教學計劃可以幫助教師系統地組織和管理教學過程，提高教學效果。以下是一些關于教學計劃編制的案例分析，幫助教師更好地理解和運用教學計劃。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇一
《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、?學情分析。
高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
三、?教學內容。
1、?感受先進文化；
2、?識別、抵制落后、腐朽文化；
3、?選擇先進文化——有中國特色社會主義文化。
四、?教學目標。
2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、?教學難點。
提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、?教學重點。
通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。
七、?教學方法。
讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。
八、?教學策略。
堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。
九、?教學用具。
多媒體教學設備。
十、?教學過程。
（一）?名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。
每日一讀——《鄉愁》。
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究。
1、“五福娃”體現了哪些精神？
體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。
也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。
（三）感受先進文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結。
把握主旋律，學習先進文化——有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活???????????????b我看文化生活。
（七）課后作業。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
十一、教學流程一覽表。
教學環節?內容?學生活動?設計意圖。
課堂導入?文化的影響?朗讀《鄉愁》?名作欣賞同時承上啟下。
小結?把握主旋律?看圖說話?引導學生擯棄慣性思維。
自由論壇?感悟先進文化?交流自己選擇的文化生活?生生互動，心靈碰撞。
課后作業?文化選擇?撰寫政治小論文?鞏固學生的文化選擇。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇二
[情感態度價值觀]通過教學培養學生的自主選擇和獨立生活的意識。
[能力目標]培養學生自主選擇的能力和獨立生活的能力。
[知識目標]明辨是非，謹慎選擇;審時度勢，抓住機遇。
一、我們需要自主選擇。
多媒體展示案例：《女大學生為何退學》。
思考：
1、導致女大學生退學的根本原因是什么呢?
2、你有過父母不在身邊就感到“六神無主”的經歷嗎?說說你當時的情況吧。
辯一辯：
正方:我們正處于成長的階段，父母的生活經驗可以讓我們少走彎路，所以要更多的依靠父母。
反方:父母的`經驗不能代替我們的親身經歷，所以我們要更少的依靠父母。
——此環節讓學生通過辯論的形式進一步認識到自主選擇對我們的重要性。
二、我們學會自主選擇。
多媒體展示案例：新聞現場。
討論：
1、蔡某選擇這種方式來解決矛盾會造成什么后果?
2、蔡某的所為給了我們什么教訓呢?
——通過此環節讓學生明白學會自主選擇首先要：明辨善惡，謹慎選擇。
思考：什么樣的選擇是合理的呢?
不違反社會的準則;不損害他人的利益。
活動：“明辨是非”和“我來做兩難選擇”
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇三
今天在九一班上第三單元第七課：走強國富民之路的第一課時：“時代的選擇”，《時代的選擇（設計1）》教學反思。本節課我按照明確目標——教師講授——師生互動——歸納小結——檢測反饋五個環節來進行教學。對新知識的學習主要分兩大板塊：一是科教興則國興；二是面對競爭與差距。在第一板塊以教師講授為主，首先通過世界三次技術革命帶來的世界經濟、世界格局的變化，得到結論：一個國家、一個民族如果輸掉了科技，也就輸掉了未來。接著用袁隆平研究的雜交水稻為解決我國和世界糧食問題做出的貢獻，進一步說明：科學技術是第一生產力。科學技術的發展，關鍵靠人才，人才的培養主要靠教育。
第二板塊采用師生互動的方式，讓學生自讀p80內容，老師出示思考題，然后師生通過教材實例討論，使學生明白：與發達國家相比，我國科技、教育的差距還比較大，我國實施科教興國戰略，是時代的選擇.
