我開始欣賞（模板16篇）

優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言的駕馭和運(yùn)用的體現(xiàn)，它讓讀者感受到文字的美和力量。以下是一些獲獎(jiǎng)作品的片段，希望能給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感。

我開始欣賞（模板16篇）篇一

教育部20xx年關(guān)于修訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)（教職成廳[20xx]5號(hào)）中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們應(yīng)當(dāng)具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

音樂(lè)是人類抒發(fā)、表達(dá)感情，或?qū)Ω星橛枰约耐械耐耆磉_(dá)在彈與奏之中的一門藝術(shù)。而音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。中職學(xué)校開設(shè)音樂(lè)欣賞課能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更能夠凈化學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

音樂(lè)教育可以歸納為美學(xué)教育，是素質(zhì)教育中的一部分。人們通過(guò)音樂(lè)溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)欣賞課可使學(xué)生欣賞體味樂(lè)音和諧搭配的美妙和獨(dú)特的技巧，進(jìn)一步提升音樂(lè)藝術(shù)的賞析水準(zhǔn)。中職培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對(duì)社會(huì)的，具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)性。但是職業(yè)學(xué)校的教育也包含素質(zhì)教育，是高于基礎(chǔ)教育的較高層次的素質(zhì)教育。所以，合理地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育可以起到推動(dòng)作用。

一、欣賞古典民間音樂(lè)，品味中華藝術(shù)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱。

中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國(guó)有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂(lè)文化。音樂(lè)欣賞課堂上，通過(guò)對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體味到我國(guó)古典音樂(lè)的意境之美和無(wú)與倫比的深厚底蘊(yùn)，并為此自豪，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)出我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)畫面，讓學(xué)生感受到樂(lè)曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，出色地運(yùn)用琵琶這種音樂(lè)手段表現(xiàn)了垓下決戰(zhàn)這場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)況。簫獨(dú)奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的`景物，以及客子、思婦等種種細(xì)膩的感情，環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。笛子獨(dú)奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調(diào)諧美，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律以及節(jié)拍都使我們能夠感受到隋唐時(shí)期的均拍韻律。《百鳥朝鳳》這一山東民間樂(lè)曲是由嗩吶獨(dú)奏，模仿各種禽鳥的鳴叫聲，音樂(lè)化、藝術(shù)化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥的和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。

二、有針對(duì)性的選擇題材，通過(guò)音樂(lè)欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志育人教育。

藝術(shù)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)亦無(wú)國(guó)界。音樂(lè)的主要功能是潛移默化的對(duì)聽眾進(jìn)行影響、教育和改變。中職學(xué)生，即將進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)的考驗(yàn)，第一次接觸社會(huì)時(shí)會(huì)遇到選擇的彷徨，甚至?xí)艿降谝淮螌?shí)踐失敗的打擊。結(jié)合這種情況選擇貝多芬的《命運(yùn)》，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。貝多芬同聾疾作斗爭(zhēng)，向厄運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)：“真正的命運(yùn)掌握者是自己！”，那些所謂“命中注定”的論斷在這里是沒(méi)有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門聲引出樂(lè)章，并以命運(yùn)的四次敲門激起聽眾心靈的共鳴，通過(guò)四次敲門聲演化出作者與命運(yùn)的不懈抗?fàn)幍钠D難過(guò)程，激勵(lì)人們不要對(duì)命運(yùn)屈服要勇于對(duì)命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)。

好的音樂(lè)可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂(lè)伴隨將使人生充滿智慧和活力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是一個(gè)文化層次相對(duì)較高的審美群體，自我意識(shí)獨(dú)立、民主，時(shí)代敏銳性、價(jià)值穩(wěn)定性強(qiáng)。因此需要通過(guò)音樂(lè)欣賞課，有目的地培養(yǎng)，有針對(duì)性地去選擇所需音樂(lè)題材，實(shí)現(xiàn)較高層次的素質(zhì)教育。

三、通過(guò)比較古典與現(xiàn)代音樂(lè)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古典音樂(lè)在組織形式上非常注重音樂(lè)的邏輯性、前后一致性以及整體的統(tǒng)一性。古典音樂(lè)絕大多數(shù)篇幅都較長(zhǎng)，思路表達(dá)相當(dāng)?shù)耐暾！艾F(xiàn)代音樂(lè)”是對(duì)20世紀(jì)初以來(lái)的多種音樂(lè)流派的總稱，甚至流行音樂(lè)。我們現(xiàn)在談到的“現(xiàn)代音樂(lè)”一般都是一個(gè)美學(xué)范疇，指的是音樂(lè)的風(fēng)格。

流行音樂(lè)的音樂(lè)組織關(guān)注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類音樂(lè)作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡(jiǎn)易，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂(lè)性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話，表達(dá)的內(nèi)容很貼近生活。

但是我們必須清楚地看出，現(xiàn)代音樂(lè)是源于古典音樂(lè)的。通過(guò)欣賞，學(xué)生可以從辯證的角度對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行分析評(píng)判，提升自己的審美素質(zhì)。

音樂(lè)是反映人們思想情感生活的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課，能夠提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。綜上所述，在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展上，中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課起著不可替代的作用。

