字如其人高中（模板15篇）

優秀作文應該讓人讀起來感受到作者的專注和深度思考，能夠引起共鳴和思考。為了幫助大家更好地掌握優秀作文的要領，小編為大家準備了一些經典優秀作文的解析和點評。

字如其人高中（模板15篇）篇一

鋪開一卷畫軸，你可以看到一個女孩的樣子，焦黑的濃墨勾勒出她烏黑卻毛糙的短發，淺淺的劉海下包裹著一張圓潤的臉。墨綠的方框眼鏡架在她不高的鼻梁上。淡淡的嫣紅可以渲染她時常泛紅的雙頰。

宛若中國版的“櫻桃小丸子”嗎？或許你想這么說。但她卻比“櫻桃小丸子”高出許多，嬌小似乎落不到她身上。因此又得“大靖”之稱呼且聞名遠播。此時你是否又想說，那必定十分擅長體育運動洛？事實并非如此。更多時候，她是如五柳先生般“閑靜少言”的。一個人的時候，擺弄書畫，展開一沓宣紙，揮毫潑墨，只身沉浸于古色古香的氛圍里。或是吹奏陶笛，雖不精湛，卻也知曉一二。當伴奏響起，如空靈般澄澈悅耳時，她的身子也會隨著旋律搖動。

嗯，那她一定十分有氣質和韻味吧？可是她身邊的親友絕對不認為她是一個淑女。課余時間，她會和朋友打鬧，擠眉弄眼，或是聽到任何娛樂八卦，亦會湊上前去暢聊一番。聽到有趣的糗事，可以毫無顧忌地捧腹大笑。有熟知的人說過，她明朗的笑顏可以感染他人。或許這句話也說明她不矯揉造作，不虛偽算計，只做最真實的自己。

她，很普通。沒有登高臨遠的理想，沒有不墜青云的傲岸，沒有驚為天人的容貌。她所擁有的，只是一顆嫻靜安然的內心，如一顆不起眼卻默默茁壯成長的樹苗，在她無法預知的未來，扎實地埋下深根。

她，就是我——林靖，一個名如其人的女孩。

你，是否愿意認識這樣的我呢？

字如其人高中（模板15篇）篇二

字如其人高中（模板15篇）篇三

我時常會得到身邊人的贊美——“你的字好漂亮，果然字如其人。”我總是微笑回應。

暮春早樹，我與水墨丹青相看兩不厭。

這是一種神奇的緣分，我對文字有著天生的敏感。

不知事的六歲，我望著爺爺硯中濃稠的墨，怎么也移不開眼睛。爺爺說這是水墨。好像從那時開始，在我那奇思妙想的小腦瓜里就為“水墨”留據了一份獨特記憶。

塘淺荷綻，我與水墨丹青支離破碎。

后來，我開始學寫毛筆字。老師的筆在紙上一勾、一折、一劃，一個端莊大氣的字就出來了。幼小的我仿佛著了迷。我急于求成，抓過毛筆就胡作一通，字是像個字，可模樣卻不近人意。才剛開始嘗試，我就喪氣了。

老師說：“不可慌，寫字最重要的是凝性。字如其人，你浮躁的心已經被折射出來了。回家想想吧。”

這么簡單的一句話，我就被打發回了家。走到書桌前，我心懷憤懣，紙素白，墨青黑，撩撥起我的怒火。筆在紙上肆意游走，寫到底也不知收尾。每一筆畫被我寫得像刀一樣尖銳。

葉黃秋實，我與水墨丹青相約相守。

后來，我端正心態，重新學習。

我偏過頭又看見了硯中的墨，一時竟無語凝噎。她好像一位溫婉的姑娘，輕言輕語地告訴我：“一切會好起來的。”

待我重新起筆時，字已經恍然變樣。可以看出技法并不純熟，但越來越端正的結構中透出了我的靜心與自信。

我每日苦練，寫完了一盒又一盒的墨水。功夫不負有心人，我的字“掃去膩粉呈風骨。”

我成功了！

現在我依舊相信熱愛可抵歲月漫長，但僅有熱愛卻也是不夠的，更要有那份不泯不滅勇往直前的心。

字如其人高中（模板15篇）篇四

記得幾年前游玩北岳恒山，除了那座奇跡般的懸空寺，剩下來的記憶便是李白題寫的“壯觀”碑。據說這倆字是詩仙李白游玩懸空寺時，為它的精妙絕倫傾倒而親手所書。壯觀的“壯”字是個錯筆字，“士”下多了一點。懸空寺的壯觀超越平常，乃是人間奇跡。李白用錯筆字這樣的表現表達自己的感受。這是當時導游的介紹。這倆字是端莊的大楷，每個字大如斗。

