優(yōu)秀的作文能夠引起讀者的共鳴，給予讀者新的思考和啟發(fā)。在這里，小編準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的摘錄，希望能夠給大家?guī)?lái)共鳴和啟示。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇一
回想2022年1月9日，是我人生中第一次參加冬令營(yíng)的第一天，一個(gè)特別的日子。
天還是黑的，破天荒的沒(méi)被媽媽叫我就起床了，穿好衣服，洗漱完畢，沒(méi)吃早飯就迫不及待地拉上我的小行李箱來(lái)到學(xué)校。學(xué)校大廳里擠滿了人，有各班的學(xué)生，還有不少家長(zhǎng)，天氣雖然寒冷，但每個(gè)學(xué)生興奮地好像心里點(diǎn)燃了一團(tuán)火。家長(zhǎng)們依依不舍，面對(duì)家長(zhǎng)們地一遍又一遍的囑托孩子們?cè)缇吐冻隽瞬荒蜔┥袂椤２灰粫?huì)兒，大巴車來(lái)了我們和爸媽告別，坐上了車。在車上，我和畢雨萌坐在一起，平時(shí)在家就是乘乘女的她也是第一次離開爸爸媽媽。竟慢慢地流下了眼淚，見到此種情況，我不知道該怎么辦，只能默默地遞給她手紙，我被她感染了，也開始想爸爸媽媽。
第二天的開營(yíng)儀式，有一個(gè)四五十歲的大叔給我們做講座，內(nèi)容挺新穎他講得也很生動(dòng)，可我的好朋友畢雨萌心里只想著她親愛的爸爸媽媽，于是偷偷出手機(jī)給她的媽媽發(fā)短信，發(fā)著發(fā)著，她又哭了，我再一次手足無(wú)措，心里也默默傷感起來(lái)，冬令營(yíng)快結(jié)束吧，好想我的家，想爸爸、媽媽。
在參觀名校的時(shí)候，因?yàn)槔洌覀儌z兒也沒(méi)了參觀的熱情，看著其他人仍是興致勃勃地，我們卻磨磨蹭蹭地走在了最后面，沉默寡言地，顯得極不合群。尤其是晚上，由于心情不好我莫名其妙地對(duì)我的小伙伴陳京津發(fā)了脾氣。老師開導(dǎo)我說(shuō)，你們是個(gè)團(tuán)體，做為團(tuán)隊(duì)中的一員，要及時(shí)溝通，相互理解，相互幫助，只有隊(duì)員友好的相處，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能團(tuán)結(jié)，面對(duì)困難迎難而上。
回到了自已的房間，我躺在床上，反思了很長(zhǎng)時(shí)間，想想這兩天我和畢雨萌的行為每天都好像在單獨(dú)行動(dòng)，總也趕不上團(tuán)隊(duì)的腳步，似乎平常關(guān)系很要好的小伙伴也疏遠(yuǎn)我們了，必須改改。我決定從現(xiàn)在起，嚴(yán)格要求自已，改掉自已的驕、嬌二氣，讓自已成為老師和同學(xué)心中的合格的團(tuán)隊(duì)成員。
接下來(lái)的冬令營(yíng)中，我主動(dòng)和同學(xué)們打成一片，活動(dòng)積極參加，關(guān)心其他人，對(duì)于參觀地點(diǎn)也有了很大的熱情，從參觀中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，同學(xué)們都說(shuō)我的狀態(tài)變了，又都成了我的好朋友。
通過(guò)這次冬令營(yíng)我學(xué)到不少，我也感覺(jué)到我長(zhǎng)大不少，以前的我就像溫室里的小花在爸爸媽媽的呵護(hù)下看是很健康地成長(zhǎng)，但一走出家這個(gè)環(huán)境，我卻暴露了這樣那樣的缺點(diǎn)，歌詞說(shuō)得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，今后我要不斷歷練，讓我的生活充滿精彩！
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇二
回想1月9日，是我人生中第一次參加冬令營(yíng)的第一天，一個(gè)特別的日子。
天還是黑的，破天荒的沒(méi)被媽媽叫我就起床了，穿好衣服，洗漱完畢，沒(méi)吃早飯就迫不及待地拉上我的小行李箱來(lái)到學(xué)校。學(xué)校大廳里擠滿了人，有各班的學(xué)生，還有不少家長(zhǎng)，天氣雖然寒冷，但每個(gè)學(xué)生興奮地好像心里點(diǎn)燃了一團(tuán)火。家長(zhǎng)們依依不舍，面對(duì)家長(zhǎng)們地一遍又一遍的囑托孩子們?cè)缇吐冻隽瞬荒蜔┥袂椤２灰粫?huì)兒，大巴車來(lái)了我們和爸媽告別，坐上了車。在車上，我和畢雨萌坐在一起，平時(shí)在家就是乘乘女的她也是第一次離開爸爸媽媽。竟慢慢地流下了眼淚，見到此種情況，我不知道該怎么辦，只能默默地遞給她手紙，我被她感染了，也開始想爸爸媽媽。
第二天的開營(yíng)儀式，有一個(gè)四五十歲的大叔給我們做講座，內(nèi)容挺新穎他講得也很生動(dòng)，可我的好朋友畢雨萌心里只想著她親愛的爸爸媽媽，于是偷偷出手機(jī)給她的媽媽發(fā)短信，發(fā)著發(fā)著，她又哭了，我再一次手足無(wú)措，心里也默默傷感起來(lái)，冬令營(yíng)快結(jié)束吧，好想我的家，想爸爸、媽媽。
在參觀名校的時(shí)候，因?yàn)槔洌覀儌z兒也沒(méi)了參觀的熱情，看著其他人仍是興致勃勃地，我們卻磨磨蹭蹭地走在了最后面，沉默寡言地，顯得極不合群。尤其是晚上，由于心情不好我莫名其妙地對(duì)我的小伙伴陳京津發(fā)了脾氣。老師開導(dǎo)我說(shuō)，你們是個(gè)團(tuán)體，做為團(tuán)隊(duì)中的一員，要及時(shí)溝通，相互理解，相互幫助，只有隊(duì)員友好的相處，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能團(tuán)結(jié)，面對(duì)困難迎難而上。
回到了自已的房間，我躺在床上，反思了很長(zhǎng)時(shí)間，想想這兩天我和畢雨萌的行為每天都好像在單獨(dú)行動(dòng)，總也趕不上團(tuán)隊(duì)的腳步，似乎平常關(guān)系很要好的小伙伴也疏遠(yuǎn)我們了，必須改改。我決定從現(xiàn)在起，嚴(yán)格要求自已，改掉自已的驕、嬌二氣，讓自已成為老師和同學(xué)心中的合格的團(tuán)隊(duì)成員。
接下來(lái)的冬令營(yíng)中，我主動(dòng)和同學(xué)們打成一片，活動(dòng)積極參加，關(guān)心其他人，對(duì)于參觀地點(diǎn)也有了很大的熱情，從參觀中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，同學(xué)們都說(shuō)我的狀態(tài)變了，又都成了我的好朋友。