我開始欣賞（模板16篇）篇二

論文摘要：通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐，揭示了中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行了探討，最后指出思想的解放、教學(xué)的改革是搞好中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)能力技能型人才建設(shè)。

通過(guò)這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個(gè)別學(xué)校建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒(méi)有自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備是20世紀(jì)添置的，處于二十世紀(jì)六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

7月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”。我們一定要從加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1實(shí)訓(xùn)基地的重要性。

1)實(shí)訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到學(xué)校一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造，并享受取得勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與各種勞動(dòng)對(duì)象的直接接觸。俗話說(shuō)：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。

2實(shí)踐教學(xué)改革思考。

端正學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識(shí)才是最重要的，實(shí)習(xí)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形勢(shì)而已，因而輕視實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無(wú)憂無(wú)慮的熱鬧幾天，因而忽視實(shí)習(xí)。

1)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不到一半，學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平，目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件難以滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實(shí)習(xí)學(xué)校搬到工地去。實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實(shí)習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)僅從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤次數(shù)等項(xiàng)目上著手，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

3)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地和以自己有較高的專業(yè)技能，又有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

4)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒(méi)有足夠的財(cái)力支持，國(guó)家在職業(yè)教育上缺少專項(xiàng)資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)投入不夠、缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。

概括地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是：面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。

1)近期，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過(guò)于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長(zhǎng)期，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專項(xiàng)技能對(duì)職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實(shí)的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但他們對(duì)反復(fù)操作即可實(shí)現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達(dá)到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學(xué)生，在技能教育實(shí)訓(xùn)中，不但不會(huì)“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實(shí)的可能性。

職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就“業(yè)”為主，同時(shí)兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也要開通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道，使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。

據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項(xiàng)資金，著力實(shí)施職業(yè)教育能力建設(shè)的“五大項(xiàng)目”其一就是實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。到中央財(cái)政投入20億元重點(diǎn)支持建成個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地年培養(yǎng)300萬(wàn)人、培訓(xùn)1000萬(wàn)人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設(shè)目標(biāo)。這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)就是中央財(cái)政投入的專項(xiàng)資金，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了國(guó)家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學(xué)的改革，才能把中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)搞好。

我開始欣賞（模板16篇）篇三

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來(lái)越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過(guò)程中,仍存在一些有待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問(wèn)題。

教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長(zhǎng)期以來(lái)待遇不高、專業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國(guó)改革開放以來(lái)一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。

近年來(lái),學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱教師和一些行政人員無(wú)法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來(lái),該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念。

當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃。

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來(lái)陸續(xù)定制了學(xué)校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度。

從國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看,為了解決各類職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問(wèn)題,20世紀(jì)90年代開始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來(lái)彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問(wèn)題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)校“招不來(lái)人”。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)。

師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過(guò)低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。

(五)兼職教師。

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想。

以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。

(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃。

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。

(四)師資的`錄用。

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過(guò)選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來(lái)填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。

1.科學(xué)招聘專職教師。

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問(wèn)題是:沒(méi)有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來(lái)招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說(shuō)明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說(shuō)明書。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來(lái)抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn):。

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[2]劉欣,李梅.面向新世紀(jì)的人力資源改革[j].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),,(4).

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[4]王杰法.中職院校教師績(jī)效考評(píng)存在的問(wèn)題[m].北京:電力出版社,2004.

我開始欣賞（模板16篇）篇四

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人身上總會(huì)存在著這樣或那樣的問(wèn)題、毛病，在日常生活中，可以被容忍或忽視的這些問(wèn)題，一旦反映在團(tuán)隊(duì)管理工作中，卻往往令人難以容忍，甚至引起憤怒，例如：某些員工有遲到的毛病，某些員工喜歡抱怨，某些員工缺乏信心，等等。面對(duì)這些員工，我們的管理者經(jīng)常會(huì)發(fā)出的類似的感慨：

這人，一身的臭毛病，真是受不了了！

這種人，什么都干不了，只會(huì)添亂！

早想把這個(gè)家伙開掉，只是擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)找不到合適的！

真拿這個(gè)人沒(méi)辦法，不知道囑咐了多少遍，可他還是我行我素！

……。

其實(shí)，在筆者看來(lái)，這種狀況下，真正的問(wèn)題并非下屬們身上是否存在毛病，或者存在什么樣的毛病，而在于管理者們所持有的態(tài)度。

最后他來(lái)到蘇格拉底面前，淚流滿面地說(shuō)：“我真對(duì)不起您，讓您失望了！”而蘇格拉底說(shuō)：“失望的是我，對(duì)不起的卻是你。”蘇格拉底接著說(shuō)：“其實(shí)最優(yōu)秀的人就是你自己，可是你卻不知道。”相傳這個(gè)助手就是柏拉圖，偉大的哲學(xué)家和思想家。盡管柏拉圖本人關(guān)注自己的問(wèn)題，并不認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的；但是，偉大的蘇格拉底所看到的則是柏拉圖最優(yōu)秀的一面。

某些管理者習(xí)慣于把更多的目光盯在下屬的劣勢(shì)和缺點(diǎn)上，試圖改變他們、提升他們，最終的結(jié)果，往往是費(fèi)了“九牛二虎之力”之后，卻發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有取得所期待的結(jié)果。

