教學工作計劃可以幫助教師對學科知識的掌握和理解進行梳理和鞏固，提高自身的教學能力。接下來是一些經過多次實際教學驗證的教學工作計劃，希望對教師們的教學實踐起到積極的啟發作用。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇一
t：春天到了，天氣暖洋洋的，各種美麗的花都開了。這幾天老師和寶寶一起參觀了花圃，逛了許多花店。寶寶和老師收集了許多的花，瞧，把我們的教室打扮成了一個大花園。
（牽牛花、杜鵑花、康乃馨、馬蹄蓮、迎春花、滿天星、紅掌、百合……）。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇二
活動目標：
1、初步懂得抱一抱是情感表達的一種方式，在抱一抱中感受溫暖；
2、樂意與認識的人抱一抱，體驗抱一抱帶來的愉悅感受。
3、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準備：
1、知識經驗：幼兒熟悉動畫片《天線寶寶》;收集孩子們與爸爸媽媽擁抱的相片并做成照片展。
2、物質材料；《天線寶寶》第一季光碟；音樂：《愛我你就抱抱我》。
活動過程：
1、問題導入。
師：“孩子們，現在我們一起來看看你們帶來的這些相片吧！”
2、欣賞各種擁抱的相片，引導幼兒感受什么時候需要抱抱。
（1）欣賞圖片并討論。
提問：相片中你們跟爸爸媽媽在做什么？（抱抱）你們還跟誰抱過？為什么要抱抱？
小結：抱一抱是我們表達愛的一種方式，我們開心快樂的時候都喜歡與他人抱抱。
）師：寶寶們，你們喜歡抱抱嗎？你們現在最想跟誰抱抱？為什么？那我們現在找個好朋友抱抱吧。
（2）教師觀察后找出沒有參與抱抱的幼兒，詢問：為什么你沒有跟小朋友抱抱呢？可以用動畫片里天線寶寶和吸塵器羅羅抱抱后變成好朋友的例子引導他們去和好朋友抱抱。
（3）玩音樂游戲：大家一起來抱抱。
a播放音樂《愛我你就抱抱我》。音樂響起時，孩子們互相找朋友手拉手跳舞，音樂停止時，大家跟好朋友抱抱。游戲反復進行幾次。（孩子們可以找聽課的了老師也可以找椅子當好朋友抱抱）。
4、引導幼兒用語言表達抱抱的感覺。
（1）師：剛才我們跟好朋友抱了抱，也和老師抱了抱，那么抱抱的感覺是怎么樣的？（幼兒分別表述自己的感受）。
小結：老師抱你們的時候感覺暖暖的、香香的、甜甜的，非常舒服。原來和愛你喜歡你的人抱抱的感覺是溫暖的、舒服的。
活動延伸：
（1）帶幼兒到活動室外，鼓勵幼兒與遇到的園內工作人員，如保健醫生、園長、花匠師傅等抱抱。
（2）引導幼兒回家后主動和家庭成員抱抱。
活動反思:這節小班的社會活動主要針對剛入園的孩子，讓孩子在活動中學會情感的交流和表達。通過抱抱活動，讓孩子知道只要與自己的親人、朋友等所有喜歡的人和東西都可以通過抱抱表達自己的愛。此活動的主導線為:為什么要抱抱？——可以跟誰抱？——為什么抱抱是開心、快樂、幸福的？所以我認為此次這節活動我做得不夠到位的有以下幾點:。
（1）在引導孩子表訴自己抱抱的感覺的環節有所欠缺；
（2）對個別在活動中不夠積極主動的孩子沒有注意及時引導；
（3）活動環節不夠清晰明了，游戲時間過長；
（4）孩子開始觀察照片的環節展開的不夠徹底。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇三
指導思想：
社會信息化給基礎教育提出了新的挑戰，也帶來了新的發展機遇。結合我國基礎教育的實際，教育部提出，以信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。要努力推進信息技術與其它學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中。
實施目標：
2。利用多媒體的形象生動特點，解決教學中的難點。多媒體課件運用文字，聲，光，畫全方位刺激幼兒大腦，調動幼兒學習的主動性，易于解決教學中的難點。
3。創設環境，啟迪幼兒的思維，使幼兒有條理地進行語言講述。教師利用多媒體課件，制作些幼兒在一日生活中有趣的情境。
具體工作：
一、信息技術課題研究教育目標。
1。將多媒體技術與各科教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。
2。利用多媒體的形象生動特點，解決教學中的難點。
多媒體課件運用文字，聲，光，畫全方位刺激幼兒大腦，調動幼兒學習的主動性，易于解決教學中的難點。
3。創設環境，啟迪幼兒的思維，使幼兒有條理地進行語言講述。教師利用多媒體課件，制作些幼兒在一日生活中有趣的情境。
二、具體措施：
（一）教師方面。
1。教師熟練的操作計算機。
運用各種軟件如：flash、authorware、電子白板設計制作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學，或為幼兒提供一個學習環境，使學生通過與計算機的交互對話，進行學習的一種教學形式。如：讓中班的孩子區別以自我為中心的左右，教師將計算機與投影儀相連接，孩子們可以跟著教師精心設計的卡通蝴蝶飛來飛去，辨別方向。孩子在與計算機的互動游戲中快樂、自主的掌握辨別左右的方法。
2。創設良好的硬件環境和良好的軟件環境。
3。根據幼兒年齡特點合理的安排時間。
一方面滿足孩子游戲的需要，以及激發孩子探索的能力的培養。比如：每周活動2次，小班的上機時間為16分鐘，中班的上機時間為20分鐘、大班的上機時間為25分鐘。
由于計算機強大的表現能力，特別是能夠動態地表現一些現象，能夠表現其他手段難以表現的微觀現象。如：探究血液是如何在人體內流動的。表現過去的過程事件;需要反復觀察的動態現象;幼兒感到好奇的一些科學現象。如：龍卷風、地震、火山;月亮、地球之間的關系等等。同時教師根據本班幼兒年齡特點設計、選擇計算機多媒體課件和教學軟件能使事物更加直觀、更加具體，適應幼兒思維具體、形象的特點，滿足幼兒好奇、好問的心理特征。有利于加深幼兒對事物的理解，培養幼兒良好的注意力和學習興趣，起到是事半功倍的效果，這是傳統教學難以達到的。
（二）幼兒方面。
1、計算機信息技術培養孩子活潑開朗的性格，使孩子身心健康成長。
提示、及問題，讓孩子沉浸在游戲中，大膽回答問題，在計算機面前孩子通過點擊鼠標，選擇、判斷其樂無窮。當回答正確時，會出現贊揚地卡通形象;如果錯誤時，會鼓勵孩子繼續探索。屏幕上美麗的畫面，悅耳的聲音，生動的卡通形象，能調動幼兒的興趣，手腦并用，促使孩子積極思考，在獲取大量信息基礎上，孩子會自發的去發現、探索，體驗游戲活動的快樂。還有些游戲需要兩個孩子共同完成，在完成過程中孩子們相互幫助，團結協助、自由討論，體驗計算機虛擬游戲的快樂，促進幼兒身心健康發展。
2、應用計算機信息技術，采取多媒體教學手段促進幼兒語言表達能力的發展。
提示語言，反復進行情景對話，幫助幼兒復述故事，熟悉兒歌內容，寓教寓樂，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼兒語言表達能力。
3、計算機游戲促進幼兒良好道德品質的形成。
教師選擇適合的軟件，通過幼兒與計算機的交互作用實現教學目的。為幼兒創設各種情景，提供如：“請幼兒判斷哪些行為是文明的？哪些行為是不良的？”又如：“判斷哪個寶寶好？”等內容，讓孩子們判斷。孩子通過反復的操作電腦，在判斷正確與錯誤的過程中，在“人機交互”中，形成正確的行為取向，有利于孩子良好的道德品質的形成，這是多媒體教學手段的魅力所在。
（三）家園共育。
多媒體技術與互聯網技術有機結合，建立幼兒園自己的網站，做好家園共育工作。
幼兒園建立自己的網站，定期在網頁上向家長宣傳育兒新理念，及時反饋家長的意見，為家長提供輔導素材，以及圖文并茂的幼兒園課程內容，交流育兒的優秀經驗，傳遞現代幼教思想。傳揚幼兒園文化主題，建構幼兒園良好的環境氛圍。教師通過留言板和e—mail信箱，與家長交流思想，建立起了嶄新的交流方式。
三、教師學科整合課展示（待定）。
部分教師帶頭，中青年教師力爭每學期展示一節課，課后組織研討，將好的經驗進行推廣。
四、課后沙龍、總結論文。
1。以教研組為單位，適時討論課前準備和課后體會。