李白的字，我以前沒有見過。李白的詩倒是讀過幾首。我想象不出來，生性曠達的李白，會寫出如此中規中矩的楷書。他“天子呼來不上船”的豪氣呢？他“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞”的仙靈之氣呢？他“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的率性呢？介紹上說，“壯觀”二字是李白的醉書。飲中八仙之一的李白，可是“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”的李白啊。我以為無論他以誰的字帖為本，都不應該寫出這樣的字。何況，大唐一朝的字，是那么神采飛揚！

相信“壯觀”為李白所書的人，很多。清朝著名請人方坦曾作《壯觀二字墨刻》詩：“蒼崖恍惚蛟螭走，壯觀二字大如斗。李白當年恒岳游，自喜名山落吾手。平沙浩浩黃云開，雁門龍首肯崔巍。遙想真人下天際，放筆萬里秋風來。”他想象了李白游恒山題字的瀟灑風采。當然也有研究者認為，“壯觀”沒有多少唐人筆意，更像是明清之際流行的館閣體。如是，這倆字就是明清之際好事者的托名之作。

李白書法真跡流傳至今的只有一幅《上陽臺貼》：“山高水長，物象千萬，非有老筆，清壯可窮。十八日，上陽臺書，太白。”這是一首四言詩，字體如同詩中意，用筆縱放自如，意態萬千。“快健流暢，于蒼勁中見挺秀，全貼結體亦參差跌宕，顧盼有情，奇趣無窮。”這是前人的評價。估計和我一樣奇怪的人有很多，為什么李白流傳后世的詩詞有許多，書法只有一幅？這千古之謎，難解了。

歐陽詢的一手好字，在書法家林立的大唐，也是翹楚。一直到今天，學書者最好的入門字帖，歐體是重要的一本。他與同代的虞世南、褚遂良、薛稷，并稱初唐四大家。又是中國歷史上與顏真卿、柳公權、趙孟俯并立的楷書四大家之一。他的字，“點如高峰之墜石、豎彎鉤似長空之初月、橫若千里之陣云、豎如萬歲之枯藤……”一筆俊字，每個字體勢縱長，結構獨異，筆力險勁，秀骨清相。可是，歐陽詢的長相卻是其丑無比。當世之人都奇怪，他的字和他的人，有這樣的差距。

我常常羨慕那些寫有一筆好字的人。可惜讀書太少，練字更少。在需要手書的年代，我總有慚愧之心。好在電腦普及，我不需要一筆一劃去琢磨橫平豎直了。也正因為如此，現在的書法，只是少數人把玩的藝術，少有實際的用途。

再說一個小故事。寫出《三都賦》的左思，又一個比較出名的丑人兒。“貌丑口吶”。可是他的才華，他的《三都賦》，流傳了一個有名的成語“洛陽紙貴”。“凡人不可貌相”，時準時不準啊。

字如其人高中（模板15篇）篇五

想知道一個人是怎樣的人，去看看他的字就知道了。字，是書者心境的表白；字，是書者情緒的流露。字如其人，在百科中這樣解釋：書法是人的心理描繪，是以線條來表達和書法作者情感心緒變化的。意思也就是，人與字，字與人，如魚水相融，見字如見日呢。

古代時候的讀書人，練字寫字可是人生的第一門功課。鄉試殿試，字寫得差，考官有權將考卷作廢。小時候的我曾經對毛筆字一度癡迷，尤其是過年時候常興致勃勃地觀看鄰家老人揮灑筆墨，寫下蒼勁有力的新春。

對聯。

毛筆字。驚艷與每一筆的回旋轉折竟然如此的精致絕倫，豪放大氣。

“喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字斂，樂則氣平而字麗。”一個人寫字的速度快與慢，寫字時候的心境，都決定了字落在紙上的精氣神。因此字承載了書法者的情緒與心境。紙筆相親，隨性而生，隨念而起，隨景而落，靈氣隨汁墨浸潤史冊，香飄至今。這就是書法大家們的寫字過程。人們所熟悉的書法大師王獻之，字里字外，無一不是魏晉風情，王獻之生性孤高狂傲，不盲從名流，而有敢為天下先的不凡氣度。其草書“有若行風雨散，潤色花開，筆法大勢，最為風流者！”筆峰斗轉間，魏晉風情無限。

隨著現代科技發展，以前的傳媒行業進入全新的時代，紙媒被網媒替代，人們親手執筆的習慣逐漸改變，而能寫一手漂亮的字的人卻是越來越少。當然寫一手漂亮的字，無論是學習工作生活，都會給人留下好的印象。正所謂字如其人，能寫出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出過時間、耐心與毅力去完成事情的人。

