可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）

六年級教案可以幫助教師評估學生的學習情況，及時調整教學策略和教學方法。以下是小編為大家整理的六年級教案范文，供大家參考和學習。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇一

2、了解作者的感情變化。

3、指導感情朗讀課文。

二、教學重點。

1、了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？

2、指導感情朗讀課文。

三、教學難點。

了解作者的感情變化。

四、課件設置。

多媒體課件。

五、教學過程。

一、復習。

通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？

二、講讀第二段。

1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態的美。

4、指導朗讀。

5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。

6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

三、指名配樂。

朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？

1、思考討論、水泡子有什么特點？

2、這時作者對北大荒的感情已發生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。

3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的`句子。（完成填空）。

小結：

1、學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？

2、“我”到北大荒后，感情發生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。

3、作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？

四、總結。

本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發，創業，建設。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇二

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、繼續領略草塘的可愛，體會作者情感的變化和小麗的自豪感。

3、培養學生愛家鄉、愛祖國，建設家鄉、建設祖國的情感。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

3、自制比色卡。

4、自制掛圖。

教學方法：

老師引導學生在反復誦讀和表演體驗中領略草塘的可愛和體會作者和小麗的情感，樹立愛家鄉、愛祖國，建設家鄉、建設祖國的意識。

教學過程：

一、板書課題。

二、詞語變變變。

1、照例子說疊詞（開火車）。

2、齊讀課題，提問：可愛的草塘在哪里？（北大荒）。

3、反義詞造句（荒涼——富饒）簡介北大荒。

4、師生一起回顧1－4自然段的內容。抓住“呆膩”

體會作者初到北大荒的感受。

三、評選讀書大王。

1、賽讀第五自然段描寫草塘美景的部分。

注意：

讀出草塘的特點和作者的心情。

2、老師獻丑——朗讀自己改寫的描寫草塘美景。

四、挑戰讀書大王。

學習第7——9自然段。

4人小組討論“瓢舀魚”

賽讀“棒打狍子”和“逮野雞”

五、配樂“表演冠軍”擂臺賽——“逮魚”

1、快讀第14自然段。

2、同桌結合在自己位置上練習表演“逮魚”

3、上臺表演（3組學生）（配樂）。

六、再戰讀書大王。

1、快讀第18自然段。

2、分析“小河”部分的寫作特點。

3、分組跟音樂賽讀。

七、老師引導——借助“猶豫”和“畫卷”點題。

八、挖掘主題。

1、北大荒由“荒涼”到“富饒”是北大荒人辛勤勞動的'結果，培養學生好好學習，長大后，用自己的雙手建設美好家園的理想和追求。

2、觀察家鄉的小河，引領環保意識。

3、學習小麗自豪的夸夸自己的家鄉。

九、教師總結。

老師贈送學生一首小詩，概括主題。

十、布置作業。

“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋”任選其一。借助課文內容，加上你豐富的想象，大膽進行創新，編出精彩故事。講給你的親人或朋友。

1、突出主題。

2、說話有序。

3、語言生動。

十一、結束全文。

欣賞動感畫面結束全文。

板書設計：

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可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇三

師：這節課我們繼續學習22課。（板書課題，學生齊讀課題。）。

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

師：用小麗的話說就是——。

生：“呆膩了。”

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——。

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）。

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）。

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應該是草天相接。

師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。

師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”

生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”。可是課文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）。

生：我認為是視覺關系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）。

師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。

師：啊，同。

生：（齊）“這草塘真美啊！”

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——。

生：贊嘆、贊美……。

師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

師：結合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）。

師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。

生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。

師：（板書：景色優美、物產豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——。

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

生：非常留戀，舍不得離開。

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）。

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學來讀這個自然段，同學們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。

師：腦海中出現了什么畫面？

生：我腦海中出現的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。

師：面對這清澈的小河，我忍不轉—。

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

生：它指的是整個草塘的景物構成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，這表達了怎樣的思想感情？

生：表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達的——。

生：中心思想。

生：（齊）景色優美，物產豐富。

師：的確是個——。

師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據各段的語言和內容的不同情況有所側重地去設計教法。在這方面，劉克老師的教學提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據課文開頭內容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側重使學生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講，處理得很恰當。第二段，課文的內容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據這個情況，側重讓學生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學生在老師的啟發下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產豐富，是第二段的進一層發展。根據這個情況，劉老師側重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習，使學生了解第二段和第三段之間的遞進關系，培養了理解課文內在聯系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現北大荒物產豐富。根據這個情況，劉老師側重引導學生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產豐富。在理解詞句、掌握內容、體會感情的同時，劉老師注重指導學生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現出來，從而進一步印證、強化了理解。此外，在這段教學中，劉老師還根據課文的語言特點，啟發學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學習了語言表達的方法。這些教學設計，都是根據課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認識：閱讀教學有其基本的原則，但要根據課文的具體情況確定不同的側重點，設計不同的教學方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇四

教學目標：

1、會認“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區別：維持----維護、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解地球的特點，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

4、培養學生的探索能力和搜集處理信息的能力。

教學重點難點：

1、理解課文內容，體會地球的可愛之處，從而激發珍愛地球、善待地球的情感。

2、理解文章結尾宇航員的話“我覺得大家應該同心協力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球”。

教學準備：

自制powerpoint課件。

教學設計：

一、激情導入：

1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧!(播放地球的圖片)。

這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎?(談地球給自己的印象及自己對地球的了解)。

如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞?