2。請這方面專家親臨學校指導，以座談形式讓教師請教。
3。要求教師上網，申請博客（學校及區、市級的）并交流體會，掌握更為先進的信息技術與學科整合的教育技術，服務教育教學。
4。本學期要求教師在總結經驗的基礎上，學習相關理論，寫成電教論文，并鼓勵發表。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇四
綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：
1、讓幼兒初步理解散文的內容，培養幼兒大膽在集體面前講述，恰當運用各種詞匯，發展幼兒的口語表達能力。
2、通過聽、說、畫，培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力。
3、鼓勵幼兒樂于參與游戲表演，大膽想象。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇五
教學目標：
1、了解心理學的研究對象。
2、掌握腦、心理和客觀現實的關系。
3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識。
重點：心理過程、影響心理個體發展的因素。
教學步驟：
導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）。
新授：
第一節人的心理實質。
一、什么是心理學？
人的心理現象有哪些？（談話法、講授法）。
我們在生活中時時刻刻都有心理現象。我們處于清醒狀態時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現象。
1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。
人可以記住和回憶經驗過的事物，稱之為記憶。
在藝術活動中可以創造出新的形象，這和想象的作用有關。
人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。
心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）。
2、人在認識周圍世界時，總會發生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。
3、人常常為了改善自己、變革現實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。
4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。
歸納：
心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現象。
練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現象？
心理學：研究人的心理現象的科學。（講授法）。
心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規律。
隨著實踐活動的深入和科學的發展，人們自然不滿意“靈魂說”關于心理現象的解釋，而力求對心理現象的本質作出科學的說明。
19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規律，使人類對心理現象的認識上升到了一個新臺階。
由于世界各國心理學家的共同努力，人們在對心理現象的研究方面積累了大量的資料，提出了許多理論，使心理學的研究脫離了主觀思辯的方式，而逐漸成為一門內容豐富，體系完整的學科。
今天，心理學的許多理論，不僅能夠指導人們正確地進行生活、工作和學習，且成為教育人、培養人、管理人、使用人以及進行人才選擇的科學依據。
因此，心理學是在研究人的心理現象的過程中逐步形成、發展和成熟起來的。
總之，心理學是一門研究人的心理現象及其發生，發展規律的科學。它的發展，既離不開現代生理學和生物學，也離不開辨證唯物主義哲學和其它社會科學，因比，心理學是一門自然科學和社會科學交叉的邊緣學科。
二、心理實質是什么？（講授法）。
（一）什么是心理實質？
（二）心理實質的內容是什么？
心理是腦的機能，心理是客觀現實的反映。或者概括地說，人的心理是客觀現實在人腦中的反映。
1、 心理是腦的機能說明：腦是心理的器官。
2、 心理是客觀現實的反映說明：客觀現實是心理的源泉。
（一）有利于建立科學的世界觀、發展觀。
（二）有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果。
（三）為今后更好地進行幼教工作開展幼教研究打好基礎。
第二節制約學前兒童心理發展的因素。
一、遺傳素質是心理發展的自然前提。
二、腦的成熟是心理發展的生理基礎。
三、實踐活動是心理發展的必要基礎。
四、社會生活條件是心理發展的決定因素。
五、教育是心理發展的重要因素。
第二章學前兒童的注意。
教學目標：
1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現。
2、領會幼兒期注意發展的特點。
3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。
重點：幼兒期注意發展的特點。
難點：幼兒注意分散的原因和防止。
教學步驟：
導入：同學們每天都經過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。
新授：
第一節注意概述。
一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
舉例：警察和司機的笑話（略）。
二、注意的功能。
1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關對象，避開和排除那些無關的對象。
舉例：司機不關注刮雨器而注意前方的路況。
2、保持的功能---使注意對象的映象或內容維持在意識中得到保持，直到達到目的為止。
舉例：幼兒集中注意的時間5----10----15分鐘。
3、調節和監督的功能---控制心理活動向著一定方向或目標進行。
舉例：打瞌睡時想到“我要努力”，立刻打起精神。
幼兒園里，老師請表現最好的小朋友先玩游戲，幼兒會調節注意力。
討論：注意在生活中的應用？
（警燈、警笛、軍事偽裝、銀行“一米線”、電梯黃線、玻璃門提示等等）。
三、注意的分類。
（一）根據產生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意。
1、無意注意是事先沒有預定的目的，也不需要作努力的注意（對環境的應答性反應）。
引起無意注意的外部因素是刺激物的特點：
舉例：（1）強烈刺激。強光、巨響、奇香、艷色。
（2）新異的刺激。新奇的事物。
（3）活動變化的刺激。活動的物體，聲音的抑揚頓挫變化。
（4）對比的刺激。強度、形狀大小、顏色等方面對比特別顯著。
引起無意注意的內部因素是主體本身狀態。
舉例：（1）需要和興趣。能滿足人們需要的和感興趣的事物，易引起的注意。
（2）情緒狀態（3）知識經驗（4）期待的事物。
2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意。
在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。
引起有意注意的條件：
（1）明確的目的（2）間接的興趣。
（3）堅強的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。
（二）根據注意對象存在于外部世界或個體內部，可以把注意分為外部注意和內部注意。
（強調內部注意和自我意識有關）。
四、注意的外部表現。
1、適應性運動2、無關運動停止3、呼吸運動變化。
第二節學前兒童的注意。
一、學前兒童無意注意的發展（由學生分組討論）。
二、學前兒童有意注意的發展（小中大班分別歸納）。
