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談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇一
【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產生的原因分析。
要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產生的原因。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件?！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優秀的學校，可是由于以前沒有養成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現象，上課無精打采，經常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫院，像對待自己孩子似的帶他看醫生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想參加，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望?！蔽乙豢矗@次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。
（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇二
后進生由于思想感情上的創傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內心世界就更為復雜，做他們的轉化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉化方略，即在培養自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進生進行轉化教育的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應當充當這個“知心人”的角色，關心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育”，把教育要求轉化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現自己才華和改變現實處境的強烈愿望。我們要設法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創造成功的機會。
教師應努力發現并發揮出他們的不同特長和優勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應實行“輪崗制”，讓優等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關內容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內容應逐次減少，以創設獲得成功的臺階；在作業的要求上，也可區別對待。像評級等，對后進生應提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養后進生的興趣和自信心。
三、轉化習慣，促其自控。
后進生，特別是品德不良的后進生，他們的特點就是錯誤行為已經成為習慣。教師應幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學的名字；針對自己缺點的一句醫治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內驅力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想匯報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調整，他們就一定能逐步達到自我完善。
總之，培養自尊、自信、自控的意識和能力是轉化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉化后進生的“三自”方略，千方百計地實現后進生的全面發展，為素質教育目標的實現作出積極的貢獻。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇三
近年來，體育轉化工作取得了顯著的進展，越來越多的學生因為自身優異的體育表現而獲得了進入體育專業的機會。作為一名體育轉化后進生，我深深體會到了這一機制的重要性和獨特之處。在這一過程中，我有幸參與了一系列的體育訓練和學習，并積累了許多寶貴的經驗和體會。下面，我將從自身的角度出發，分享一些心得體會。
首先，體育轉化后進生需要堅定的決心和持續的努力。相較于其他同學，體育轉化后進生面臨著更多的困難和挑戰。而且，由于我們進入體育專業的時間相對較晚，與其他同學相比，我們在技術上可能存在某些不足。因此，只有擁有堅定的決心和持續的努力，我們才能迎難而上，不斷提高自己的體育水平。在我的學習中，我明白了只有通過不斷的刻苦練習并付出更多的努力，我們才能夠與其他同學達到同等水平。
其次，體育轉化后進生需要擁有良好的適應能力。進入體育專業后，我才意識到自己所學習的東西與以往有所不同，包括訓練方法、理論知識和運動技能等。因此，我們需要對新環境和新知識進行適應。這包括對新的訓練計劃的接受和執行，對新的學習內容的理解和掌握，以及對新的隊友和教練的認識和融入。我記得剛進入體育專業時，我感到非常不適應，因為訓練強度相較于以前更高，學習壓力也更大。但是，我及時調整了自己的心態，主動融入到新環境中，并向隊友和教練尋求幫助。通過不斷地學習和努力，我逐漸適應了這一新環境。
再次，體育轉化后進生需要保持積極的心態。在體育轉化過程中，我們往往面臨著各種各樣的困難和挑戰。有時候，我們可能會在比賽中受傷或者因為自己的表現不佳而受到批評。面對這些困難和挑戰，我們不能氣餒，更不能放棄自己。相反，我們需要保持積極的心態，勇往直前。我曾經受傷過，導致無法參加重要比賽，但是我沒有放棄，通過康復訓練和日常鍛煉，最終恢復了身體，重返賽場。在這個過程中，我學會了堅持和樂觀，相信自己的能力，這給我帶來了莫大的動力和信心。
最后，體育轉化后進生需要與隊友和教練建立良好的關系。在體育轉化過程中，團隊合作扮演著重要的角色。只有與隊友和教練形成良好的互動和合作，我們才能更好地完成訓練和比賽任務。作為一名體育轉化后進生，我清楚地認識到與隊友和教練建立良好的關系對提高自己的體育水平和融入團隊的重要性。通過與隊友的交流和配合，我不僅學到了更多的技戰術，還建立了深厚的友誼。同時，與教練的互動和合作，讓我更好地理解了體育知識和培養了自己的領導能力。
總之，作為一名體育轉化后進生，我深深體會到了這一機制的重要性和獨特之處。通過決心和努力、適應能力、積極心態以及良好的團隊合作，我們可以在體育轉化過程中取得更好的成績。無論是在訓練中還是比賽中，我們都要堅定信心，勇于面對困難和挑戰。只有這樣，我們才能更好地發揮自己的潛力，實現自己的體育夢想。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇四
皖濉溪縣南坪初級中學楊源。
由于種種原因，每個學校，每個班級都不可能沒有后進生。一些非重點學校和農村中學的后進生的比例會更大。班主任在管理班級時最關注也最嘔心瀝血的工作就是后進生的轉化。如果對這類學生不聞不問，任其發展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應花大量時間與精力了解后進生的心理特征，并探索轉化的良策。
后進生的心理都很復雜、很矛盾，大致可以分為三個方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進生因長期失敗的經歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學老師面前總覺低人一等，自卑感很強。但是他們又常擔心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護自己的尊嚴而不受別人的侵犯。這樣，他們常會把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學甚至老師。前年班中有位成績很差的同學，只因為某任課老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學。
