在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需求以及教材的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇一
這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇二
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”。這句話(huà)寫(xiě)出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(zhǎng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用因?yàn)椤浴瓉?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。
本文教學(xué)中，我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇三
“朱德的扁擔(dān)”這篇課文講了朱德和他的戰(zhàn)士們打算在井岡山根據(jù)地打破敵人的圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們來(lái)到山高坡陡的地方，因?yàn)檎嫉厝鄙偌Z食，親身上陣挑糧。做了戰(zhàn)士們的好榜樣，這樣的高尚品質(zhì)使得朱德深受群眾和士兵們的愛(ài)戴。在上這一課時(shí)，我從課本上的插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，捕捉中的關(guān)鍵字，從而展開(kāi)對(duì)朱德的認(rèn)識(shí)。
本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)文本的關(guān)鍵詞詞引導(dǎo)學(xué)生去理解，閱讀材料，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的主導(dǎo)思想，體會(huì)朱德的高潔品格。
抓住“山高路陡”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“烈日下，戰(zhàn)士們（）；下大雨時(shí)，紅軍戰(zhàn)士們，（）；山高路滑，紅軍戰(zhàn)士們一不小心就會(huì)（）……哪怕路況如此險(xiǎn)峻，哪怕路上會(huì)遇到重重困難，戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑糧。一個(gè)“爭(zhēng)”字讓孩子們感受到了紅軍戰(zhàn)士那種大無(wú)畏的精神。
這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察書(shū)本上的插圖，這樣一位革命的領(lǐng)導(dǎo)者，走在挑糧的.隊(duì)伍中，讓學(xué)生觀察朱德的外貌和表情，找出關(guān)于插圖的文字描寫(xiě)，把文字劃出來(lái)，自讀，再指導(dǎo)朗讀。想一想此時(shí)的朱德的內(nèi)心世界。這樣朱德與展示們同甘共苦的高潔品格就能在學(xué)生們的內(nèi)心留下印記。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇四
《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的課文，它圍繞“扁擔(dān)”這一種常見(jiàn)的'勞動(dòng)工具寫(xiě)出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開(kāi)，突出了“扁擔(dān)”的故事，給人深刻啟發(fā)。
課文一開(kāi)始，我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫(xiě)監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里，主要寫(xiě)了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地，必須儲(chǔ)備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長(zhǎng)又難走。“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。”這句話(huà)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去，誰(shuí)都不后退。“每次……都……”說(shuō)明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無(wú)例外地?fù)屩ィ绕湟粋€(gè)“爭(zhēng)”字，表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧。”這一句話(huà)表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說(shuō)明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫(xiě)上‘朱德記’三個(gè)字。”這一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞：“藏”說(shuō)明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧，又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心，這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng)，也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露，使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛(ài)他，也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)課文的含義也更加理解了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：出產(chǎn)、扁擔(dān)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。
2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏了。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨铩⒍嗝襟w課件。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、請(qǐng)將課文大聲流利讀5遍，（注意前后鼻音、平翹舌哦！）。
2、不要看拼音，我能讀出這些字：朱、志、岡、守、攻、必、產(chǎn)、勸、并、記。
3、看著生字記下筆順，你記住了嗎？讓爸媽考你一下！
4、你能給這些生字組些詞嗎？越多越好哦！
5、再瀏覽一下課文，想想課文主要講了什么？說(shuō)給爸媽聽(tīng)聽(tīng)。
6、關(guān)于朱德，你了解多少？可以請(qǐng)教一下?tīng)敔斈棠蹋部梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)一下。
7、加大點(diǎn)難度哦：組詞。
攻（）必（）勸（）。
功（）心（）歡（）。
8、你還有什么疑問(wèn)嗎？
第1課時(shí)。
上課時(shí)間總計(jì)課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的'詞語(yǔ)。
3、能正確書(shū)寫(xiě)“朱志岡守攻”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
1、出示掛圖師介紹朱德。
2、完善課題，板書(shū)：朱德的扁擔(dān)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：朱（認(rèn)讀字音，識(shí)記字形。）。
4、齊讀課題。
二、收集信息，自學(xué)質(zhì)疑。