三、學前兒童注意品質的發展。
1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間內能清楚地把握對象的數量。
2、注意的穩定性——指注意保持在某種事物或某種活動上時間的長短，與對象本身特點及教學方式有關。
3、注意的分配——指把自己的注意在同一時間內指向兩種或幾種不同的對象或活動上。
4、注意的轉移——指人們根據新任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。
四、注意規律在幼兒園活動中的應用。
（一）幼兒注意分散的原因。
無關刺激過多。
疲勞。
目的要求不明確。
注意不善于轉移。
（二）幼兒注意分散的防止。
防止無關刺激的干擾。
制定合理的作息制度。
培養良好的注意習慣。
適當控制兒童的玩具和圖書的數量。
不要反復向幼兒提要求。
靈活地交互運用無意注意和有意注意。
提高教學質量。
結合幼兒園見習討論：教師如何引起幼兒的注意和如何防止幼兒的注意分散現象？
審慎處理幼兒多動現象。
討論：多動現象——多動癥是不是一回事？
小結：
1、我們如何防止自己的注意分散的現象？
2、及時動手，指出并消除教師內的無關刺激！
第三章學前兒童的感覺和知覺。
教學目標：
1、了解感覺和知覺的概念及功用。
2、領會幼兒期感知覺的發展特點。
3、能利用感知覺規律進行幼兒園的教學。
重點：感知覺規律在幼兒園活動中的運用。
難點：幼兒期感知覺的發展特點。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節感覺和知覺概述。
一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。
知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。
二、感覺和知覺的功用。
1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。
2、感知覺是一切心理現象的基礎，也是個體與環境保持平衡的保障。
三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺。
知覺的種類：
（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；
（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關系知覺）。
四、感覺和知覺的特性。
（一）感受性及其變化規律。
1、定義。
2、感受性變化規律。
（2）適應：連續的刺激使感受性發生變化，表現為感受性鈍化和銳化。
（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現象。
（4）感受性與訓練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。
（二）、知覺的特性。
（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；
（2）知覺的整體性。
（3）知覺的理解性。
（4）知覺的恒常性。
第二節學前兒童的感覺和知覺。
一、學前兒童感覺的發展。
（一）、視覺。
（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。
（2）辨色能力：初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調色。
（二）、聽覺。
（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發展。
（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音。“重聽”現象是言語聽覺的缺陷。
（三）觸覺。
二、學前兒童知覺的發展。
（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。
三、學前兒童觀察力的發展和培養。
（一）、學前兒童觀察力的發展。
觀察的目的性。
觀察的持續性。
觀察的細致性。
觀察的概括性。
（二）、學前兒童觀察力的培養。
明確觀察的目的和任務。
激發觀察的興趣。
教給幼兒觀察的方法。
運用多種感官觀察。
第四章學前兒童的記憶。
教學目標：
1、掌握記憶概念、種類、表象。
2、掌握記憶過程的分析。
3、掌握幼兒期記憶發展特點。
重點：短時記憶長時記憶的轉化；記憶過程的分析。
難點：幼兒期記憶發展特點。
教學步驟：
導入：復習第一章的內容、心理實質。
新授：
第一節記憶概述。
一、什么是記憶：
1、在舉例的基礎上講解記憶的概念、總結出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經驗的反映。
2、記憶的作用：
3、“記”和“憶”的關系：
“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。
二、記憶的種類：
1、根據記憶的內容、可以把記憶分成四種。
形象記憶 以感知過的事物的形象為內容 畫家、建筑師 情緒記憶 以體驗過的某種情緒和情感為內容 表演藝術家 邏輯記憶 以概念、判斷、推理為內容 數學家、思想家 運動記憶 以過去做過的動作為內容 運動員 種類 概念 適用人群 （課件展示特點：先出示種類，然后是講到那種記憶時出示那種記憶的概念，這樣避免分散同學們的注意力。）。
2、根據記憶保持時間長短不同，可把記憶分成三種：
（1）瞬時記憶（感覺記憶）通過感覺器官所獲得的感覺信息在0.25—2秒鐘以內的記憶。
（2）短時記憶：指一分鐘以內的記憶、即所獲得的信息在頭腦中貯存不超過一分、識記后立即再現、再現后就不再加以保持。貯存信息的數量是7±2個組塊。
（3）長時記憶：指一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。
*短時記憶和長時記憶模式圖。
課堂練習：
呈現詞單：
狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。
被試如何回憶？
狗——狼——貓。
桌子——椅子。
房子——樓房——茅舍。
三、記憶過程的分析。
記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現）三個基本環節。
（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環節。
無意識記和有意識記。
無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。
有意記憶是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記類型。
機械識記和意義識記。
機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。
意義識記是指在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內在聯系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯系，又往往運用已有的知識經驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。
