創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）

優(yōu)秀作文不僅要有獨立的思考和觀點，還要有多樣的表達方式和豐富的內容。以下是一些備受好評的優(yōu)秀作文范本，希望能夠給大家提供一些建議和思路。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇一

寓言童話是青少年比較喜愛的文學樣式。選擇這種體裁寫作，可以充分發(fā)揮想象，使文章意蘊豐富，言有盡而意無窮。如《愛就一個字》一文以寓言的形式，將百花擬人化，通過百花的爭論展現(xiàn)出“愛”是豐富而又單純的主旨。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們就可采用童話這種形式，敘寫動物王國召開自救大會，動物們各抒己見，談論如何在這個日趨惡化的環(huán)境中生存下去，最終得出結論：向人類開戰(zhàn)，讓人類成為動物的奴隸，不然生活在這個星球上，總有滅亡的一天。這則虛構的童話蘊涵了“保護環(huán)境”這一主題，故事形象風趣，避免了空洞的道理，可謂匠心獨運。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二

一、角度小巧。它包含兩方面內容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內容，這是巧拿筷子是日常生活現(xiàn)象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。

二、角度翻新。在舊的基礎上變化出新的內容來，它也包含兩方面的內容：一是舊的基礎，文中要有這種內容的交代和介紹，但它是次要的，文字應少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉換出新的主要內容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單。現(xiàn)在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯(lián)系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內容更為深刻，具有很強的現(xiàn)實意義。

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創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇三

作為中語會"十五"研究的重點課題，創(chuàng)新。

作文。

的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創(chuàng)新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結論，但分析創(chuàng)新作文提出的背景，對我們了解其內涵至少有一定的啟示。

近年來，語文教學遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學和作文教學，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學似乎更是重災區(qū)，因為它關涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學生思維品質、個性特長、人格素質、道德修養(yǎng)的形成發(fā)展，因此，它理所當然地成為眾矢之的。

反觀多少年來作文教學的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙?zhí)撐淖岄喚砝蠋?欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現(xiàn)象、"殘疾"現(xiàn)象、"父母離異"現(xiàn)象和高考滿分作文中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象也就在情理之中了。

在此前提下，社會才對教育界進行了嚴厲的拷問：你們究竟對學生灌輸了些什么？

平心而論，作為社會的服務機構和服務人員，學校、教師都應正視這個問題，并作出令社會滿意的回答。可在回答時，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態(tài)度的"反動性"了。

其實，社會的態(tài)度是相當寬容的。他們深知，這個問題，老師、學校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關鍵是我們的態(tài)度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當教師的人格發(fā)生了扭曲，價值觀念發(fā)生了錯位，一味地瞄準考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業(yè)精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學生寫作文的興趣、發(fā)表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導致作文能力演變?yōu)榧兗挤ǖ氖谑芎涂荚囎魑牡姆磸脱菥殻浜蠊匀皇强硵鄻涓笃渲Ψ比~茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。

學校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。

有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態(tài)度問題，就是創(chuàng)新作文能否取得成功的首要問題。

在此前提下，我們探討創(chuàng)新作文的特點就有了點意義了。

創(chuàng)新作文是對當前作文現(xiàn)狀中出現(xiàn)的諸多弊端的扭轉和校正，而這些弊端都是在以應考為目的的前提下產(chǎn)生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內容的，是重技巧而不重作文的功用和內涵的，是重應付而不重素質的。因此，只要能打破這一現(xiàn)狀，使作文教學走上正軌，有所導引，這就是創(chuàng)新作文。這就要求創(chuàng)新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產(chǎn)生的規(guī)律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養(yǎng)學生作文的興趣、如何夯實學生生活的根基、如何激發(fā)學生作文的沖動......在這個框架內，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。

沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創(chuàng)新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學的發(fā)展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。

理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關鍵，它涉及教師的業(yè)務素質、道德水平、人格高下、敬業(yè)態(tài)度和做人的精神。我們之所以說教師的職業(yè)是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養(yǎng)的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質低下，不懂得作文教學的規(guī)律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責備，不如對之進行培訓或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數(shù)"不識事務"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。

名言警句。

修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內容的基礎上，這些東西的學習才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區(qū)別？可以看出，在作文教學上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養(yǎng)豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創(chuàng)新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創(chuàng)新，不就難了嗎？有很多東西，對學生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學生放棄學習的機會，要知道，已有知識間的聯(lián)系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學生能力的養(yǎng)成著想，一定要為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，切不可心浮氣躁急功近利。

學習是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學階段，尤其如此。在此，簡述三者的內涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內容，寫——落實教、讀的結果。

這時，我們就知道創(chuàng)新作文該朝什么方向努力了。

在探索中要防止步入誤區(qū)。每有變革，必然有人要標新立異，正如這多少年的教學改革，除了收獲了一批又一批的"教學能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質教育過渡，才能步入坦途。至于創(chuàng)新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現(xiàn)在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創(chuàng)新作文決不是空穴來風，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發(fā)奇想，而是要實實在在地針對學生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學生獲得材料、感知生活、反映生活的關節(jié)，要切實有效地激發(fā)學生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產(chǎn)生的創(chuàng)新作文又會陷入形式主義的泥潭。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇四