2、今天，就讓我們一起走進可愛的地球吧。(板書：可愛的地球)。

二、初讀課文，自學生字，

1、請同學們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢?

要求：讀準字音，讀通句子。自學生字詞。

2、你學會了哪些生字?用的什么好方法?還有哪些不理解的詞?

3、學生匯報自學生字情況。

4、指名分段朗讀課文。

5、對于課文你還了解到些什么?遇到了什么問題?

三、再讀課文，把握課文內容。

2、讀閱讀提示，進一步明確學習要求，

提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?

課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?

3、帶問題自學課文。

4、匯報學習情況：

a\：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?

(地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉不停)。

b\你喜歡地球嗎?喜歡它的哪些方面?把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應的段落。

c\地球母親無私的養育我們，他曾經是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學技術飛速發展的今天，我們的母親卻不斷的發出悲慘的哭泣。播放(地球被污染的圖片)。

看到這些，你想說些什么?

(相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們人類共同維護、倍加珍惜。)。

四、升華情感。

1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?

如果讓你說一句話來號召大家共同保護地球母親，你會怎么說?(設計廣告語，號召大家保護環境)。

2、課堂小結。

善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環保，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日，讓我們一起行動起來，共同保護我們可愛的地球!

五、作業。

1、完成對廣告語的設計。

2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。

六、板書：

7、可愛的地球。

微小美麗脆弱。

妥善保護倍加珍惜。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇五

１、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

４、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

體會作者思想感情的變化。

多媒體課件。

第二課時。

一、導入：有人曾經這樣形容過黑龍江省的版圖，說它是一只展翅欲飛的天鵝，而北大荒則是這只天鵝產下的一顆卵。過去這里是縱橫千里的大片荒漠。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾。荒漠已被大片的良田、森林和那可愛的草塘取代，同學們預習了課文，草塘給你怎樣的印象？（物產豐富、景色優美）。

二、感受草塘的美。

1、師：你從哪兒看出草塘的景色優美？出示句子：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。指名讀。

2、自由讀一讀這段話，想象畫面。師：說說你眼前浮現出怎樣的畫面？

3、教師小結：你們看，作者通過仔細觀察，抓住草塘色彩的微妙變化，把整個草塘描繪得有聲有色，有靜有動。

4、讓我們一起來親眼目睹這美麗而奇特的畫面，感受草塘那醉心的綠，誘人的綠。播放草塘視頻資料，欣賞草塘的美。

5、看到這樣的美景，你想說什么？怪不得作者會情不自禁地說——這草塘真美呀！這一句真美是作者由衷的贊嘆、贊美，讓我們來美美的讀一讀這一段。

7、體會小河的清澈。生１：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前……”這兒可愛。（課件出示此段內容）。

指名讀，老師聽出來了，你把“啊”讀得很驚奇，為什么要這么讀？

師：你覺得該怎么讀？三個“更”？

好，誰再來讀一讀這段文字，注意突出小河清澈的詞語應該重讀。

學生自由讀這段文字。

指名讀，評價。

師：大家學著他的樣兒讀一讀，看看讀得小河清澈不清澈。

師引讀，學生分組讀三個小分句。

生：因為我生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷，（我為什么怕弄壞這美好的畫卷呢？）因為我太喜歡這條小河了，已經被這美景陶醉了。

師過渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，還有（豐富的物產）。

三、感受草塘的物產豐富。

1、請同座分角色讀小麗和作者的對話，然后講講北大荒的故事。

2、這一部分哪句話形象地概括了北大荒的物產豐富？

課件出示：棒打狍子飄舀魚，野雞飛到飯鍋里。

如果你是一個北大荒的人，你將用怎樣的語氣講講北大荒的故事？

學生自豪地到前面來講故事。

四、總結全文。

過渡：北大荒真是神秘莫測，樂趣無窮。同學們再默讀課文，劃出描寫作者感情變化的詞句。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇六

1、了解草塘景色優美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學設計。

2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。

3、學習生字、新詞。

體會作者思想感情的變化。

學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。

老師：多媒體課件。

兩課時。

一、課前預習檢查。

1板書課題，齊讀課題。

2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？

（北大荒）。

3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？

4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？

（一生找）你是怎么知道的？

5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？

6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。

二、整體感知課文。

1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）。

3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）。

4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？

（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？

（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？

（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？

5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。

三、精讀重點句段。

a、

1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”

2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。

如：（1）句中:。

a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）。

b、學生評議該生讀書情況。

c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。

如：（2）句中：

a、（先讓一生找讀）。

b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。

c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。

如：（3）句中：

a、找讀。

b、理解色彩美，板書：綠。

3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）。

b、

1請大家繼續欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）。

2學生評議（師及時給予表揚。）。

3用自己的方式讀書或背書。

4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。

c、（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）。

1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）。

2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）。

3你是怎樣理解這句話的？

四、情境對話。

a、師：可愛的草塘不僅景色優美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。

（學生準備）。

師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）。

師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”

（生介紹“冬天”一段）。

師：那你說說，現在有什么好？

（生介紹小河里的魚）……。

b、學生評議。

五、小結課文。

1學習課文，你有什么收獲？

2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉，她為家鄉感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉，你了解自己的家鄉嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料，下節課，我們再進行交流。