保持保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環節，是實現回憶的必要前提。保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現象做了系統的研究，他用無意義的音節作為記憶的材料，把實驗數據繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發展的一條規律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。暫時性遺忘已轉入長時記憶的內容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復永久性遺忘記憶的材料未經復習就已消失。回記回記是對頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個階段。
再認。
再現是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內容。
(1)言語的符號固著功能。
(2)言語的概括作用。
(3)言語的交流作用。
二、言語的種類。
（一）外部言語。
口頭言語。
書面言語。
（二）內部言語。
第二節學前兒童的言語。
一、學前兒童口頭言語的發展（先發展口頭言語，后發展書面言語）。
1、語音的發展。
言語知覺精確化、發音能力迅速發展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發出，如：g發成d，zh/ch/sh發成z/c/s等；語音發展受環境和教育條件的影響。
2、詞匯的發展。
詞匯的發展是言語發展的重要標志之一，其發展可以從詞匯的數量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。
幼兒的詞匯無論從數量上和質量上較之幼兒前期兒童都有了發展，但從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發生錯誤，總之，詞匯的發展還不夠完善。
3、語法的掌握。
從簡單句發展到復合句。
從陳述句發展到多種形式的句子。
從不完整句到完整句。
句子從短到長。
二、學前兒童內部言語的發展。
1、游戲言語（3—5歲）。
2、問題言語（5—7歲）。
三、學前兒童書面語言的發展。
1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。
2、四歲是形象知覺發展的敏感期，是認字的最佳年齡。
四、學前兒童言語的培養。
創造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會。
幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯。
加強對學前兒童言語的訓練。
成人語言規范的榜樣作用。
第三節思維概述。
一、什么是思維。
（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。
（二）思維的特性。
間接性。
概括性。
社會性。
（三）思維的種類。
比較。
抽象概括。
具體化。
三、思維形式。
概念。
判斷。
推理。
四、創造性思維。
概念：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。
基本過程：準備——醞釀——闡明——證實。
第四節學前兒童的思維。
一、學前兒童思維的發生。
二、學前兒童思維發展的趨勢。
三、學前兒童思維的特點。
學前早期兒童以直覺行動思維為主。
學前中期兒童以具體形象思維為主。
學前晚期兒童開始出現抽象邏輯思維的萌芽。
學前兒童對概念的掌握受其概括能力發展水平的制約。
學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發展。
學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低。
學前兒童理解力逐漸增強。
四、學前兒童思維能力的培養。
不斷豐富學前兒童的感性知識。
幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發展語言。
開展分類練習活動，培養學前兒童的抽象邏輯思維能力。
在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發其求知欲，保護其好奇心。
開展各種游戲，培養學前兒童的創造性思維。
第七章學前兒童的情緒和情感。
教學目標：
1、掌握情感的概念，明確情感的功能。
2、理解情感與認識過程的關系，懂得情感的種類及特點。
3、懂得在不同的情感狀態下，如何調節自己的情感。
重點：什么是情感，情感的種類。
難點：情感與認識過程的關系。
教學步驟：
導入：“同學們，由于電腦臨時出現了故障，這節課請同學們回教室自習。”待學生反應完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。
新授：
第一節情緒和情感概述。
一、什么是情感。
1、提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”
設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發展規律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、內在的，是在一定事物的影響下產生的。(2)情感的產生與人的需要、愿望、觀點相聯系。（3）情感是對客觀現實的反映。
二、情感與認識過程的關系。
1、通過復習情感的概念，提問：什么是感知覺？什么是思維？什么是記憶？由此強調認識過程反映的都是客觀事物。引出“情感與認識過程的區別”：第一，認識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現實與人的需要之間的關系。第二，認識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態度的體驗來反映客觀現實與人的需要之間的關系。第三，認識過程有著較強的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認識活動，而情感有著較強的自發性，人的情感只有在認識的作用下才會增強有意性。
（教師在學生發言完畢后進行小結）。
設計意圖：通過復習設問引出“情感與認識過程的區別”，這樣就起到一種承上啟下的作用，內容也顯得連貫有序。
2、首先指出“情感是伴隨著認識過程的活動而產生，并隨著認識活動的深入而發展的”。舉例：當我們聽到一首樂曲時，會產生一種輕松、愉快的心情，這是伴隨著感知而產生的情感；當我們想到祖國現代化的遠景時，能產生一種振奮的心情，這是伴隨想象過程而產生的情感；當我們解決了百思不解的問題時，顯出一種喜悅的心情，這是伴隨著思維過程而產生的情感。
設計意圖：首先提出要解決的問題，然后運用舉例來論證。這種做法遵循“從抽象到具體”“從復雜到簡單”“從高級到低級”的演繹推理，把抽象的東西具體化使學生易于理解和掌握。
三、情緒和情感的作用。
適應作用。
動機作用。
2、調節作用舉例：當我們去參加文藝演出榮獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。
4、信號功能，舉例：請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。
設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說明情感的“調節功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。
四、情緒和情感的種類。
情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
情緒的基本狀態——激情、心境、應激、挫折。
引導學生組成每組5---6人的學習小組，充分利用已有的經驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態的特點及當這些情感狀態出現時自己怎樣處理？并歸納成表。
學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結，使學生理清脈絡，掌握“激情”“心境”“應激”的發生強度、持續時間、情緒表現、產生原因及作用。