1、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫(huà)出這些生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字詞，拼讀生字。巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、成果初探，交流展示。
（1）出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（2）出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。
（3）出示含有生字的詞語(yǔ)。
（4）讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。
（5）相機(jī)正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。
4、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開(kāi)火車(chē)讀課文，看哪一組開(kāi)得穩(wěn)？為了賽出好成績(jī)，我們先練練。
5、開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。
6、互動(dòng)探究完善認(rèn)知。
比賽讀，評(píng)議。
三、精講點(diǎn)撥，凸顯重點(diǎn)。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書(shū)空。
2、你記住了哪些字？怎么記的？
相機(jī)引導(dǎo)，肯定好的方法。
3、你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)？哪些字難寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
6、展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇六
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)課文的`重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿(mǎn)了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇七
能正確流利有感情地朗讀課文。
了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)人民領(lǐng)袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)人民領(lǐng)袖以身作則.與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
同志生產(chǎn)紅軍會(huì)師井岡山。
二、精讀訓(xùn)練。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
（2）什么叫會(huì)師？（兩支部隊(duì)會(huì)合在一起。）。
（3）簡(jiǎn)介背景：井岡山在我國(guó)江西省，周?chē)?00多里都是高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。1927年4月，朱德同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍上井岡山，與毛主席的部隊(duì)會(huì)師。
（4）齊讀第一自然段。/article/。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）輕聲讀第二自然段，邊讀邊想：
部隊(duì)為什么要派人到茅坪去挑糧？
從井岡山到茅坪去挑糧有什么困難？
（2）先根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，然后再回答心上問(wèn)題。
（），所以常常要派人到茅坪，路很遠(yuǎn)，有（），（），非常難走。
（3）引讀：可是----，提問(wèn)：從“爭(zhēng)”字可看出大家心里是怎么想的？
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出條件的.艱苦，大家的熱情。
過(guò)渡：那朱德是怎么做的呢？
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀第三自然段。
（2）出示：朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。
說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣讀好這一句。
指導(dǎo)突出“也”和“一道”。
（3）朱德?tīng)敔斒囚艏Z的？誰(shuí)能看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
先指名自由說(shuō)，再指導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)。先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作。
（4）出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。
指導(dǎo)用敬佩的語(yǔ)氣讀。
（5）此時(shí)此景，戰(zhàn)士們看到又會(huì)有何感想呢/。
出示：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么心，還要翻山越嶺，累壞了怎么辦？
想想大家會(huì)怎么勸他，朱德同志又會(huì)怎么說(shuō)。
指導(dǎo)讀出戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心之情。
勸不管用，有個(gè)同志就把他那根扁擔(dān)藏了起來(lái)。戰(zhàn)士們這時(shí)心里又會(huì)怎么想？
可他們哪里想到，讀讀：不料----朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。
朱德為什么要連夜趕做呢？又為什么要寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字呢？
朱德拿著自己做的帶有記號(hào)的扁擔(dān)心里會(huì)怎么想？
引讀：大家見(jiàn)了----。
是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：/soft/朱德挑谷上坳，糧食絕對(duì)可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。
有感情地朗讀第三自然段。
三、課堂作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇八
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講述的'內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，然后小組交流。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解紅軍革命根據(jù)地軍民齊心協(xié)力、粉碎敵人圍剿的歷史背景，使學(xué)生受到光榮的傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文中所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集紅軍革命根據(jù)地和與朱德有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示扁擔(dān)的'圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？它可以用來(lái)做什么呢？
2、揭示課題，板書(shū)課題：朱德的扁擔(dān)。
3、齊讀課題，讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“扁擔(dān)”。
4、針對(duì)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互相檢查生字的讀音，讀一讀，幫一幫。