本節教學的成功之處我認為有以下幾點：
1、以本節教學目標為中心和主線實施課堂教學，整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，突出了重點。
2、充分運用了教材中的`案例、圖表。
3、在第二板塊運用師生互動的方法，激發了學生的學習積極性。
需要改進的地方主要有這幾方面：
1、教師包辦較多，不相信學生，學生的主體地位沒有充分體現。比如三次技術革命，完全可以讓學生采用列表的形式，從中發現問題，得出結論。實際教學中問題和結論是我自說自話，把現成結論講給了學生，不利于學生自主學習能力的培養。
2、課前預習不充分，學生跟不上教師教學節奏。本節內容案例較多，有的案例需要查資料進一步了解才能更好地理解教材上的觀點，感覺是教師把觀點強塞給學生。
3、知識點有遺漏。對p82相關鏈接：科教興國戰略未作講解強調（八屆人大四次會議把科教興國戰略確立為我國的基本國策）。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇四
一，教材分析：
本節課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節內容。《面對責任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。
二，教學目標:。
1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。
2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。
3.情感、態度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。
三，教學重難點。
教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。
教學難點：在比較中認識負責任的必要性。
四，教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法。
五，教學準備：制作課件。
一、創設情境、引入主題。
同學們，通過上節課的學習，我們知道了“身份不同，責任不同”，每個人有許許多多的責任，面對責任我們可以有幾種選擇？應該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學習《面對責任的選擇》。（板書課題）。
二、師生互動學新課。
（一）共同探討：承擔責任意味著什么。
活動一：大屏幕出示課本p19的三幅圖。
學生分組討論：為什么有些同學不愿意擔任班干部？你對擔任學生干部有什么看法？
通過學生回答，最后老師總結承擔責任是要付出一定的代價的，而積極承擔責任是做人的基本要求。
板書：1.承擔責任意味著什么。
（1）承擔責任需要付出一定的代價。
過渡：那么，承擔責任是不是就是只有付出代價呢？
活動二：請同學們閱讀p20李嵐的材料。
想一想：在承擔講解員的責任中，李嵐都付出了哪些代價？
議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學生討論回答）。
在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結。
板書：（2）承擔責任對個人、對社會的好處。
同時，老師還可以讓同學們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰輝、任長霞等由此產生的意義，對其進行正確的人生觀、價值觀教育。
練習一：【分析身邊事】。
大屏幕出示p21的四則材料。
思考：請你替這些同學選擇，說明選擇的理由，并分析承擔責任的代價和意義。
學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。
練習二：【談談身邊事】。
教師：作為一個中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。
學生思考后展開交流。
教師總結學生的回答。
【出示課件】。
在家庭生活中，自覺承擔起孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護社會秩序，為社會的穩定發展貢獻自己的一份力量。
教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責任。面對責任，我們應該積極承擔，不能逃避和推卸。承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。
(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果。
活動三：【課件展示】。
大屏幕出示p22楊某的故事。
思考：楊某不承擔贍養父母的責任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負責任帶來嚴重后果的事例還有哪些?與同學交流。
學生分組討論、交流，得出結論：每個人都應承擔自己的責任。但是，在現實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。
教師：可見，一個人如果不承擔責任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔起贍養父母的義務，他受到了道德的譴責，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。
板書：2．不承擔責任有什么后果。
(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任。
(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁。
練習三：【列舉事例】。
教師：社會生活中，還有哪些不承擔責任的社會現象呢?
學生思考后展開交流。
教師總結學生的回答。
練習四：【明辨是非】。
昨天應該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!”
學生思考、回答，掌握本節課的所學知識，能用學過的知識分析問題、解決問題。
教師：我們在學習和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。如果我們不承擔責任就會失去同學的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學習退步。因此，我們面對責任，要積極地去承擔!
練習五：【向他們提建議】。
完成教材p23的填一填：
觀察同學們不負責任的現象，向他們進一言：
設想如果一個同學學習上極端不負責任，可能造成的后果：
三、課堂小結。
同學們，責任感是國民素質的標志，是現代人應該具有的基本素質。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但是承擔責任的同時也會伴隨我們的成長，承擔責任給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實、更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學習和生活中應該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人!
四、課堂檢測：（見導學指南）。
五、布置作業。
1、承擔責任需要付出的代價是什么？
2、承擔責任的重大意義是什么？
3.承擔責任有什么后果？
六、板書設計:面對責任的選擇。
1．承擔責任意味著什么。
(1)承擔責任需要付出一定的代價’。
(2)承擔責任對個人、對社會的好處。
2．不承擔責任有什么后果。
(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任。
(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁。
七、教學反思：
本節課是九年級思品第二課第二框，為了順利的完成本節課的教學任務，我創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，設計相關案例，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，即鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。具體來說，本節課有以下幾個優點：
1.案例教學在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發了學生的思想，鍛煉了學生的思維能力。
2.案例的典型性，在一定程度上為本節課增色不少，正是因為有豐富多彩的案例，才能有學生全身心的投入，才能激活思維，充分調動學生的積極性。
本節課也有如下缺點：
1，對學生實際估計不足，個別習題學生做起來比較困難。教師相應的引導不夠。
2,個別設問不夠準確，導致學生答題時一頭霧水。
3，實際教學中我,發現教學前學生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現課堂教學時間不足的現象。這都需要我在今后的實踐過程中不斷改進。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇五
教學目標：根據中考要求，緊扣考點，引導學生系統、詳細地復習，使學生掌握這一課的考點知識，并能運用課本知識來分析、解決生活中出現的問題，從而提高學生的分析問題、解決問題和綜合歸納問題的能力。