設計意圖：小組合作學習是反饋信息的最佳形式，它能集思廣益，交流思想，最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，在小組交流的過程中，學生相互間可進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了自我表現的機會。而列表對比則便于學生對這部分內容的學習和記憶。
高級的社會情感——道德感、理智感、美感。（學生自學掌握）。
教師在學生自學完畢后進行舉例提問或請學生自己舉例說明，如：對祖國的熱愛和對民族的自豪感是美感嗎？全部提問完畢后，再把三種情感的“反映內容”“表現方式”及“意義”以表格的方式顯示，讓學生一目了然。
設計意圖：1994年在羅馬召開的首屆全球終身學習大會上，提出了一個重要的觀點：“終身學習是21世紀的生存概念”，因此我們不僅要教給學生知識，更要教會學生學習的方法。學生自學輔導法可進一步培養學生的自學能力。
思考題：
當身邊的親人、朋友或者同學出現某種情感狀態時，你該怎樣處理呢？
第二節學前兒童的情緒和情感。
一、學前兒童情緒情感的發展。
（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發展。
1、情緒和情感對嬰兒生存發展的意義。
2、嬰兒情緒的發生和分化。
嬰兒情緒的社會化。
社會性微笑。
母嬰依戀。
陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實驗”
分離焦慮。
情緒的社會性參照。
（二）幼兒情緒情感的發展。
情緒對幼兒行為的動機作用。
情緒對幼兒性格形成的作用。
情緒對幼兒生長發育的作用。
幼兒情緒發展的特點。
情緒內容的豐富性。
情緒體驗深刻化。
情緒變化具有情景性。
情緒容易受感染和暗示。
情緒的穩定性逐漸提高。
二、學前兒童情緒情感的培養。
建立合理的生活制度、創設豐富的生活內容，讓孩子處于愉快的情緒之中。
和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學的教養態度造就嬰幼兒良好情緒。
通過文學藝術作品培養孩子高級情感。
正確對待孩子的情緒行為，幫助孩子及時疏通和轉移不良情緒。
第八章學前兒童的意志。
教學目標：
一、意志1、意志的概念。
2、意志二、意志行動意志的品質。
1性。
2果斷性。
3性。
4第節意志1、幼兒初期，兒童對自己行動的目的還沒有清楚而明確的認識，受暗示性強是幼兒期的年齡特點。一般情況下，都由成人提出行動要求，用具體示范和語言指示，為幼兒確定行動目的，指導幼兒行動，并督促檢查。
2、幼兒中期，兒童開始嘗試在某些活動中獨立預想行動結果，確定行動任務，但仍離不開成人的幫助。
3、幼兒晚期，兒童才能在比較熟悉的活動中對自己提出較明確的行動目的，從而產生了有意注意、有意識記、有意想象。但幼兒常不能按目的調整控制自己的行動，而是要依靠外力督促。成人的正確教育與指導對幼兒意志行動獨立性品質形成具有重要意義。在不良的影響下，幼兒易形成任性、執拗或過分依賴成人的不良品質。
二、行動的計劃性逐漸加強。
1、小班兒童不善于為達到目的事先計劃自己的行動。
2、中班兒童活動的計劃性比小班兒童稍有進展。
3、大班兒童開始形成了計劃個人活動和共同活動的技能。
三、活動的持久性逐漸增強（幼兒堅持性的發展——兒童意志發展的主要標志）。
隨著幼兒自覺行動目的的形成和動機水平的提高，克服困難的能力增強，幼兒的堅持性的較明顯的發展。
舉例：馬努依連柯在“哨兵站崗”實驗。
幼兒有意保持特定姿勢的時間都隨年齡的增長而增長。3～4歲平均保持時間僅18秒，4～5歲則提高到2分15秒。
由于游戲中的角色本身包含著行為準則，兒童為了游戲，實現角色職責，能抗拒各誘惑，控制自己的行為，但幼兒的活動多由興趣引起，當興趣轉移或遇到困難時常常半途而廢，不能堅持到底。
補充：幼兒自制力的發展。
自制力是意志行動的重要成分之一。隨著年齡的增長，幼兒大腦皮質抑制機能逐漸完善，興奮抑制漸趨平衡，這是自制力發展的前提。幼兒在成人的教育指導下，通過與外界環境的不斷交往，從接受外部的言語指導及誘因，逐漸發展到根據自身要求和內部誘因控制自己的行為，從不自覺的行動逐漸發展起自覺的行動，逐漸克服沖動性，自制力得到了發展。
幼兒自制力研究：
運用誘物觀察法研究幼兒自制力，發現：
3歲幼兒自制力很差，行動中沖動性占主導地位，言語指導和誘因對自控無明顯作用，常有語言與行為脫節現象。例如，一邊說“等媽媽回來再吃”，一邊卻伸手去取食物。
4歲幼兒自制力有一定發展，誘因開始具有較明顯的激勵作用，但對行為的自控還很不穩定。
5～6歲幼兒自制力有明顯提高，活動結果在行動中所占的分量不斷增加，能比較正確地按成人要求行動。
第九章學前兒童的社會性。
教學目標：
1、了解學前兒童社會性發展的內容和親子交往的重要性。
2、掌握同伴交往的方式。
3、掌握學前兒童社會性行為的發展。
重點：同伴交往的方式。
難點：學前兒童社會性行為的發展。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節社會性概述。
一、什么是社會性。
自然人————心理社會化————社會人。
二、學前兒童社會性發展的內容。
人際關系的形成。
自我意識的形成。
性別角色的形成。
社會性規范的形成。
第二節學前兒童的親子交往。
一、親子交往的重要性。
兒童安全感形成的重要因素。
兒童自信心形成不可或缺的條件。
良好的親子交往促進學前兒童身心健康。
親子交往影響學前兒童的認知發展。
親自交往影響學前兒童健全人格的形成。
二、親子交往的途徑。
哺乳。
日常生活。
保育活動中的親子交往。
教養活動中的親子交往。
三、親子交往的引導。
營造和諧的家庭氛圍，是建立良好親子關系的“土壤”
家長角色的合理定位，是提高親子交往效能的關鍵。
克服不正確的家庭教養方式。
第三節學前兒童的同伴交往。
一、同伴交往的意義。
獨生子女缺少同伴。
同齡同伴認知的同步性。
同伴交往影響的有效性。
二、同伴交往的方式。
游戲。
共同活動。
隨機交往。
第四節學前兒童的社會性行為。
一、社會性行為的界定。
二、社會性行為的影響因素。
生物性因素。
家庭教育。
社會文化環境。
三、學前兒童社會性行為的發展。
（一）親社會性行為。
（二）攻擊性行為。
第五節學前兒童的品德的發展。
一、學前兒童品德的概述。
二、學前兒童的品德的發展。
第十章學前兒童的個性。
教學目標：
1、了解個性、氣質、性格、能力的含義。
2、掌握幼兒氣質與教育的關系。
3、掌握幼兒性格的年齡特征以及幼兒能力與自信心的培養。
重點：幼兒性格的年齡特征。
難點：幼兒能力與自信心的培養。
教學步驟：
導入：個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。
新授：
第一節個性心理特征概述。
一、氣質概述。
（一）什么是氣質。
氣質俗稱“脾氣”、“性情”，是一個人所特有的心理活動的動力特征。
（二）氣質的類型及其表現。
（一）什么是性格。
性格是個性中最重要的心理特征，是指人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。
（二）性格與氣質。
（一）什么是能力。
能力是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務得以順利完成的必備心理條件。
（二）能力的種類。
1、運動、操作能力和智力。
2、一般和特殊能力。
（三）能力與知識、技能。
第二節學前兒童的氣質。
一、學前兒童氣質發展特點。
（一）嬰兒氣質即表現出個別性。
（二）幼兒氣質的變化。
二、根據幼兒的氣質類型進行教育。
（一）成人對兒童的撫養和教育措施，必須充分考慮到每個兒童的氣質特點。
（二）要善于理解不同氣質類型兒童的不足之處。
（三）要巧妙的利用不同氣質類型兒童的心理特點因勢利導。
（四）要注意和防止一些極端氣質類型兒童的病態傾向發展。