3、教師抽讀：出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)。
4、出示帶有生字的句子讀一讀。
5、指名分段讀課文，大家評(píng)價(jià)。
6、教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀，想一想課文講了一件什么事情？
7、學(xué)生再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。自主質(zhì)疑。
8、齊讀課文，把課文讀流利。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“朱、攻、守”等于16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險(xiǎn)、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏了。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨铩⒍嗝襟w課件。
第一課時(shí)。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
1、談話(huà)。《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對(duì)關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。
2、課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？
3、這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？
板書(shū)：朱德的扁擔(dān)，請(qǐng)你們讀一下課題。
4、課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。這就是扁擔(dān)，誰(shuí)知道用它可以干什么？“扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由讀課文。
要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。
（3）遇到不懂的詞句和問(wèn)題作記號(hào)。
2、小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
3、集體認(rèn)讀生字詞。
朱（朱德）（朱紅）德（德行）（品德）。
扁（扁擔(dān)）（壓扁）擔(dān)（擔(dān)子）（扁擔(dān)）。
志（志氣）（志向）伍（隊(duì)伍）（行伍）。
敵（敵人）（敵軍）抽（抽到）（抽簽）。
陡（陡坡）（陡峭）難（困難）（難辦）。
斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗勢(shì)欺人）。
疼（心疼）（疼痛）根（樹(shù)根）（根本）。
料（意料）（預(yù)料）敬（尊敬）（敬愛(ài)）。
（三）再讀課文，整體感知。
1、用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。
3、先評(píng)讀，再說(shuō)主要講了一件什么事？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“會(huì)師”“不料”是什么意思？
（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么不藏了？
5、結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，教師采用不同方式解疑。
（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問(wèn)題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏的原因。
讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出有關(guān)的句子。
讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來(lái)又不藏的原因。
（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來(lái)大家敬愛(ài)他，不再藏他的扁擔(dān)。）。
板書(shū)：心疼敬愛(ài)（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。
1、默讀課文，從課文中找找哪些地方讓?xiě)?zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。
2、小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。
3、集體交流。學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。
（1）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。
（2）從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走。
想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。（天不亮出發(fā)，開(kāi)黑才能回來(lái)。）。
陡峭的高山，你有什么感覺(jué)？（難爬、累、喘不過(guò)來(lái)氣。）。
想想朱德還要挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。
指導(dǎo)朗讀：評(píng)讀、賽讀。
誰(shuí)能把挑著糧爬這樣的山，來(lái)回走五六十里那種艱難的感覺(jué)讀出來(lái)。
（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長(zhǎng)的山路，實(shí)在讓人心疼。
朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。想想朱德最需要的是什么？（休息）。
讓學(xué)生進(jìn)入角色。
如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說(shuō)什么？
4、有感情地朗讀課文：
自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。
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本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.
能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。
3.
知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
cai課件，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1.
2.
教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜我是誰(shuí)。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
1.
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書(shū)上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3.
小組交流問(wèn)題。
4.
學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書(shū)。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢學(xué)生自由提問(wèn)。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1.
你在生活中看到過(guò)水在變嗎舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.
收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3.