其實(shí)，只要我們稍加留意，就能發(fā)現(xiàn)那些在職場(chǎng)中成功的、快速發(fā)展的、或者如魚得水的人，其成功主要是因?yàn)樗麄兂浞滞诰颉⒗煤桶l(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

也正是基于此，筆者認(rèn)為：每個(gè)人具有別人無(wú)法超越和抗衡的優(yōu)勢(shì)；能否成功關(guān)鍵取決于這些優(yōu)勢(shì)能否被挖掘、認(rèn)知和充分發(fā)揮出來(lái)。成功人士所做的事兒，多數(shù)都是解決“如何更好地增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和利用優(yōu)勢(shì)”的問(wèn)題，他們絕對(duì)不會(huì)去拿自己的弱勢(shì)或缺點(diǎn)去跟別人競(jìng)爭(zhēng)。

所以，筆者建議我們的管理者能夠嘗試“從欣賞的角度”來(lái)觀察、來(lái)分析、來(lái)判斷所轄下屬們的表現(xiàn)。于是，其中的道理也已經(jīng)明確，所謂管理主要就是管理下屬們的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)，而非劣勢(shì)或缺點(diǎn)；管理者的主要職責(zé)就是注意觀察和分析下屬身上的優(yōu)勢(shì)，幫助下屬把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到工作中，從而創(chuàng)造最大的價(jià)值。

從下屬的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)著手對(duì)他們進(jìn)行管理，是一種欣賞的、肯定的角度。如果感覺(jué)下屬們還不夠優(yōu)秀，那首先是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)，切記：“每個(gè)下屬都是上帝的天使”。如果發(fā)現(xiàn)自己所轄的下屬身上有很多問(wèn)題或毛病的時(shí)候，第一反應(yīng)應(yīng)該是用欣賞的視角來(lái)觀察和分析，因?yàn)椤肮芾韽男蕾p開始”。由此，員工的成長(zhǎng)環(huán)境和工作氛圍都將發(fā)生變化，不再是挑剔、尖刻或否定，而是寬容、欣賞和肯定；對(duì)于下屬而言，大家也都希望在這樣的環(huán)境和氛圍中工作。

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我開始欣賞（模板16篇）篇五

在這個(gè)世界上，我認(rèn)為無(wú)論別人怎么看你，其實(shí)并不重要。因?yàn)楹枚鄷r(shí)候，你沒(méi)有必要看別人的臉色生活，那樣做只會(huì)讓你徒增壓力。

每個(gè)人都是一個(gè)小世界，而自己的心就是統(tǒng)治它的君主。明白了這點(diǎn)，你會(huì)叫煩惱走開；明白了這點(diǎn)，你就會(huì)叫壓抑遠(yuǎn)遁；明白了這點(diǎn)，你就不必在意飛短流長(zhǎng)；明白了這點(diǎn)，你才能從容面對(duì)一切。

欣賞自己，就要把自己描繪成一幅畫。你可以讓畫面上長(zhǎng)出綠草紅花，你可以叫流水汩汩，你可以讓山林幽幽，你可以讓陽(yáng)光溫柔地照亮這一方天地。一個(gè)能在自己的精神世界自由地行走的人，無(wú)論他是富有還是貧窘，快樂(lè)與自信始終是他行走在滾滾紅塵中的形象。

欣賞自己，就要把自己想象成一支歌。這種歌聲具有穿透力，能讓你在春天感受鮮綠的生機(jī)，能讓你在夏天體驗(yàn)火紅的激情，能讓你在秋天觀賞金黃的美景，能讓你在冬天觸摸雪白的詩(shī)意……世界上，沒(méi)有誰(shuí)能拒絕快樂(lè)的歌曲，你如果真的把自己當(dāng)成這樣一種聲音，那么你的存在，也會(huì)讓這世界多了一分叫人難忘的美麗。

欣賞自己，就要把自己涂抹成一首詩(shī)。怎么解讀你，那是別人的事情：有人喜歡，那是因?yàn)樗男撵`可以與你共鳴；有人厭惡，那也正常，那是因?yàn)樗€缺乏品味你的知識(shí)素養(yǎng)……只要你充滿真誠(chéng)，相信越來(lái)越多的讀者能看見(jiàn)你語(yǔ)言里包涵的雋永。

欣賞自己，就可以清醒地認(rèn)識(shí)自己。雖說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，但只要靜下心來(lái)想想，這世界上，每個(gè)人都有自己一攤子繞不開玩不轉(zhuǎn)的事，誰(shuí)還有那么多的精力來(lái)“關(guān)注”你。只要你細(xì)心琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn):每個(gè)人對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為等等是最熟悉的，熟悉得就像自己有時(shí)不得不面對(duì)以及撫摩自己的裸體一般。要持久地欣賞自己，你就得不斷地完善自己，使自己朝著自己向往的理想方向大踏步行進(jìn)！

欣賞自己，會(huì)讓自己變得大度豁達(dá)。在這世界上，最能左右自己心境的人其實(shí)還是自己。人生在世，草木一秋。只有能夠真正做到心平氣和，才會(huì)叫每一個(gè)平淡的日子慢慢地生動(dòng)起來(lái)，才會(huì)頭腦清醒地去審視自己，才會(huì)把一些名利得失看成過(guò)眼云煙，才會(huì)去干自己想干也能干的事情。