第三節學前兒童的性格。
一、兒童的性格萌芽。
（一）兒童性格的最初表現是在嬰兒期。
合群性。
獨立性。
自制力。
活動性。
（二）成人的撫養方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。
二、幼兒性格的年齡特征。
（一）好動。
（二）好奇、好問。
（三）好模仿。
（四）好沖動。
三、學前兒童性格的塑造。
（一）加強思想品德教育。
（二）樹立良好的榜樣。
（三）個別指導，因材施教。
（四）重視家庭的因素和發揮家長的作用。
第四節學前兒童的能力。
一、學前兒童能力的發展。
（一）學前兒童的能力初步形成并進一步發展。
（二）學前兒童智力的發展。
（三）學前兒童能力的差異。
二、學前兒童能力的培養。
（一）正確了解兒童能力的發展水平。
（二）指導兒童掌握有關的知識技能。
（三）激發興趣。
（四）能力與個性其他品質的良好配合。
第五節學前兒童的自我意識。
一、自我意識概述。
（一）什么是自我意識——自己對所有屬于自己身心狀況的意識。
（二）自我意識的心理成分。
自我認識。
自我觀察。
自我分析。
自我評價。
自我體驗。
自尊感。
自信感。
成功感。
自我監控。
對態度和行為的調節、控制作用。
對自我教育。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇六
認為好的電教活動是課件貫穿教學全過程，可以代替教師的教學，不能正確認識多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段。針對這現象，在劉園長的指導下，我們開展了這次“電教活動”的主題。在這次活動中，每位老師精心準備，首先培養的'了幼兒喜歡上電腦課的興趣，然后針對不同年齡的特點，進行針對式的教學。在觀摩了幾位教師的課，我認為，這次多動的開展給每個老師提供了一個良好的學習的平臺，可以互相學習，互相借鑒。給幼兒提供了一個動手動腦的學習空間，在學習的同時，鍛煉了幼兒身心及智力的發育。
（一）創設生動的學習情境多媒體,激發幼兒興趣，促進幼兒情感發。
展。
（二）提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。
（三）利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。
多媒體在幼兒園教學中的運用，給我園的教學工作輸入了新鮮的血液，多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效果。但它不能代替傳統教學手段所起的作用，也不是每個活動都適宜使用。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇七
一、出示掛圖，引導幼兒觀察，引起幼兒的閱讀興趣：
師：這是什么動物？對，這是只奶牛。它的肚子里都有什么？
小結：它的肚子里有蘋果、西瓜、木瓜、香蕉…原來它是一只愛吃水果的牛。
二、通過實物投影儀，師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事的內容。
師：讓我們一起看掛圖《愛吃水果的牛》。
1）在一個長滿各種果樹的森林里。愛吃水果的牛就住在這里，它在哪里呢？（請幼兒上來手指）。
2）主人喂了它好多好吃的，都有什么？
有（西瓜）。有今天陳老師把這個水果朋友請過來了，我們一起把它變出來。變變變…大家一起來聞聞，這個又香又有營養的水果朋友叫木瓜，我們一起來說說看。
3）一天晚上，突然怎么樣了？
4）主人被風吹了以后他怎么樣了？你能看出來嗎？你從哪里看出來？
5）鄰居們也怎么樣了？那么小牛看見主人和他的鄰居們都生病了，心里會怎么想？（很難過，很著急……）。
6）愛吃水果的牛有沒有生病呢？（沒有）對，只有愛吃水果的牛沒有生病。
7）主人生病了，愛吃水果的牛是怎么照顧主人的？小牛給主人喝什么？（真是只會關心人的小牛呀！）。
9）喝了水果牛奶，主人的病怎么樣了？
10）生病的鄰居們也學著吃水果了，大家都變的怎么樣了？
三、師生閱讀幼兒用書，引導幼兒從左到右，一頁一頁地翻。通過翻閱畫面，再次感知故事的內容。
師：愛吃水果的牛為什么不會生病？讓我們到圖畫書中來找答案吧！我們一起來邊看邊說吧！
師：故事講完了，你們找到答案了嗎？為什么愛吃水果的人不容易生病？使幼兒獲知水果、牛奶是有營養的食品。（因為水果里面有很多的營養，維生素c能預防我們感冒）。
四、延伸活動：
今天，老師帶來了一張表格，表格里呢有許多有營養的食品，請寶寶和爸爸媽媽在自己喜歡的食品上添上一個笑臉，我們來比一比看看誰愛吃的東西最多，看看誰最不挑食。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇八
小動物玩的可高興了，它們還要唱歌跳舞呢？我們也和小動物一起跳舞吧！
1、邊唱歌邊表演。
2、聽數量做動作（如：小兔跳兩次、小熊走4步、大肥豬3步、小雞叫5聲）。
3、看圓點做動作。（看娃娃身上的圓點做動作）（如：扭扭身子、踢踢腿、點點頭）。
4、看動物群送相應數量的食物。（如：摘蘋果、抱西瓜、捉蟲子等）。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇九
（1）老師指定一個表情，如生氣，請小朋友們創編生氣時的動作并編成歌詞唱出來。
（2）全體小朋友圍成一個圈，由老師或小朋友確定一種情緒，幼兒依次創編歌詞和動作，用領唱、齊唱的方式演唱，輪流幾個人后，再換一種情緒，請大家創編。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十
??我園根據縣教育局下發的`關于開展20__年“全國中小學安全教育日”宣傳教育活動的通知，特開展了“我安全，我健康，我快樂”為主題的安全教育周活動(3月30日至4月3日)，通過一系列的活動，增強了我園廣大師生的安全意識，提高了安全防范能力。現把安全教育日及安全教育周活動開展情況總結如下：
??一、加強組織領導，提升安全意識。
??1、為了更好地開展好“安全教育日”活動，加強和改進工作，我園成立了安全教育領導小組，并確定了安全工作聯絡員：由應紅園長任組長，沈小燕、金淑姬副組長，各年級組長及各班主任為組員。
??2、3月27日下午，園領導組織全園教職工集體學習上級文件精神，領會今年安全教育活動主題內容，并圍繞主題進行對園內安全教育活動進行部署，各班主任要根據不同年級幼兒的特點和班級安全教育重點，開展班級安全教育主題活動，要求大家“事事講安全，人人懂安全，健康快樂每一天”。右圖為組織教師學習上級文件，召開安全會議。
??3、組織全體教職工觀看“呵護兒童，守望成長”的安全教育警示片，不斷提升教職工的安全意識。從宣傳片中教師們直觀地了解到如何向家長宣傳最大限度地保障兒童的交通安全，懂得了一些在道路交通中與兒童息息相關的乘車安全重要事項。如引導幼兒認識交通標志，遵守交通法規;由成人帶領兒童安全過馬路，注意騎車安全，成人要養成良好的乘車習慣，當看到馬路上有玩耍的兒童時車輛應減速停車，并勸告兒童離開后方可啟動車輛等等。
??二、加強隱患排查，措施落實到位。
??1、活動期間，
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十一
(1.)手的運動路線要沿圓弧形。
(2.)動作時，切記不要聳肩。
(3).要去體會圓的動作審美感覺，因為圓是中國舞的重要特征之一。
5.小結：表揚練得認真的學生，獎勵小紅星，提出回家練習的要求。
6.師生共同整理場地。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十二
1、幼兒在游戲中練習雙手雙膝著地爬。
2、激發幼兒對體育活動的興趣。
活動準備。
1、場地上畫有迷宮。
2、墊子、圈、沙包、輪胎、塑料板、小動物家、筐等。
活動過程。
一、導入。
教師：我是烏龜媽媽，你們是誰呢？那寶寶們有什么本領呀？（爬）。
你們此刻就到大草地爬一爬，讓烏龜媽媽看看誰的本領大，好不好？
二、展??