通過(guò)這次冬令營(yíng)我學(xué)到不少，我也感覺(jué)到我長(zhǎng)大不少，以前的我就像溫室里的小花在爸爸媽媽的呵護(hù)下看是很健康地成長(zhǎng)，但一走出家這個(gè)環(huán)境，我卻暴露了這樣那樣的缺點(diǎn)，歌詞說(shuō)得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，今后我要不斷歷練，讓我的生活充滿精彩！
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇三
有人說(shuō)：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，課堂是個(gè)有魅力的地方，名師啟發(fā)了我們。
2013年9月15日，在馬所長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們修武一行13人，參加了2013之秋浙派名師語(yǔ)文新教學(xué)峰會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也使自己從中受到了啟迪，向他們靠近了一點(diǎn)點(diǎn)。在感受到專家們魅力和風(fēng)格后，收獲頗多，感觸頗深。
蔣軍晶老師的《最后一句詩(shī)》這節(jié)課我最喜歡，他的風(fēng)趣始終在我的腦海中浮現(xiàn)。教師輕松的氣氛讓學(xué)生不勝喜歡，整堂課都在蔣老師的掌控之中。
蔣老師的課很真實(shí)，不同于一般公開課那么華麗，正如他自己在博客中寫到的“坦率、真誠(chéng)、自由、幽默、富有探索性”的特點(diǎn)。蔣老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，聽他的課很舒服，沒(méi)有一點(diǎn)修飾的痕跡。而學(xué)生在他的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索研究，深入文本----有驚喜，有思考，有創(chuàng)作，有感悟。蔣老師說(shuō)的部分很少，沒(méi)有優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，也沒(méi)有多余的肢體語(yǔ)言，但他的課有深度，有容量，大氣而又不乏精致和諧，上課現(xiàn)場(chǎng)勃勃生機(jī)，真不愧是全國(guó)一等獎(jiǎng)獲得者。這是一個(gè)極具個(gè)性的人，聽課后蔣老師的報(bào)告更是精彩。讓我最感興趣的是蔣老師的階段論，第一階段是想上好課卻上不出好課；第二階段是想上好課能上出好課卻不知道什么是好課；第三階段是想上好課能上好課，知道什么是好課但卻不知道自己課的特色是什么。我想根據(jù)蔣老師的階段論，我們每個(gè)人都能找到自己目前所處的階段。
這一天的近距離的接觸，我看到了一個(gè)充滿智慧，對(duì)工作充滿熱情的，而又不乏幽默的老師。蔣老師以自己的親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)告訴我們每個(gè)普通教師，只要自己肯付出，一個(gè)平凡的教師也能從平凡走向不平凡。
給我印象深刻的還有王崧舟老師的課----《孔子游春》。
《孔子游春》這節(jié)課從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷校伤l(fā)一系列思考，借以教化弟子……王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。
王崧舟老師的課，讓我知道原來(lái)課可以這樣去思考，并不僅僅是這樣去上，讓我震驚的不是他的課，而是他思索的角度，也正如他所說(shuō)的課要有“魂”，把自己弄明白的交給學(xué)生，教自己擅長(zhǎng)教的，把最深、最精的東西挖出來(lái)。王老師的課是有靈魂的，因?yàn)橥趵蠋煹娜耸怯徐`魂的，他上課時(shí)的娓娓道來(lái)，引經(jīng)論古，讓我感覺(jué)他不是一個(gè)語(yǔ)文老師，而是一個(gè)學(xué)者，一個(gè)智者，聽說(shuō)王老師無(wú)論是電影還是音樂(lè)，都有很深的見解。——一個(gè)語(yǔ)文老師，一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，要有高尚的情操修養(yǎng)。
在旁聽課，深感王老師的課堂愈見功底之深厚。“還有比這更合適的對(duì)應(yīng)嗎？我看沒(méi)有了。”一句設(shè)問(wèn)式的贊揚(yáng)，全不落俗套；“你已經(jīng)離真理只差一步。”燃起自信地的否定式鼓勵(lì)；“也已經(jīng)有同學(xué)在空白的地方做了一些筆記，好記性不如爛筆頭。”不著痕跡地提醒學(xué)習(xí)方法；“我們一起讀出這水的力量。”以逐漸變得鏗鏘有力的話語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。類似這樣經(jīng)典而智慧的語(yǔ)言層出不窮、不一而足，讓人在拍案叫絕之余，也恨不能上出這樣的課！
孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而聽課的老師們也在心中默默感嘆著：我多么向往成為這樣的老師。借用漢代史學(xué)家司馬遷的話便是“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”
這兩天過(guò)的很是充實(shí)，一直重復(fù)做著兩件事情：聽課和反思。時(shí)間似乎過(guò)的飛快，偶有思維火花碰撞，茅塞頓開；有時(shí)甚至大贊妙哉，如醍醐灌頂。感謝浙派名師，感謝上課的大師們！
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇四
今天，我早早地起了床，心中有說(shuō)不出的激動(dòng)，且?guī)е鴰追謸?dān)憂，心撲通撲通地跳著，不知實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是什么？有哪些小朋友？由于我想早點(diǎn)知道這些答案，連早飯也顧不上吃，就匆匆忙忙地來(lái)到了社會(huì)實(shí)踐的地方。
原來(lái)，這次活動(dòng)的內(nèi)容主要是把一些關(guān)于安全知識(shí)的書分發(fā)給在這一區(qū)域的人們，今日的人數(shù)只有倆人，另一人是鹿山小學(xué)的同學(xué)。我壯著膽子問(wèn)這里的工作人員：“叔叔，要我們分發(fā)的書有多少？”“一共五十本。”啊！我張大了嘴，這下糟了，想：不知該怎么去面對(duì)陌生人，也不知怎樣為他們介紹這本書呢？叔叔看了看我這副德性，先拍了拍我們的肩膀，繼續(xù)說(shuō)：“好好干吧！”唉！沒(méi)辦法，既然來(lái)了就只有這樣做了！我們一人一半，下了樓，先從哪下手呢？這也是一個(gè)問(wèn)題。先從行人下手吧！一個(gè)拉車賣西瓜的中年婦女走了過(guò)來(lái)，我慢吞吞地走了上去，然后靦腆地對(duì)她說(shuō)：阿姨您看看吧，這些書可以挽救您的生命，是免費(fèi)的。可能是被我說(shuō)得過(guò)嚴(yán)重，她立即拿了本，并笑著說(shuō)：“吃點(diǎn)西瓜。”