附板書：

風景優美：大、綠。

物產豐富：狍子、魚、野雞。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇七

2：了解作者的感情變化。

3：指導感情朗讀課文。

二：教學重點：1：了解“景色美麗，物產豐富”分別描寫了哪些？

2：，指導感情朗讀課文。

三：教學難點：了解作者的感情變化。

四：課件設置：多媒體課件。

五：教學過程：

一、復習：通過第一課的學習，我們了解到草塘的可愛體現在哪些方面？

二、講讀第二段：

1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態的.美。

4，指導朗讀。

5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。

6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

[4]。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇八

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。

教學流程：

一、趣味引入。

1、老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）。

二、新課教學。

（一）、初知內容。

2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）。

3、抽讀。引入可愛之一：景色優美。

（二）、教學可愛之一：景色優美。

4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。

5、抽讀。（老師指導，出示幻燈2）。

6、師生議讀。

（1）、浪花指的是什么？

（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）。

7、齊讀。

8、老師范讀，齊讀。

10、詩歌小結。（同桌議）。

（三）、教學可愛之二：物產豐富。

11、分組學習，思考。（幻燈3小組學習）。

12、教師引導，解決疑問。（幻燈4板書；物產豐富）。

13、詩歌小結。

（四）、教學可愛之三：風光奇特。

14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。

15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）。

16、詩歌小結。

17、了解作者的感受。（板書：留戀）。

三、.總結。

18、全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。

19、贊美草塘。

20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇九

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十

1、了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、練習概括課文的主要內容。

3、學習本課生字新詞。練習用“自豪”、“清澈”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、了解草塘的優美景色、豐富物產。

2、練習概括課文的主要內容。

三、教具準備。

1、生字卡片。

2、小黑板(抄寫思考?練習題用)。

四、教學時間：三課時。

第一課時。

一、復習舊課。

1、聽寫《挑山工》一課的生字詞：泰山節奏布褂拘束咧開耽誤樸素。

2、指名說說《挑山工》一課的主要內容。

二、檢查預習。

1、《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？(寫的是北大荒的景物。)對北大荒，你們原來知道一些什么？(酌情先讓學生說說，教師再作適當介紹，著重說明，北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源和自然資源長期處于沉睡之中；解放以后，廣大解放軍官兵開發北大荒，建起了一個個機械化的國營農場，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。)。

2、課文寫了北大荒的什么呢？我們來讀讀課文。本課生字比較多，要注意讀準字音。(開火車按自然段朗讀課文。)。

3、用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯的字，重點指導一下。)。

三、再讀課文，給課文分段。

1、學生自己默讀，試著分段。

2、討論課文的分段。(在學生充分發言的基礎上進行、總結，將課文分成四段：從開頭到“我還能怕”為第一段；從“說走就走”到“茫茫的跟藍天相接”為第二段；從“我情不自禁地說”到“故意關上了話匣子”為第三段；從“往前沒走多遠”到課文結束為第四段。)。

四、指名逐段朗讀，讀一段就說說這段的主要內容。

五、討論草塘的可愛主要體現在哪些地方。

(讓學生自由發言，主要找出：1、在草塘邊上看到的美麗景色；2、小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象；3、草塘全映在河水里的美景。)。

六、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

1、指名朗讀“說走就走……茫茫的跟藍天相接”。

2、剛才讀的這一段中，哪幾句是描寫草塘的美的？(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)。

3、從這三句話中，你體會到草塘的哪些特點？

在學生發言、討論的過程中，重點指導理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大。“置”，放，擺。“置身于”，把身體放在……。“走了進去就像置身于大海中一樣”，是用具體感受說明草塘的大。

(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因為前面把整個草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。

(3)第三句進一步講草塘綠得有變化，有層次。“鮮綠”的顏色比較淺，“翠綠”比鮮綠深一些，“墨綠”比翠綠更深。

4、練習有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象草塘的美麗景色。

七、布置作業。

有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來。

第二課時。

一、復習舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、試背描寫草塘美麗景色的部分，表揚能夠背誦的學生。

二、指導學習第三段。

1、請兩名學生朗讀小麗和“我”的對話。

2、小麗介紹了哪幾件事情？小麗說的“一點不摻假”是什么意思？(“摻假”，原來的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說的“不摻假”，意思是郵給姐夫的魚干的魚，都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中，你體會到了些什么？(引導學生從物產豐富和非常好玩等方面談談體會。)。

3、練習有感情地朗讀，要讀出情趣和小麗作為一個北大荒人的自豪感。

(1)同桌分角色讀。

(2)指名分角色讀。

三、指導學習第四段。

1、學生自由朗讀第四段。

2、掛出小黑板，讓學生做“思考?練習”3的第三題填空，再說說為什么蘆葦和薄草顯得更綠了，天空顯得更藍了，云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底。“顯得更綠”、“顯得更藍”、“顯得更白”都是因為河水清澈。)。

3、綠草、藍天、白云倒映在小河里所構成的畫面，就是草塘美麗景色的縮影。認真讀讀這個自然段，體會一下這幅美麗的畫面。

四、聯系全文，體會“我”思想感情的變化。

2、學生自學思考，同桌互相討論。

3、集體討論。(在學生自由發言的基礎上，理出“我”思想感情的變化：開始時，對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地愛上了“這一幅美好的畫卷”，也就深深的愛上了北大荒這個地方。)。