我開始欣賞（模板16篇）篇六

總感覺(jué)世界很大，大得讓人感到一種空曠，一種虛無(wú)。空曠中，你會(huì)懂得無(wú)奈也是一種結(jié)局；虛無(wú)中，你或許會(huì)感覺(jué)到愛(ài)的蒼白與凄涼。

夢(mèng)中，我經(jīng)常看見(jiàn)我孤獨(dú)的在田野中漫行。深秋的曠野，到處彌漫著大地的氣息。秋風(fēng)輕盈而寂寞，伴著我的孤獨(dú)在天空飛舞。許多落葉和我一樣飄飄蕩蕩，不知道哪里才是永恒的.家園。

行走在冷漠的曠野中，我經(jīng)常能聽見(jiàn)一種聲音。那是來(lái)自上蒼的一種飄渺而深沉的聲音：學(xué)會(huì)淡忘！

我知道，在這個(gè)世界上，有很多東西是很難忘記的。它們已然刻骨銘心，讓你總會(huì)時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)心痛，時(shí)時(shí)凄然。

我也知道，人應(yīng)該學(xué)會(huì)淡忘。學(xué)會(huì)解脫自己。這或許是人生存的本能吧。

醉過(guò)之后方知酒濃，愛(ài)過(guò)之后方解情重。生活的坎坷，會(huì)讓人懂得應(yīng)及時(shí)整理過(guò)去，及時(shí)珍藏那份執(zhí)著和癡情。因?yàn)橛洃洸皇怯脕?lái)炫耀人生的資本，一切的一切無(wú)須夸張?jiān)谀樕希欠旁谛牡住?/p>

常常問(wèn)自己，我能學(xué)會(huì)淡忘一切嗎？

世界太大，人太渺小，渺小到無(wú)法找到自己的位置。

學(xué)會(huì)淡忘，才不會(huì)受傷害，才不會(huì)被過(guò)去羈絆，才不被過(guò)去壓抑。過(guò)去的終歸逝去。無(wú)論是逝去的那個(gè)人，還是讓你心動(dòng)不已的故事。一切已隨風(fēng)而去。

學(xué)會(huì)淡忘，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)生活，才是生活的強(qiáng)者。

去淡忘那不堪回首的往事，去淡忘那他對(duì)你刻骨的傷害，去淡忘生活中所有的不幸。記憶太深，總讓我夜不能寐，寢食難安！

這個(gè)深秋，一切都漸漸離我遠(yuǎn)去！我即將面對(duì)的，是雪花飛舞的冬天！

獨(dú)自行走在路上，感悟上蒼給予我的饋贈(zèng)，感悟人生給予我的磨練與滄桑。保持一份平和，保持一份自然，在回首處，讓轉(zhuǎn)身的背影瀟灑一點(diǎn)，超脫一點(diǎn)，點(diǎn)一盞心燈，照亮今后長(zhǎng)長(zhǎng)的路。

學(xué)會(huì)淡忘，是一種心情，一種本領(lǐng)，也是一種無(wú)奈的思念……。

淡忘彼此。在這個(gè)深秋！

我開始欣賞（模板16篇）篇七

1.樹立愛(ài)崗敬業(yè)、投身教育的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。投身教育事業(yè)并規(guī)劃自身發(fā)展方向，這是每個(gè)青年教師的職業(yè)理想，也是其人生理想中非常實(shí)在的一部分。中職學(xué)校青年教師一旦選擇從事教育事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)做到盡職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)，從內(nèi)心深處真正尊敬教師這一高尚職業(yè)，并且努力儲(chǔ)備教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)技能知識(shí)。

2.承擔(dān)責(zé)己責(zé)人、教書育人的職業(yè)責(zé)任。承擔(dān)職業(yè)責(zé)任不僅是當(dāng)代青年教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，更是教師具備的社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。開展師德建設(shè)的根本任務(wù)就是使教師將教育教學(xué)作為心中的一份職責(zé)，同時(shí)還要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

3.具備終生學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。青年教師是知識(shí)技能的傳承者與弘揚(yáng)者，并且也是傳播文化知識(shí)的優(yōu)秀傳播者。因此，只有對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行不斷開拓與創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的多元化需求，才能做到文化的弘揚(yáng)與傳播。創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代前進(jìn)的必然驅(qū)動(dòng)力，因而青年教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，積極開拓新教育時(shí)代的發(fā)展局面，同時(shí)還要在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自身專業(yè)技能與知識(shí)，從而適應(yīng)未來(lái)教育事業(yè)中對(duì)教師提出的更高要求。

4.堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人的職業(yè)紀(jì)律。團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人不僅是每個(gè)青年教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的職業(yè)紀(jì)律要求，更是教師團(tuán)隊(duì)共同努力團(tuán)結(jié)的結(jié)果。教育事業(yè)的作用在于傳播人類先進(jìn)思想與知識(shí)，因而教師必須堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業(yè)。