我們馬上謝別；有一個(gè)老年人走過(guò)去，這下我有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了，我不慌不忙地“留”住了她，她轉(zhuǎn)過(guò)身，我看清了，原來(lái)是我一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，能在這兒碰到，真是有緣。我立即清醒過(guò)來(lái)，驚訝地說(shuō)：“竺老師，您好！我是王柯。”想不到，她的記憶中還有我這個(gè)學(xué)生，她也一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，笑呵呵地說(shuō)：“哦，是柯呀！”“竺老師，我們?cè)诟慊顒?dòng)，這是一本關(guān)于安全的書，您拿一本回去看看吧。”竺老師毫不猶豫地收下了。我還遇到了一個(gè)好心的人：他走下樓梯，遇上了我們，聽了我對(duì)安全書的介紹，熱情地接過(guò)了，翻了翻，笑瞇瞇地說(shuō)：小同學(xué)，來(lái)，多給我?guī)妆荆規(guī)湍銈內(nèi)バ麄鳌！?/p>
頓時(shí)，我手中的.書變得所剩無(wú)幾，我十分感激他，我回頭一看，只見他正彎著腰給一個(gè)坐在輪椅上的老公公送書，從他的行為中可以體會(huì)出。他是一個(gè)樂(lè)于助人，有高尚品質(zhì)的人。現(xiàn)在的社會(huì)像這樣的人已經(jīng)非常缺少，我能遇到這樣好心的人真是幸運(yùn)。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇五
在海南那次旅行的危險(xiǎn)，至今都讓我心有余悸！這件事令我有了深刻的體會(huì)和反思。
記得在我三歲的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去海南玩。到海邊時(shí)，剛好是下午的四點(diǎn)，正是游泳的最好的時(shí)候。一看那人山人海、人聲鼎沸、熱鬧非凡。我被這場(chǎng)面吸引住了。我東瞧瞧西望望，像剛出洞的老鼠一樣。過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)人群像一條長(zhǎng)龍一樣，一望無(wú)際。我心想：這些人都要去哪里？此刻我也發(fā)現(xiàn)前方馬路對(duì)面不遠(yuǎn)處有一片海灘。許多人都爭(zhēng)先恐后地往那涌。我擺脫了媽媽的手迫不及待地沖向海灘。爸爸媽媽在后面拼命地大聲喊我不要跑。可我顧不了那么多，像離開了弦的箭一般沖去馬路奔向海灘。可就在剛剛沖上馬路時(shí)，一聲響亮的喇叭聲在我的耳邊響起。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)有一輛小車以閃電般的速度朝我開來(lái)。我被嚇得魂飛魄散，六神無(wú)主地站在那，腦子像被一塊無(wú)形的石頭給壓住了，一片空白，腿也軟了。就在千均一發(fā)之際，爸爸猛地一拉，把我從死亡邊緣拉了回來(lái)。等我緩過(guò)神來(lái)的`時(shí)候，爸爸媽媽狠狠地?cái)?shù)落我說(shuō)：你不要命啦！過(guò)馬路都不知道先兩邊看一看。我都跟你說(shuō)了多少次了。出門要跟在爸爸媽媽身邊，不要亂跑，就像剛才如果被車撞到是怪你還是怪司機(jī)？即使是司機(jī)的錯(cuò)誤，被撞傷承受痛苦的是誰(shuí)？”這時(shí)我才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我也知道了過(guò)馬路時(shí)要：寧停三分，不搶一秒。
這件事讓我反復(fù)地思考了很久。想到這件事我就后悔不已，我暗暗發(fā)誓以后再也不要做這樣的傻事，不要私自行動(dòng)，如果不是爸爸及時(shí)拉住我，否則后果不堪設(shè)想。我很自責(zé)、也很懊悔不聽爸爸媽媽的話，令到爸爸媽媽擔(dān)心我。我以后做事要三思而后行，不要魯莽。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇六
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已不是昨日那個(gè)天真頑皮、整天纏著媽媽要糖吃的小孩，或是整天無(wú)所事事、打牌玩鬧的小伙了。我看著鏡子前那個(gè)高高帥帥的自己笑了。我知道，我長(zhǎng)大了，我成熟了。
當(dāng)時(shí)光總是于不知不覺(jué)中在我們的指尖滑落，我們告別了許多的，那一張張稚氣的臉也在成長(zhǎng)的歲月中漸漸褪去。從天真到成熟，我度過(guò)了人生極為美妙的十多年，這是逝去的歲月將伴著我成長(zhǎng)，伴著我朝著夢(mèng)想之顛攀爬。
無(wú)數(shù)次的挫折，我堅(jiān)強(qiáng)；無(wú)數(shù)次的失落我樂(lè)觀，無(wú)數(shù)次的失敗卻給予我成功。我在反思中成長(zhǎng)。成功了，我不再驕傲，而是學(xué)會(huì)謙虛；喜悅時(shí)我也沉穩(wěn)，不希望之間得意忘形——這些都是生活我的，我要在不斷的反思中成長(zhǎng)。
那些已經(jīng)過(guò)去了的生活不應(yīng)該消失，它們繼續(xù)存在的意義正在于能夠讓我們?nèi)ニ伎己桶l(fā)現(xiàn)，找出對(duì)于我們有價(jià)值的結(jié)果。
記得小時(shí)候的我很頑皮，常常結(jié)群成隊(duì)亂闖禍。有一次去偷挖番薯被田主當(dāng)場(chǎng)抓獲，綁著我的手見我父親去了。父親沒(méi)打我、沒(méi)罵我，而是向田主道了歉、賠了錢，然后向他買了100多斤番薯堆在家里。說(shuō)我喜歡番薯就吃多一點(diǎn)，不夠還能再買，就是不要去偷別人的。
那一次，父親沒(méi)打我，我不應(yīng)該哭，而我趨勢(shì)被他的臉色和行動(dòng)嚇哭了。父親的教育，至今記憶猶新。從那時(shí)起，我不再偷別人東西了。在不斷地反思中，我了蘇軾所言的“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的真諦。
人生或者，如果不懂得反思，就更不用談和進(jìn)步了。日本民族對(duì)二戰(zhàn)采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度而引起全世界的就是一個(gè)很好的例子。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇七
回想20xx年1月9日期，是我人生中第一次參加冬令營(yíng)的第一天，一個(gè)特別的日子。