諸葛亮說過，寧靜致遠，靜能生智。而學習書法，既能陶冶情操，讓人煩躁的心情奇跡般地平靜下來，培養人專心、細心、耐心和毅力等優秀品格，從而提高個人的整體素質。

字如其人高中（模板15篇）篇六

“從十月懷胎到艱辛分娩，從咿呀學語到長大成人。”媽媽，您辛苦了，是您讓我充滿自信去面對生活中的一切。今天，我有許多話想對您說。

媽媽，我想對您說，從此以后，我再也不會不吃蔬菜了。每次吃飯，您都再三提醒我要多吃蔬菜，我都煩透了。長大之后，我才知道蔬菜的營養是那么豐富，只有多吃蔬菜才能茁壯成長。

媽媽，我想對您說，從此以后，我再也不會讓您因為我的字而操碎了心。每當您翻看我的作業本時，您臉上的“晴天”常常變成“雨天”，我知道，您那是為我好，因為字如其人，它是我們的第二張臉。不好好寫字，你的臉就很難看了。

媽媽，我想對您說，我已經10歲了，有些事情您要放手讓我自己去做。我也應該分擔一些家務，做一些力所能及的事情。我可以洗碗、拖地、洗衣、自己坐公交車回家等。

媽媽，我想對您說，您不要總是以工作為重，您有空也應該約上朋友去看場電影，做做面膜，吹吹海風，好好享受人生。

媽媽，您辛苦了，我愛您！

字如其人高中（模板15篇）篇七

第一次開始練習寫字還是在小學時期，一筆一畫寫出四四方方的中國字，看著滿滿的一頁紙，特別具有成就感。

小學三年級時，我開始接觸書法，那時候對于書法沒有什么概念，但是因為有些強烈的好奇心，所以有很大的興趣，不過想當然的認為只要學習了書法，自己的字也會寫的更加的漂亮。

憑借著自己的三寸不爛之舌，我說服了我的媽媽為我買了紙墨筆硯，然后我滿懷期待的開始了我的練習毛筆之路。因為沒有專門的老師教，所以我都是在模仿者電視中的人學習。

首先我發現毛筆寫字和正常的寫字的拿筆方式不同，因為正常的寫字只需要兩根手指就可以了，但是毛筆寫字需要五根手指間的配合，而且你還要思考如何寫字不滴墨，一旦毛筆沾的墨太多，就會使你的字功虧一簣。

雖然練習毛筆字的時間不長，但是通過練習毛筆字我從中發現了很多的人生道理。

想要寫好一個字，不僅需要一個合格的姿勢，還需要一個分寸，拿捏得當，這樣就不會搞的一團糟，讓紙變得非常臟。

人也是這樣，做事情不僅要認真努力，也要掌握一個度，不過分完美，也不要特別糟糕。人際交往中，一言一行都有自己的準則，字正腔圓，鏗鏘有力。

正因為如此，從此我愛上了書法，每當我心情煩躁時，我都會拿起毛筆進行寫字，借此來平復自己焦慮的心，每次寫完以后，心靈就被凈化一次，精神得到升華，獲得滿足。

字如其人高中（模板15篇）篇八

書法是我國的傳統文化之一，我國古代就有許多著名的書法家，如王羲之，顏真卿，柳公權和歐陽詢等等。

人們常說字如其人，字是我們的第二張臉。現在因為疫情同學們每天上學都要戴口罩，一個口罩就遮住了我們的大半張臉，不過我們還有隱藏的第二張臉哦!它就是我們的字，我很喜歡我們班張笑語寫的字，那真可謂是字如其人啊!她的字體大方又娟秀卷面很整潔，就算你拿起她的隨筆本一個字，一個字的去看依然挑不出來毛病，給人一種舒心的感覺，她人長的和她的字形容的一模一樣大方而且漂亮。

世界上人們的面貌各不相同那是父母給予我們的，我們無法改變，不過我們的第二張臉_卻可以改變，只要我們認真練習書法，寫每一個字時都想著把它寫好，那樣我們就可以更上一層樓。其實從字里就可以看出一個人的性格，是焦躁不安，還是踏踏實實，如果心情浮躁，那他寫出的就會表現出他的心情。之前我的字不是很好看，方方正正的沒有頓筆，后來我練了書法之后，我的字漸漸的變的好看了，我成功的將第二面臉變的更加漂亮了。我們真正的臉隨著時光會慢慢變化，而我們的第二個臉卻永遠不會變，不會長皺紋，不會下垂，所以我們一定要好好練字讓我們的第二張臉更加漂亮。