五、練習概括課文的主要內容。

1、指名說說每一段的段意。

2、把段意連起來，說說課文的主要內容。

六、復習鞏固生字詞。

1、用生字卡片檢查生字讀音，提醒學生注意：“摻”是翹舌音，“茫”是后鼻音。

2、討論：寫這些生字時要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意與“垮”字的區別；“豪”的下面“豕”，要注意與“毫”字的區別；“筷”是竹字頭，不能寫成草子頭。)。

3、把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、用“自豪”、“清澈”書面造句。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十一

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色的豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了作者剛到北大荒時因為不了解草塘感覺呆膩了；接著寫了作者看到了草塘的美麗景色，又聽小麗介紹草塘春、冬兩季豐富的物產，對草塘產生了喜愛之情；最后描寫了作者在水泡里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解北大荒的自然風光，知道那里水草肥、物產豐富，在增加對祖國山河了解的同時，培養熱愛大自然的思想熱情；二是配合本組訓練項目，繼續提高學生的閱讀速度，體會作者借物、借景抒情的寫作方法；三是學習并感受作品的語言美。

教學目的。

1、第一課時讓學生了解北大荒草塘優美的景色，第二課時重點講述北大荒豐富的物產，激發學生熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

2、在品詞句中體會作者思想感情變化。（呆膩--贊美--珍愛）。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點。

“一切景語皆情語也。”引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。

教學過程。

第二課時。

一、情境感知，理清思路。

1、通過上節課的學習，誰來說說草塘的可愛表現在什么地方？（略）。

2、作者剛到草塘時，也感受到草塘的可愛了嗎？為什么？

3、（播放課件：草塘美景）看到草塘美景時，作者的情感發生了怎樣的變化？為什么？

二、反復誦讀，體會情感。

（一）學習課文7-13自然段。

過渡：課文課文寫了草塘的景美，還寫了什么？

（出示課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）。

1、這句話講了幾件趣事？趣在什么地方？

2、學生自主合作學習，理解“打”“舀”“飛”。

3、講述三件趣事。

4、聽了小麗的介紹，作者會有什么感受？為什么？

5、分角色朗讀。

（二）學習課文14自然段。

過渡：俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，作者就親身體驗了水泡子里捉魚的樂趣。

1、指名朗讀14自然段。

2、從課文描寫中，你體會到什么？從哪些詞、句體會到的？

3、理解“擠擠挨挨”、“不禁”“驚叫”、“連忙”、“脫”、“跳”、“逮”等詞語。

（出示：擠擠挨挨）。

4、指導有感情朗讀作者捉魚的句子，體會作者的情感變化。

5、小結。

（三）學習課文18自然段。

1、朗讀重點句。

2、同桌討論，從描寫小河美景的句子中，你體會到什么？

3、指導感情朗讀。

4、體會作者的思路感情變化。

5、學習最后一自然段，再次體會作者情感的變化：珍愛。

三總結全文。

1、從剛開始的“膩”到最后的“愛”，作者的情感為什么會有這樣的變化？

2、教師總結。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十二

師：同學們，請你們根據老師的提示猜兩個字，提示一：中國南部；提示二：中國的教育家李宗仁；提示三：自治區；提示四：歌海。

生：廣西。

師：同學們真是太厲害了。我給大家背段課文吧！

師背桂林山水。

師：老師通過這兩天的所見所聞，已經開始喜歡上桂林了，誰能給我夸一夸廣西。從人文上，景色上，各方面都可以夸夸。

生：北海號稱銀灘第一灘。

生：廣西是綠城。

生：查了。

師：好，請同學們展示一下你查到的資料。

生：通過讀資料，我知道北大荒在黑龍江，北大荒是荒蕪地區。

師：這位同學知道了北大荒的位置。你來標一下。

生在地圖上標出北大荒的位置。

生：我通過查資料知道北大荒氣溫寒冷，最冷的時間達到零下四十六度。

師：老師也查了資料，但我沒注意到這一點。你真棒！

生：我知道北大荒有媒，礦物等，有許多植物，還有人參。

生：通過查資料我知道那里以前是一個很貧窮很荒涼的地方，現在變成了美麗富饒的地方。

生：通過查資料，我知道了北大荒名字的來由。北大荒地處東北，而且荒涼，因此得名北大荒。

師：你是怎么知道的？

生：我是上網查到的。

師：你還上網呀，真棒！

生：我知道那里盛產小麥，亞麻，產量全國第一。

五位同學讀課文。

師：感謝這五位同學的朗讀。誰能評一下，他們的字音讀得準嗎？

生：他們讀得很好，就是讀得太快了。

生：最后一個同學太快了，好像沒有標點，一口氣讀完的。

生：有個同學讀音不準，我想給他提個建議，讀翹舌音時要讀準。

師：我想他一定會虛心接受的。我來出一些詞語，考一下大家，看看大家讀得準確嗎？

投影出示：情不自禁模樣似的水泡子沒膝蓋清凌凌。

師：誰來談一談你對草塘的整體印象。

生：我覺得特別的美。

師：冬天特別美。

生：我覺得特別可愛。

師：真好，還有嗎？

生：那里物產豐富。

師：你說。

生：北大荒十分的大。

師：是的。

生：我原來認為北大荒是荒涼的地方，讀后覺得不是很荒涼，而是很美麗。

師：好，我們一會兒在交流。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。

生自由讀。

師：誰來讀讀能體現草塘美的句子。

生讀。

師：這一段說了什么？

生：說了草塘的靜態和顏色。

師：是不是特別美呀，寫草塘美麗的景色的。（板書景色美麗）有其他嗎？

生：我覺得這一句好“天空倒映在河水里，顯得更……”