天還是黑的，破天荒的沒(méi)被媽媽叫我就起床了，穿好衣服，洗漱完畢，沒(méi)吃早飯就迫不及待地拉上我的小行李箱來(lái)到學(xué)校。學(xué)校大廳里擠滿了人，有各班的學(xué)生，還有不少家長(zhǎng)，天氣雖然寒冷，但每個(gè)學(xué)生興奮地好像心里點(diǎn)燃了一團(tuán)火。家長(zhǎng)們依依不舍，面對(duì)家長(zhǎng)們地一遍又一遍的囑托孩子們?cè)缇吐冻隽瞬荒蜔┥袂椤２灰粫?huì)兒，大巴車來(lái)了我們和爸媽告別，坐上了車。在車上，我和畢雨萌坐在一起，平時(shí)在家就是乘乘女的她也是第一次離開爸爸媽媽。竟慢慢地流下了眼淚，見到此種情況，我不知道該怎么辦，只能默默地遞給她手紙，我被她感染了，也開始想爸爸媽媽。
第二天的開營(yíng)儀式，有一個(gè)四五十歲的大叔給我們做講座，內(nèi)容挺新穎他講得也很生動(dòng)，可我的好朋友畢雨萌心里只想著她親愛的爸爸媽媽，于是偷偷出手機(jī)給她的媽媽發(fā)短信，發(fā)著發(fā)著，她又哭了，我再一次手足無(wú)措，心里也默默傷感起來(lái)，冬令營(yíng)快結(jié)束吧，好想我的家，想爸爸、媽媽。
在參觀名校的時(shí)候，因?yàn)槔洌覀儌z兒也沒(méi)了參觀的熱情，看著其他人仍是興致勃勃地，我們卻磨磨蹭蹭地走在了最后面，沉默寡言地，顯得極不合群。尤其是晚上，由于心情不好我莫名其妙地對(duì)我的小伙伴陳京津發(fā)了脾氣。老師開導(dǎo)我說(shuō)，你們是個(gè)團(tuán)體，做為團(tuán)隊(duì)中的一員，要及時(shí)溝通，相互理解，相互幫助，只有隊(duì)員友好的相處，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能團(tuán)結(jié)，面對(duì)困難迎難而上。
回到了自已的房間，我躺在床上，反思了很長(zhǎng)時(shí)間，想想這兩天我和畢雨萌的行為每天都好像在單獨(dú)行動(dòng)，總也趕不上團(tuán)隊(duì)的腳步，似乎平常關(guān)系很要好的小伙伴也疏遠(yuǎn)我們了，必須改改。我決定從現(xiàn)在起，嚴(yán)格要求自已，改掉自已的驕、嬌二氣，讓自已成為老師和同學(xué)心中的合格的團(tuán)隊(duì)成員。
接下來(lái)的冬令營(yíng)中，我主動(dòng)和同學(xué)們打成一片，活動(dòng)積極參加，關(guān)心其他人，對(duì)于參觀地點(diǎn)也有了很大的熱情，從參觀中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，同學(xué)們都說(shuō)我的狀態(tài)變了，又都成了我的好朋友。
通過(guò)這次冬令營(yíng)我學(xué)到不少，我也感覺(jué)到我長(zhǎng)大不少，以前的我就像溫室里的小花在爸爸媽媽的呵護(hù)下看是很健康地成長(zhǎng)，但一走出家這個(gè)環(huán)境，我卻暴露了這樣那樣的缺點(diǎn)，歌詞說(shuō)得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，今后我要不斷歷練，讓我的生活充滿精彩！
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇八
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開始要求纂寫反思小論文，我就開始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒(méi)有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）。總之，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問(wèn)題的意見------對(duì)以上所有這些問(wèn)題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇九
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
大家早上好！今天我們?yōu)榇蠹已葜v的題目是《在反思中成長(zhǎng)》。
正值花樣年華的我們，或多或少，成長(zhǎng)中都充斥著青澀與甜蜜。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴調(diào)配出簡(jiǎn)約的色彩，在腦海里勾勒出一幅幅濃烈粗獷的大作。反思，則是那濃墨重彩的一筆。曾子曰：“吾日三省吾身。”我們也須三省，心省，志省，身省。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。鮮花與荊棘相伴，陽(yáng)光與風(fēng)雨同在，成功與失敗并存，我們不能否認(rèn)。但我們能不能只看到“鮮花”，而看不到“荊棘”呢？能，我們一定能——只要我們保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。學(xué)會(huì)反思，省悟悲觀，煉就一雙“火眼金睛”，能讓你在學(xué)業(yè)的繁重壓力下，瞥見微笑的滿分；讓你在糟糕成績(jī)中，看見明天精神抖擻的自己；讓你在重重困難下，傲對(duì)碧空俯視眾生。朋友，揚(yáng)起你燦漫的笑臉來(lái)，成功就在腳下！
古語(yǔ)云：“有志者事竟成”。王勃曰：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”可見，“志”關(guān)重要。志向看似遙遠(yuǎn)，但誰(shuí)能料到把“我長(zhǎng)大要當(dāng)老師”的童聲最后變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，誰(shuí)能想到兒時(shí)一篇《我的夢(mèng)想》竟成為一個(gè)人一生的寫照？志向的確遙遠(yuǎn)，但多年的奮斗足以填補(bǔ)其中的距離。學(xué)會(huì)反思，志向太遠(yuǎn)，不可怕；沒(méi)有達(dá)到，不可怕。可怕的是沒(méi)有志向，失去了奮斗的方向。實(shí)驗(yàn)花兒們，請(qǐng)為自己的絢麗怒放而奮斗，請(qǐng)為自己的驚鴻一瞥而堅(jiān)持，更請(qǐng)為自己的“花開志向”而努力！