教學過程：
一、教學導入。
二、展示考點1．正確對待理想與現實，實現理想需要對人生作出規劃。2．了解對待學習壓力，克服考試焦慮的方法。3．掌握進行合理選擇的方法和策略，對自己的選擇負責。4．知道培養創新精神，培養善于與他人合作的團隊精神，樹立終身學習意識。
三、考點講述。
小結：鞏固練習：（單項選擇）。
考點2、了解對待學習壓力，克服考試焦慮的方法。考點分解：
小結：學以致用：
單項選擇:。
（2）、正確對待考試壓力，獲取成功的重要途徑是()。
a．以平常心對待考試b調整自我期望c樹立正確的考試觀念d增強自身實力。
小結：學以致用：
3討論：漫漫人生路，有無數的選擇。不同的選擇，可能會決定我們不同的'人生道路。小磊面臨著初中畢業，人生的道路如何規劃？他爸爸和它展開了對話：
考點4知道培養創新精神，培養善于與他人合作的團隊精神，樹立終身學習意識。
考點分解：（1）21世紀對青少年提出哪些新要求？
（2）為什么要求青少年要具備創新精神、團隊精神、終身學習意識？（從意義上去回答）。
四、課堂自測。
五、課堂總結知識結構。
六、結束語：
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇六
通過本課的教學，使學生了解戰國時期鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過學習春秋戰國時期社會制度的根本性變化，提高學生初步運用生產力和生產關系解釋歷史現象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。
通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學生認識到：改革求發展、改革求進步，是社會發展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
一、重點和難點。
本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的特征。這一次變法運動的最根本的原因在于社會生產力的發展。土地私有制和封建剝削方式的出現，地主和農民兩大階級的產生，是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起，是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權，發展封建經濟，鞏固地主階級專政而進行的大改革。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。所以“商鞅變法”是本課的重點。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生理解這一歷史轉變是較困難的。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的交待，使學生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點。
二、教法建議。
1、教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學生閱讀或講述后，提出：“這個故事說明了什么？”學生回答后，教師可歸納為戰國時期是我國社會制度發生巨大變化的“大變革的時代”。從此直接引入新課。
2、“鐵農具和牛耕的廣泛使用”一目，可讓學生利用教材“活動與探究”和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學軟件，演示有關我國冶鐵技術的發展過程和春秋戰國時期的鐵制工具，以加深理解。
3、“著名的都江堰”一目，教師可制作都江堰的圖片或教學軟件，展示其防洪灌溉的原理。或者讓學生根據教材敘述，畫出都江堰防洪灌溉示意圖。
4、“商鞅變法”一目是本課的重點。首先，教師要求學生用已學過的內容，思考春秋戰國時期大國爭霸的主要目的和結果怎樣？那時社會階級關系有怎樣的變化？到戰國時期，各國為什么紛紛進行改革？要求學生結合教材內容，解決上述問題，由此正確理解變法的背景和目的。關于商鞅變法的主要內容，教師講述其改革措施時，應讓學生逐項分析它的歷史作用。可利用板書或教學軟件幫助學生加深理解，圖示設計如下：
通過圖示，可讓學生進一步認識商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國確立，促進封建經濟的發展，加強軍隊戰斗力，使秦國很快成為戰國七雄中最富強的國家，為統一全國奠定了基礎。
講清商鞅變法的內容和歷史作用，就是突破本課難點的一種主要手段。
5、講完三個目的內容后，教師應引導學生分析變法運動與戰國社會生產力發展的相互關系，從而找出戰國社會生產力發展是推動社會進步最主要的原因。
三、學法指導。
1、注意前后聯系。學習本課時，應指導學生把“春秋戰國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內容聯系起來進行分析，注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質的變化。
2、從現象入手，抓住本質。各國變法的內容是具體的歷史事實，是現象，但是只看到了現象還不能抓住本質。只有通過每一個具體措施或現象的分析，才能找出它的本質。例如學習“商鞅變法”的內容時，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個階級？對勞動者的生產積極性或軍隊的戰斗力會產生怎樣的影響？對增強整個國家的實力會產生怎樣的作用？要指導學生深入地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質。
3、綜合歸納。在學習三個子目的內容之后，教師要引導學生把“商鞅變法”“鐵農具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對變法的歷史背景、戰國經濟發展的主要原因的理解。
4、人物評價。引導學生對商鞅、李冰等歷史人物，應結合他們各自的活動和時代的需要，評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時，要鼓勵學生敢于說出自己的看法，與同學們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論，學生就會知道什么看法是對的，什么看法不對，從中學到很多的東西。
四、問題探究。
動腦筋。
1、說一說，鐵農具為什么能較快推廣？
這里涉及到兩個問題。一是鐵農具與石農具和青銅農具相比具有優越性；二是當時的冶鐵工業已相當發達，能夠生產大量鐵器。
一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因為經過變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。
練一練。
國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可免除徭役。根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理。
活動與探究。
閱讀下列材料，請你把文獻記載與出土文物結合起來，談談這個考古發現說明什么問題？
它說明了春秋戰國時，人們已經掌握了牛的生理特征和習性，為利用畜力進行生產創造了條件；也反映了當時牛耕已經普遍的史實。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇七
1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。
2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。
3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。
體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養學生對文學作品的欣賞能力，是這一課的教學重點、也是難點。
激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。
自主、合作、探究。
學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。
屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，
辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，
魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”
人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
學生自己概括，小組展示。
第1節：佇立林間岔道口。
第2節：我擇幽寂路上走。
第3節：路徑綿長難折返。
第4節：人生之路不回頭。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立的選擇。
其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。
特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區別?