師：你找這一段很有意思，為什么喜歡這一段？

生：有好多好詞。

師：所以你認為這一段寫得非常好。你呢？

生：“往前……”

師：這一段寫什么？

生：寫北大荒物產豐富。

師板書物產豐富。

師：其他同學呢。

生：我覺得是這一段好“冬天……”

師：為什么？

生：寫的很有趣。

生：我和他們都不一樣，我比較喜歡第七自然段。

師：那你讀一下。

生讀。

師：這里說了什么？

生：北大荒的物產豐富。

師：看來作者是從景色美麗、物產豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖，我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請大家閉上眼睛，老師讀一下，你想象一下畫面再交流。

出示草塘畫面，師配樂讀。

師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。

同桌交流。

師：你想到了什么？

生：我想到了無邊無際的草塘，浪花一層一層，野雞在睡懶覺，狍子在奔跑著，還想到了天空有個小鳥在唱著優美的歌。

師：這個同學比老師理解得還深刻，來我們能擁抱一下好嗎？

師生擁抱。

師：你看出這一段哪些語句或詞語特別出色呢？

生：我認為“走進去就像置身于大海一樣”很好，很美麗。

師：這句用了比喻的修辭，你學會了用修辭的方法來評價句子很好。

生：“趕”用得好，是人的動作他用在了草身上。

師：本來想問大家這個問題。看來，他體會得太深刻了。

生：綠得發光發亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。

師：你是說他描寫得綠色非常好。那我們來配合一下讀這段好不好。

師生合讀。

生鼓掌。

師：其他同學還有不同意見嗎？

生：我對第一個同學說的有不同意見。他說走進草塘就像置身于大海用了比喻的修辭，我覺得不光有比喻還有擬人的手法。

師：說得很好。這一課你還有什么不懂的地方啊，可以問一問。

生：那個草只是在搖擺，并沒有翻滾的，這里用了翻滾，我不明白他為什么要這樣問。

師：咱們小組內討論一下，看看能不能解決。

小組討論。

師：誰來說說。

生：草隨風搖擺，一起一伏就像在翻滾一樣。

師：你體會得很好。剛才同學們分析到它的綠色非常好，為什么這樣說？

生：草塘的層次，本身就是鮮綠色，

師：聯系日常生活是不是這樣啊，我們表揚他。

生鼓掌。

生：草塘非常大，大到看不清楚。

師：小河這一段，誰來讀一讀。

生讀。

師：我們一起來讀一下好不好？

生齊讀。

師：讀起來就感覺美，試著背一下。誰來背一下。

生背。

師：為什么能背誦這么快？想過嗎？

生：因為老師的這幅圖給我留下了深刻的印象。

生：這一段他用了排比句，你看“河水倒映……”

生：喜歡。

出示畫面。

師：作者看到這樣的草塘，居然情不自禁地說。

生：這里的草塘真美啊。

師：誰能把這種美讀一下。

生讀。

師：我們來一起讀一下。

配樂生齊讀。

師：景色非常美麗，光是景色美麗，他的可愛不是太單調了嗎？還有什么呢。

生：物產豐富。

師：你能根據課本上的內容，根據查到北大荒物產方面的資料，介紹給大家嗎？機會是給勇敢者的。

生：有袍子，有雞，有魚，魚長得非常的肥，還講了袍子，游動的魚，都非常的香。

師：剛才還是局外人，現在把自己當作小麗，來介紹給大家一下。

生：我們的北大荒可真美呀，春天開河的魚，下蛋的雞，我們還盛產小麥大豆等農作物呢！

生：我“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”

師：這是一句俗語，我先說幾個，你們聽聽。吃得苦中苦，方為人上人。這誰常說。

生：爸爸媽媽。

師：一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，誰說呀，也許有的老師說過。如果是我我就說“世上無難事，只要有心人”現在看看整篇課文，回歸整體，我們看到了小河，小麗對北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來讀課文。

生齊讀課文。

師：證明他對北大荒有什么樣的感情？

生：深刻的感情。

師：為什么有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了，你們明白了嗎？

作業：推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》。

課文。

初到北大荒，我感到一切都不習慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”

“上哪兒去？”

“到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”

我說：“去就去，你不怕，我還能怕？”

說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈現鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

我情不自禁地說：“這草塘真美啊！”

乍著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風，凍得人出不去屋……”

“冬天？冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”

“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”

“就是哪兒也比不上！”

“那你說說，現在怎么個好法？”

“你自己看嘛！給你一說就沒意思了。”小麗知道我又逗她，故意關上了話匣子。

往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”

我戀戀不舍地上了岸。小麗問我：“你知道這魚是哪兒來的嗎？”

“那還用問，有水就有魚嘛！”

“我是問你這里有河沒有？”

