范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
朱自清散文集閱讀心得篇一
我是水，一個人類早已熟悉的名字，一個人類每天必須要飲用的東西。
從前的我又清又亮，活蹦亂跳地在小河里流淌。小魚喜歡我，小蝦喜歡我，水草也喜歡我，它們和我住在一起，每天都是歡歌笑語。我也十分的熱愛人類，把自己都奉獻給了人類。人們把我撈起來經過一層又一層的過濾，再把我送到千家萬戶的水龍頭內。于是，做飯的時候、口渴的時候、清理傷口的時候、洗衣服的時候，人們都要用到我，我就這樣成了人們必不可少的寶貝。為此，我也感到萬分的光榮。
而我是不是無限多的呢?不是的。有的人會說我的兄弟——大海占地球表面的2/3，可是，大海中含有鹽份，不利于人類的飲用。所以，人類要生存就必須要珍惜我，如果每一個人都這樣污染我，全世界有60多億人，我又能在這個世界上生存幾天呢?當全世界只剩下最后一滴水的時候，后果是不堪設想的。
救救我、珍惜我吧，不要等到失去了我才知道我的珍貴。
朱自清散文集閱讀心得篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重難點：理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。
教學準備：相關圖片與文字幻燈。
教學過程：
一、談話導入
同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
朱自清散文集閱讀心得篇三
一、生字詞。
二、按要求寫詞語。
1、帶有反義詞的成語：縱橫交錯 左右為難 前因后果 東張西望
4、描寫人物神態的成語：精疲力竭 有氣無力 目不轉睛 目瞪口呆
5、帶“火”字的成語：火冒三丈 刀山火海 水深火熱 熱火朝天
8、描寫神情專注的詞語：專心致志 聚精會神 全神貫注 目不轉睛
三、比一比，再組詞。
獨(單獨)灌(澆灌)愧(慚愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)規(規定)
濁(渾濁)罐(水灌)槐(槐樹)愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)現(現在)
臘(希臘)悔(后悔)撿(撿柴)尤(尤其)啄(啄食)
蠟(蠟筆)誨(教誨)揀(揀菜)猶(猶如)逐(追逐)
惜(珍惜)侮(侮辱)檢(檢查)優(優秀)家(家庭)
朱自清散文集閱讀心得篇四
家里悶得讓人無聊，我準備去附近的小花園里散散步。剛進大門，我就被一個正在長椅上躺著的身影的身影吸引住了，走近一看，天啊!它竟然是功夫熊貓!
好在這會兒是中午，太陽火辣辣的照射下來，小花園里一個人也沒有。我克制住自己的驚慌，用顫抖的聲音說：“你是功夫熊貓肥波吧，你怎么在這里?你要干什么?”那個白色的身影先是呆了一下，隨后轉過頭來，撓了撓頭說：“不好意思啊!你們中國的環境太好了，我只躺了一會兒就……呵呵!”它憨憨地笑了起來，眼睛瞇成了一條線，肚子隨著呼吸上下起伏，樣子可愛極了!