象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。
提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結：這節課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇八
單元目標：
1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。
2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。
第一主題我升入了二年級。
教學目標：
1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。
2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
3、能夠愛惜書本和文具。
教學過程：
第一課時：快樂的暑假生活。
一、導入新課：
同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？
交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。
二、活動。
1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活。”全班同學分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。
3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。
第二課時我的心愿。
活動過程：
1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。
2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。
第三課時愛惜書本和文具。
一、導入新課。
感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。
訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。
二、書本、文具對我說。
1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。
2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。
3、學習包書皮。
(1)教師演示包書皮。
(2)指名學生示范包書皮。
(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。
三、我的好經驗。
1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。
2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。
3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。
四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。
主題二我們班里故事多。
教學目標：
1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。
第一課時我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。
1當我有了進步或取得成績的時候……。
2當我遇到困難的時候……。
3當我和伙伴有了矛盾的時候……。
4當我們班集體獲得獎狀的時候……。
5……。
二召開“我們班的故事多又好”故事會。
老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。
第二課時我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。
2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。
二感謝卡送給你。
2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學目標：
1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。
3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時當好值日生。
一，導入新課。
觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。
2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它。”小喜鵲把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：
早晨、課間、放學后應該怎么做值日？
做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？
有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？
2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。
第二課時我是小小保潔員。
1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？
4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。
第三課時裝扮我們的教室。
1我們的金點子。
(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。
(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。
(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書大家看。
主題目標：
1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。
3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。
4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。
活動過程。
第一課時我愛看的書。
1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。
2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。
可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。
3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。
第二課時我們一起看。
1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。
2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。
3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。
5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。
第三課時好借好還。
1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。
2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：
(1)書沒看完，怎樣做標記？
(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？
(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？
(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？
3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。
第二單元金色的秋天。
單元目標：
1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。
2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。
3發展表現美的興趣和能力。
4培養學生觀察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標：
1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。
2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。
3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。
第一課時秋天在哪里。
一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。
二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。
三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。
四．描述秋天。
學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁的小詩。
唐朝詩人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫張像。
老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。
第一課時秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹葉面具。
2自我介紹。
3制作樹葉標本。
4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風爺爺賽跑。