字如其人，讓我們的字莊重穩健，工工整整，讓人們看到我們本子上的字體就聯想到我們的性格與模樣。

字如其人高中（模板15篇）篇九

老師說：“字如其人。”我覺得確實是這樣。

我們班有一位小林同學，他寫字的速度驚人地快。別人剛開了個頭，他已經如行云流水般地“畫”過了一行，可寫出來的字卻像被地雷炸過的一樣，缺胳膊少腿，重傷員一般。再想想生活中的他，也是丟三落四、毛毛躁躁的。

有一次，我們在踢足球，一個同學一不小心把球踢到外面去了。他奔過去撿球。我們以為他會把球帶過來。誰知，他飛起一腳，球像一支箭一樣，越過了足球場，從操場的東邊“飛”到了西邊。我們氣得直跺腳，他卻在一旁向我們做鬼臉。

除此以外，他還是一個丟三拉四的人。那次，我跟他一起結伴回家。剛走到校門口，他突然一拍腦袋，說：“哎呀！我把文具盒忘在教室里啦！你在這兒等我。”我點了點頭。他一路狂奔，氣喘吁吁地剛從樓梯下來，似乎又想起了什么，又回轉身，邊上樓邊大聲地喊：“啊！我的作業本！你再等我一下！”他就這樣上樓下樓跑了好幾次，終于把所有落下的東西都拿齊了。看著大汗淋漓的他，我搖了搖頭，暗暗嘆了口氣：哎！這孩子沒救了。

人們經常說：“字是人的第二張臉。”俗話說：江山易改，本性難移。小林同學要把他的字練好，改掉他毛毛躁躁的習慣，可真得下一番功夫呢！

字如其人高中（模板15篇）篇十

校園安全教育分為道路交通安全，校內外活動安全，飲食安全，傳染病安全，住宿生安全，消防安全等幾類。

校內校外活動安全。

（一）防止觸電。

1.不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或將電線直接掛在鐵釘上。

2.發現絕緣層損壞的電線、燈頭、開關、插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。

3.萬一遇有電器設備引起的火災，要迅速切斷電源，然后再滅火。

4.發現有人觸電時，要迅速切斷電源，并立即報告老師、家長或其他人員實施搶救。

5.遠離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀變電器平臺，不要攀電訊發射塔，高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風箏、釣魚等。

6.打雷下雨時不在易導電的物體下躲避。雷雨時盡量避免或減少野外活動，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避；不要攜帶雨傘等金屬物，應雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。

（二）防止落物傷害。

1.不進入建筑施工現場。

2.起重裝卸、吊運用設備的下面嚴禁站立、通行和玩耍。

（三）樓道安全。

1.上下樓梯時有序緩慢右行，嚴禁擁擠，特別是發現有人摔倒時，應立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。

2.不在教室里打跳，翻越門窗；不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿，不在走廊上“齊步走”造成共振，以免損壞樓板。

（四）嚴禁學生將棍棒、刀具等各類尖利物品帶入校園，更不得帶進教室；學生在使用小刀、圓規、鉛筆、鋼筆等學習用具時，要注意安全，以免誤傷自己和他人。

（五）外出游玩。

1.外出活動要有教師或家長帶隊，身體有病同學不要勉強參加。

2.最好是當日去，當日回，未經監護人許可，不得在外宿營。

3.外出游玩，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。

4.外出游玩，若遇歹徒搶劫、以大欺小、以強凌弱等人身侵害、傷病的情況時，應立即與公安、醫院等部門聯系，并及時向學校、家長報告。

5.嚴禁私自下河游泳，以免溺水事故發生。嚴禁攀高探險。

6.被狗咬傷后應立即送醫院處理傷口，若遠離醫院可迅速用清水或肥皂水對傷口流水沖洗。

7.被蛇咬傷千萬不要驚慌，應迅速用手帕、皮帶、繩索等物在距離傷口3-5厘米處綁扎，以減緩毒素擴散速度，每隔15分鐘放松數秒，并迅速送醫院治療。

8.上學放學途中和外出游玩，學生不得去捅蜂窩，若被毒蜂蟄傷：先撥去毒刺；用肥皂水、食鹽水或清水清洗傷口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜搗成泥狀涂于患處，癥狀比較嚴重的送醫院救治。