作文要突出個性，沒有個性就沒有發(fā)展、沒有創(chuàng)造。個性張揚既是教育的需求，也是未來社會的呼喚。

突出個性，主要表現(xiàn)在“四新”上，即文體新、語言新、結構新、想像新。我們要在平時習作中，注意通過模仿借鑒，并揉合自己的思考，以形成個性化的表達風格。

如今的作文，反對啟承轉合的“八股式”，同樣也反對對“標準”文體的生搬硬套。我們要求作者寫成的文章讓人耳目一新，“新”，就離不開利用手中的材料，使作品突現(xiàn)鮮明的文體特征。

孫臏，戰(zhàn)國人，我國古代著名軍事家，著有《孫子兵法》一部。經(jīng)多次邀約，我終于在20xx年后的一個秋夜采訪到了他。

梅子煮酒，梅霧氤氳，酒香濃烈，我與孫臏相對而坐，話題由“剜臏”切入。

孫臏(緩緩點頭)：災萌于不疑啊。

孫臏(沉默不語)：……。

記者：是否……因為感情上的疏遠?

記者：復仇者?

孫臏(無奈一笑，拂袖而去)：……。

西風殘照，落木蕭蕭，卻又不知是哪朝哪代了……。

文章借采訪手記的形式，進行現(xiàn)場采訪，予以實錄，但在實錄之時又采用時空隧道的方式，巧妙地與20xx年以前的孫臏進行面對面的交流，讓人產(chǎn)生似曾相識又耳目一新的感覺。

另外，如湖南考生的《用雙眼看世界——網(wǎng)絡個人主頁設計》(見《20xx年高考優(yōu)秀作文選》)一文，以個人主頁這一前衛(wèi)的形式構思，更是別具一格。福建考生的《心靈天平的使用細則》，則別開生面的采用產(chǎn)品說明書的形式來寫，匠心獨運，別出心裁，同樣達到了理想的效果。

散文。

寓言小說詩歌戲劇等)和非常規(guī)文體(如：

日記。

書信啟事。

倡議書。

合同。

書、病歷、診斷書、實驗報告、現(xiàn)場采訪等)的特征弄清楚，做到形式貼切，內容適宜，同時又閃現(xiàn)智慧的光芒。在寫作時，最好使用自己最擅長的結構形式、語言方式，不然，弄出非驢非馬的“四不像”來，反倒弄巧成拙了。

俗話說：文學是語言的藝術，文學的魅力靠語言表現(xiàn)。如果我們寫出的一詞一句都能恰到好處地表達我們的寫作意圖，或退讓、或延遞、或轉換、或判斷、或呼告、或抒情、或鋪陳、或對比……一切盡在我們的掌握之中。只要達到了這一步，我們便能體驗到寫作的快樂。

在寫作練習中，我們除了追求表達準確這一點外，我們還應追求語言的詩意化和靈動新鮮。使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格，而且還要求力爭自己的語言表現(xiàn)力強，有個性和質感。如果我們?yōu)g覽一下近年來高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，我們便會發(fā)現(xiàn)這是一個豐富的語言世界：有的氣勢磅礴，少年意氣;有的嚴謹方正，老成大氣;有的雋永清新，獨抒性靈;有的充滿機智，富有想象;有的委婉得體，合情合理;有的莊諧并出，言詞灼灼……面對這些優(yōu)秀的作品，我們要模仿，更要超越。

現(xiàn)在，讓我們來看看湖南考生寫的這篇《我心如雪》吧。

我心如雪。

給你一個名詞：選擇。

問你一個問題：怎么選擇?

送你一個建議：選擇更好，選擇無愧于心的。

我們都赤裸裸而來，沒有誰天生富有，沒有誰天生貧窮。人生旅途中，是攫取是放棄，是接受是拒絕，全在你自己的選擇，心靈的選擇。

有人為民請命，鞠躬盡瘁;有人追名逐利，勾心斗角。有人信奉“人為財死，鳥為食亡”;有人恪守“毫不利己，專門利人”。有人選擇平庸;有人拒絕平凡。美與丑，善與惡，全在一念間，遺臭萬年還是流芳百世，轟轟烈烈還是平平淡淡，系于一瞬。

要選擇的太多太多，只想告訴你，選擇好的，不要讓迷霧遮掩住雙眼，別讓污垢蒙蔽心靈，為世人，為自己，捧一顆潔凈、清純的心。

生與死之間，選擇了死，選擇光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了澤被后世，雷鋒選擇釘子;魯迅選擇孺子牛;海倫選擇站起來，做精神的巨人;李素麗選擇微笑。正確的選擇可以幫助你成就很多很多。做個有價值的、無愧生命無愧社會的真正的人，人們也會贈予你回報。

一個在暴風雪中求生存的人會奮不顧身挽救陌生人的性命;一個在沙漠里跋涉的人會毅然解下水壺遞給他人;但也有人把人民騎在身下，作威作福;有人由一個網(wǎng)絡天才蛻化成流氓黑客;有人由清廉高官成為鐵窗囚犯;有人為爭為搶，拋頭顱，灑冷血，一失足成千古恨。給你一個十字路口，不要走錯了方向啊!欲望、錢財、名利、生不帶來，要那么多干嗎呢?到頭來，反而一無所有，甚至生命，甚至自由。即使痛悔，即使流淚，又能賺得幾把同情淚?也沒有人會再來幫助你。

如果你是雄鷹，就選擇藍天;如果你是海鷗，就選擇大海;如果你是溪流就選擇清澈;如果你是臘梅，就選擇清寒。

如果你是你，一個不愿失去人格，一個不甘平庸，不會腐蝕的你，就做個清純的你，捧上一顆如雪的心——干凈、透亮，拋開一切污穢、所有自私，學會在大雪中救人，在困難中解厄。

“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”你會發(fā)現(xiàn)，自己很美，別人很美;你會知道，收獲是種滿足，付出更是快樂。選擇把自己變成別人，把別人當成自己吧!