第二課時留住秋天。
一，小制作創意大賽。
教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。
1樹葉印畫。
2樹葉貼畫。
3種子貼畫。
4制作項鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環。
將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。
評比創意獎。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標：
1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
第一課時收獲的季節。
一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。
在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。
二珍惜勞動成果。
1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。
2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時小小豐收會。
一舉辦豐收展。
1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。
2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。
3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。
4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。
3猜猜是什么。
先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。
三秋天的果實。
分組展示。
第三課時大家來品嘗。
一留下果實。
結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤大賽。
每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。
三拼盤大餐。
1全班同學一起來品嘗水果拼盤。
3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學目標：
1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。
教學過程：
第一課時秋游的準備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學生匯報。
2秋游帶什么。
單元目標：
1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。
2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。
3，珍惜別人的勞動成果。
4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。
第一主題我升入了二年級。
教學目標：
1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。
2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
3、能夠愛惜書本和文具。
教學過程：
第一課時：快樂的暑假生活。
一、導入新課：
同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？
交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。
二、活動。
1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活。”全班同學分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。
2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。
3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。
第二課時我的心愿。
活動過程：
1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。
2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。
3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。
課后延伸：
課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。
第三課時愛惜書本和文具。
一、導入新課。
感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。
訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。
二、書本、文具對我說。
1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。
2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。
3、學習包書皮。
(1)教師演示包書皮。
(2)指名學生示范包書皮。
(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。
(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。
三、我的好經驗。
1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。
2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。
3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。
4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。
四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。
主題二我們班里故事多。
教學目標：
1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。
2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。
第一課時我們班里的故事。
一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。
1當我有了進步或取得成績的時候……。
2當我遇到困難的時候……。
3當我和伙伴有了矛盾的時候……。
4當我們班集體獲得獎狀的時候……。
5……。
二召開“我們班的故事多又好”故事會。
老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。
第二課時我的感謝卡。
一感謝你，我的伙伴。
1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。
2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。
二感謝卡送給你。
2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。
3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。
主題三讓我們的教室清潔又美麗。
教學目標：
1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。
2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。
3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。
第一課時當好值日生。
一，導入新課。
觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？
1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。
2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。
3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它。”小喜鵲把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。
二，今天我是值日生。
1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：
早晨、課間、放學后應該怎么做值日？
做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？
自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？
有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？
2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。
第二課時我是小小保潔員。
1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。
2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：
(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？
(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？
(3)午餐后，餐盤怎么辦？
(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？
(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？