9.上學放學途中和外出游玩，行至崖邊、河邊、水流湍急的農田灌溉渠邊，應走安全的一側，以免踩虛、腳滑，不慎發生危險事故。

10.外出游玩，若遇擁擠要主動退讓，并自覺排隊，不要到人多擁擠的場合去湊熱鬧，避免意外事故發生。

（六）以禮待人，誠實交友，不與人口角、斗毆，更不要械斗、群毆飲食衛生安全。

1.養成良好的個人衛生習慣，飯前、便后要洗手。

2.學生要學會辯認食品的qs標志，不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質食品。

3.學校要做好食品的采購、運輸、貯存等過程的衛生工作，防止食品源污染及食品中毒事故發生。

4.各校要加強飲用水源的管理。

5.飲管人員必須要有健康證才能上班。

6.學校食堂必須保持環境整潔，消除蒼蠅、老鼠等有害昆蟲。

7.生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴禁偷吃農戶樹上果、地中瓜，謹防防蟲害藥中毒。

8.出現食物中毒后，應盡快消除毒物，立即上報，迅速送醫院救治。傳染病的防治。

1.生病（如發燒、頭痛、嘔吐、腹瀉），要向家長、老師報告，到醫院治療，不要隱瞞病情，延誤治療時間，以免加重病情，發生危險。對傳染病要做到早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療。

2.加強個人衛生，培養良好的衛生習慣。

3.加強體育鍛煉，合理安排生活作息時間，提高免疫能力。

4.積極配合學校組織的體格檢查，不與傳染病員接觸，積極參加預防，服用預防藥，并自覺接受疫苗注射。

住宿生安全。

1.住校學生要嚴格執行宿舍管理制度，服從寢室管理人員的指導，按時作息。

2.不準將火源（如火柴、打火機）和易燃、易爆有毒有害以及其他危險物品帶入寢室。

3.不準在寢室內違章用電，燒電爐，使用烤火器等。

4.因事因病夜晚不歸，要向班主任和寢室管理人員請假，并征得許可。

5.不得將外人帶入寢室住宿。

6.不準將衣服、洗臉巾晾曬在電線或日光燈上。

7.不準在寢室內焚燒廢紙雜物。

8.住上鋪的要慢慢上下，不準將床搖晃，不準跨越相鄰床位，不準站立或坐在床沿將腳掉下穿脫衣服，不準將身體伸出窗外，不準用手接觸吊扇，頂棚等。

9.住上下鋪床的學生，不準在床上做劇烈的體育活動，以避免造成傷亡事故。

10.要保持室內清潔、干燥，不準將剩飯菜、洗腳水、洗臉水等倒在室內。

11.要關好寢室門。

12.原則上不準學生在校外租（借）房中住宿，如有特殊情況，需學生家長向學校申請并經許可，且家長與學校簽訂安全責任書。

消防安全。

（一）學校及公共場所防火。

1.不隨身攜帶煙花、爆竹、火柴、打火機等易燃易爆物品。

2.不吸煙、不玩火，尤其是在加油站、加氣站等易燃易爆場所。

3.不在上學、放學途中打火把、燃燒農作物秸稈、草坡。

（二）家庭防火。

1.安全使用爐火。

（1）生火時不要用汽油、柴油和酒精等引火；

（2）清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風天倒爐灰更應注意安全。

2.按照操作規范正確安全地使用液化天燃氣。

正確掌握開關的使用方法，用畢切記關閥門，且不可隨意玩弄開關。

3.安全使用家用電器。

正確掌握家用電器的使用方法，不可隨意玩耍家用電器。

（三）遇有火險時，用下列方法處置：

（2）初起的小火，可正確使用滅火器、水、沙土、干土、浸濕的毛巾、床單、棉被等覆蓋滅火。

（3）最主要的是盡快離開現場，脫離危險，可用濕毛巾捂住口鼻，用水浸濕毯子或被褥披在身上并包好頭部沖出房間，安全脫離火災現場。

（4）國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學生參加滅火，未成年學生不得參與火災的撲救。

字如其人高中（模板15篇）篇十一

嫻熟地收筆，蓋上筆蓋，我拿著試卷的手在微微顫抖。再三檢查過剛簽完的筆跡——嗯，和父親簽的幾乎無二。只是盯著模仿父親手筆的他的簽名，盯著那方方正正的字，我的耳畔平地驚雷般猛然響起一句——“方方正正寫字，堂堂正正做人”。

我一個激靈，差點拿不住那張鴻毛一樣輕盈的試卷，鮮紅刺目的分數上是我親手書寫的父親的簽名，此刻它猶如一座泰山，壓在分數上，更壓在了我的心頭上。

小時候，抱著好玩的心理在桌前坐定，拿起父親的筆要學寫字，嚴肅的父親難得眼里有了笑意，握住我的手，卻是先說：“寫字前先記住一點，字如其人，方方正正寫字，堂堂正正做人！”盯著父親的臉，我似懂非懂地點了點頭。

父親開始手把手地教我寫字，很快我學會了一些基本的筆畫，父親便讓我自己去寫。每一次練字前，他總是不厭其煩地叮嚀一句，不大聲，卻很堅定，牢牢地刻在了我的腦海中——“方方正正寫字，堂堂正正做人”。