人間有機(jī)遇嗎？當(dāng)然有。觸樹身亡的兔子對(duì)于韓非筆下的那位宋國(guó)人來(lái)說(shuō)，就是一次機(jī)遇。可悲的是，那位宋國(guó)人不懂得這樣的機(jī)遇千載難逢，他盼望有第二次、第三次……結(jié)果荒廢了田地。鏡頭轉(zhuǎn)向昨日，千軍萬(wàn)馬小心翼翼地過(guò)“獨(dú)木橋”，擠得“頭破血流”。我們學(xué)校對(duì)于千萬(wàn)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一次機(jī)遇，有的人完美邂逅，有的人失意錯(cuò)過(guò)。如果把機(jī)遇比作一只兔子，那么“守株待兔”的幸運(yùn)者如果有，那也是鳳毛麟角。真正有作為的人不是坐等機(jī)遇，而是主動(dòng)去捕捉機(jī)遇。煉就一身硬功夫，敢于闖進(jìn)熊吼虎嘯的大森林里去；煉就一手好槍法，當(dāng)兔子露頭時(shí)，做到彈無(wú)虛發(fā)。好槍法哪里來(lái)？冬練三九，夏練三伏。學(xué)會(huì)反思，天上永遠(yuǎn)有星星，人間永遠(yuǎn)有機(jī)遇。與其羨慕幸運(yùn)兒，還不如當(dāng)“神槍手”！
在巴金老人的懺悔錄中，在憫忠臺(tái)上漢武帝的淚水里，反思總是于不知不覺(jué)中在我們的指尖滑落。正是因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了吃虧，做錯(cuò)之“塹”，靜心反思過(guò)失，總結(jié)教訓(xùn)，才得了”一智”。非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，有時(shí)我們需要放慢匆匆的腳步，細(xì)細(xì)回味與咀嚼過(guò)去，慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟真諦。法國(guó)牧師納德蘭。塞姆聆聽過(guò)一萬(wàn)多人臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。實(shí)驗(yàn)學(xué)子們，不要在生命最后一刻才反思，多一次提高，多一層領(lǐng)悟，從起點(diǎn)走向高點(diǎn)。
朋友，梳理過(guò)去，反思總結(jié)，才能明得失，知事理，促提高。在反思中，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，成就自我。在成長(zhǎng)中快樂(lè)反思，在反思中快樂(lè)成長(zhǎng)！
我們的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十
在禮炮滿天,牛氣沖天的新年里,感覺(jué)自己在不知不覺(jué)中又大了一歲,總感覺(jué)是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)呢?這時(shí)我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書,那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購(gòu)的書籍《在反思中成長(zhǎng)》,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記,所以看到這本書是關(guān)于寫反思的,而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合,二話沒(méi)說(shuō)的就把它買了下來(lái)。
我翻開目錄已及選讀了幾篇文章，大致先了解了此書的寫作方向,發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的案例都是活生生的真實(shí)事件，分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長(zhǎng)篇”和“家園同心篇”三大部分。
突然發(fā)現(xiàn)書中的這一個(gè)個(gè)案例深深的吸引了我,這些故事無(wú)論對(duì)于幼兒教師還是家長(zhǎng)都有借鑒和啟示作用，而且貼近生活，容易理解和效法。書中的內(nèi)容都是以個(gè)人的方式描述、記錄自己的教育教學(xué)過(guò)程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人際關(guān)系，并加以分析、思考，可以使自己個(gè)人經(jīng)歷的情景與職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)自己的行為和自身專業(yè)發(fā)展。我也很快的將此書用了3天的時(shí)間將它讀完,其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過(guò)孩子的這句話，意識(shí)到老師的一顏一笑，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神直接影響著孩子。因此，“任何表面的、口號(hào)的、形式的愛都不是我們的追求”，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子的情緒和心理，努力調(diào)整和改進(jìn)自己的.教育行為。在“教師成長(zhǎng)篇”這一章節(jié)的案例，主要是通過(guò)發(fā)生在班級(jí)里的事情，教師怎樣去解決問(wèn)題，使我學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種方法和途徑，提高自身解決問(wèn)題的能力。比如，“孩子不見了”“面對(duì)家長(zhǎng)的投訴----”等案例中，教師能以心靜的狀態(tài)與家長(zhǎng)溝通，化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作，誰(shuí)都不想被家長(zhǎng)投訴。但是我認(rèn)為面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現(xiàn)。此時(shí)，作為專業(yè)化的教師就應(yīng)該要控制自己的情緒，積極地想辦法和家長(zhǎng)溝通，解決問(wèn)題，促進(jìn)與家長(zhǎng)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。這一點(diǎn)也能反映教師成長(zhǎng)的足跡。
讀完此書,我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)思考問(wèn)題的意識(shí)。多觀察身邊的小事，進(jìn)行分析和反思，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐，不斷地成長(zhǎng)。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來(lái)，這一點(diǎn)不能忘記，因?yàn)樵谖淖值谋澈螅抢蠋煹哪托暮椭腔郏覀兛梢栽跇闼亍⑵椒驳恼Z(yǔ)言中體會(huì)到一些深刻的道理。
在此,也要祝大家在新的一年里工作順利,牛年大吉!