本文綜合運用排比、對比、對偶、比喻，顯示了作者高超的語言駕馭能力，通篇酣暢淋漓，極富感染力。

我們再來看看20xx年安微考生寫的《我是真的懂你》，看文章如詩一般的語言和那種靈動的藝術魅力。

我是真的懂你。

魚說：“沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。”水說：“我知道你在流淚，因為你活在我心里。”

我循夢遠航，“一夜飛渡鏡湖月”“腳著謝公屐”“身登青云梯”……正當我“迷花倚石忽已暝”時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白!他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”

我的心里默默流淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只能在心底歇斯底里地吶喊著：“蜀道之難，難于上青天!”

我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊：“我懂!我真的懂!”

屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人心中，永遠不會忘記……小人當?shù)溃y(tǒng)治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉!哀哉!

屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”以死表達了對國對民的忠誠。

遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，造成了李白、屈原等的悲慘命運……嗚呼噫嘻!

從上面兩篇文章可以看出，表現(xiàn)力強的語言，往往直抒胸臆，

造句。

典雅，句式整齊，善于使用疊音及偶數(shù)音節(jié)的詞。有豐富的內涵，飽含哲理，顯示出豐富厚重的文化底韻，同時又明白曉暢。這正是我們所追求的終極目標。

話題作文的特點是命題寬泛，自由度大。也正因為如此，選擇適當?shù)牟牧蟻硐拗圃掝}，就成為當務之急的事。俗話說“弱水三千，只取一瓢飲”，為了避免面面俱到，就需要我們學會“化大為小”的功夫，做到“擇其一點，為及其余”。下面我們來看這篇文章。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇五

小學。

作文。

在教學中十分重要，因為它還是語文教學的難點之一，也是制約語文教學發(fā)展的瓶頸所在。因此，教師在小學語文作文教學中必須更新自己的教學理念，更要在教學過程中創(chuàng)新教學手段，從而讓小學生樂寫作文。

小學《語文課程標準》中強調：“作文教學要讓學生留心生活中的各種事物，樂于進行書面表達，增強寫好作文的自信心。”但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)很多小學生怕寫作文，覺得沒什么話可說，找不到作文的素材，甚至有的學生對作文失去了自信心。究其原因，是教師的作文指導不到位，甚至有的教師還是沿用傳統(tǒng)的指導方式。因此，我們要創(chuàng)新指導教學，把有效的指導落實到教學中。

心理學研究表明：“兒童的本能就是喜歡各種活動，活動是兒童的天性。”所以，我們的作文教學應該根據(jù)兒童的身心特點開展。兒童是非常有個性的個體，他們有著各自不同的喜好，對生活充滿好奇與熱情。小學作文中我們最好不給學生寫命題作文，而應該讓學生選擇生活中的作文題材，寫自己看到的真實世界。作文是一種創(chuàng)造性的思維活動，如果我們給學生太多的束縛，他們就會覺得無話可說，思想僵化。例如：在要求學生寫“感恩”這一話題時，學生會覺得這個題目太大，無話可說。于是就利用多媒體創(chuàng)設了醫(yī)院“產(chǎn)房”的生活情境，當孩子們看到母親生孩子的痛苦情境時，每個人的表情變得嚴肅起來。然后播放母親喂養(yǎng)孩子過程中忙碌的情形，從而激起了學生的表達欲望。生活是取之不盡、用之不竭的作文資源，教師要引導學生把寫作文當作是多彩生活的延續(xù)，那么學生就會積極地表達自己生活中的積累。因此，小學生的作文教師最好不要命題，就設計一些貼近學生生活的話題讓他們作文。這樣，學生作文時就會有話可說。

“生活即作文，作文即生活”.只有從生活中提煉出寫作文的素材，這樣的事例才會感人。首先，要引導學生學會積累生活中的作文素材。作文就是用自己的筆來寫生活中的內心體驗。因為真實的情感最能打動人的心，因此，真實的內心體驗是我們寫作文的第一手材料。作文的過程不僅豐富了我們的內心體驗，還提高了學生對事物的認知水平。同時，在作文中還能培養(yǎng)學生的想象力。例如：在一次學校組織的勞動課中，學校要求高年級學生與全體教師一起到附近的一個林場植樹苗。小學生雖然年齡很小，但他們勞動的熱情很高。有的幫助老師運樹苗，有的去池塘邊提水，學生們親身經(jīng)歷了植樹中那熱火朝天的場面。于是我們就安排了寫一篇勞動后體會的作文，學生們就能把在植樹中看到的、聽到的、想到的情景描寫得十分真實。有學生說，這是他們第一次勞動，原來勞動這么辛苦。有的說，爸爸媽媽培養(yǎng)我們就像我們植樹一樣的辛苦。從這些話語中可以看出，通過這次勞動，學生的作文有真實的感想可說，說出來的也是真情實感。

