境地朗讀課文，在教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，讓學生在活潑的氛圍中努力學習和探求，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養語文情趣。
二、教學背景分析：（1）學習內容分析：
《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
（2）學生情況分析：
針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學：通過圖畫創設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
2、朗讀體會：教學時根據本課的特點，通過范讀，學生合作讀，開火車讀等幾種形式，指導感情朗讀，讓學生在朗讀中想象、在默讀中學會思考，體會作者對翠鳥的喜愛之情，激起學生熱愛鳥類，增強愛護野生動物的意識。
3、引導探究法：在教師的引導下，讓學生選擇自己喜歡的方式自主學習，合作交流。在學法上則突出（1）自主學習：讓學生通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學生通過說一說小組合作學習，加深對課文內容的理解。（3）朗讀感悟：讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
三、教學目標：
1、知識與能力目標 ：了解翠鳥外形特點及活動特點；學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
2、過程與方法目標 ：在教師的引導下，通過學生自主學習、小組合作探究，讀文明理，體現尊重學生的個性，給學生以學習的成功感。
3、情感態度與價值觀目標 ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
教學重點、難點：本著課堂教學以學生為本的原則，根據對教材和學情的分析，本節課的教學重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
四、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
1、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）。
4、那翠鳥應該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學環節，通過多媒體課件展示翠鳥圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學生的注意力。）
（二）圖文對照，品讀課文：
1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
2、仔細觀察書中的插圖，看它有什么特點？指名回答師板書（新課標倡導開發利用課程資源，書中的插圖直觀、生動形象，指導學生觀察加深對翠鳥外形的了解）
3、了解翠鳥的可愛外形。
過渡語：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學生邊回答邊課件展示答案。
（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學生領讀、齊讀)（7）翠鳥體型特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。
（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這一段。
4、了解翠鳥動作特點。
（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
（2）。課件展示重點句段引導學生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作，讓學生進一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學生體會翠鳥的外形特點，學生練習說一說，正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。組織學生開展競讀或展示讀活動，進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的質。）
5、談感受，對學生進行思想教育。
（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥。學生欣賞課件中翠鳥的圖片，感受翠鳥的美麗。
（這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識。）
（三）拓展延伸
1、同學們，這節課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
3、學完課文后，請你收集一些有關保護鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報。（文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養。這樣的作業設計，為學生提供了一個求知、創造的發展平臺。）
五、教學效果及評價：
《翠鳥》這篇文章寫的很美，語句生動，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時利用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。不過在成功的課也有不足，在整堂課的教學中，教師對學困生的關注還是不夠，無論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優秀學生的參與度高，同時作為三年級學生的理解能力還需要逐步培養，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學中得心應手，發揮其最大效應。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）
翠鳥篇五
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備:
與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、從“鳥”入手，引入新課
1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？
生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。
三、檢查自學，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）
②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。
a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
b翠鳥離開葦稈，很快飛過去。
a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。
四、認讀生字，書寫生字。
1、互相檢查是否認識了11個生字。
2、書寫生字
重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。
（3）書寫練習。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。
（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書討論
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？
請學生默讀課文，快速找出。
a、想抓一只飼養；b打消了捉的念頭；c遠遠地看，希望它多停一會兒。
2、抓住矛盾處，引發討論：
（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘記：
在學習中，抄下你認為寫得美的句子。
翠鳥篇六
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:
引導學生了解課文內容，體會作者是如何抓住事物的特點，進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
情感態度與價值觀:
使學生感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學重、難點:
重點：了解翠鳥的外形和動作上的特點。
難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備:
朗讀錄音和翠鳥外形的掛圖。
教學過程:
第一課時
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
識字讀文
了解內容
創設情境，導入新課：
1、啟發學生說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡這種鳥？
2、教師出示“翠鳥”圖,告訴同學們鳥的名字，并板書課題。
3、教師啟發學生看圖，說一說喜歡翠鳥的原因。 學生興趣盎然地發表自己的意見。
學生齊讀課題。
從學生的興趣出發，激發學生學習的興趣
理解課文
1、教師引導學生自主識字讀文。
2、教師檢查學生的識字讀詞情況。
3、教師采用各種方法檢查學生讀課文的情況。
4、教師啟發學生默讀課文，了解課文內容。 學生默讀課文，畫出課文中的生字新詞，理解不懂的詞語。
學生認讀生字詞。
學生匯報讀課文的情況。
學生通過讀課文后，理解課文所寫的內容。???