二、重感情又很偏激。
后進生在學習生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷，同學的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點點關愛，他們都會倍加珍惜和感念，很容易就會敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會采取不合作的抵角態度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進生生性好動，經常違反課堂紀律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個時間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會做得讓大家滿意的。他激動的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會違反課堂紀律了。從后來他的表現看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉化又易反復。
絕大多數的后進生的內心深處都有追求上進的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導之以行”，后進生會振奮精神努力拼搏的。但后進生的自控能力差，意志不堅強，在墨跡過程中即使是一點困難或挫折，都會動搖他們的決心，使他們遇難而退；有時也許是一絲干擾也會讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進生復雜矛盾的心理特征，在轉化時，班主任要注意以下幾點：
一、要尊重后進生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M生更要小心。后進生犯錯時，宜個別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點名批評，更不宜新帳老帳一起算。后進生頂牛是與其談話時常發生的事，有時還會發生強烈的對抗行為，這時班主任需要冷靜思考，耐心疏導，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會使后進生產生更強烈的逆反心理，使轉化工作更加難做。
在教育疏導時，如能指出其身上的閃光點，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學認為：一個人當他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時，會產生奮發向上的動力；當他得到悔恨內疚等消極情緒體驗時，會產生自暴自棄不求上進的因素?？突苍f：“真誠的贊揚可以收到好的效果，批評和恥笑只會的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會對自己充滿信心，從而促進轉化。另外，在集體活動時，不能把后進生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動；后進生遇到困難時，要及時發動全班同學給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕瑦凵墙處煾前嘀魅伪貍涞闹匾楦衅焚|。感情的交流是育人的基礎?！皼]有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關心后進生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉化。
三、要意識到轉化工作的長期性和艱苦性。
轉化后進生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反?，F象就應及時引導。對產生反復的后進生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協作形成教育合力，增加后進生受教育的時機，從而加快后進生的轉化。作者郵箱：
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇五
人際交往活動的原則是“3a”理論，“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)?！?a”理論的核心就是尊重，在教育活動中，尊重同樣起著至關重要的作用。在新時期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認為，當教育活動真正考慮到每一個孩子的時候，尊重教育才能真正實現。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認為是“成績差的學生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。“差生”雖然有諸如思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等多種毛病，但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視，從而導致了后進生轉化工作的失敗。因而，教育者在轉化后進生的時候必須學會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”青少年學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生，學習成績差的學生更是如此。在老師眼里，他們是“差生”；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環境，渴望獲得理解和尊重。然而應試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學生加以轉化，必須找到恰當的切入口――尊重。當我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會向我們傾斜，我們才能一點點地打開他們的心門，使轉化工作事半功倍。
2.以寬容的態度尊重“差生”在轉化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習氣的養成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿，但習慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天曬網；有的經過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨，于是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據心理學，教育學本身的規律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉化過程中所做的努力。雖然，在我們無數次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那么微不足道，不值一提。