葉圣陶說：“教材無非是個例子，作文還要教師認真地指導。”我們使用的課本，其中的課文都是作者經(jīng)過巧妙的構思，用獨特的視角觀察生活，寫出了自己獨特的情感體驗，這是學生模仿他們寫作文的最好的途徑。我們在教學課本中的課文時，應該借鑒課文中的優(yōu)秀地方，引導學生認真地去讀，潛心地去想，自由地去議。然后，師生們一起來總結出文中的寫作規(guī)律，讓學生通過借鑒把作者的寫作能力遷移到自己的大腦中來，以鞏固自己的習作。例如：在教學《陶校長的演講》一文時，文中對陶校長從四個方面的談話做了詳細的敘述，從而讓學生明白了健康與學問的重要性，讓自己的思想受到了感染。不僅寫出了陶校長作為一個校長的風范，又表現(xiàn)出陶校長對學生的嚴格要求。文章刻畫陶校長的形象，既是一個嚴師的形象，又是一個長輩的形象。在形象《祁黃羊》這篇課文時，文中對祁黃羊這個形象的刻畫，表現(xiàn)了大公無私的坦蕩胸襟。尤其這兩篇課文中對話語言的刻畫，形象的表現(xiàn)了任務性格特征，特別值得我們借鑒。

魯迅先生說，“好文章是改出來的”.任何一篇文中，無論是名家花了多長時間都會存在疏漏的地方。要讓文中趨于完美就必須反復地進行修改，在反復地修改中，學生才能提高自己的表達能力。作文的評講對于提高學生的表達能力十分的重要，小學生一般寫記敘文比較多，記敘文是寫入記事的，它講究生動形象；說明文是狀物的，它講究具體。所以，教師在作文講評中，要指導學生把說明文寫具體、可感，記敘文寫的形象、生動，這樣才能把作文寫好。作文的講評是促進學生寫好作文的重要環(huán)節(jié)，首先要肯定學生在作文中的優(yōu)點，哪怕是一點點的成功地方都應該給予肯定，尤其是低年級的學生。對高年級的學生來說，要指出存在的不足與失誤，促使學生養(yǎng)成多修改的良好習慣。因為高年級學生已經(jīng)有了初步的理性思維，他們對生活有了自己的思考、認識、評價、看法等。不斷改正作文中存在的不足，作文水平才會不斷提高。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇六

日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環(huán)境”為話題作文，我們可構思以一條小河的.名義給當?shù)氐木用駥懸环庑牛v述自己過去清澈見底的情形，請求居民們?yōu)榱诵『右矠榱怂麄冏约旱纳睿灰贌o情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現(xiàn)了環(huán)境主題。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇七

摘要：作文是高中語文教學的重點，從高中語文作文的實用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學方法，加強學生對作文寫作的熱情，從作文教學的實用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學成效。

關鍵詞：實用性；創(chuàng)新性；寫作技巧。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀。

1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學生缺乏寫作興趣。

高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績?yōu)橹行模晃兜闹笇W生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質量產(chǎn)生不良影響。

2、教師教學和學生寫作重形式輕內容。

在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據(jù)充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。

二、增強高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性。

2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學生更多寫作技巧。

高中語文作文教學注重實用性的目的不應該是為了高考考取更好的成績，而是應該以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學中，高中語文教師應該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應該教會高中生不同文體的寫作方法，學生再根據(jù)個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學生找到作文題目的本質和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應該教給學生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結合案例進行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語文教師還應該教會學生通過動作描述和心理描寫等細節(jié)描寫展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。

2.2發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)作思維。

創(chuàng)新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語文教師教學方式的限制，影響學生想象力觀察力的發(fā)展。高中語文教師應該鼓勵學生打破常規(guī)，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發(fā)散思維時，可以通過多角度提問等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學生養(yǎng)成自主思考的習慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學生從實際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學生發(fā)現(xiàn)美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創(chuàng)建寫作交流平臺，鼓舞學生進行寫作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學生的寫作熱忱和積極性。

三、結束語。

總之，提高高中生的寫作興趣，使學生學習到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學生良好的創(chuàng)作思維，讓他們在寫作過程中得心應手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現(xiàn)象看本質的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎。

參考文獻。

[1]劉曉斌,淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[j]，現(xiàn)代語文，20xx（10）。

[2]楊龍,試論高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性[j]，學周刊，20xx（07）。

文檔為doc格式。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇八

聯(lián)想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯(lián)想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯(lián)想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯(lián)想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態(tài)特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯(lián)想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發(fā)了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇九

片段拼貼式是以幾個看似獨立的片段來組合成文，同時各個片段又能圍繞主題思想展開。這種作文形式恰當?shù)剡\用小標題，能使文章線索清楚、層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結構美。如《同桌的故事》一文，采用三個片段來拼貼成文，并以“打嘴仗”、“考試”、“友情”為小標題，通過自己和同桌之間的幾個小故事來表達同學之間的純真友誼。又如《乘著音樂的翅膀》一文也由三個片段拼貼成文，每個片段又分別采用樂曲“命運”、“春江花月夜”、“秋日的私語”為小標題，以優(yōu)美的筆調抒寫了自己對音樂的理解。片段拼貼式可使學生迅速構思，不受篇幅長短限制，表達更自由，更靈活，也更便利。文中小標題的運用又使的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十

訪談錄是一種新聞報道文體，內容主要有采訪者與受訪者的對話構成。作文時采用這一形式可以容納兩種或多種的不同的聲音，并且模擬采訪現(xiàn)場，有很強的真實感。此外訪談錄在結構和內容安排上也頗自由。訪談的形式可以是面對面訪談，打電話訪談或網(wǎng)上訪談。如以“信念”為話題作文，就可采用訪談錄的形式，采訪幾位百姓，如工人、農(nóng)民和公務員，寫他們各自是怎樣依靠信念堅守著自己的平凡崗位的。或將信念人格化，對信念進行一次采訪。采訪他在走向成功的路上，在面對困難時，是如何靠堅定的信念來支撐并走向成功的。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十一