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十一
1.道不同，不相為謀。
解釋：政治主張不同，不互相探討。這里講的是一條結(jié)交的原則，以道同為原則，道不同，不相為謀。因?yàn)楸舜苏沃鲝埐煌蜔o(wú)法互相探討。交友也是一樣，不同道的人難以相友。
2.逝者如斯夫!不舍晝夜。
解釋：過(guò)去的時(shí)光就像這河水一樣，日夜不停地流去。
3.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
解釋：懂得學(xué)業(yè)的人不如喜愛學(xué)業(yè)的人，喜愛學(xué)業(yè)的人不如以從事學(xué)業(yè)為快樂(lè)的人。
4.不患莫己知，求為可知也。
解釋：不怕別人不知道自己，只求自己作出成績(jī)來(lái)。
5.君子求諸己，小人求諸人。
解釋：君子嚴(yán)格要求自己，小人苛刻要求別人。
6.君子成人之美，不成人之惡。
解釋：君子成全別人的好事，不去促成別人的壞事。
7.君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。
解釋：君子心胸坦蕩故待人接物猶如行走在平坦大道上，安祥而舒泰;小人心思常為物役，患得患失，故常懷憂慮之心。
8.過(guò)而不改，是謂過(guò)矣。
解釋：有過(guò)錯(cuò)不改正，才是真錯(cuò)。
9.小不忍，則亂大謀。
解釋：小事上不能忍耐，就會(huì)壞了大事。這里的小事包括小忿怒和小仁小惠兩個(gè)意思，即婦人之仁不能忍于愛;匹夫之勇，不能忍于忿，皆能亂大謀。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十二
著名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對(duì)的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、點(diǎn)撥不到位等問(wèn)題出現(xiàn)，怎樣查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚(yáng)；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內(nèi)容較長(zhǎng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過(guò)反復(fù)讀課文，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來(lái)大陸與臺(tái)灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫家》時(shí)，課堂上的.靈機(jī)一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)別字，“暖”字寫錯(cuò)了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問(wèn)：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問(wèn)題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說(shuō)道：“老師，您把“暖”字寫錯(cuò)了。”所有學(xué)生和聽課老師都像這位同學(xué)投來(lái)贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問(wèn)題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)。”課后老師們都覺(jué)得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。
在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計(jì)及思路，常常會(huì)有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說(shuō)的是：教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷給我們帶來(lái)驚喜的過(guò)程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。為了學(xué)生，為了自己，為了語(yǔ)文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！
山西省太原市清徐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十三
《在反思中成長(zhǎng)》是一本由幼兒園一線教師寫的可讀性較強(qiáng)的書。書中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細(xì)心，體現(xiàn)出一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡，融合了他們對(duì)教育現(xiàn)象的理解和對(duì)事件深層意義的思考。一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，給人以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。
從孩子的角度看問(wèn)題，去理解孩子，體會(huì)童心，是當(dāng)好幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。書中有許多案例都說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如《讓你再咬我！》這則案例中的孩子因?yàn)榭谇粷儯燥溩訒r(shí)嘴巴疼而對(duì)餃子生氣了，說(shuō)這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會(huì)覺(jué)得很奇怪，甚至?xí)X(jué)得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細(xì)心，她能夠從孩子的角度出發(fā)，想到孩子這樣做肯定是有原因的。
經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)了孩子口腔潰瘍的真相，從而理解了孩子的行為，避免對(duì)孩子妄加批評(píng)，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護(hù)了孩子的自尊心，沒(méi)有使孩子受到委屈。孩子對(duì)世界充滿好奇的特點(diǎn)決定了他們的很多言行在大人看來(lái)可能是很怪異的，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問(wèn)題，你就會(huì)明了一切。這需要教師有耐心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為時(shí)，教師第一反應(yīng)不應(yīng)該是生氣和責(zé)備，而應(yīng)該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發(fā)芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長(zhǎng)”的行為在大人看來(lái)是非常荒唐的，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導(dǎo)孩子，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的后果，還幫助孩子認(rèn)識(shí)到了植物生長(zhǎng)的客觀規(guī)律。
書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭(zhēng)搶。如爭(zhēng)拉老師的手，爭(zhēng)站離老師最近的地方，爭(zhēng)讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問(wèn)題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。
孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態(tài)度和舉止會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響，孩子的情緒狀態(tài)會(huì)受到父母情緒的影響等。所以，不能孤立地看待孩子的某些行為問(wèn)題。對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長(zhǎng)溝通，家園合作才能真正解決孩子的問(wèn)題。
《不愿認(rèn)錯(cuò)的東東》中寫道，東東異常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惡作劇嚇唬別的小朋友，對(duì)老師的批評(píng)和要求從來(lái)都是滿不在乎的，可以說(shuō)這是一個(gè)老師眼中的“問(wèn)題兒童”。但是案例中的老師非常細(xì)心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個(gè)傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過(guò)傷的心。于是，老師對(duì)東東伸出了愛心之手，通過(guò)家訪了解到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因是家庭教養(yǎng)方式不一致。通過(guò)不斷地與家長(zhǎng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個(gè)孩子慢慢發(fā)生了改變。
教育實(shí)踐中，有些孩子身上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，老師要做好家長(zhǎng)工作，一起尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)工作做得細(xì)致了，家長(zhǎng)就能全面關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也能迎刃而解了。
這本書啟示我們要善于從小事情中總結(jié)和思考，感受和體會(huì)。這里，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于把握事件的意義，做一個(gè)生活中的有心人。教師將自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的小事記錄下來(lái)，在寫作的過(guò)程中對(duì)事件進(jìn)行梳理，引發(fā)思考，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，把行動(dòng)的過(guò)程作為研究的過(guò)程，持之以恒，就能夠從簡(jiǎn)單的事情中看出端倪，使自己的思想和認(rèn)識(shí)更加深入，增強(qiáng)自身的職業(yè)敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。
范文在反思中展望未來(lái)，在痛苦中學(xué)會(huì)釋懷，因?yàn)槊刻斓奶?yáng)都是新的。今天小編就來(lái)分享范文，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。《在反思中......
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編......
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十四
1.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
2.解釋：懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂(lè)的人。
3.鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善。
解釋：鳥快要死的時(shí)候，鳴叫的聲音是悲哀的;人快要死的時(shí)候，說(shuō)出來(lái)的話也是善良的。
4.中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也。
解釋：孔子說(shuō)：中等資質(zhì)以上的人，可以告訴他深?yuàn)W的道理;中等資質(zhì)以下的人就很難讓他了解深?yuàn)W的道理了。
5.知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜，知者樂(lè)，仁者壽。
解釋：聰明人喜愛水，有仁德者喜愛山;聰明人活動(dòng)，仁德者沉靜。聰明人快樂(lè)，有仁德者長(zhǎng)壽。
6.性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。
解釋：人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。
7.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
解釋：學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。
8.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?
9.道聽而涂說(shuō)，德之棄也!