1.部分青年教師職業(yè)精神缺乏，教學(xué)投入不足。當(dāng)前，有一些中職學(xué)校青年教師將教育工作當(dāng)成自身的普通職業(yè)，因而在教學(xué)時(shí)缺乏足夠的.敬業(yè)精神，僅僅止步于傳授書本上的基礎(chǔ)知識(shí)；有的青年教師甚至將教育當(dāng)成自身的一種副業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.育人意識(shí)淡薄，僅僅注重書本知識(shí)的傳授。一些教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，與學(xué)生之間的交流與溝通較少，對(duì)學(xué)生思想教育與綜合素質(zhì)不聞不問(wèn)，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。一些青年教師在學(xué)生的生活漠不關(guān)心，對(duì)于有困難的學(xué)生也視若罔聞，沒(méi)能真正履行作為教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

3.一些青年教師自身素質(zhì)較低，師德欠缺。當(dāng)期中職院校中有部分教師師德欠缺，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏關(guān)愛(ài)，有的甚至打罵學(xué)生，允許學(xué)生上課接打手機(jī)，對(duì)教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。

1對(duì)青年教師師德教育的內(nèi)容與方法進(jìn)行完善創(chuàng)新。中職院校開展青年教師師德建設(shè)的首要任務(wù)就是做好師德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入研究青年教師師德教育，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀師德與品質(zhì)進(jìn)行挖掘的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時(shí)期環(huán)境對(duì)師德建設(shè)提出的各種新要求，有針對(duì)性地完善青年教師師德建設(shè)內(nèi)容，從而使中職學(xué)校青年教師師德建設(shè)與時(shí)代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質(zhì)水平。第一，青年教師應(yīng)當(dāng)提升思想政治覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，并努力將其付諸實(shí)踐；第二，青年教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握國(guó)家在《教師法》中關(guān)于教師的一系列規(guī)定與要求，將其中的理論思想要求轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)，并在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解；第三，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹立崇高職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，并主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師參與相關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。

3.建立健全科學(xué)的師德考評(píng)制度。要想使師德建設(shè)工作收到良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的考評(píng)制度，并且在結(jié)合中職學(xué)校青年教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套科學(xué)合理的綜合考評(píng)制度。在進(jìn)行師德考核過(guò)程中，要堅(jiān)持民主評(píng)價(jià)的理念，并將教師自身評(píng)教、教師互評(píng)以及學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師職業(yè)道德與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)考察。其中的職業(yè)道德考評(píng)是重點(diǎn)內(nèi)容。在考評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循公正客觀的原則，將教師考評(píng)工作具有的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，要在建立科學(xué)考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)工作進(jìn)一步量化與細(xì)化，并且依據(jù)師德建設(shè)要求構(gòu)建合理的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于一些品格高尚、表現(xiàn)出眾的青年教師，應(yīng)當(dāng)給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵(lì)其他教師。

四、結(jié)語(yǔ)。

師德建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校教育事業(yè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，然而當(dāng)前部分青年教師在師德建設(shè)方面存在一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生不利影響。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善師德教育方法、提高教師綜合素質(zhì)與水平以及構(gòu)建科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)青年教師師德水平的穩(wěn)步提升。

我開始欣賞（模板16篇）篇八

我這個(gè)人呢，不太喜歡欣賞別人。總感覺(jué)應(yīng)該先把自己變得很完美，才有足夠的資格去欣賞別人。

但是一個(gè)人的舉動(dòng)把這些想法全都改變了，她就是我們班的假小子-----馬平平。

一天中午，我在操場(chǎng)上玩兒。我看到不遠(yuǎn)處有同學(xué)好像在討論什么。我就好奇地湊過(guò)去聽了聽。原來(lái)是六年四班的一個(gè)腦袋有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}的家伙，說(shuō)要揍我們班的同學(xué)王雨晴。大家聽了之后。都不相信，感覺(jué)不大可能。憑什么啊？她是一個(gè)很老實(shí)的同學(xué)，我沒(méi)有放在心上。

這時(shí)，馬平平說(shuō)話了。她態(tài)度堅(jiān)定地說(shuō)“誰(shuí)敢欺負(fù)咱們班的同學(xué)，我和他拼命，咱班的同學(xué)不能隨隨便便受人欺負(fù)”這句話，話音剛落。大家就七嘴八舌的說(shuō)“對(duì)，誰(shuí)敢欺負(fù)咱班的同學(xué)，我們不會(huì)讓！”“我們班的同學(xué)不是好欺負(fù)的”“我……”

因?yàn)樗囊痪湓挘汛蠹覉F(tuán)聚在一起的意志給點(diǎn)燃了。

點(diǎn)燃意志的同時(shí)，我把自己以前那個(gè)古板的欣賞理由給改變了。現(xiàn)在，我感覺(jué)選一個(gè)值得欣賞的人是一件好事兒。這樣會(huì)讓自己有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