劇本是一種文學體裁，它主要通過人物之間的沖突來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)主題思想。又因其時空情節(jié)集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優(yōu)點而引人入勝。如中考滿分作文《責任》，采用三幕劇的形式通過道具、場景的交代、人物語言的刻畫，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業(yè)和家庭的，塑造了一個責任心極強的人民警察形象。還有作文《選擇》，也以劇本的形式，通過幾個場景將30年漫長的歲月濃縮在600余字之中，以主人公不同時期的選擇為線索，來說明對與錯不能以自己的好惡為標準，文章內容與形式和諧同一，展現(xiàn)出無限的靈氣和魅力。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十二

創(chuàng)新，每個人都可以創(chuàng)新，只要你愿意創(chuàng)新，如果你想有創(chuàng)新的能力。你暫時比不上別人不要緊，那么為什么不努力？為什么要去抄襲？為什么不用創(chuàng)新去證明自己。

創(chuàng)新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負上了道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。

創(chuàng)新真的就這么難么？創(chuàng)新所帶來的，為何不去接受。創(chuàng)新是不竭的動力，它的力量真正顯現(xiàn)的時候，連天地和時光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。

創(chuàng)新的力量可以讓一個時代成為榮耀，可以讓一個國家挺起脊梁，可以使一個人收獲他所沒有的榮耀和地位，創(chuàng)新的力量可以從頭到尾的改變一段本無法觸及的命運。

它讓我相信未來，它讓一個國家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時代為之崛起。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十三

《文化創(chuàng)新的途徑》是人教版必修3《文化生活》中第二單元第五課第二框的教學內容。

就教材結構而言，文化在交流中傳播，在繼承的基礎上發(fā)展，都包含著文化創(chuàng)新的意義。文化發(fā)展的實質，就在于文化創(chuàng)新。文化創(chuàng)新是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。青年學生擔負著繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

就學情而言，學生在日常生活中經(jīng)常接觸各種文化現(xiàn)象，并對此有著自己的見解和主張。由于本學期主要擔任音樂班教學工作，因此本節(jié)課選取學生既感興趣又較為熟悉的話題貫穿始終，激發(fā)其積極思考。教學情境設計注重學生的生活經(jīng)驗、學科知識的統(tǒng)一。

知識和能力

知道推陳出新、革故鼎新是文化創(chuàng)新的重要途徑

理解社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力

理解世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發(fā)展和創(chuàng)新的重要途徑

增強學生進行文化創(chuàng)新的意識和能力

過程與方法

通過案例教學法，在豐富學生對文化創(chuàng)新感性認識的基礎上，形成一定的理性認識

情感、態(tài)度與價值觀

通過對《貴妃醉酒》的分析讓學生感悟文化創(chuàng)新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的熱情。

樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度

重點：文化創(chuàng)新的途徑

難點：在文化創(chuàng)新中堅持正確方向，克服錯誤傾向

案例教學法

課前準備:網(wǎng)上搜索收集關于李玉剛及其作品的相關信息等等）

師：從這個小調查中我們可以看出，多數(shù)同學選擇了貴妃醉酒（李玉剛）、四美圖，同學們?yōu)槭裁礇]有傾向于梅派貴妃醉酒呢？我們都知道“貴妃醉酒”京劇大師梅蘭芳傾盡畢生心血精雕細刻的代表劇目之一，為京劇珍品。

本功。）那么為什么當代的年輕人多數(shù)不喜歡京劇呢？我們是不是從此要拋棄這項國粹呢？顯然不會，今天我們就一起來探究如何讓國粹——京劇創(chuàng)新，不被時代遺棄。

師：要創(chuàng)新，先要從根源上下功夫，大家先說一說為什么不喜歡京劇？（播放一小段《貴妃醉酒》學生課前已經(jīng)尋找資料，因此酌情播放）

生：小組討論，展示結果

內容上陳舊、唱腔太單一、聽不懂、頭飾和服飾、表現(xiàn)的情景太少、觀眾都是老年人等等。

師：歸納總結。并指出由于當今藝術變現(xiàn)形式多樣化，可供人們選擇的范圍日益擴大，京劇更應該接受時代的考驗，做出應有的變革、創(chuàng)新。

文化創(chuàng)新的途徑——板書

生：小組討論并展示京劇需要創(chuàng)新的方法。（服裝、結合流行音樂、表現(xiàn)效果、內容更新）

師：歸納總結。大家談到的這些，李玉剛在《貴妃醉酒》里進行了嘗試，引起了人們對京劇的關注，掀起了京劇熱流。

（學生展示課下搜集的材料：李玉剛《貴妃醉酒》是以京劇“貴妃醉酒”為基礎，輔以時尚編曲、配器，語言道白上改變了過去京腔京調不容易聽懂的情況。在包裝上更是全新的現(xiàn)代服飾，沒有了青衣、花臉、老旦等程式。在2008年被選為第十七屆中國金雞百花電影節(jié)的背景音樂。2009李玉剛個人演唱會在悉尼歌劇院上演，中國駐澳大利亞悉尼總領事給李玉剛頒發(fā)了“南十字多元文化貢獻金獎”，以獎勵他在海外為傳播中國文化而作出的貢獻。