我請肥波到我家里作客，我要給最好吃的東西，給它最好的玩具。這個家伙太貪吃了，不但吃完了我的零食，而且把媽媽準備的晚飯全部吃完了。肥波的肚子已經成了一個圓滾滾的皮球，賴在地上不起來。我只好給它的經紀人打了個電話，商量好今天暫時讓它在我家住上一晚上。
朱自清散文集閱讀心得篇五
因為學生獲得概念的能力隨年齡的增長、經驗的增長而增長，學生掌握的科學概念許多都是從日常概念中發展而來的。所以教師要注意指導學生從自己的日常生活中積累有利于概念學習的經驗，同時又要注意利用學生的日常經驗，為概念教學服務蘇教版四年級數學上冊《認識平行》教學反思蘇教版四年級數學上冊《認識平行》教學反思。四年級學生在之前接觸的圖形都是平面內的，而抽象出直線的圖片也能直觀的看出是平面上的。我還是先從兩條直線的位置關系入手。建構主義認為，學習總是與一定的社會背景即“情境”相聯系的，在實際情境中進行學習，有利于知識的建構。所以一開始我就為學生呈現生活中豐富的畫面，讓學生通過觀察現實場景中的圖片抽象出相應的圖形。概念學習中學習素材很重要，由于想讓學生根據兩條直線的位置關系分類，我認為教材提供的素材還不夠豐富和全面，于是增添了兩種不同形式的相交和平行的圖片。數量充足，變式的形式也有，這樣通過分類，使學生了解到平面內兩條直線存在著不同的位置關系，通過對兩種位置關系的比較，使學生對于互相平行有了初步的體會，為下面進一步研究平行做了鋪墊。
教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進孩子們對此的理解。講得過于深刻，也沒有必要，有違于課改“學有價值的數學”的基本理念。
那么怎么認識是否這兩條直線是在同一平面內的呢?開始我也嘗試著想其他的方法來體現，但都覺得不夠形象生動，學生也不好理解。而且開始跑道線、棋盤上的線都是正例，僅從正例還不足以使學生真正理解概念，而概念的反例能提供最有利于辨別的信息，使學生對概念理解更加精確。最好是直觀的，學生熟悉的，于是我就想到了立交橋，這個學生在生活中都見到過，生動形象，容易理解。由抽象到形象，降低了學生的思維難度。學生很容易就理解了在“同一平面內”。具體例證太少也會對概念學習產生不利影響。
于是在有了直觀的認識后，我又安排了長方體上的線段所在的直線位置關系辨析。這時把學生思維提升到半抽象狀態中，使學生原有的感性經驗從具體直觀上升到圖形水平，既直觀也需要孩子發揮一定的空間想象力。這里安排的是正、反例相結合，通過三組邊所在直線的位置關系的比較、辨析，更加深化了學生的認識，進而掌握概念基本特征。從課堂上教學的效果可以看出這樣的處理還是比較合適的。
在學生建立并理解了平行概念后，要給他們一個內化的過程，要允許學生出錯、走彎路，這樣才能有真切體驗，在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。這時我為學生提供寬松的氛圍，放手讓學生動手操作、獨立探究，允許學生充分思考甚至想象，積極創造。畫平行線是本節課的一個重點。我首先讓學生利用手中的學具，用特殊的材料創造平行線，在活動的過程中去探索平行線的畫法，由易到難。點子圖、方格圖、白紙、小棒等等學具讓學生自由的創造發揮。學生在學習的過程中能夠積極主動地參與，也體驗到了樂趣，通過自己的嘗試掌握學習的方法。例如在對隨意擺小棒和隨意折紙的不準確性的認識中，更加深化了對概念本質屬性的理解。接著我通過對畫在白紙上的平行線進行置疑，引導學生發現科學的畫法。這里我大膽讓學生去自學書本，然后自己嘗試畫，讓學生在學和練中掌握畫法，讓學生在交流中發現畫平行線的注意點。但畫平行線對于小學生來說也是比較難的，所以我還借助了多媒體的優勢，以直觀生動的動態演示提煉方法。學生通過各種形式的訓練，動腦想、動手畫，對平行線的理解和畫法在不斷飛躍，他們在鞏固、運用知識的同時，也發展了空間觀念。我想這樣應該比單純的說教要好些，既體現了學生的自主學習，也是對學生學習能力的培養。
本節課的容量較大，有些細節處理的有些粗糙，比如讓學生找生活中互相平行的例子，學生說的還不夠充分蘇教版四年級數學上冊《認識平行》教學反思蘇教版四年級數學上冊《認識平行》教學反思。理解互相平行時，也沒能讓學生充分說一說誰是誰的平行線。另外在學生畫平行線同桌檢查時，我想追問：你怎么知道同桌畫的一組是平行線呢?想引出我們不僅可以利用直尺和三角尺畫出一(狐假虎威》教學反思)組平行線，而且可以用這個方法來檢驗一組直線是否平行。但由于時間的關系就省略了。感到困惑：像認識平行這樣的一堂課，內容安排的是否太多，如果不是這么大的容量，有些環節可以處理的更精致些。
我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。還要讓枯燥、抽象的數學知識充滿親和力和、吸引力，使數學從生活中來，回生活中去。通過這次活動，自己也收獲很多。我想不斷學習，不斷探索，不斷反思，尋求課堂的時效性，永遠是我們一線教師追求的主題。