一橫一點、一撇一捺……漸漸地，我能寫出像模像樣的字來，那方塊字流溢在筆畫和結構間獨特的美感吸引了我。半小時凝神屏息專注筆尖過后，紙上一排排整整齊齊的漢字列著，端莊如身穿漢服的典雅女子，極其賞心悅目。每每將作品拿遠了細細觀賞，唇角總是會不自覺勾起一道弧度。

父親時不時會來看我練字的成果，給些指點。他是個方正的人，一如他寫的字、他說的話那樣。受他的影響，我寫出的字也是方方正正，棱角分明的。

但此時，一座泰山壓在我的心頭了。我煎熬著，幾乎要喘不過氣來。我知道時間才過去了不到一分鐘，可它流逝得似乎比平時慢得多。最后我望了望靠在沙發上正看書的父親，咬咬牙，要將試卷塞進書包，余光又看到書桌上本子里我曾寫下的字，一個個排列得那么整齊，端端正正，我仿佛看到它們在跳動，在質問：“字如其人，你就是這樣對待老師和家長的嗎？”

良久我才從恍惚中回神，而父親已在我面前，手上拿的正是那張試卷！

沉默僵持了很久，父親還深呼吸了好幾回。我分明看到，他向來嚴肅的眼中閃過驚訝，閃過憤怒，閃過無奈，閃過許許多多情感，最后歸于平靜，開口，輕輕問：“還記得當初寫字，我教你的那句話嗎？”

我點點頭，低聲答：“方方正正寫字，堂堂正正做人。”

“簽名模仿得不錯。”父親將試卷放在桌上，手指敲了敲，“字如其人，不要辱了這一手方正的字。”

說罷，他拿筆在我仿造的簽名上描過一遍便走了，留我一人坐在書桌前，愣愣地盯著那張試卷，盯著那試卷上的名字，僅僅是描過一遍，似乎鍍上了一身正氣，果然是字如其人吧。

“方方正正寫字，堂堂正正做人！”

字如其人高中（模板15篇）篇十二

1.學生理解能力、應用能力差，學了這個字，學了另外一個字，但組合成一個新詞學生就不明白了，所以在規定的30秒內無法動手書寫。

2.學生的心理素質差，本來還會得字詞，但一上臺出現了暫時性的遺忘，從學生的上臺狀態看，學生緊張。

3.學生的書寫出現筆畫順序的錯誤。

各位語文老師都親臨現場了，不知大家有何看法，現在請大家各抒己見談談對上次漢子聽寫大賽的發現。(討論環節)。

二、談談寫好字的重要性。

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。而我們中國的漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，也是接受我們中華民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人，寫字可以陶冶人的情操，培養人的靈性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可見，把字寫好的重要性。字是一個人的“門面”，字的好壞，也可以在一定程度上反應這個人的面貌。

郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，也是推進素質教育的手段之一，是提高學生素質的必須要求，是我們老師對學生的責任。

3、寫一手好字，培養學生認真做事的好習慣要想寫好字必須全神貫注，平心靜氣，不能心浮氣躁，并且端正姿勢，持之以恒。小學生最缺乏耐心和毅力，正好可以通過一筆一畫的書寫練習來鍛煉。因為練就一手好字不是一件很容易的事，“字無百日功”。練字要經歷一個長期的反復訓練，才能逐步提高和形成書寫技巧。在這個過程中，逐步改正馬虎、粗枝大葉的毛病，從而培養學生認真、負責、刻苦的作風和鍥而不舍、專心致志、不怕困難的好習慣。寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣。

4、寫一手好字，有助于陶冶學生情操。

孩子學習其他功課也會用心，包括平時做事也會認真對待，相信他的人生也在發生著改變。好習慣成就美好人生。曾有人說過，對待那些注意力不集中的，性格急躁的人，讓他練練字或許能讓他們改掉這些壞毛病。就讓一手好字，改變學生的一生。

6、寫一手好字，愉悅大家的身心。

學生練習寫字，一方面提高自己的書寫水平，一方面也是給別人以方便。寫一手漂亮的字，于己是一種愉悅和享受，于人則是一種尊重和責任。寫得一手漂亮的字，也能讓學生多擁有一項技能，這是能力的體現。學生寫好漢字利己利人，所以應加強寫字教育，達到提高學生素質的目的。

于私，我們作為一名語文老師，天天批改學生的作業，字體工整的作業，特別是漂亮的作業，對我們來說是養眼，是享受，即使有錯誤也不覺得生氣，而那些作業潦草、凌亂，即使全部做對，我們批改時看著費勁勞神。