我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十三

2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課文。

2、學生齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）。

4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。

二、細讀課文。

1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）。

2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）。

3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）。

5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）。

6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？

7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。

8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）。

9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)。

11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）。

12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

13、“情不自禁”是什么意思？

18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？

19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）。

21、小河有什么特點？（生自讀自悟）。

22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？

23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。

24、學生展示讀、齊讀、試背。

25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？

三、總結全文。

四、拓展練習（寫導游詞）。

板書設計：

不識草塘????呆膩。

初入草塘????喜愛。

進入草塘????深愛。

教學反思：以讀為本??以讀促悟。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十四

教材分析：

主要講我在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色優美，物產豐富思想感情發生了變化;由原來的覺得沒意思到深深地愛上了這個地方。課文是按事情發展的順序來敘述的。

教學要求：

1北大荒的美麗富饒，感受祖國山河的美，激發學生的熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

2學會本課生字新詞。能用“自毫”“清澈”造句。3抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

4能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。

教學重點難點：

1“我”的情感的變化在文中是暗線，學生不易發現。

2課文最后一自然段是難點，要聯系上文，想象美麗的畫面，從而體會我當時的心情，理解這段話的意思。

第二課時。

教學目的：

1理解課文內容，體會草塘物產豐富，景色優美，體會作者的情感變化。

2學習作者對景物描寫方法。

教學過程：

一導語。

可愛的草塘講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便，土地資源雖然豐富但長期得不到開發。現在已成為為米糧倉和我國的重要的商品糧基地。開墾區還生產、有人參、鹿茸、貂皮等。

二學生齊讀第二段。

同學思考：作者看到的草塘是什么樣的？

1聽后同學討論，回答作者看到的草塘是什么樣的？(草塘又大又美，浪花翠綠翠綠的綠的發光，綠得鮮亮，近處呈鮮綠色，遠處的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。)。

2理解重點句，體會作者的情感。

（1）出示句子:浪花翠綠翠綠的，綠的發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這名話怎么理解？（這句話中的浪花指的是草塘中的蘆葦，工藝蒲草。因為草原面積寬廣，因而將它比作大海，而蘆葦和蒲草在微風的輕拂下，起伏飄蕩猶如大海中的浪花，可是大海的浪花是藍的，而這里說的浪花的顏色則是綠的，而且是翠綠的，發光的，鮮亮的，這是因為草塘的蘆葦和蒲草長得茂盛，所以顏色綠油油的，心情特別好，才會感覺到浪花在翻滾中歡笑，并且一層層涌向遠方。由此可以看出作者已為眼前的美景所感動。）。

（2）請同學在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。

（3）很明顯，走過這樣的草塘真置身于大海中一樣，可是草塘的顏色也在不斷地變化。

出示句子：仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈黑綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

這句話你是怎么理解的？（因為人的視線由近處向遠處推移，看到的景物由清晰變得模糊，再加上周圍綠色的映襯，蘆葦和蒲草在微風中上下起伏，所以人們的肉眼望去會呈現這樣的色彩變化。）。

（4）請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的的美景，體會作者此時的思想感情是怎樣的?（情不自禁地欣喜和贊嘆）。

3教師范讀第二段，展開想象。

4草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？（草塘的三特點是大、綠、動。）。

5引讀作者已被這么美這么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得贊嘆，“這草塘真美啊！”。

三學習第三段，

1過渡語，這是作者發自內心的贊嘆。草塘可愛還有可愛之處，讓我們來繼續深深地體會，

2指名讀第三段，思考。

（1）小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒好得哪兒也比不上？（春天瓢舀魚，冬天捉野雞，打狍子的事）。

（2）從“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，這句話中你體會到什么。（北大荒物產豐富。）。

（3）小麗那自豪的模樣說明了什么？（北大荒是那么的富饒，她為自已是一個北大荒人感到自毫。）。

（4）作者為什么要插進敘述草塘春、冬的景象？（告訴人們這兒不僅美麗，而且富饒。）。

3小結：草塘的景色美麗是我親眼所見到的，通過小麗的介紹還合我知道了草塘物產豐富。

四學習第四段，討論，

1作者看到的小水泡了有什么奇特？（不大的水泡子，挨挨擠擠的都是魚兒。）。

2看到這情景，我怎么說？怎么做？從中你體會到了什么？（“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。“一條又一條不住地往上拋。”體會出了在草塘捉魚非常容易，魚多，北大荒民很富饒。）。

3小河奇特到在哪里？用了什么修辭手法？（排比）用――線劃出。

4有感情地讀這一句體會一下這幅美麗的畫面。

5這時作者為什么很想捧起河水洗一洗臉？可后來為什么猶豫了？這種矛盾心理說明了什么？（作者心情愉快想冼一冼臉，但草塘的美景深深地打動了作者，愿這美景永遠呈現在眼前，留在自己的腦海中，因此猶豫了，這矛盾心情說明了作者被草塘的美深深地陶醉了，和對北大荒深深的愛。）。

6有感情地朗讀第四段。

五聯系全文，體會“我”思想感情的變化。

1提出要求。這篇課文是按照事情發展的過程中，我的思想感情出在一步一步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情的語句嗎？（“覺得沒意思”――“情不自禁”――“驚叫”――“戀戀不舍”――“生怕弄壞了這一幅美好畫卷。”）。