1、四散爬。
（1）小烏龜到場地上四散爬，教師觀察。
（觀察幼兒爬時的動作是否正確）。
（2）在爬的過程中敲擊小鈴（快、慢），
幼兒根據所聽到的鈴聲的快慢節奏爬，以提高幼兒爬的興趣。
（3）教師：小烏龜快回來休息一會兒，有一只小烏龜爬的可好了，我們請它來表演一下。
（個別幼兒演示）。
2、爬迷宮。
（1）教師：在草地上有個大迷宮，我們一齊到迷宮里去爬好嗎？
迷宮有四扇門，你們要從這幾扇小門里爬進去，還要從小門里爬出來。
（2）小烏龜爬迷宮，教師觀察。
（幼兒是否會爬迷宮）。
（3）在迷宮四周逐一添加輔助材料。
小烏龜見到輔助物即可上去爬入迷宮，進一步增強幼兒爬的興趣及難度。
3、送糧食。
（1）教師：小烏龜有好朋友找你們，快回來嘍。
是誰在找你們呀？
（教師指向迷宮邊上的小動物，逐一介紹）。
（2）在迷宮里住著小貓、大公雞、小兔、小羊，他們想請小烏龜幫個忙。
在迷宮的外面有許多的糧食，因為它們的家里沒有吃的東西了，它們想請你們把外面的糧食。
從這些小路上運進迷宮里，再送到它們的家里去。你們愿意嗎？
（每次只能運一包糧食，運完后要繼續從迷宮中爬出去）。
（3）給好朋友送糧食。
（觀察幼兒每次運送糧食時爬&l小路&l及迷宮的情景。
三、結束。
教師：小烏龜你們今日做了這么多事情，也累了，大家去休息一下吧。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十三
教師：小朋友，看看這是什么？（風車）。
教師風車，讓風車轉動起來。可以請幼兒玩一玩。
2、出示燈籠、
教師：新年到了，我們把這燈籠掛在教室里可真漂亮呀！小朋友喜歡嗎？
你們知道風車和燈籠都是用什么制作的嗎？
1、出示報紙、掛歷紙、白紙、卡紙、水粉紙。
教師：小朋友，你們看一看，這些紙是一樣嗎?它們看上去有什么不一樣?
2、請你們摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣?感覺怎樣?
(讓幼兒感覺出光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣。)。
三、了解紙的用途。
1、教師：你們知道這些紙有什么用嗎?
(寫字、印書、包裝、折紙等)。
2.教師：你們還在哪里見過這些紙和紙做的東西。
請小朋友找一找我們的教室里，有什么是紙制品，幼兒自由討論。
四、讓幼兒懂得愛惜紙。
1、教師小結：小朋友，紙給我們帶來這么多的用處，我們要愛惜紙和圖書，節約用紙。
2、幼兒玩風車。
二、感知不同質地的紙。
1、出示報紙、掛歷紙、白紙、卡紙、水粉紙。
教師：小朋友，你們看一看，這些紙是一樣嗎?它們看上去有什么不一樣?
2、請你們摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣?感覺怎樣?
(讓幼兒感覺出光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣。)。
三、了解紙的用途。
1、教師：你們知道這些紙有什么用嗎?
(寫字、印書、包裝、折紙等)。
2.教師：你們還在哪里見過這些紙和紙做的東西。
請小朋友找一找我們的教室里，有什么是紙制品，幼兒自由討論。
四、讓幼兒懂得愛惜紙。
1、教師小結：小朋友，紙給我們帶來這么多的用處，我們要愛惜紙和圖書，節約用紙。
2、幼兒玩風車。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十四
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
一、導入活動。
二、基本活動。
三、創編活動。
四、游戲活動。
五、延伸活動。
在第一環節，導入活動中，教師根據幼兒對下雨天的生活經驗，提出問題“你們喜歡下雨天嗎？為什么？”“如果遇到下雨天，你又沒有帶傘，你會到什么地方躲雨呢？”對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這里可能會出現兩種情況，一些幼兒說喜歡，一些幼兒說不喜歡，那么對于這種情況，我不做任何的評價，只要幼兒說出原因，教師都要加以表揚和肯定。接著教師再次提問“小動物會到什么地方躲雨呢？”這中問題可以充分發揮幼兒的想象力和發散行思維。在這個環節中，我采用了提問法，因為采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。在第一便欣賞目的只要是讓幼兒大致了解一下散文的的基本形式和內容。利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。第二便欣賞散文前，教師事先提出問要求“請小朋友在聽的時候要聽清楚有哪些小動物到森林里去玩了，他們是怎樣躲雨的？有誰幫助了他們？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發提問“哪些小動物跑到森林里去躲雨了？”“都是誰幫助了這些小動物？是怎么樣幫助的？”“你覺得雨中的森林美嗎？美在哪里？”“雨中的森林真美，小動物在森林里躲雨真開心，他們還做了一些什么開心的事呢？”教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一出示小動物的形象。這一環節是本次的活動的重點和難點。通過讓幼兒，自由、分組講述散文中你覺得最美的語句。通過討論的方式讓所有的幼兒都有說的機會，幼兒交往的愿望也會得到滿足和鼓勵，他們也有了語言運用的機會。在這些提問中我遵循了由淺入深的教育原則，提問難度逐漸增加，在回答一些有難度的問題時，教師可以可以請一些語言表達能力強的幼兒來回答。在一些問題中還讓幼兒體驗到了助人為樂的快樂，蘊涵了思想道德教育。最后進行第三便散文欣賞。在這一環節中我采用了提問法、直觀法來進行教學。采用直觀法是因為幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過演示課件及根據幼兒的回答來出示相應物品的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。幼兒采用的是觀察法和討論談話法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過教師演示課件直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
第三環節，創編部分中，教師通過提問“哎呀！又下雨了，看，又有誰到森林里去躲雨了？”來引出這一環節。教師出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引導幼兒自由創編。這一環節我采用的是直觀教學法，幼兒運用的是觀察法和討論談話法。
第四環節，游戲部分中，教師要求幼兒模仿各種小動物在森林里躲雨的情景。通過提問“森林里的小動物玩的真開心，我們小朋友也來扮演小動物到森林里去躲雨好不好？”來引出活動。請幼兒自由選擇小動物的角色，帶上頭飾，邊聽散文邊模仿各種小動物躲雨的情景。這也是幼兒第四次欣賞散文。游戲可以根據幼兒的興趣多次進行。這一環節，我采用的是游戲練習法。這里充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。也游戲能給人以想象、創造的機會，因為在游戲中幼兒可以做和說他們在現實中不可能實現的事情，著也是對幼兒語言發展非常重要的方法和途徑。