馬平平就像是我們班的指明燈一樣，讓六年二班正義、團(tuán)結(jié)的旗幟在風(fēng)中飄揚(yáng)。

我開始欣賞（模板16篇）篇九

古人云：“寂而后定，定而后慧。”獨(dú)處能使人反觀內(nèi)心，不至于把思緒淹沒(méi)在滔滔不絕的聽與說(shuō)上。

一次晚自習(xí)前，教室里喧鬧得很，追逐嬉笑聲不絕于耳。我翻開作業(yè)，開始做數(shù)學(xué)題。心靜，便仿佛有一道屏障，將我與“鬧市”隔開。我的思路異常清晰，有如陶淵明“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的寧?kù)o。寫完一頁(yè)，蓋上筆帽，眺望窗外欲頹的夕陽(yáng)，把天空染成了一片猩紅。陽(yáng)臺(tái)上的鵝掌柴、天竺葵也被染上了一抹紅。原來(lái)，萬(wàn)物每刻都在變化著呢。

幾個(gè)同學(xué)像花團(tuán)一般簇?fù)碓谝黄穑瑵q紅著臉爭(zhēng)論著明星八卦。我像是被解放了，再也不用伸長(zhǎng)頸子加入他們?cè)掝}。不必假裝好奇，假裝熱忱，努力地融入他們，去博得合群的認(rèn)可和評(píng)論。人各有志，也各有所喜，是一路人自然會(huì)有話可說(shuō)，不必強(qiáng)求合群。心中釋然。

獨(dú)處，是品味孤獨(dú)，是有意忘卻塵世的喧囂，忘記瑣事帶來(lái)的煩惱，在心靈找到一塊穩(wěn)固的棲息地。那一刻，我仿佛擁有了全世界——心有多大，世界就有多大。

越來(lái)越欣賞獨(dú)處，喜歡獨(dú)處。一邊品味著孤獨(dú)，一邊獨(dú)自欣賞著萬(wàn)物，挺好！

我開始欣賞（模板16篇）篇十

我開始欣賞（模板16篇）篇十一

我開始欣賞（模板16篇）篇十二

人生總有很多結(jié)束，每一個(gè)結(jié)束我們都會(huì)很舍不得，但是我們應(yīng)該懂得這一點(diǎn)，結(jié)束，是為了更好的開始。

我們?yōu)槠涫斓娜锣l(xiāng)支教互動(dòng)還是落幕了，說(shuō)不清心里的復(fù)雜情感，會(huì)想起這些天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)酸甜苦辣都嘗了一遍！但是我不能否認(rèn)，這次三下鄉(xiāng)，讓我們隊(duì)員獲益良多，而我也相信這次的三下鄉(xiāng)會(huì)銘刻在我們隊(duì)員心中，成為我們?nèi)松缆飞弦还纱龠M(jìn)我們前進(jìn)的力量。

記得還沒(méi)來(lái)支教的'時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)就對(duì)我們說(shuō)，我們來(lái)這里不是玩的，我們來(lái)這里時(shí)吃苦和付出的。所以當(dāng)我們來(lái)到林塵鎮(zhèn)中心小學(xué)，面對(duì)凌亂的宿舍時(shí)，我們也只是短暫的躊躇一下，便立刻投身到清洗宿舍中去，硬是一句怨言也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兿嘈牛覀兡鼙刃W(xué)生更能吃苦！等收拾妥當(dāng)后，我們便立刻投身到第二天的開班儀式上，當(dāng)看到幕布上有我親手見(jiàn)得一部分點(diǎn)綴，一股自豪感油然而生，我知道這只不過(guò)是一件非常細(xì)小的事，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這感動(dòng)是成倍的。

這次三下鄉(xiāng)讓我成長(zhǎng)了好多，也讓我明白了當(dāng)一個(gè)好老師的責(zé)任感。這次三下鄉(xiāng)有幸的當(dāng)了一回四年級(jí)的英語(yǔ)老師，為了學(xué)生能夠更好地上課和學(xué)習(xí)，我提前了好幾天來(lái)準(zhǔn)備教案，但到真正上課的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的再完美的教案，也抵不過(guò)老師在堂上的各種反應(yīng)。可以說(shuō)我有些高估了學(xué)生們，有些地方也低估了他們。但令我最頭疼的還是有些男生似乎不喜歡英語(yǔ)，別人在上課，他們就在一邊自顧自的玩。你警告了幾遍也沒(méi)有用，當(dāng)你失去耐心，想要嚴(yán)厲的警告他們的時(shí)候，又怕傷害了他們的心靈，遇到這種情況是一名老師最大的困擾吧，但是我覺(jué)得最辛苦的還是我們后勤組的隊(duì)員。在我還沒(méi)有在后勤組待過(guò)的時(shí)候，我并不清楚后勤組的隊(duì)員會(huì)有多辛苦，等我值班到后勤組幫忙的時(shí)候，我才體會(huì)得到。每天三餐四十多個(gè)隊(duì)員，幾乎一整天都沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間休息，但是四十多個(gè)人的青菜，也夠我們這幾個(gè)人摘一陣子了，更何況還不止一個(gè)菜…..等到才終于做好了，飯也熟了，我們還得般桌子椅子，待隊(duì)員們吃完了，我們還得收拾好，放好炊具才能休息，但那時(shí)候大多數(shù)隊(duì)員已經(jīng)躺在床上休息了….