自主的學習培養了學生獨立閱讀能力。?
使學生理解了課文的敘述順序，有利于深刻理解課文內容。
指導寫字
第二課時
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
檢查課文
體會情感
1、教師檢查學生熟讀課文的情況。
使學生把握課文所表達的情感。 圍繞情感深刻理解
1、引導學生默讀課文，思考：從課文的哪些地方
可以看出作者特別喜歡翠鳥？
2、師引導學生在小組內討論交流自己理解情況。
3、教師組織全班討論、交流、理解。
（1）教師出示“翠鳥圖”：引導學生抓住第1自然段，理解在描寫翠鳥外形時分別寫了哪些部分。
（2）教師引導學生抓住第一自然段中的重點詞句理解體會作者的喜愛之情。
（3）指導學生有感情地朗讀課文。
（4）教師引導學生體會翠鳥的外形特點與翠鳥捉魚時動作迅捷之間的關系，體會作者觀察的細致程度。
（5）教師指導學生有感情地朗讀課文2——3自然段。
（6）教師指導學生有感情地朗讀課文4、5自然段。 學生默讀課文認真思考 老師提出的問題。
學生小組內發表自己的見解，認真傾聽和分辨不同意見，豐富自己的理解。
作者分別寫了翠鳥的“小爪子”“羽毛”“體態”“眼睛”和“嘴。”
抓住重點詞分析體會作者的喜愛之情。
學生有感情地朗讀課文。
學生可以談一談翠鳥的“爪子”“體態”“眼睛”“嘴”的特點與翠鳥捉魚時的動作迅捷之間的聯系，從而體會出作者的觀察多么細致，突出作者的喜愛之情。
有感情的朗讀課文2——3自然段。
學生有感情地朗讀課文4、5自然段。
學生與別人合作交流，要敢于堅持自己的意見。
使學生體會到重點詞語在課文中表情達意上的作用，學習作者遺詞造句，生動表達的功力。
使學生懂得善于觀察是寫好作文的關鍵和基礎，養成細心觀察的好習慣。
情感升華
受到教育
1、教師啟發學生有感情地朗讀課文。
2、教師啟發學生談一談學了課文之后的收獲。 學生喜歡哪部分就可以有感情地朗讀哪部分。
板書設計：
頭上? 橄欖色
外形? 顏色鮮艷? 背上? 淺綠色
腹部? 赤褐色
動作? 靈敏迅速
教學反思：這篇課文主要通過翠鳥外形上的特點和動作上的特點，突出翠鳥的可愛，以表達作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學過程中，我首先啟發學生說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡這種鳥？從學生的興趣出發，激發學生學習的興趣。而學生也興趣盎然地發表自己的意見。接著引導學生抓住第一自然段，理解在描寫翠鳥外形時分別寫了哪些部分。作者分別寫了翠鳥的“小爪子”“羽毛”“體態”“眼睛”和“嘴。”使學生體會到重點詞語在課文中表情達意上的作用，學習作者遺詞造句，生動表達的功力。在讓學生體會翠鳥的外形特點與翠鳥捉魚時動作迅捷之間的關系時，學生有一定的難度，我采取學生抓住重點詞句理解的方法，先劃重點句子，讓學生多讀，找出重點詞，體會作者觀察的細致程度，使學生懂得善于觀察是寫好作文的關鍵和基礎，要養成細心觀察的好習慣。最后讓學生談一談學了課文以后的收獲。學生可以從有關翠鳥的知識、學到的表達方法，受到的保護鳥類的教育等方面來談。把主動權交給學生，讓他們充分展示自己的才華。本課生字中“翠、腹、翁、壁”在書寫過程中錯誤率教高，其他字書寫較好。