解釋：在路上聽到傳言就到處去傳播，這是道德所唾棄的。
10.法語(yǔ)之言，能無(wú)從乎?改之為貴。提手與之言，能無(wú)說(shuō)。
11.恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。
解釋：莊重就不致遭受侮辱，寬厚就會(huì)得到眾人的擁護(hù)，誠(chéng)信就能得到別人的任用，勤敏就會(huì)提高工作效率，慈惠就能夠使喚人。
12.見得思義。
解釋：意思是看到貨財(cái)，要想到道義。
13.見善無(wú)不及，見不善如探湯。
解釋：見到好的人、好的事，生怕來(lái)不及向他學(xué)習(xí)，做遲了。看到了惡人或做壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，想要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
14.君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。
15.色厲而內(nèi)荏，譬諸小人，其猶穿窬之盜也與!
解釋：外表嚴(yán)厲而內(nèi)心虛弱，這類的小人，就像是挖墻洞的小偷。
16.生而知之者，上也;學(xué)而知之者，次也;困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣!
解釋：生來(lái)就知道的是最上等的人;通過(guò)學(xué)習(xí)才知。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十五
1.士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。
解釋：讀書人立志于追求真理，以穿得不好吃得不好為恥辱的人，那就值不得和他談?wù)撌裁戳恕?/p>
2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
解釋：軍隊(duì)可以喪失主帥，一個(gè)人不可喪失志氣。意思是三軍之勇在人，匹夫之志在己。故帥可奪而志不可奪。如可奪，則亦不足謂之志矣。
3.老者安之，朋友信之，少者懷之。
解釋：我愿老年人得到安逸，朋友們相互信任，少年人得到關(guān)懷。
4.歲寒，然后知松柏之后凋也。
解釋：到了嚴(yán)寒的季節(jié)，才知道松柏樹是不落葉的。正如”士窮見節(jié)義，世亂識(shí)忠臣。“。
5.士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。
解釋：既有志于學(xué)習(xí)和追求真理卻又以貧困為恥辱的讀書人，不值得與他討論真理。
6.朝聞道，夕死可矣。解釋：早晨學(xué)得真理，當(dāng)天晚上死掉也不后悔。”意思是指“生命不息，學(xué)習(xí)不止。
7.視其所以，觀其所由，察其所安。人焉瘦哉?人焉瘦哉?
8.溫故而知新，可以為師矣。
解釋：溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，能從中獲得新知識(shí)的人，就可以做老師了。
9.有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十六
在禮炮滿天，牛氣沖天的新年里，感覺(jué)自己在不知不覺(jué)中又大了一歲，總感覺(jué)是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)呢？這時(shí)我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書，那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購(gòu)的書籍《在反思中成長(zhǎng)》，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記，所以看到這本書是關(guān)于寫反思的，而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合，二話沒(méi)說(shuō)的就把它買了下來(lái)。
我翻開目錄已及選讀了幾篇文章，大致先了解了此書的寫作方向，發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的案例都是活生生的真實(shí)事件，分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長(zhǎng)篇”和“家園同心篇”三大部分。
突然發(fā)現(xiàn)書中的這一個(gè)個(gè)案例深深的吸引了我，這些故事無(wú)論對(duì)于幼兒教師還是家長(zhǎng)都有借鑒和啟示作用，而且貼近生活，容易理解和效法。書中的內(nèi)容都是以個(gè)人的方式描述、記錄自己的教育教學(xué)過(guò)程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人際關(guān)系，并加以分析、思考，可以使自己個(gè)人經(jīng)歷的情景與職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)自己的行為和自身專業(yè)發(fā)展。我也很快的將此書用了3天的時(shí)間將它讀完，其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過(guò)孩子的這句話，意識(shí)到老師的一顏一笑，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神直接影響著孩子。因此，“任何表面的、口號(hào)的、形式的愛都不是我們的追求”，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子的情緒和心理，努力調(diào)整和改進(jìn)自己的教育行為。在“教師成長(zhǎng)篇”這一章節(jié)的案例，主要是通過(guò)發(fā)生在班級(jí)里的事情，教師怎樣去解決問(wèn)題，使我學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的多種方法和途徑，提高自身解決問(wèn)題的能力。
比如，“孩子不見了”“面對(duì)家長(zhǎng)的投訴———”等案例中，教師能以心靜的狀態(tài)與家長(zhǎng)溝通，化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作，誰(shuí)都不想被家長(zhǎng)投訴。但是我認(rèn)為面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現(xiàn)。此時(shí)，作為專業(yè)化的教師就應(yīng)該要控制自己的情緒，積極地想辦法和家長(zhǎng)溝通，解決問(wèn)題，促進(jìn)與家長(zhǎng)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。這一點(diǎn)也能反映教師成長(zhǎng)的足跡。
讀完此書，我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)思考問(wèn)題的意識(shí)。多觀察身邊的小事，進(jìn)行分析和反思，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐，不斷地成長(zhǎng)。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來(lái)，這一點(diǎn)不能忘記，因?yàn)樵谖淖值谋澈螅抢蠋煹哪托暮椭腔郏覀兛梢栽跇闼亍⑵椒驳恼Z(yǔ)言中體會(huì)到一些深刻的道理。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十七
我是今天的演說(shuō)家：xxx，我今天演講的題目是我身后的這幾個(gè)字：在反思中成長(zhǎng)。
新學(xué)期開學(xué)一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，我們又迎來(lái)了充滿朝氣的新面孔。一個(gè)個(gè)很稚氣，一個(gè)個(gè)很可愛，一個(gè)個(gè)很聽話。剛升為初中生的他們還未完全脫掉小學(xué)生的這個(gè)名字。會(huì)跟著老師大聲讀，會(huì)反復(fù)問(wèn)老師今天應(yīng)該要做什么作業(yè)，也會(huì)淘氣地向老師打小報(bào)告。想起剛剛送走的那批孩子們，不禁覺(jué)得此刻在這群“小學(xué)生”身上有那么多值得珍惜的地方。