可是這一點成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時能得到教師的寬容和鼓勵，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵了他們繼續前進。下學期，我班有學生王科：上課經常開小差，自習課時，要么呼呼大睡，要么與前后排的同學唧唧喳喳地說個沒完。班上同學對他意見很大，班干部甚至建議讓該同學單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，并表揚他能說會道，語言表達能力好。他很開心，我趁機指出他在課堂上的缺點。他也意識到了，向我保證以后不會了。第一天，他的表現很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住?！蔽野阉麕滋靵淼谋憩F和以前的`表現做了個對比，說：“自從談話之后，你的表現好多了，你看，星期二你才和同學講了三次話，而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點，那是因為你失去了信心。盡管如此，還是比以前有很大的進步，不容易??！你只要堅持下去，一定能取得更大的進步。”他說：“真的嗎，老師？我還以為你會批評我，覺得我無藥可救了。”我說：“做什么事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅持就是勝利?！弊源艘院螅谖业膶捜莺凸膭钕?，他徹底改變了以前的陋習，成了一名品學兼優的“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優點，尊重“差生”內心的受重視渴求。
每個人都有優點，“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊藏一些優點，只是他的缺點多于優點，以致優點被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細心和恒心，充分注意“差生”日常的學習與生活，了解他們的家庭，他們的朋友，努力去發現他們的優點，并重視這些優點。比如，我班學生周丙森，成績不好，自我約束力不強，經常遲到、早退、曠課。曾經做過班長，因不太會管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發現除了紀律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學生跟他玩得好，愿意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我?！蔽铱隙ㄋ郧笆亲龅貌缓茫f：“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨特的氣質與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發揮出來，這對你以后，不管是讀高中、大學還是走入社會都有極大的好處?！甭犃诉@番話，他似信非信，眼神里流露出躍躍欲試的沖動。任職一段時間后，他進步很大。除了紀律上還達不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個班主任基本不用操心。在以后的日子，我經常找他談心，表揚他的管理能力和組織能力，鼓勵他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學里去深造，那定是另一番風景?！蓖醣谝庾R到自己的優點后充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，并在中招考中順利考入縣重點中學。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬?，應該成為深入到每個教育工作者思想深處并用來指導教育實踐的一種理念。如果說每個學生都是祖國的花朵，那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機會。教師要充分地發揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇六
又是一周，我打開了學生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因為我班的自行車沒人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務可以交給我嗎?我保證會完成任務的，請相信我?！笨戳艘幌蚂轫?，竟是我班的梁建華同學。平時此同學老是遲到、曠課，是一個讓老師學生都頭疼的所謂的后進生。今天他會寫出這樣的周記，真的著實讓我激動了好一陣子。激動之余，靜下心來仔細分析了一下班級：剛進校時，我班的四項競賽通常只能在中等偏上一點，而寢室的分值卻是最低的，學校里的各項參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進校門就讓學生對這個班級失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現有同學的思想狀況：主要不是他們看不見現狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點麻木?！笆虏魂P已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為：轉化后進生的關鍵在于喚醒。
馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發現，啟發和引導，教育才會變得靈巧而有效，從而產生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學生以下三個方面：
一、喚醒學生自尊、自信的天性。
人類心理結構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點。
中小學生是未成年人，知之不多經驗甚少，生理、心理發育具有階段性、不成熟等特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了各種“兒童式”的錯誤行為，遭到了家長、老師的批評時，或遇到挫折失敗而一蹶不振時，當他們對前途信心不足時，就需要教育者用教育藝術喚醒他們的自尊、自信。
特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發現失竊的筆在某個同學的書包里時，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結果，這個學生聲淚俱下地承認了錯誤，將筆還給了同學。30年后，這個已成為部門經理的當年的小學生，找到了丁老師，當著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對孩子說“你也跪下！當年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術在于：相信學生是不成熟的個體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤，浪子可能回心轉意！正是這樣的寬恕，喚醒了學生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基也說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更有甚者強烈。”教育的藝術，請從寬容——維護學生的自尊開始。
我班有個學生因為智力低下，經常遠離群體，有事總一個人默默地做，從不表達自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因為智力低下被學校勸退，后經心理學家幫助成了聞名全國、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰勝了人生命運給他設置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發現：他會跟人交談了。期中考后，他參加了運動會，在1500米長跑中還拿了冠軍。從此，他與班級溶為一體了。其實教育藝術的魅力在于：用鼓勵性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學生一定能行。學生的自信一旦被喚醒，就會產生積極的行為的內動力。學習的激情、生命的能量就會被釋放。在這里我要強調一句：喚醒學生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的、都是不容忽視的”這個黃金法則。
二、喚醒學生做人的良知。