生：小組根據(jù)課前資料準備展示成果。肯定這和李玉剛有一定的創(chuàng)新想法有關。但是主要還是他立足于原來貴妃醉酒的基礎上，立足實踐，加上自己的一些創(chuàng)新。為了更好表現(xiàn)京劇，李玉剛不只學唱功、表演，還鉆研化妝、服裝等各種藝術，不然他也不會有那么好的藝術呈現(xiàn)給觀眾。

師：歸納總結

那么李玉剛貴妃醉酒和傳統(tǒng)的京劇有什么不同？在哪些方面進行了創(chuàng)新？（帶著問題觀看視頻：四美圖、貴妃醉酒-李玉剛）

生：分小組討論。（服飾、唱腔、唱詞、水袖、舞臺背景、科技效果、中西樂器的結合等等這些方面學生都能給予很好的回答。）

（過渡）師：經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新不但要立足實踐，還有其它一些途徑。在創(chuàng)新過程中我們要正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，本民族文化與外來文化的關系。

（學生討論：為什么既要繼承，又要創(chuàng)新？）

然我們在繼承傳統(tǒng)文化時要做到：取其精華、去其糟粕。

對于創(chuàng)新，我們都知道時代在進步，社會在發(fā)展，所以傳統(tǒng)文化勢必改革。

師：但是在處理傳統(tǒng)文化和當代文化這兩者關系時，容易出現(xiàn)一些錯誤的傾向。

守舊主義——歷史虛無主義

（學生理解其內涵）

《貴妃醉酒》、《四美圖》中還涉及到了民族文化與外來文化的關系。（中西樂器）

（學生討論為什么要博采眾長？如何做？）

師：總結歸納：不同民族的文化共同構成了人類文明。文化的多樣性促使各民族之間的交流、借鑒和融合。在這一過程中，我們要有海納百川的胸懷，以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，為我所用，以為為主，發(fā)展民族特色，推動本民族文化的創(chuàng)新。

在處理本民族文化與外來文化時也要防止兩種錯誤傾向：封閉主義——民族虛無主義（學生理解其內涵）

針對李玉剛的《新貴妃醉酒》以及一些新的音樂作品，討論其對當今民族音樂、流行音樂、京劇的影響，它們該如何創(chuàng)新發(fā)展才能更好地適應社會的要求。

學生歸納：本節(jié)課我都學會了什么

教師歸納：這次探究學習我們要掌握文化創(chuàng)新的3個途徑，正確處理兩對關系，并能在處理兩對關系中克服四種錯誤傾向。

最后希望李玉剛能從繼承中發(fā)展，從博采中壯大，堅持創(chuàng)新，努力做好傳承。也希望同學們能繼承我們民族的優(yōu)秀文化，并不斷地進行創(chuàng)新，發(fā)揚光大。

新課改要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生能成為學習的主人。本學期我擔任音樂班政治教學，這些90后的學生對新事物既容易接受，又有自己獨到的見解。因此，每節(jié)課我都精心準備。防止學生對政治課扣上“枯燥說教”的帽子。

本節(jié)課我精選案例，選擇與學生最貼近的李玉剛的音樂作品作為例子，多角度分析，并且是一例到底。這樣學生既感覺自己的特長得到了發(fā)揮，又讓學生體會到了我們所學的理論能指導生活，讓課堂真正實現(xiàn)了優(yōu)質、高效。

盡管精心準備，但還是經(jīng)驗不足，很多地方有待改進。比如對幾種錯誤的傾向講解一帶而過，結束的有些倉促。其次，視頻連接的播放過程中廣告的不可避免，耽誤了課時。最后，案例的運用上，我一直有些猶豫，因為對于李玉剛某些作品究竟是京劇還是所謂的戲歌現(xiàn)在爭論比較大，因此力求運用李玉剛作品中的京劇部分作為案例教學。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十四

1、創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。

2、創(chuàng)新是科學房屋的生命力。

4、沒有僥幸這回事，最偶然的意外，似乎也都是事有必然的。

7、人生的路上，如果懂得體諒，懂得理解，懂得寬容，日子就會很溫馨。

8、創(chuàng)新是科學房屋的生命力。――阿西莫夫

9、致富的秘訣，在于大膽創(chuàng)新、眼光獨到八個大字。――陳玉書

10、我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。――李四光

11、創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。――李可染

13、人有不及者，不可以己能病之。

14、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。――江澤民

15、松馳的琴弦，永遠奏不出時代的強音。

18、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。――蒙森

19、有時候，堅持了你最不想干的事情之后，會得到你最想要的東西。

20、為什么要努力？因為有一天，我沒到場的時候，沒有人敢動筷子。

23、一些陳舊的不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法新的理論，來解決我們的問題。

25、努力過得充實，別留給自己難過的機會。

26、科學研究基于同一法則，即一切事物的產(chǎn)生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動。