文采不好，寫不出富麗堂皇的文字。但卻想用最真摯的情感，思想來(lái)反思這一個(gè)月的教學(xué)。開學(xué)的頭一個(gè)月是忙碌的，要讓孩子們盡快適應(yīng)初中生活是很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。也是在第一個(gè)月里，我看到了一些“苦瓜臉”。這些孩子看似很認(rèn)真，但作業(yè)質(zhì)量不高，聽寫，默寫，背誦都有問(wèn)題。下來(lái)一問(wèn)，卻說(shuō)，要看的書太多，要做的作業(yè)太多，根本就沒(méi)那么多精力和時(shí)間。是呀，小學(xué)只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一下子多了那么多，孩子們自然也就抓不住重點(diǎn)。所以下來(lái)就同學(xué)們的初中學(xué)習(xí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)诔跻贿@個(gè)階段分清學(xué)科的主次，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在本月的教學(xué)中，我還意識(shí)到，課前全面的解析教材，備好課是很關(guān)鍵的事。只有對(duì)課本有了深入理解，合理的設(shè)計(jì)好每一堂課，才能做到上課時(shí)胸中有教材。孩子們自然就會(huì)佩服老師，并且積極地跟著學(xué)，只有這樣才能成為孩子們的偶像。同時(shí)，上課時(shí)還應(yīng)該多給同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，剛開始孩子們興趣很濃，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間緊，就磨滅掉想說(shuō)英語(yǔ)的孩子們的興趣。老師也要積極參與他們的小組活動(dòng)，使自己成為他們的一員。讓他們感覺(jué)老師在陪著他們一起學(xué)，一起思考。
當(dāng)然，在開學(xué)之初，同學(xué)們的作業(yè)是個(gè)大問(wèn)題。可能之前不是經(jīng)常寫英語(yǔ)單詞，所以很多同學(xué)的書寫很糟糕。在這階段要有耐心地教育他們認(rèn)真地寫好每一個(gè)字母，每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子。同時(shí)，還要盡力地全批全改作業(yè)。只有從作業(yè)中才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'不足和自己的不足，才能意識(shí)到自己教學(xué)中所欠缺的。
反思可以讓自己思路更清晰，反思可以讓自己在教學(xué)生涯中更快更好的成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十八
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，俗話也說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)萌生一些好的想法，有時(shí)偶然的教育情境會(huì)激發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)策略。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，經(jīng)常反思的教師會(huì)放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新教研成果。但自己在備課時(shí)或與同事聊下節(jié)課的時(shí)忽然出現(xiàn)一個(gè)好的方法，當(dāng)聽完之后卻沒(méi)有記下來(lái)，到過(guò)了一段時(shí)間后卻又忘記了，恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)方式。幾次的經(jīng)歷讓我意識(shí)到教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但也給了我不斷奮斗的動(dòng)力，在以后的教學(xué)中不斷反思，不斷提高。以前曾聽說(shuō)過(guò)，靈光的閃現(xiàn)如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無(wú)情地埋沒(méi)。當(dāng)我們開始重視反思的時(shí)候，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的理論水平慢慢提升了，教學(xué)中的不足之處漸漸改善了。所以，我們應(yīng)該養(yǎng)成“記下一句話”的習(xí)慣，當(dāng)有好的構(gòu)想閃現(xiàn)或是教學(xué)策略有效時(shí)，我會(huì)用一句或一段話來(lái)記錄，等有空的時(shí)候，稍加整理，就是一篇隨筆，日積月累，便成文章。
我認(rèn)為每天應(yīng)從以下幾點(diǎn)反思，相信會(huì)有改變。
1、列舉課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉要改變的事情，以及如何改變。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)的比較好，什么內(nèi)容學(xué)的不好，為什么；課堂的內(nèi)容是否有趣，是否適合課堂教學(xué)。
3、關(guān)于授課課程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)生講了多長(zhǎng)時(shí)間；誰(shuí)說(shuō)得多，為什么；還有沒(méi)有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)或方法。
4、如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到更專心聽講；如何使一名后進(jìn)生做到認(rèn)真聽講。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，努力提高教學(xué)反思的水平和能力。
小學(xué)在反思中成長(zhǎng)大全（19篇）篇十九
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已不是昨日那個(gè)天真頑皮、整天纏著媽媽要糖吃的小孩，或是整天無(wú)所事事、打牌玩鬧的小伙了。我看著鏡子前那個(gè)高高帥帥的自己笑了。我知道，我長(zhǎng)大了，我成熟了。
當(dāng)時(shí)光總是于不知不覺(jué)中在我們的指尖滑落，我們告別了許多的，那一張張稚氣的臉也在成長(zhǎng)的歲月中漸漸褪去。從天真到成熟，我度過(guò)了人生極為美妙的十多年，這是逝去的歲月將伴著我成長(zhǎng)，伴著我朝著夢(mèng)想之顛攀爬。
無(wú)數(shù)次的挫折，我堅(jiān)強(qiáng)；無(wú)數(shù)次的失落我樂(lè)觀，無(wú)數(shù)次的失敗卻給予我成功。我在反思中成長(zhǎng)。成功了，我不再驕傲，而是學(xué)會(huì)謙虛；喜悅時(shí)我也沉穩(wěn)，不希望之間得意忘形——這些都是生活我的，我要在不斷的反思中成長(zhǎng)。
那些已經(jīng)過(guò)去了的生活不應(yīng)該消失，它們繼續(xù)存在的意義正在于能夠讓我們?nèi)ニ伎己桶l(fā)現(xiàn)，找出對(duì)于我們有價(jià)值的結(jié)果。
記得小時(shí)候的我很頑皮，常常結(jié)群成隊(duì)亂闖禍。有一次去偷挖番薯被田主當(dāng)場(chǎng)抓獲，綁著我的手見我父親去了。父親沒(méi)打我、沒(méi)罵我，而是向田主道了歉、賠了錢，然后向他買了100多斤番薯堆在家里。說(shuō)我喜歡番薯就吃多一點(diǎn)，不夠還能再買，就是不要去偷別人的。
那一次，父親沒(méi)打我，我不應(yīng)該哭，而我趨勢(shì)被他的臉色和行動(dòng)嚇哭了。父親的教育，至今記憶猶新。從那時(shí)起，我不再偷別人東西了。在不斷地反思中，我了蘇軾所言的“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的真諦。
縱觀歷史，大凡卓有成就的王侯將相，或是名聲蜚物的文人騷客，無(wú)不又在反思中進(jìn)步的。漢武帝一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，弄得百姓。晚年的他，在憫忠臺(tái)上的落淚，讓百姓原諒了他，歷史也成就了他；現(xiàn)代著名文學(xué)家巴金，在他的錄中的文字，不得不讓人對(duì)這位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、中提升到了另一個(gè)高度；總理在的一跪，更是讓這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族得到全世界的尊敬和肯定。
人生或者，如果不懂得反思，就更不用談和進(jìn)步了。日本民族對(duì)二戰(zhàn)采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度而引起全世界的'就是一個(gè)很好的例子。