良知是每一個人內心深處的聲音，它告訴你什么是對的，什么是錯的。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實每個人內心都存在這個聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計地喚醒學生的良知。首先，找準喚醒的突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費時間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準突破口，未針對下藥。其實針對后進生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發揮他們的特長，給其表現的機會，使其嘗到成功的甜頭，讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵，少責難，注意喚醒的方法。對于犯錯誤的學生應引導其分析失敗的原因，總結經驗教訓。指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時機。教育良機稍閃即逝，應時時發現和把握：在校紀律教育大會上；在運動會，勞動春游、觀看電影、放學路上等非嚴肅場所；違紀后稍有認識時。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎，因后進生在學生群體中的地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?，哪伯只是一句肯定或表揚，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉化的良機。
三、喚醒學生沉睡的潛能。
兒童青少年是最富有激情和理想，是個體一生中蘊藏著多種發展潛能，生命力最為旺盛的時期。探究和創造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當的環境下才能發芽、開花、結果；不適當的教育環境使其“沉睡”。所謂的“環境”這里主要指社會環境、學校環境、家庭環境，但關鍵還是學校環境。作為學校環境塑造的關鍵人——教育者有責任將已有的才能得以發揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進生，經過了小學、初中，學生的某些潛盲目實在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實：學生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發現。教育的魅力在于發現喚醒。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇七
一、師長鼓勵給關愛。
二、課外輔導為轉化。
后進生的學習基礎會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎的，量少一點的作業。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現在教室里。輔導小佳穎做作業，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快。
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態度也有了轉變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展，讓她的閃光點盡可能地發光、發熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產生了“多幫一”的扶助策略。多個優秀的孩子負責幫助小佳穎的學習。課后與她一起做作業、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業都不敢看著我的她，現在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯系促成長。
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎。重視家校聯系，讓學校教育與家庭教育相結合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧?！倍筮M生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，()充分調動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態，了解學校的教育動態，知道各自的任務，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進生的轉化工作是一個長期的反復的工作。后進生在轉化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現反復。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態，對他們的期待要小一些，給他們設定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，2005.
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇八
淺談“體育后進生”的轉化體育教學同語、數教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態度不夠端正，本人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發展的教育。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注意“體育后進生的轉化”，使每位學生都有所收獲。建立良好的師生關系“后進生”“后進”的原因，主要教者另眼看待。教者應與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認真完成教者所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“后進生”將不再“后進”。激發學習的興趣興趣是人學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量優劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。沒有良好的學習態度怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的'。三、樹立成功的自信在“后進生”當中，部分學生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。四、培養主動練習的意識教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。如；在請學生示范時，一般都會請中上等學生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作，而請后進生進行示范，對他們的轉化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進行練習，他們會感到在全班同學面前很光榮，從而端正了他們學習態度，增強了學習的信心；其三，練習時的一些錯誤動作，經過老師和全班同學的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇九
體育教學同語、數、英教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態度不夠端正，個人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發展的教育。教師只有多接觸學生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認可、關懷體會到師恩如海，這樣才能實施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進生”。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注重“體育后進生的轉化”，使每位學生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關系。