學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？
4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。
第三課時裝扮我們的教室。
1我們的金點子。
(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。
(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。
(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我們的“家”
(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。
(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主題四好書大家看。
主題目標：
1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。
2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。
3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。
4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。
活動過程。
第一課時我愛看的書。
1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。
2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。
可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。
3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。
第二課時我們一起看。
1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。
2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。
3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。
5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。
第三課時好借好還。
1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。
2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：
(1)書沒看完，怎樣做標記？
(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？
(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？
(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？
(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？
3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。
第二單元金色的秋天。
單元目標：
1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。
2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。
3發展表現美的興趣和能力。
4培養學生觀察、探究大自然的興趣。
主題一秋天在哪里。
主題目標：
1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。
2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。
3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。
第一課時秋天在哪里。
一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。
二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。
三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。
四．描述秋天。
學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。
五．贊美秋天。
教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。
第28頁的小詩。
唐朝詩人杜牧的《山行》。
六我為秋天畫張像。
老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。
第一課時秋天的游戲。
一美麗的秋葉娃娃。
1做樹葉面具。
2自我介紹。
3制作樹葉標本。
4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。
二．蒺藜打靶。
三．轉陀螺比賽。
四．抓拐游戲。
五．五子棋游戲。
六．和秋風爺爺賽跑。
第二課時留住秋天。
一，小制作創意大賽。
教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。
1樹葉印畫。
2樹葉貼畫。
3種子貼畫。
4制作項鏈。
5制作小烏龜。
6制做小橘燈。
7做花生耳環。
將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。
評比創意獎。
討論作品的用途。如裝扮教室等。
二留住秋天的聲音。
帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。
三、欣賞秋天的聲音。
主題二秋天的收獲。
主題目標：
1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
第一課時收獲的季節。
一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。
在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。
二珍惜勞動成果。
1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。
2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。
第二課時小小豐收會。
一舉辦豐收展。
1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。
2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。
3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。
4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。
二神奇的口袋。
1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。
2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。
3猜猜是什么。
先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。
三秋天的果實。
分組展示。
第三課時大家來品嘗。
一留下果實。
結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。
二拼盤大賽。
每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。
三拼盤大餐。
1全班同學一起來品嘗水果拼盤。
3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。
主題三秋游去。
教學目標：
1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。
2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。
教學過程：
第一課時秋游的準備。
1秋游去哪里。
教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。
每組討論，向全班學生匯報。
2秋游帶什么。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇九
教學內容：
人教版小學數學六年級下冊教材第16頁。
教學目標：
知識技能目標：通過設計合理存款方案的活動，幫助學生進一步熟練地掌握利息的計算方法。
過程方法目標：經歷信息搜集的全過程，提高搜集信息和綜合運用信息解決百分數實際問題的能力。
情感態度目標：體會成功的喜悅，感悟數學的應用價值。
重點難點：
重點：經歷搜集信息，運用信息解決問題的全過程。
難點：設計合理的存款方案。
教學教具：
教具：多媒體課件。
學具：學生課前搜集現在的利率和存款方案。
教學過程：
師：上節課我們學習了儲蓄的相關知識，知道了生活中離不開百分數，今天我們就繼續來研究生活與百分數。（板書：生活與百分數）。
師：昨天我給大家留了一個作業，讓你們去調查一下附近銀行的最新利率，并與教材第11頁的利率表進行對比，了解國家調整利率的原因。現在我們來交流一下。
生1：我了解到現在的活期存款利率是0.35%，和10月公布的利率一樣。
生2：我了解到現在的三個月的定期存款年利率是2.85%，比月公布的利率高了1.75%。
生3：我了解到現在的六個月的定期存款年利率是3.05%，也比年10月公布的利率高。
生4：我了解到現在的一年的定期存款年利率是3.25%，也比2015年10月公布的利率高。
生5：我了解到現在的兩年定期存款年利率是2.10%，和2015年10月公布的利率一樣。
（學生邊說，教師邊板書）。