第五環節，延伸活動中，教師可以為幼兒提供繪畫材料，讓幼兒共同創作以《雨中的森林》為主題的圖畫，將自己覺得最美的一部分畫出來，以培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力。這可以加深幼兒對活動的理解。
雨中的森林。
下雨了，一群小動物到森林里躲雨。
各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動物。
芭蕉樹送給每位客人一片葉子當小傘。
花瓣在雨中飄落，小青蛙在花的地毯上跳舞。
小樹葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲來避雨。
松鼠張開大尾巴，為新孵出的小鳥擋風避雨。
雨中的百合花開放了，像舉起的酒杯。
雨打落了漿果，刺猬打了個滾兒，扎了一身。
小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點，做成項鏈。
雨點兒落在地上，變成一個個蘑菇。
小動物都來采蘑菇。
天晴了，一道彩虹通向樹林外面。
小動物們跨上彩虹，各自高興的回家了。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十五
活動目標：
1、學習雙腳立定跳遠，距離不少于55cm。
2、豐富圈的多種玩法，培養幼兒的想象力、創造力。
3、提高幼兒積極參加體育活動的興趣，培養活潑開朗的性格。
4、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。
5、培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。
活動準備：
幼兒人手一只圈，自制害蟲若干，青蛙頭飾一只，橡皮筋，筐，錄音機，磁帶等。
活動過程：
開始部分：幼兒人手一只圈斜背在身上，在操場一角呈四隊站好。
師：今天啊，老師來做青蛙媽媽，你們呢做小青蛙。媽媽要帶你們學本領，你們一定要仔細聽，認真學。好，現在我們出發了。
（1）隊列練習：一個大圓——走成一豎排——左右開花走——找朋友走成二豎排——走成二個小圓——走成五排。
（2）做圈操：蓋圈，翻圈，套圈，轉圈，跳圈。
2、基本部分：學習雙腳立定跳遠。
（1）師：小青蛙們，到媽媽這里來，媽媽帶你們煉本領了。讓圈呀來幫助我們練習跳的本領好嗎？等一會，媽媽要看看哪只小青蛙最愛動腦筋，想出各種跳圈的方法來。好，找空的地方去練一練。
（教師以青蛙媽媽的身份注意觀察新的跳圈方法，及時相互交流。）。
（2）集體練習：集合幼兒成一個大圓，請幾只小青蛙示范跳法。
師：媽媽想請小青蛙到這里來，把剛才練的本領跳給大家看看，誰愿意來表演。一起跟著做。（向圈里、圈外跳，前后左右跳，并攏分開跳……）。
（3）師示范：媽媽也有一種跳圈方法，是從圈的一邊跳到圈的另一邊，跳的時候不能碰到圈。我們一起來練一練，跳。為了跳的遠一點，跳前先要膝蓋彎曲，用力擺臂，再跳一次。自己再練練。
（4）游戲“小青蛙捉害蟲”（布置場景）。
師：我們有了許多本領，媽媽帶你們到田里去捉害蟲好嗎？先把圈放到邊上去，然后到媽媽這里來排好隊。你們看，田里有那么多害蟲等著我們去捉，這里有一條田溝，你們先要跳過田溝，然后跳到田里去捉害蟲，每只青蛙捉一條害蟲，放進筐子里，再跳過田溝回來，媽媽的話聽明白了嗎？跟著媽媽捉害蟲了。（練習二遍）。
3、結束部分：小青蛙你們本領真大，看，捉了這么多害蟲，高興嗎？天不早了，拿一個圈排好隊，媽媽帶你們回家了。
活動反思：
本次活動，我運用了動作語言和有趣的場地布置來吸收幼兒學習的興趣，滿足了幼兒跳、跑的欲望。發展了幼兒雙腳向前跳和連續跳的能力，既鍛煉了腿部肌肉的力量，又增強了幼兒的跳躍力。不僅讓孩子在鍛煉身體的同時也了解了青蛙的生長過程，樹立了敢于嘗試不怕困難的精神，使幼兒能遵守游戲規則，互相合作，學習小青蛙消滅害蟲、保護莊稼。在活動中，我抓住每一個能教育孩子的機會，不過，在活動中，我的參與性不夠，沒有能夠很好的融入到孩子的游戲當中去。老師的動作不夠夸張，青蛙捉害蟲比賽時，老師的要求不夠清晰，幼兒本身規則意識不夠強，導致比賽時場面比較混亂，以致于活動時間延長，因此應吸取教訓，在以后的教學活動需進一步改進和加強。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十六
自然是如此美好，生活是如此安寧。然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窺視著我們。在所有的自然災害中，發生頻率最高的，莫過于火災。一個小小的火星可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼，可以奪走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。然而對于火，幼兒缺乏相應的防火知識和能力。因此，增強幼兒的防火意識，提高幼兒的防火自救能力，加強幼兒防火安全教育至關重要。
耳幼兒教案參考（精選17篇）篇十七
一、主題說明：
國慶節是祖國媽媽的生日，為了讓幼兒了解十月一日是國慶節，知道五星紅旗是中國的國旗，中國的國歌雄壯有力，天安門是中國首都的象征，“黑眼睛、黑頭發、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”，長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發明到現代的火箭衛星上月球，“我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。假日里，親朋好友和和美美地圍坐在一起包餃子，吃團圓飯;國慶佳節中，全家人親親熱熱地團聚在一起賞月賞花小小的心靈在一次次節日里、相聚中，親身體悟著華夏的傳統與文化。
孩子了解了在“中國”這個好大好大的大家庭里有著許多的民族。通過讓幼兒了解多個民族傳統習俗文化，激發了幼兒喜歡各民族的情感。在與同伴共同欣賞各地游覽的照片錄像，領略了祖國山河的秀麗;收集展覽的各地特產寶藏，讓幼兒們知道祖國地大物博，我們旨在通過設計的這一系列活動，激發幼兒熱愛祖國的情感，同時激起幼兒作為中國人的自豪感。
二、主題目標：
1、知道我是中國人，了解中國的名勝古跡和重要的人、事、物，萌發幼兒愛祖國的的情感。
2、知道我國是個多民族的大家庭，并讓幼兒了解各民族的傳統文化，激發幼兒喜愛各民族的情感。
3、激發幼兒參與豐富多彩的游戲活動，體驗慶祝國慶的快樂。
三、環境創設：
1、“歡騰的國慶”主題活動開展的過程中，應結合幼兒收集的圖片，實物資料，師幼共同討論環境布置的形式、位置、所需材料等，可以分別布置出“各族兒童是一家”、“北京天安門”、“旅行去”、“了不起的中國人”等教育環境，環境隨著活動的開展不斷豐富變化，孩子們的創造力在活動中不斷提高，孩子們熱愛祖國的情感也在一天天地增長。
2、動室內掛一副中國地圖，讓幼兒了解有關中國的地理位置，中國之最等有關情況，擴展幼兒的認識和視野。
3、幼兒將收集的北京名勝古跡的圖片、各自畫好的作品合理地組合布置。
四、家園共育：
1、識地通過看電視、上網等形式，讓孩子欣賞、了解祖國各民族的服飾特征、習俗、文化，向孩子介紹各民族的風土人情和節日。
2、帶領孩子共同制作和品嘗不同民族的小吃，如羊肉串、餛飩、牛肉、奶茶等，體驗各民族的飲食文化。
3、收集不同民族人們日常生活的圖片、祖國自然風光圖片和書籍，首都天安門的照片、圖片和錄像片，與孩子一起欣賞，并回答孩子的問題。
4、積極參與幼兒園組織的“國慶大聯歡”活動。
五、主要活動：
1、國慶前夕。
2、首都——北京。
3、欣賞《國歌》。