如果沒(méi)有我們每個(gè)隊(duì)員的付出，這次三下鄉(xiāng)是不可能完美落幕的，正因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都團(tuán)結(jié)一心，為同一個(gè)目標(biāo)奮斗，才能并肩前行。這十天來(lái)，我們收獲了太多感動(dòng)，也成長(zhǎng)了不少，雖然還是舍不得學(xué)生們，但我們相信，終有一天我們還會(huì)再次相見(jiàn)的。結(jié)束，也是為了下一次更好的開始。

我開始欣賞（模板16篇）篇十三

我喜歡看蔚藍(lán)的天空，喜歡看碧綠的草坪，喜歡看清澈的河水，喜歡看崩跑的.野鹿……但是我更喜歡我自己——一個(gè)十六歲的女孩子。

也許，有人會(huì)說(shuō)：“哪里有人自己喜歡自己的，你可以喜歡關(guān)心你的父母，可以喜歡理解你的老師，可以喜歡信賴你的朋友……但是自己怎么喜歡自己？”我的回答是：“自己喜歡自己，不一定是喜歡親人一樣的那種喜歡。”

我喜歡我的名字。雖然有許多人認(rèn)為我的名字不是很好聽，而且不理解其中的含義，甚至有些同學(xué)還給我起難聽的外號(hào)，但是我對(duì)我的名字的熱愛(ài)依然如故。我的名字是太爺取的：我姓“田“，和爸爸一個(gè)姓，名字中的“豐”，是一輩一輩傳下來(lái)的，沒(méi)什么特殊含義，而“敏”字，是敏銳、敏捷的意思，也是父母?jìng)儗?duì)我的寄托，對(duì)我的祝福。

我喜歡我的外貌。雖然我沒(méi)有美麗的外表，但是它是我形象的象征。我長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，微微偏黑的臉上，嵌著兩顆說(shuō)大就大，說(shuō)小就小的眼睛，高高的鼻子下，有一張稍稍翹起的小嘴，組成了一張可愛(ài)的臉。

我很慶幸我擁有一雙既普通又特別的手。“普通”是說(shuō)每支手都長(zhǎng)著五指手指;“特別”是說(shuō)我的手給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，它使我畫出了美麗而迷人的圖畫，它使我制作出了細(xì)致而精巧的禮物，它使我寫出了精彩而感人的文章，它是我生活中的伙伴。

我喜歡我自己，喜歡那獨(dú)一無(wú)二的我。

我開始欣賞（模板16篇）篇十四

忙忙碌碌。太陽(yáng)升起來(lái)照著我。

但它更像是無(wú)心地照著我。

人何以與物分開，而另有屬性。

情義無(wú)價(jià)。我為一些人和事感動(dòng)。

感動(dòng)不是思想，它是我的那顆心。

怦怦跳動(dòng)著，在綻放孤獨(dú)。

天空與云也孤獨(dú)，平靜而高遠(yuǎn)。

誰(shuí)死后會(huì)變成一座山。

誰(shuí)死后會(huì)變成一座山。

不，人不要妄想永在。

做一個(gè)平凡的人就好。

被忘卻最好。被記著的。

多為不義者，面目可憎。

而我寫作不為使人記得。

是對(duì)自我的冒犯與追問(wèn)。

是對(duì)生與死的抗?fàn)帯?/p>

是對(duì)神圣之在的告白。

吾為汝之影，為塵土。

夜色沉淀下來(lái)。

夜色。

沉淀下來(lái)。

一個(gè)望向星空的人。

望見(jiàn)了靈魂深處的欲望。

肉體亦在睜開純凈的雙眸。

我看見(jiàn)他的笑，如流星劃過(guò)。

人性至純至善的上千種可能。

人們何以愛(ài)著孤獨(dú)?

孤獨(dú)模糊地呈現(xiàn)。

一種上帝的。

呼吸。

我開始欣賞（模板16篇）篇十五

社會(huì)治理的“柔”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化，沁人心脾;是醍醐灌頂?shù)慕陶d，發(fā)人深省;是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)章，悅耳動(dòng)聽。而社會(huì)治理的“剛”則是維護(hù)法治權(quán)威的保障，非同兒戲;是增進(jìn)民生福祉的基石，舉足輕重;是治理社會(huì)頑疾的利刃，不容輕視。社會(huì)治理不能只“剛”不“柔”，更不能只“柔”不“剛”，只有“剛?cè)帷辈?jì)，軟硬兼施，才能推進(jìn)社會(huì)治理能力與體系的現(xiàn)代化，構(gòu)建更加合理的社會(huì)治理格局。

社會(huì)治理的“剛”與“柔”是一對(duì)矛盾，二者相對(duì)而立，又相互統(tǒng)一。“獨(dú)陰不成，獨(dú)陽(yáng)不生。”法治在一定程度上是權(quán)威、理性、冰冷的，社會(huì)治理強(qiáng)調(diào)硬約束，能夠形成威懾，治理頑疾，但也有可能因缺乏人情味而不被理解，甚至激化矛盾。社會(huì)治理的柔性手段近人情，解民意，有溫度，體現(xiàn)了執(zhí)法者的人文關(guān)懷，是一種先禮后兵的執(zhí)法“藝術(shù)”，它往往能在執(zhí)法初期化干戈為玉帛。但只“柔”不“剛”，也極有可能導(dǎo)致“老賴”橫行，提升社會(huì)治理的成本、難度。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”社會(huì)治理的“剛”與“柔”不可孤立來(lái)看，應(yīng)做到相互融合，先“柔”后“剛”，“剛?cè)帷辈?jì)。