27、深刻，創(chuàng)新。――茅盾

28、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。

32、若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。――愛因斯坦

35、與人為善就是善于寬諒。

37、多數(shù)的失敗，是因為不堅持，不努力，不挽留，然后催眠自己說一切都是命運。

38、培根：人們歷來認為，詩歌有一種神奇的力量，因為它能振奮起人的精神。

39、原諒敵人要比原諒朋友容易。

40、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基

41、創(chuàng)新就是創(chuàng)造性地破壞。――熊彼特

42、托?斯普拉特：詩歌是藝術的女王。

43、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。

44、沒有創(chuàng)新，就不可能有合理的.，尤其是有效的管理。――阿法納西耶夫

46、掌握新技術，要善于學習，更要善于創(chuàng)新。――鄧小平

47、對于一個不懈努力的人，沒有什么困難的。

48、詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。

49、我雖然不同意你說的話，但是我維護你說話的權利。

50、羅?勃朗寧：盡管瘋狂，悲哀而又，但卻甜美。

52、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。

53、自我控制是最強者的本能

54、在人類日超擁擠的生存空間里，可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創(chuàng)新之路。

57、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。――馬克吐溫

58、塞?約翰遜：詩歌的靈魂在于創(chuàng)新，即創(chuàng)造出使人不到的，驚嘆不已和賞心悅目的東西。

61、學習知識要善于思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學家的。――愛因斯坦

62、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

64、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基

66、日日創(chuàng)新。――日本索尼公司

69、“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創(chuàng)新。”――錢學森

70、能證明你身份的人通常不是你自己，而是你的”朋友”。

71、你不能拼爹的時候，你就只能去拼命！

72、沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。

73、以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨特的創(chuàng)新精神，使民族的、國家的創(chuàng)新智慧來一個總發(fā)動！使個體的、群體的創(chuàng)新潛能來一個大爆發(fā)！

74、一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

75、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。

76、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。――松下幸之助

77、不創(chuàng)新，就死亡。――艾柯卡

78、寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受

79、無論做什么事，重在堅持，別懼怕失敗。都說失敗是成功他媽。你追求她娃，當然要笑對他媽。

80、以責人之心責己，以恕已之心恕人。

81、瀑布為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮。

82、無非就是把自己的心封鎖起來，從此不讓它跳動。

83、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時

84、約瑟夫?魯：科學是為了那些勤奮好學的人，詩歌是為了那些知識淵博的人。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十五

21、如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。――薩特

25、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。――托馬斯彼得斯

26、一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。――司湯達

28、大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。――赫胥黎

29、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。――高爾基

31、凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。――吳有訓

32、科學到了最后階段，便遇上了想象。――雨果

34、能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。――李政道

41、非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。――松下幸之助

45、致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字。――陳玉書

46、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。――魯迅

47、我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。――斯邁爾斯

49、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時

50、人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。――蒙森

51、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。――馬克?吐溫

53、對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念。――柏格森

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十六

帶著濃濃的年味與滿滿的幸福從老家回來，我迫不及待的推開房門。眼前的景色令我喜出望外，積壓了十天的緊張心情如刀割皮球式的瞬間消失了，于是高聲對媽媽叫道：“快來看啊！花兒都沒事……”

哦，這事可得從年前說起了……。

思考中的我，不小心把幾滴水灑在了沙發(fā)上。我看著這幾滴水緩慢滲入沙發(fā)，忽然靈機一動：如果水是源源不斷地往外流的，就像“泉眼無聲惜細流”，既解決了花兒“口渴”，又不會被淹，那該多好。這時，我就想起平時和小伙伴常在飲料瓶上扎洞洞噴水玩——即使你不去擠壓，水也會自動往外流；如果利用這種簡單裝置來澆花，說不定行得通呢！

第一次的嘗試可謂是鎩羽而歸，當然，創(chuàng)新需要篳路藍縷的精神。我決定再接再厲，應該在水流上做些改進，換一根更細的針來扎孔。

緊接著，又一件“偉大”的發(fā)明誕生了！水流不緊不慢，很顯然這是件成功品。于是我立即啟動我的“佛山無影手”，不一會兒這幾盆花便都被我安上了這裝置，我用無限期待的眼神看了看我的小發(fā)明，心中默念“花兒們的安全就拜托你了”，同時也為自己的創(chuàng)新點贊。

生活離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新則又反哺于生活。愿這枚創(chuàng)新的種子，于我青春歲月的澆灌下，結出碩碩果實。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十七

8. 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達

9. 大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。——赫胥黎

10. 如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。——高爾基

11. 凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓

12. 在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

13. 如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。——薩特

14. 距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯彼得斯

15. 非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。——松下幸之助

16. 致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字。——陳玉書

17. 同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。——魯迅

18. 我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。——斯邁爾斯

19. 遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。——朱清時

20. 人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn)。——蒙森

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十八

1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

一、課前談話

1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）

浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄

肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4、讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。

六、板書設計

游 記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙 ：

感受內洞

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇十九

8、揚帆岳陽，創(chuàng)業(yè)起航。――作者：譚雄雄

9、岳創(chuàng)岳青春。――作者：付希文

10、創(chuàng)業(yè)岳陽，青年領航。――作者：劉向東

11、聚誠聚智聚岳陽，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)未來。――作者：羅會超

12、心泊岳陽，創(chuàng)享未來。――作者：劉彩梅

13、共聚青春力量，共創(chuàng)精彩夢想。――作者：譚兵

14、夢起岳陽，業(yè)創(chuàng)輝煌。――作者：劉士彬

15、青春夢想，一起創(chuàng)享。――作者：譚兵

16、青春飛young，創(chuàng)贏岳陽。――作者：胡人方

17、智創(chuàng)岳陽，添彩青春。――作者：季友力

18、創(chuàng)青春夢想，續(xù)巴陵勝狀。――作者：陳德銀

19、岳陽山水美如畫，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新贏天下。――作者：羅福

20、每一個青年（春）美一個夢想。――作者：譚兵

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二十

義務教育小學教科書（三年級起點版）信息技術三年級上冊（人教版）

小學三年級

第一單元（第2課 認識計算機）

可愛的鼠標

1．認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。

2．學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。

3．激發(fā)學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。

鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動

鼠標的雙擊操作

檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。

認識鼠標

鼠標的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學生的印象。結合已經(jīng)準備的圖片，讓學生對鼠標形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學生“試一試”，小結第一種鼠標操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學生掌握正確的鼠標握法。