2小組討論，作者的感情為什么會產生這樣的變化，這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

(作者起初“覺得沒意思”，原因是“不習慣”，對北大荒不了解；當作者看到草塘時，就“情不自禁”地發出贊嘆，作者對草塘的喜愛之情，油然而生；聽了小麗的介紹，作者對草塘愛意更進一層；當作者在水泡子里逮魚時，先是“不禁驚叫”，而后是“戀戀不舍”，這是地作者對草塘不僅喜愛而且產生眷戀之情；當作者看到河水里美麗的倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中，此時作者對草塘已是萬分喜愛了，被草塘美景所陶醉了。作者對北大荒的逐步了解，心中的感情才會產生由贊美、贊嘆、眷戀到陶醉的變化，這些變化說明了北大荒的草塘太可愛了，祖國的大自然太美了。)。

六再讀課文。

提出朗讀要求：

（1）準確、流利、有感情。

（2）借助語感，把眼前的文字變成生動的畫面，鮮明形象。

（3）體會用詞帖切，語句優美，思想深刻，更好地愛到課文的感染。

板書設計：

可大：象海。

愛美麗的景色綠：

的動：

草富饒的物產春天：瓢舀魚。

塘冬天：打狍子。

奇特的風光水泡子：很多的魚。

小河。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十五

教學目標：

1、學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。

教學重點：

了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

教學準備：

學生準備：

查閱有關北大荒的資料。

教師準備：

課件。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、揭題、讀題、引題。

二、檢查落實預習。

三、初讀課文，整體感知。

四、再讀課文，理清脈絡。

五、講讀第一段（第一至第四自然段）。

第二課時。

一、激情導入，生自定學習目標。

2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？

過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。

二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……。

1、師描繪，生看圖欣賞。

（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……。

2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？

小結：是啊！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。

3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。

請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。

4、學生討論交流，師隨機點撥。

a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。

（1）引導理解“浪花”的意思。

（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。

b、“浪花翠綠翠綠的……一層趕著一層涌向遠方”。

（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。

（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。

（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。

（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情。

c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。

（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。

（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。

小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。

3、體會作者感情的變化。

小結：是啊！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”

過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）。

三、合作學習第三段，了解豐富的物產。

1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？

2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？

3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。

說說你弄明白了哪個問題？

小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？

四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

1、過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。

2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？

3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”

4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？

小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？

5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）。

6、拓展延伸，交流感受。

過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？

7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？

過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？

8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？

過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？

9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！

五、總結，升華情感。

2、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子摘抄下來。

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可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十六

《可愛的草塘》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情.本課教學我準備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學習課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優美的具體表現;第二課時著重學習課文第七至十四自然段,理解物產豐富的具體表現,回歸整體,體會作者的情感變化.

(二)教學目標。

選編這篇課文的意圖,一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學目標:。

1,學會本課11個生字;。

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;。

3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情;。

4,了解北大荒的可愛,培養學生熱愛家鄉,熱愛自然的感情.

(三)教學重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.

二,說教法和學法。

(一)說教法。

教無定法,但教必有法.科學合理地運用教學方法能使教學效果事半功倍,根據教材的內容特點和所教年級學生的認知特點,遵循閱讀規律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結合".

(二)說學法。

本文描寫景色部分詞句優美,特別適合朗讀,所以我讓學生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養學生語感.

三,說教學程序。

先說第一個課時.本課時我分四個環節來完成:。

(一)激趣設疑,導入新課。

俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設計課堂導入,能更好地激發學生學習的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設計導入話:"同學們,在前面的學習中,我們游覽了風光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們去一個特殊的地方——北大荒."接著讓學生談談對北大荒的了解(學生交流各自收集并整理的資料),我再進一步導入:"現在,我們就一起走進北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."。

接著我板書課題:可愛的草塘.我先讓學生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學生多人次讀課題,從中體會作者情感.

[通過抓住關鍵詞,引導學生從課題中體會作者的情感.]。

(二)初讀課文,整體感知。

我先讓學生快速閱讀課文,練習讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學生的閱讀情況,并注意正音.此后,學生再讀課文,組內交流讀書所得后匯報討論結果.(引導學生體會北大荒草塘的優美景色和豐富物產.)。

(三)充分感悟草塘美景。

讓學生說一說哪些段落體現出草塘實在太美了,待學生找出相應的段落(5,18,19自然段)后,再讓學生仔細品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠一點兒呈翠綠色,再遠的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠方.再接著我引導學生看圖,同桌討論看到的內容,以此來加深學生對美的感受.最后指名讓學生讀第五自然段,引導學生把對美的感受讀出來.

(四)體會小河美景。

這一環節我先讓學生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎上,達到熟讀成誦.最后引導學生背誦這部分內容,進一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

接著說第二個課時,這個課時我分五個環節來完成:。

(一)導入新課,自讀體會物產豐富。

通過第一課時的學習,學生已了解到草塘的風景優美,因此,這節課我是這樣導入的:"上一節課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風景的優美,而豐富的物產,使草塘的美是那么的實在.這節課,我們一起走進草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節課學習的內容.接下來讓學生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現物產豐富的地方.

(二)全班交流。

語文課程標準指出:"學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣."人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學生充當學習主體積極參與課堂教學活動,恰恰能滿足學生作為發現者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習積極性,因此,這個環節,我讓學生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉優美的景色,豐富的物產,心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導學生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)。

[讓所有的學生都參與到課堂活動中來,體現了課堂上學生的主體性.]。

(三)回歸整體,體會作者情感的變化。

通過前面的學習,學生對文章的內容已經有所掌握,在此基礎上我讓學生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結合課文說說是怎樣變化的(開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)。

[引導學生抓住有關句子來體會作者的情感變化,突破教學難點.]。

(四)課外延伸。

運用語言,編寫俗語,設計廣告詞。

愛表現是孩子的天性,根據這一點我先激起他們的表現欲望:"北大荒的農民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙"接下來讓學生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進行總結:這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

[這個環節培養了學生的思維靈活性,發散性和概括性.]。

(五)布置作業。

課后練筆:學習作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉.