社會(huì)治理要強(qiáng)調(diào)“柔”，堅(jiān)持以人為本。“感人心者，莫先乎情。”社會(huì)治理的“柔”是指對(duì)被執(zhí)法者的同情、包容、理解、尊重，柔性的治理手段對(duì)于社會(huì)治理十分關(guān)鍵。放眼世界，美國(guó)、法國(guó)、新加坡等國(guó)用柔性的執(zhí)法方式，解決了沿街?jǐn)傌湽芾淼缺姸嗟纳鐣?huì)治理難題，大大地提升了社會(huì)治理的效率。反觀我國(guó)，城管暴力執(zhí)法的現(xiàn)象層出不窮，一度引起民眾不滿。是剛性執(zhí)法不該嗎?不，不過(guò)是這種過(guò)度的“剛”缺少了“柔”，忽視了以人為本的執(zhí)法初衷。“治國(guó)有常，而利民為民。”以人為本是社會(huì)治理應(yīng)有的理念。因此，社會(huì)治理離不開“柔”，只有體現(xiàn)法內(nèi)柔情，以人為本，才能春風(fēng)化雨。

社會(huì)治理要注重“剛”，堅(jiān)持法治引領(lǐng)。近年來(lái)，我國(guó)在城市治理過(guò)程中各種問(wèn)題疊加。共享單車亂象屢見(jiàn)報(bào)端，廣場(chǎng)舞擾民屢見(jiàn)不鮮，社區(qū)“牛皮蘚”告屢禁不止，高鐵霸座男、霸座女多次霸屏……“冰凍三尺非一日之寒”，這些問(wèn)題之所以產(chǎn)生并長(zhǎng)時(shí)間“懸而未決”，在一程度上歸因于執(zhí)法者在推進(jìn)社會(huì)治理的過(guò)程中執(zhí)法的“剛”性不足，沒(méi)有用好法治手段，只是一味地軟提倡，這直接導(dǎo)致違法者的違法成本降低，從而難以對(duì)違法者形成約束，也進(jìn)一步提升了政府社會(huì)治理的難度和成本，甚至?xí)袚p政府的公信力。“法者，治之端也。”用好法治的剛性手段是達(dá)到治理效果的重要保障。因此，社會(huì)治理應(yīng)注重“剛”，強(qiáng)化硬約束。

“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。”社會(huì)治理能夠以人為本、順應(yīng)民心、體察民情，便能達(dá)到春風(fēng)化雨的治理效果。“法令既出，紀(jì)律自正，則無(wú)不化之民，無(wú)不治之國(guó)。”光有柔性手段還不夠，剛性的法治手段更是“化民”、“治國(guó)”的保障。因此，為了推進(jìn)社會(huì)治理能力與體系的現(xiàn)代化，提升社會(huì)治理的效率與質(zhì)量，在社會(huì)治理的過(guò)程中應(yīng)做到“剛?cè)帷辈?jì)，軟硬兼施。

我開始欣賞（模板16篇）篇十六

世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，問(wèn)題也是如此。每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。不要總是認(rèn)為自己肯定比別人好。聰明的人會(huì)從事物的多面性中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。以繪畫為例。同一個(gè)對(duì)象是從不同的角度畫的，最終的畫也是不同的。

我記得當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)叫蕭薔，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，每次考試他都在班上墊底。老師讓他在課堂上回答問(wèn)題，他總是支支吾吾，課后不和同學(xué)一起玩。結(jié)果，他被老師和同學(xué)孤立了。當(dāng)我們班評(píng)為班上最差的學(xué)生時(shí)，他總是在名單上。這時(shí)，班主任徐老師從他的眼睛里看到了這一點(diǎn)，只有了解他之后，他才知道肖強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)閱斡H家庭造成的自卑而不愿意多說(shuō)話。他被同學(xué)拒絕了。他覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，所以他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

當(dāng)學(xué)生們從老師那里了解到事情的真相時(shí)，他們也意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的，并逐漸與老師接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，每個(gè)人都突然覺(jué)得蕭薔除了學(xué)習(xí)成績(jī)可能有點(diǎn)差，但他在其他方面確實(shí)很優(yōu)秀。平時(shí)他在班上主動(dòng)潑水。他每天最早來(lái)為我們開門。他一直在默默地為我們做這件事。但是我們忽略了他，因?yàn)樗簧朴诒磉_(dá)。

有時(shí)候人們就是這樣。當(dāng)有人對(duì)我們好的時(shí)候，我們可能會(huì)記得這個(gè)人一段時(shí)間。然而，一旦有些人做了對(duì)自己不好或有害的事情，我們總是不那么容易釋懷，甚至可能在心里記恨很久。或者，當(dāng)一個(gè)陌生人感到賞心悅目時(shí)，他會(huì)愿意與他一見(jiàn)鐘情。如果他看起來(lái)不順眼，他甚至不想談?wù)撍?/p>

欣賞是我們所有人的一種本能。即使智力不全的人也有權(quán)欣賞它。在羨慕別人的同時(shí)，我們應(yīng)該看到更多積極的地方，而不是盲目地欣賞它們。