說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動(dòng)
性格溫和暴躁
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫(xiě)安培專(zhuān)心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專(zhuān)心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，把課文讀通順。
板書(shū)課題，問(wèn)：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。（帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅(jiān)。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：專(zhuān)心。
過(guò)渡：安培是怎樣專(zhuān)心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說(shuō)說(shuō)安培專(zhuān)心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)？為什么？
板書(shū)：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽(tīng)讀，提出意見(jiàn)后再讀。
3、第三段主要寫(xiě)了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評(píng)議。
3）比較：心算、計(jì)算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過(guò)渡：安培正在專(zhuān)心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái)，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1）找出寫(xiě)他專(zhuān)心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書(shū)：14“黑板”跑了。
專(zhuān)心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會(huì)神。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十三
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
識(shí)字、寫(xiě)字，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn)：讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書(shū)課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、本文有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、讀后指名回答，相機(jī)板畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
精讀課文。
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓(xùn)練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第。
自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？
2、對(duì)這一比賽，風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢？
3、在說(shuō)這話(huà)之前他們會(huì)怎么想呢？用下面的句式說(shuō)說(shuō)：
要比這個(gè)，那可是我的，我只要，這小孩還不。
4、分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大？（老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星）。
6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢？想想，議論議論，同桌說(shuō)說(shuō)。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過(guò)渡：太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評(píng)議。齊讀。
3、太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過(guò)上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰(shuí)的本領(lǐng)大？（老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽(yáng)說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里一定是這么想的：
我原來(lái)以為，沒(méi)想到，我以后。
5、練習(xí)分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個(gè)旁白。
四、作業(yè)。
太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會(huì)怎么比賽？課后想想，以后表演。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十四
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
2、討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
3、直觀演示法。
演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
7、參觀教學(xué)法。
組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前延知識(shí)。
8、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。
是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于育種試驗(yàn)布局規(guī)劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、作物性狀的觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)。
9、自主學(xué)習(xí)法。
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十五
《小露珠》是冀教版語(yǔ)文第四冊(cè)一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。3.抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。
4.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.使學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言。難點(diǎn)：
使學(xué)生從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時(shí)我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。
課件一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題。
1.課件顯示謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹(shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。
師：誰(shuí)能猜出來(lái)這是什么?(露珠)2.板書(shū)露珠，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點(diǎn)不是豎，第三筆是橫鉤，千萬(wàn)別寫(xiě)成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開(kāi)放給我過(guò)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂(lè)氣氛。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫(xiě)并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會(huì)用“興致勃勃”寫(xiě)一句話(huà),會(huì)用“有……有……還有……”寫(xiě)話(huà)。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫(xiě)節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫(xiě)節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫(xiě)節(jié)日大街()時(shí)的景象。
(2)插圖上畫(huà)的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫(xiě)易錯(cuò)的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過(guò)讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫(xiě)到大街上的哪個(gè)地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。按據(jù)詞定義的方法理解詞語(yǔ):人來(lái)人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫(xiě)節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來(lái)。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂(lè)的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰(shuí)讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語(yǔ)“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文朱德的扁擔(dān)的教學(xué)設(shè)計(jì)（專(zhuān)業(yè)17篇）篇十七
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過(guò)程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫(huà)，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢(qián)，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）。
師：猜對(duì)了嗎。
生：猜對(duì)了！（學(xué)生眼中充滿(mǎn)欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫(huà)面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿(mǎn)情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。
師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來(lái)嗎。
生：能！（孩子們各個(gè)有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來(lái)背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢！）。
（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話(huà)，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話(huà)都是寫(xiě)石頭的。
生：這句話(huà)里有三個(gè)像字。
生：這句話(huà)把石頭寫(xiě)得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）。
師：看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話(huà)做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話(huà)多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫(huà)連在一起的山脈）書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。
師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_(kāi)，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得自己就在畫(huà)中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書(shū)連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢(qián)老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。大自然的景象太美了！（板書(shū)：景美）讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫(huà)中游一游吧。（配樂(lè)誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來(lái)交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話(huà)讀懂的。
生：我從這句話(huà)讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話(huà)看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿(mǎn)地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的。
生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎。
生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過(guò)。
生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來(lái)。
生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。
師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。
師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書(shū)：景美）。
生：還有寫(xiě)小潔的心靈也很美。
師：對(duì)，她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書(shū)：心靈美）。
師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書(shū)《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)椋覀兌急桓袆?dòng)，都被震撼了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫(xiě)字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。）。
師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò)：要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字，不能用多媒體顯示代替板書(shū)。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚(yú)向前跑去。
通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用x劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線(xiàn)劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，通過(guò)想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問(wèn)題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽(tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺(jué)得那太普通了，太沒(méi)創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。