師：你們知道國家為什么要調整利率嗎？（向學生介紹：國家為了社會經濟的穩定和增長，需要根據不同的社會情況來隨時調整利率。）。
2、活動二。
（1）調查理財方式。
師：除了以上關于利率的事情，你們還調查到了什么？
生1：我還調查到了銀行除了有普通儲蓄存款外，還有一種是購買國債。
師：你能具體說一說嗎？
生1：國債，又稱國家公債，是國家以其信用為基礎，按照債券的一般原則，通過向社會籌集資金所形成的債權債務關系。國債是由國家發行的債券，是中央政府為籌集財政資金而發行的一種政府債券，是中央政府向投資者出具的、承諾在一定時期支付利息和到期償還本金的債權債務憑證，由于國債的發行主體是國家，所以它具有最高的信用度，被公認為是最安全的投資工具。
生2：我補充一下，教育儲蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。六年期的按定期5年的利率。
師：你們了解得真詳細，這下我們大家對國債就更清楚了，謝謝你們。
師：板書國債的利率。
（2）提出探究問題。
（3）學生用計算器獨立完成后，進行小組內的交流。
請三位學生到黑板上板書三種方式的計算過程。
設計意圖：在本環節的教學中，主要采取學生自主嘗試解決問題的方式，先讓學生討論清楚三種儲蓄方式，然后自己獨立思考，再列式計算，最后通過對比發現本金和存期相同時，利率越高利息越高。
3、千分數和萬分數。
（1）千分數表示一個數是另一個數的千分之幾的數，叫做千分數。千分數也叫千分率。與百分數一樣，千分數也有千分號，千分號寫作“‰”千分號具有一切百分數的特點。例如：某市人口總數是3500000人，這一年出生嬰兒28000人，該市的人口出生率是8‰。我國全年出生人口1604萬人，出生率為11.93‰，死亡人口960萬人，死亡率為7.14‰；自然增長率為4.76‰。
（2）萬分數表示一個數是另一個數的萬分之幾的數，叫做萬分數。萬分數也叫萬分率。與百分數和千分數一樣，萬分數也有萬分號“?”。萬分數也具有一切百分數和千分數的特點。例如：一本書有10萬字，差錯率不能超過1?，即該書的差錯數不能超過10個。
4、全課總結。
師通過今天的學習，你有什么新的收獲？還有什么問題？
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十
1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。
4、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。
1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
讀、說、悟、品法。
：兩課時。
一、帶著問題朗讀。
答案提示：
因為要“選擇”一條路，詩人擔心選錯。
答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。
5、試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。
小草——。
梅花——。
青松——。
荷花——。
6、象征與比喻在詩（文）中的區別。
六、學生準備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。
七、總結：
“這堂課，我學習到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……‘。
由學生按以上句式來完成，老師點評。
八、布置作業：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標明出處。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十一
《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學情分析。
高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
1、感受先進文化；
2、識別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。
四、教學目標。
2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、教學難點。
提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學重點。
通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。
七、教學方法。
讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。
八、教學策略。
堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。
1、堅持理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯系起來。
2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。
九、教學用具。
多媒體教學設備。
十、教學過程。
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。
每日一讀――《鄉愁》。
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究。
1、“五福娃”體現了哪些精神？
體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。
也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。
（三）感受先進文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結。
把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十二
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如無可厚非日新月異等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
b、我覺得一些幽默故事也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點）。
d、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導學生對為什么要選擇？怎樣選擇展開補充和交流。
教師小結。
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）。
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住讀書為什么要有選擇這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住我們在讀書過程中應該怎樣選擇？等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十三
1，多層面頌讀課文，引導學生聯系自生的生活實際和生活體驗，理解詩歌的大意，思考選擇對于人生的意義。
2，比較朗讀優美的語句，通過鑒賞語句，來欣賞詩歌。
3，通過對不同的形象的分析認識，了解象征手法的運用。
[教學重點]。
通過美讀和分析語句來領悟詩歌主旨。思考選擇對于人生的意義。
[教學難點]。
了解并學習象征手法的運用。并學習有象征手法的詩歌。
[教學準備]。
多媒體課件。
[導入環節]。
師：同學們能否來描述老師出示的兩幅畫片？
周曉燕：這是二條不同的路，一條是寬廣的大道，兩旁是筆直的水杉，遠處是綠色的田野，還有各種花；另一條是長滿灌木的小路，前方都是雜樹看不清楚。
師：對于周曉燕同學的描述，哪位同學愿意評價？
董超：周曉燕同學比較準確地概述了兩條路的特點，但是作為描述，還應該有些生動的詞語，比如“綠色的原野”可以說“田野像綠色的大絨毯，上面點綴著粉紅色的小花。”結尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，這樣更有吸引力。
師：對于董超同學的建議，周曉燕同學有什么看法。
周曉燕：他補充得很好，尤其“神秘”兩個字，的確引人注意。
師：“神秘”很多人都喜歡探索，但神秘事物有許多危險。常常有人走了會后悔。請聽詩歌《未選擇的路》，來看看作者的選擇和反思。
[初讀階段目標：剖析主題]層遞式提問，引起學生看屏幕，通過麥克風感受朗讀。
師：同學們能談談，通過學習本詩歌，你希望得到什么。
任燕：我聽不懂這首詩講什么？我想知道主題。
黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好？
顏建英：這個“路”到底是什么“路”？這樣的寫法，我們上冊在哪里學過？
黃曉燕：走條路需要這么復雜嗎？（教師等待一分鐘，沒有新問題出現）。
師：黃曉燕同學很坦率，這一條路為什么這么復雜？
生：（雜亂）也許路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越難走……。
顏建英：路，可以指“人生之路”！
生（雜）：“人生之路，貝貝起步。”
陸芳敏：這很難，我想上重高，可按成績卻只能進普高啊！
師：陸芳敏的難處大家有同感嗎？
生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會很難。
師：那么，現在理解作者為什么小“路”大作嗎？
生：理解，因為這是“人生之路”。
師：誰能告訴任燕同學，詩歌的主題是什么？
湯小鋒：人生之路很難走，所以要慎重的選擇。
徐彬：人生之路一旦選定，就沒有后悔藥可以買了。
黃杰：人生有一條道路，不能回頭。
師：那么作者所說的改日再見，看起來不可能？
生（雜亂）：當然，所以他要嘆息了。
袁湘芬：作者不能走回頭路，感到可惜，所以詩人的態度是憂愁的。
師：那讓我們一起懷著憂愁的態度頌讀詩歌，品味作者對讀者的勸誡吧！（齊讀詩歌，教師對頌讀進行短評）。
精讀階段（目標）：欣賞語句]。
師：同學們讀到荒草萋萋時，我想到了黃杰同學說“誰寫得更好！”的問題。大家能否摘取關于路的描寫，來比較鑒賞一下。（學生五分鐘比較自讀；自讀結束后，可以各抒已見）。
周曉燕：作者寫大路用了“消失叢林深處”、“延綿無盡頭”，我覺得比我有味道，寫小路用了“萋萋”、“幽寂”、“誘人”、“美麗”，更寫出小路荒涼，比我好。
徐芳：你太謙虛了，我覺得大路還是你寫得形象，作者雖然突出了“路長”，卻寫得沒有吸引力，要是大路荒涼，我還不想走呢！（大家笑，有短暫的互相評論，教師鼓勵大家相互駁斥。）。