理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學中就可能會產生不必要的誤會，尤其是對“后進生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環。分析“后進生”后進的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。例如：有些學生自感身體素質差，練習時躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動上前向他們詢問原因，告訴他們：人學東西都是從不會到會，從不熟練到熟練一步一步地轉變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會有回報。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“后進生”將不再“后進”。
二、激發學習的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量的優劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。沒有良好的學習興趣怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動性使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的。
三、培養主動練習的意識。
教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的'良好時機。在實際教學中，教者要分析“后進生”不能完成任務的原因，有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學生，教者無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學，除進一步講清道理外，還應讓其補跑一次，使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復工作即可初步解決。在教學過程中，教者還應注意到學生示范的人選。如；在請學生示范時，老師一般都會請中上等學生進行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題，但是如果請后進生進行示范，對他們的轉化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進行練習，他們會感到在全班同學面前練習而很光榮，從而端正了他們學習態度，增強了學習的信心；其三，練習時暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學生得以對照和借鑒；其四，出現的問題，經過教師和全班同學的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
四、樹立成功的自信。
在“后進生”當中，部分學生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習。“助跑----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭幼?，贏得了同學們的一片贊許的掌聲。教者對這些學生，首先要肯定他們的進步，并要求大家熱情地向他們學習，成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。
總之，體育后進生的轉化是一項長期性的復雜性的工作，教者在實踐教學中應不斷總結經驗，以此來促進學生的全面發展。教師除了要及時地發現學生的優點并給予恰當的鼓勵外，還必須正確對待后進生的缺點，學生終究是學生，在實際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點，逐漸完善自已的人格。因此，對學生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴重地損害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時它對學生傷害是難以估量的。只有對學生的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進生”。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十
體育轉化后進生是指通過體育鍛煉，培養個體身心健康，并使其具備優秀的運動技能、品質和素養，進而轉化為學校、社會或職業體育的專業人才。體育轉化后進生的培養是體育教育的重要任務，也是體育工作者的職責所在。在此背景下，我作為一名體育轉化后進生，深感體會與收獲，愿與大家分享我的心得體會。
第二段：成長的困難。
體育轉化后進生不僅要面對普通學生所面臨的學習壓力，還要克服體育訓練帶來的身體疲勞和挑戰。我記得最初的時候，每天早上起床的時候都感覺很痛苦，身體酸痛使我甚至有些動力不足。而且體育課程緊張，每天都有大量的訓練項目需要完成，這讓我感到非常壓力巨大。然而，正是這些困難和挑戰，激發了我內心的斗志和堅持不懈的精神。
第三段：體育鍛煉的價值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體，也能夠培養和提高個人的自律、自信、團隊精神等。在進行體育鍛煉的過程中，我學會了堅持不懈，無論是在枯燥的訓練中，還是在比賽場上，都要保持積極的態度，不放棄任何一次機會。此外，體育讓我有機會和同學們共同合作，培養了我的團隊意識，使我明白了一個人的力量是有限的，只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段：性格的塑造。
體育轉化后進生的過程中，不僅僅是體能的鍛煉，也是性格的塑造。通過訓練和比賽，我逐漸克服了自己的怯場心理，變得更加勇敢和自信。面對困難和挫折，我也學會了堅持和挺身而出。此外，體育訓練中的競爭和合作也磨礪了我的意志力和耐心，使我成為一個更有毅力和冷靜應對問題的人。
體育轉化后進生的培養目標是轉化為學校、社會或職業體育的專業人才。我相信通過體育轉化的培養，我會具備出色的運動技能和素養，為未來的職業體育之路奠定堅實的基礎。同時，我也深信體育轉化后進生的經歷和體會會對我的人生產生深遠的影響。體育教育不僅僅是為在體育領域找到工作的人準備的，它還能夠培養我們的團隊精神、集體榮譽感等綜合素質，這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優秀品質。
綜上所述，通過體育轉化后進生的學習與培養，我深刻認識到體育對于個人的成長和素質培養的重要性。體育鍛煉的過程中，我不僅提高了自己的身體素質，更培養了自律、自信、堅持不懈的品質。這些都是我未來人生所需的寶貴財富。在體育轉化后進生的道路上，我會繼續努力，不斷挑戰自我，爭取取得更好的成績和更大的進步。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十一
作為一個曾經參加過體育轉化考試并成功進入大學的學生，我深深體會到體育轉化對于我的人生有著重要的意義。在這一過程中，我不僅學到了技能和知識，還培養了堅持、毅力和團隊合作的精神。在接下來的幾段中，我將分享我的心得體會，希望能夠對其他希望通過體育轉化進入大學的同學們有所幫助。
首先，體育轉化之路并不是一帆風順的。無論是在體能訓練還是競技比賽中，都會遇到各種各樣的挑戰和困難。在我的經歷中，我記得一次訓練中摔倒了，膝蓋受傷，導致不能參加比賽。但是我沒有灰心，反而通過康復訓練和堅持鍛煉，最終成功恢復了體能，獲得了參加下一輪比賽的資格。這次經歷讓我明白了在體育轉化的道路上不可避免地會遇到挫折，但只要堅持不懈，就一定能夠克服困難，實現自己的目標。