三、談談如何讓學生寫好字。

1、寫一手好字，首先要激發學生興趣。

良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難特別是漢字的基本筆畫。一年級的孩子就是一張白紙，從一筆一畫開始寫，就讓學生把每個筆畫寫好，才能讓學生寫好漢字。而二年級學生已經有了自己的寫字習慣，而且沒有那么多的精力重新學習基本筆畫（除非專門的書法），也很難改正。因此教師在給一年級的學生進行寫字教學時，一定要重視。每一節課都一定要讓學生寫字，要讓學生伸出手一起書空一遍，在寫字的基礎上進行評價，讓學生逐步學會寫基本筆畫，并反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。

4、寫一手好字，教給學生寫字的方法和技巧筆畫是漢字的最小結構單位，獨體字由筆畫組成，部首由筆畫和獨體字演變而來，再由部首組成合體字。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，包括每一個筆畫的起筆，運筆，收筆。練習寫字時就要一步一步地練習，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

在此過程中要指導學生觀察字形，看清漢字在田字格中的位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例。并且要反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。

級里的幾個寫得最好的學生的優秀作業讓學生傳閱，激勵其他同學向他們學習。每個月進行一次小結性評比，每次五朵以上紅花的學生可以得到一個本子。學期結束時進行總評，誰的花兒最多，加倍獎勵。展開寫字競賽：每個單元都進行一次寫字比賽，前十名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個寫字簿。以此激勵每個學生用心寫好每個字，每樣作業，使班級形成好的寫字氛圍。

7、寫一手好字，要科學安排時間。

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，慢慢形成的一個過程。因此，首先要重視每次的教學生字的時間，并且要科學安排寫字時間。因為現在的新課程的教學任務比較重,課堂內指導學生寫字常常來不及，如果因此把書寫放在課外，為了讓學生能掌握這些字，所以就布置大量的生字詞的抄寫作業的話，學生會因此為了寫作業而寫字，隨便應付，而導致寫字質量下降。所以我們要保證每次課堂中的寫字時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把每課的生字分散在每節課中寫，保證每節語文課至少有五分鐘的書寫時間。

8、寫一手好字，要齊心協力嚴格要求。

字如其人高中（模板15篇）篇十三

人們都說，字如其人。可是我的字和我的形象可是千差萬別。

我的眼睛很大，鼻子高高的，瓜子小臉，這樣一看，不就是一個相貌堂堂的小伙子嗎？可是我的字寫的卻是眼睛小，鼻子塌，還是一張大餅臉。因為這樣的丑字，我沒少挨罵。媽媽沒少撕我的作業，老師也沒少罰我重寫。

為什么我的字就是寫不好呢？我想就像老師說我的那樣，我沒認為字寫的不好也是一種錯誤。我是個急性格，每天回家只想著早些完成作業，寫快點，再寫快點。快的結果就是寫出的字又草又丑。雖然媽媽和老師為此沒少說我，但我始終覺得我作業不是完成了嗎？字寫的不工整比起不寫作業的算不上錯吧。正是這樣的想法，讓我一直堅持著我的丑字。因為只有寫的快，我才有時間玩耍。

今天，老師又把我叫到辦公室，讓我看自己那自己都有些認不得的作業。當時的內心是羞愧的，聽著老師對我的批評，有種想找地縫鉆進去的感覺，于是我又一次保證自己會把字寫好。

希望將來，字如其人可以用來形容我。走一步，再走一步，終將會到達成功的彼岸，每天我要堅持比昨天寫的好一點，總有一天我會讓我的字如我的相貌一樣好看。

字如其人高中（模板15篇）篇十四

今天不知道為啥，我這么興奮，寫字的時候，我突然發現我寫的字很漂亮，竟然有頓筆和收筆，我很驚訝。

當我寫到飛字的時候，我想到了以前寫連筆的飛字，就好像一只畸形鳥，翅膀和翅膀連在了一起飛不起來，而今天我寫得飛字，就像一只快樂的小鳥在藍天中快樂的飛翔。

當我寫句子的時候，字寫得一樣大，短短的一行線就能寫下八個字，它們各個整整齊齊，精神抖擻，站成一排，而以前我寫得字歪歪扭扭，大大小小，就好像一個人鼻子長長的，還駝著背，兩腿還彎曲著，就像古人常說的一句話—字如其人，這個人長得真丑。

我想，以后我得字也要像今天的字寫得好，字如其人。

字如其人高中（模板15篇）篇十五

小學英語教育是英語教學的基礎，小學英語的教學直接影響學生在以后的英語學習。因此，對于小學英語來說，培養學生良好的學習英語的習慣是我們當老師的一項重要任務。小學階段的英語教學是啟蒙性教學，啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的任務之一。在目前的小學英語教學中，寫包括書寫和寫作兩種。書寫要求學生有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范。但是在學生寫的過程中經常會出現一些易犯的錯誤，并且還不容易糾正，這就促使作為老師的我們結合實際的教學對培養學生良好的英語書寫習慣進行一番探索。