師：徐芳同學看不起大路，可作者卻念念不忘大路。他怎么說來著？
生（齊讀）：啊，留下一條路等到改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。
師：走了一條自己選擇的路，為什么又留戀另一條路呢？
董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺得還是大路好。
范佳：那也不見得，或許大路并沒有想象中那么好呢？
卓俊義：得不到的東西，你會認為它總是好的，所以后悔也是很正常的。
何杰：吃著碗里的，想著鍋里的。
師：那么如何減少選擇后的后悔呢？
生（雜亂）：選擇的時候要盡量慎重，一旦選定，就要堅定不移。
黃杰：既然選擇要慎重，那么作者為什么反而選擇難走的路呢？
董慰強：因為小路神秘，富有吸引力，而作者喜歡曲折的人生。
[延展讀（目標）：學習象征手法]。
師：說得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學過什么？它叫作什么？生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹》，叫作“象征”手法。
師：（屏幕出示象征的定義）“象征”――用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅強勇敢。“象征”和“比喻”的區別在于，“比喻”著眼于相似點，而“象征”側重于本質上的聯系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。（屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學脫口而出象征意義）。
師：剛才同學們例舉了許多象征意義，可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時，千萬不能拘泥。
姚佳（問）：寫詩歌用象征有什么好處呢？
生（雜亂）：太嚕嗦，而且像講道理，不像詩歌。
師：能用平常我們講的文學用語來表達嗎？
袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄，不簡潔，不優美。
師：對于她的'說法，大家怎么看？
生：就是我們要說的。
師：這也是我要回答大家的。謝謝袁湘芬同學幫助我解答問題。
生：我們寫作時怎么來運用象征呢？
師：當然是“學寫”啦！
生：笑。
師：我們順著作者的話題，請同學分別來寫走大路和走小路的感受和結果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路。（生用5―8分鐘來寫，師循環，偶爾應學生要求指導。）。
姚佳：我走小路，我是這樣寫的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不后悔最初的選擇。
沈麗：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，走路時一定要小心，別像我那樣，遭遇痛苦。
鄒利民：我走大路：大路平平坦坦，春風和和暖暖，但我覺得無聊，因為沒有挑戰。
董超：大路一望無限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會一帆風順。
黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回。”（下課鈴響起）。
師：（總結）無論是小路還是大路，老師相信同學們都會走得很精彩。“行路難，行路難”，然而“條條道路通羅馬。”只要同學們充滿勇氣走下去，天塹都會變通途。
作業：1、運用象征手法寫200字。2、完成語文作業本。
[附課后小結]。
一，學生評議[選擇了三個層次的同學]。
陸芳敏：我覺得討論的太多，詩歌讀得還不夠，像昨天《假如生活欺騙了你》一節課就背出來了。
袁湘芬：我喜歡討論，這樣氣氛好，而且很有人生意義。
范佳：我認為口頭討論太多，同學不一定會寫，最后的寫小詩，應該讓大家四人組交流一下。（師插入：因為時間問題，所以就不安排了）。
任建娥：讀自己的詩歌在早自修也可以進行啊，我覺得不用為了追求完全，而太簡單的結束最后的寫作。
龐小潔：聽得很懂了，很想討論，不過怕說不好，你總是叫舉手的同學，下次能不能叫不舉手的同學？（師：盡量滿足你的要求）。
黃杰：換語句讀很好，很有趣味。
胡挺：聽是聽懂了，不過寫不出來，能不能再指導怎么寫詩。（師：指導可以，但是你必須自己寫）大家笑，結束課后反映。
二，教師的小結：
優點：因為采取了多媒體教學，學生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環節處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯系生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：1．對于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于表面，而沒能達成深入的效果。2．討論的環節中，時間較長，壓縮了其它的時間。3．對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現機會。4．寫作環節結束得太草率，使之作用不能很好地實現。5．課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十四
2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
3.了解一點關于象征的知識。
教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條未選擇的路。
教學難點：對于象征的理解。
教具：多媒體。
教學方法：師生共同探討，師點播小結。
教學時間：一課時。
教學過程：
1.學生朗讀詩文查找生字詞。
2.找學生有感情的朗讀。
3.學生放聲自讀。
4.談談感受，結組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學依次概括各節的主要內容。
（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助！
（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰。
（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
（4）詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）。
6.小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為未選擇的路？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談談你心中從本詩明白的道理嗎？
8.師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教學設計（匯總15篇）篇十五
第周年月日第1課時。
教學目標。
1、知識目標：能說出詩人采用象征手法來表達人生哲理。
2、能力目標：能說出詩中所蘊含的人生哲理。
3、情感態度與價值觀：學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
教學重點。
1、理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。
2、學習象征的表現手法，了解象征與比喻的區別。
教學難點。
1、詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經選擇的路？
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學手段。
多媒體。
板書設計。
課后小結。
教學環節。
教師活動。
學生活動。
活動意圖。
教學環節。
教師活動。
學生活動。
活動意圖。
二、整體感知：
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區別?明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
3、全詩共4小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的內容。明確：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
教學環節教師活動學生活動活動意圖。
附參考資料：
弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒有下次了。因為走上的這一條路又會分股，如此至于無窮，不復有可能回頭來走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實寫照。每個人的一生都包含著許多不同的`可能性，而最終得到實現的僅是其中極小的一部分，絕大多數可能性被舍棄了，似乎浪費掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費掉了嗎？如果人生沒有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會更受不了。正因為人生的種種可能性始終處于敞開的狀態，我們才會感覺到自己是命運的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數可能性盡管未被實現，卻是現實人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數我們實現了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯的無數條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準備做。未完成是人生的常態，也是一種積極的心態。如果一個人感覺到活在世上已經無事可做，他的人生恐怕就要打上句號了。當然，如果一個人在未完成的心態中和死亡照面，他又會感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認識到人生中的事情是永遠做不完的，無論死亡何時到來，人生永遠未完成，那么，我們就會在生命的任何階段上與死亡達成和解，在積極進取的同時也保持著超脫的心境。