四,說板書設計。

板書體現了文章的脈絡,通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內容,領會文章的中心.

草塘:大,綠,美。

景色優美。

小河:清凌凌。

沒意思深深地愛上。

狍子多。

物產豐富野雞多。

魚多。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十七

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。

課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

4、了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

教學重點：

1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

教法學法：

為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。

在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養學生的語感。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

上節課我們初學了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現在哪幾個方面？根據學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。

二、品讀課文，感受草塘美景。

閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發光、鮮亮。”寫出了草塘的色彩美，“歡笑著、翻滾著”寫出了草塘的動態美。

新課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規律。引導學生從小和尚念經、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發揮自身優勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中。”通過交流讀書的感受，引導學生去發現美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。

在教學“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前。”我抓住了學生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。

課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”

一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環節，充分調動學生思維的積極性和創造性，學生的思維在想象中迸發出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環節也成為本課的亮點之一。

三、自瀆自悟，感受“豐富物產”

課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環節教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉的喜愛和贊美之情。

此環節設計，激發了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統一。

四、暢談感受，結束“草塘之旅”

特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生‘有米下鍋’”。

臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的`時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環節，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。

五、總結全文，體會作者情感變化。

在最后一個環節，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十八

[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。

[教學目的]：

1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、體會文中含義深刻的句子。

3、繼續練習朗讀課文。

[教學流程]：

（投影出示草塘圖片）。

師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？

生1：草塘一片綠色，太美麗了！

生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發生變化的，我真想去看看。

（板書：可愛）。

生朗讀課文。

生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優美，物產豐富。

師：你概括得太棒了。

（板書：景色優美物產豐富）。

師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。

生自己練讀，并和小組討論。

生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。

（板書：大綠）。

師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？

生1：（朗讀）。

生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）。

（這地方應再多找幾位學生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）。

生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）。

師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。

生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。

師：誰可以為他補充？

生4：那里魚多、狍子多、野雞多。

（板書：魚多、狍子多、野雞多）。

師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。

生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”

（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）。

生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。

（生朗讀14自然段）。

生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。

（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）。

生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。

師：你們在他讀得段落中發現了什么？

生：有一個排比句。

生讀排比句，但感情不夠。

師示范讀。

生自讀。

指名讀。

師：再次朗讀你喜歡的段落。

（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）。

師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發生變化的語句。

生答。

（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）。

師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？

生答。

（生以小組為單位寫詩。）。

（上課寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇十九

2：了解作者的感情變化。

3：指導感情朗讀課文。

2：，指導感情朗讀課文。

二、???????????講讀第二段：

1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進行了直接描寫？”

2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。

3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態的美還通過葦草在微風吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現了草塘動態的美。

4，指導朗讀。

5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產豐富的？讀后用一句話概括。

6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。

7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？

三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？

1，思考討論：水泡子有什么特點？

2，這時作者對北大荒的感情已發生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。

3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。

小結：

1，學習了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？

2，“我”到北大荒后，感情發生了怎樣的變化？在文中找出表達感情的句子。

3，作者的感情為什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？

四：總結：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。

了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發，創業，建設。

板書設計?：

塘大，??美??顏色（綠）。

景色美麗?????????????????聲音（歡笑）。

動態（翻滾）。

可愛的草塘????????????????????????小河：?清凌凌。

水泡子魚多??????沒感情。

物產豐富???????????春：瓢舀魚?????????。

冬：捉野雞。

打狍子?????????深深地愛。

教學流程圖：

復習導入??。

教師評析。

結束。

可愛的草塘六年級語文教案（專業20篇）篇二十

在這節課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。

根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。

我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰，并能激發學生的好勝心。經過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產豐富。

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節課的教學中，我努力體現這樣的教學思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。基于這樣的教學思路，我設計了以下教學環節：

一、各顯神通賞美景。

在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結果發現學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學。”......看來學生已學會選擇自己喜歡的學習方式，我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據自己的學習能力、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。

二、小組互幫講故事。

請同學們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學對臺上臺下的發言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。

三、紙上抒情贊草塘。

小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！

2003年12月19日，我參加了涪城區片區語文備課獻課活動。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學校學習，使我獲益匪淺。下面，我談談上完這節課后的一些得與失。

先說這節課的構思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。針對教學目標，我是這樣來設計我的教學的：首先是情境創設，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創設情境，激發學生興趣。然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結出草塘的可愛之處：景色優美、物產豐富、風光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學習景色優美這一部分；通過自學、集體議論的方式學習物產豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識；同時，將開頭創設的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學。

從我個人的感覺看，這節課的情境創設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創設情境，激發學生興趣。學生的情緒一下子就被調動起來，注意力很快集中到了課文中。整節課學生的情緒都很高。此外，教學環節清楚，設計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學目標。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹，教學中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現。

但是，這節課也有許多不足之處。首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現出學讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標的體現不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學生進行朗誦時，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板，缺少新意。