1、英漢書寫的關聯。

小學生在學英文書寫前，在一年級已經學會了漢字及漢語拼音的書寫，而且已經養成了一定的書寫習慣，這對學習英文書寫既有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但是更有不同之點。首先就相同之處來講，英語、漢語對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。但是漢語與英文在書寫上存在的差異很大：第一、與書寫漢字的“米”型方格練習簿不同，書寫英語的是四線三格練習簿，嚴格地說來，書寫英語的是“斜三格”練習簿，我們中國的漢字是平平穩穩、四四方方地寫在米型方格里，而英語字母，則要傾斜地寫在斜三格的正確位置上。第二，除了大寫的英文要占斜三格的中上兩格外，26個小寫字母中，有13個僅占中間一格，它們是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7個僅占中上兩格，它們是b、d、h、i、k、l、t；有3個僅占中下兩格，它們是g、q、y；還有3個占滿斜三格的上、中、下三格，它們是f、j、p。特別注意，在英語里，沒有任何字母僅占斜三格中的第一格。第三，在斜三格中的每一個字母，都應該嚴格占滿其中應有的格子，但又不得超出這個格子。例如字母a，應該充滿斜三格的第二格，不應有絲毫的縮水，更不應該超出中間格的上線和下線；字母b下端的小圈圈，應該占滿斜三格的第二格，既不應有絲毫的縮水，更不應該超出第三格的上線和下線；字母i、j、p的“頭”，僅僅超出第二格而已；真正占滿三格的字母只有一個f，這與漢語拼音不同，在漢語拼音中，它只占一二兩格。美觀的英語書寫，需要一絲不茍。

2、英語書寫存在問題的原因。

作為英語教師，學生在書寫中出現的問題我們應該有不可推卸的責任。在我們日。

常的課堂練習及各種測驗中發現由于書寫體與印刷體混淆學生產生的錯誤率較高，雖然。

平時也經常在強調這些問題，但是學生還是反復出現這些錯誤，令老師感到困惑和納悶。

通過平時的觀察和分析，主要是以下幾種原因導致學生“屢教不改”。第一、小學生記。

得快忘得也快，這是他們的記憶特點所決定的，因此老師要做到時常督促和提醒來提高。

學生的書寫意識；第二、由于學生智力發展水平處于低級階段，他們本身的意志自控力。

比較薄弱，注意力不夠集中，觀察不夠認真細致，所以就有可能把teacher寫成tencher，把first寫成frist等；第三、班級多，課堂教學時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導，也是導致小學生書寫出現問題的原因之一。

3、解決英語中書寫問題的策略。

首先，在教學中有意識培養好的書寫習慣。良好的習慣不會是自然生成，通常都是。

通過有意識、有計劃的培養而形成的，英語書寫習慣的養成也不例外。在書寫教學一開。

教師要及時指正。在板書時注意規范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時引導。

學生進行書空練習。由于小學生模仿能力強，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生。

通過黑板板書模仿的效果要要好得多，這種方法是值得采用的。隨著學習的進展，教師。

要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英。

文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。其次，通過歸納書寫技巧的方法來糾正學生。

書寫中存在的問題。我們可以各種兒歌、口訣對學生英文字母的書寫進行輔助教學，例。

如：字母書寫有規律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母。

通過想象總結出一些生動、有趣的形象、動作、歌謠，從而來幫助他們強化英語的書寫。

再次，通過“比較學習”的方法來幫助學生分清易混字母。我們經常發現小學生容易混。

淆的字母。

在通過對易混淆字母的比較教學后，學生張冠李戴的現象明顯減少了。最后，通。

過多樣化的書寫競賽和活動來激發學生的書寫興趣。激發和培養學生學習英語的興趣是。

小學英語教學的另一重要任務。學生比較樂于接受具有交際性和趣味性的聽說活動，而。

書面作業，特別是抄寫對于他們而言就顯得有些枯燥、乏味了。通常我們可以采取以下。

三種方式：

3.1、在每個單元學習完后出一份以該單元話題為主題的手抄報進行比賽，比賽的評分以書寫規范、拼寫正確、為主要標準。

3.2、定期舉行英語書法展，優秀作業展等激發學生書寫的興趣，并促使學生養成準確書寫的習慣。

3.3、每個學年的第一個學期，在班級當中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫pk。

賽。以這些活動為契機從而來激發學生的學習興趣并培養他們良好的書寫習慣。

我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”