1.單擊、拖動

用鼠標“排座位”。

這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學生仔細觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。接著可讓學生學習教材上的注意點后自己練一練。練習的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標后再恢復等。

2.雙擊

用鼠標查生日。

教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學生通過自學打開窗口。教師要給學生示范雙擊的速度。在打開后可讓學生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學生關閉窗口。然后讓學生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。

要讓學生多練習幾次雙擊打開窗口，單擊關閉按鈕關閉窗口。

1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標，看看有什么變化？

2.用鼠標的右鍵單擊（右擊）音量圖標，看看有教學過程：什么變化？

對學生進行成果評價。

從生活中的常見事物引入課課堂，學生的興趣往往來的比較快，我們可以設計通過老鼠的引入到鼠標的引出來激發(fā)學生的學習興趣，再對鼠標由來的進行闡述，從中拓展了學生的知識，也培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。

在學習鼠標的操作內容中，應該有層次地進行教學，從一開始的認識鼠標結構；然后試著握一下鼠標，感覺一下鼠標，從而掌握鼠標的正確握法；其次再進行鼠標的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經(jīng)一個任務驅動的形式來開展學習。將學習內容溶入到任務中，讓學生更具有趣味性。

這個任務可以這樣設計：

“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞薄＿B貫的練習讓學生全身心地投入到學習中，不知不覺掌握了鼠標的操作方法。

在練習的設計中，課本上的兩個練習似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設計兩個游戲。

單擊選禮物游戲。

雙擊單擊拖動摘棗子。

在課后評價中，我們要正確地對學生表現(xiàn)進行評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

可愛的鼠標

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二十一

1、情緒飽滿是語言的生命。

2、語言必須有影響力、吸引力、說服力（辯論沒有結果）。

3、通過與客戶交談，掌握客戶的心理活動。

4、重視每句話的力度和感情。

5、語義清晰簡練，語言、語序、語調委婉動聽，不卑不亢。

6、尊重客戶，選擇主語，主語之后略微停頓。

7、語言簡明，不要賣弄辭藻。

8、上揚有力，下旋柔和。

9、語言有神韻。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二十二

17、保守是舒服的產(chǎn)物。――高爾基

18、在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。――米丘林

19、如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。――薩特

20、大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。――赫胥黎

21、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。――高爾基

23、凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。――吳有訓

24、科學到了最后階段，便遇上了想象。――雨果

27、致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字。――陳玉書

33、同是不滿于現(xiàn)狀，但打破現(xiàn)狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。――魯迅

34、對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念。――柏格森

37、能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。――李政道

40、我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。――斯邁爾斯

42、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時

44、距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。――托馬斯彼得斯

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二十三

1、沒有食物，沒有睡眠，振作起來賺錢吧。

2、五年輝煌攜手共進，樂筑的前景再次登峰造極。

3、團結拼搏，爭創(chuàng)第一，立竿見影，再創(chuàng)新高。

4、馬走后，風來吹樂器。員工增加了一倍，士氣也提高了一倍。

5、新單更新肩并肩，沖刺創(chuàng)造輝煌。

6、穩(wěn)定市場，注重回訪，精心呵護，休養(yǎng)生息。

7、追求品質，把握時機，全力以赴，承諾。

8、追求卓越，挑戰(zhàn)自我，做到最好，實現(xiàn)目標。

9、最困難的時候往往是最接近成功的時候。

10、人生不是彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。

11、永遠不要動搖你達到新高度的潛力。

12、昨天下雨，今天刮風，明天出太陽。

13、贏得一個客戶不容易，失去一個客戶卻很容易。

14、挫折并不意味著失敗，而是走向成功的一塊石頭。

15、攻防兼?zhèn)洌瑒幼鞒浞郑顒幽繕嗣鞔_，服務至上。

16、今天努力工作，勝過明天后悔。

17、沒有口水和汗水，就沒有成功的淚水。

18、吃得苦中有苦，受得氣中有氣，人。

19、明天也許不會更好，但更好的明天會到來。

20、努力工作，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限。

21、心態(tài)平和，有銷售福音，有服務，有愛心。

22、知識就是知識，聰明就是多做而不是說。

23、天氣萬新作風，全體員工開個好頭。

24、向客戶反饋，從我做起，用心去愛，客戶有一顆心。

創(chuàng)新的教學指導（熱門24篇）篇二十四

3.創(chuàng)新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。

4.創(chuàng)新是科學房屋的生命力。

5.創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ——江澤民

6.道在日新，藝亦須日新，新者生機也;不新則死。 ——徐悲鴻

8.對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念。——柏格森

11.凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓

13.非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。 ——松下幸之助

17.距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。 ——托馬斯彼得斯

19.科學到了最后階段，便遇上了想象。 ——雨果

20.科學的存在全靠它的新發(fā)現(xiàn)，如果沒有新發(fā)現(xiàn)，科學便死了。 ——李四光

21.科學的幻想歸根結底是科學和技術的大膽創(chuàng)造。 ——費定