其次，體育轉化培養了我堅持不懈的精神。體育轉化不僅要求我們具備優秀的體育技能，還要求我們有良好的學業成績。為了在競技場上和教室里都能取得優異的成績，我不得不做出許多犧牲和努力。每天早上，我會早早起床去晨跑，并在晚上上課之前抽出時間進行體育訓練。同時，我也積極參加學校的課外輔導班，努力提高自己的學習能力。通過這些努力，我最終以優異的成績通過了體育轉化考試，并被自己理想的大學錄取。這一過程讓我明白了只有堅持不懈地努力，才能夠取得成功。
第三，體育轉化培養了我與他人合作的精神。在體育比賽中，團隊合作是非常重要的。無論是足球、籃球還是排球，我都和我的隊友們密切合作，互相支持和幫助。在一個團隊中，每個人都有各自的優勢和特長，只有利用好每個人的優勢，才能取得最好的成績。同時，團隊合作也需要我們學會傾聽和溝通。通過體育轉化，我學會了與隊友們相互交流、協商和取得共識。這些技能不僅對于體育比賽有益，也在日常生活中幫助我更好地與他人交流和合作。
第四，體育轉化培養了我正確看待勝負的態度。在體育比賽中，勝負是很正常的，我們無法保證每一場比賽都能夠獲勝。然而，關鍵在于我們從勝利和失敗中汲取教訓和經驗。在我的經歷中，有一次我在比賽中輸掉了冠軍，心情非常失落。但是，我意識到這是一次寶貴的經驗，我可以從中找到自己的不足并加以改進。經過努力和訓練，我最終在下一次比賽中取得了更好的成績。這次經歷讓我明白了勝利和失敗都只是一時的，關鍵在于我們如何看待和處理它們。
最后，通過體育轉化，我知道了自己的潛力是無限的。在體育訓練中，我發現自己可以做到的遠遠超過自己的想象。通過不斷的努力和訓練，我逐漸掌握了更高級的技能和戰術，提高了自己的競技水平。這種成長和進步的過程讓我對自己有了更大的信心，也鼓舞著我在其他方面繼續努力和追求進步。
總而言之，體育轉化不僅培養了我的體育技能，更培養了我的堅持不懈、團隊合作和正確看待勝負的精神。通過這一過程，我不僅成功進入了大學，也獲得了許多珍貴的心得體會。我相信這些經驗將對我的未來道路有著重要的影響，我也希望能夠通過分享我的經歷，鼓勵和幫助其他希望通過體育轉化進入大學的同學們實現自己的夢想。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十二
體育后進生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動中態度消極，身體素質差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣的特殊群體。隨著素質教育的全面實施，做好體育后進生的轉化工作，已經成為當前體育教學工作的重點和難點。
客觀原因包括社會和家庭因素、學校因素以及自我因素。在這些因素中，社會和家庭因素對學生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學生承受了沉重的學習負擔，從社會和家庭到學校在高考的指揮棒下，學生的時間和精力都用在文化課的學習上，無暇進行體育鍛煉。或多或少的將體育和文化學習對立起來，從而使學生對體育產生消極的影響。更有的學生因為身體素質差，同時運動能力、或接受能力、或學習態度、或心理素質也差，所以對體育產生抵觸和拒絕。
產生體育后進生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質差的學生多表現為缺乏對體育課重要性的'認識，意志品質薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內向，不愛動，學習時缺乏主動性和開放性，對自己的運動能力沒有信心。所以，做動作時放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學習任務無法順利完成，體會不到成功的喜悅和參與活動的樂趣，練習也收不到應有的效果。
教師首先要轉變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉化差生。因而一些有事業心、有經驗的體育教師認為：“差生不差，關鍵在抓”。筆者認為：教師對待體育后進生要從兩方面著手，一是正確分析各個差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補救。教師既要有事業心，又要有科學性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉變差生，教師應該首先轉變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負面的心理特點或多或少的會在體育后進生的身上出現。部分學生由于遺傳和營養不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產生了自卑感，從而表現出精神不振，不求上進，以至產生了自暴、自棄的心理。由于平時缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學中遇到難度稍高的動作就產生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動作而受到老師和同學們的批評和嘲笑，從而采取逃避的態度，進而產生怨恨、浮躁的情緒，進一步的對體育活動產生抵觸。
由于遺傳和營養不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因為青春期造成的生理變化，使得學生對某些體育項目完成難度增大，不能正確認識自己，對自己產生懷疑。
教師首先要轉變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉化差生。正確分析各個后進生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補救，要有科學性。
經常進行學習目的性教育。隨著素質教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉變學生單純為升學而進行鍛煉的學習目的性，要從提高自身素質的需要高度來激發學生的學習目的性。
在轉化過程中教師切忌對學生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓斥辱罵等“心理體罰”是對學生自尊心的嚴重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產生對立情緒，越罰越“皮”。“既然你不把我當人，也別怪我不拿你當人”，從自暴自棄、破罐破摔發展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關”。這種“成功”的經驗，在他們性格中注入了看風使舵，看臉色行事，投機取巧的因素，以致發展成油腔滑調、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果。表現為忌恨報復，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學習上的沉重心理負擔，失去了學習興趣。
轉變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進步的動力。對待后進生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習中根據后進生的特點，科學的安排他們的運動項目，合理的降低和減少其運動的難度和強度，發掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會，用成功培養自信。充分調動他們的積極因素，在老師和學生的共同努力下，轉化這部分“差生”。
改變傳統的體育成績評價標準，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達標成績作為唯一的體育成績評分標準。根據每個學生的運動水平和生理特點，采用相對的體育成績評分標準，每位學生每一學期，每一學年中的課堂表現，平時成績以及進步幅度等因素來綜合評價其體育成績，不讓有的學生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應著眼于受教育者及社會發展的實際需要，以面向全體學生，提高他們的綜合素質為基本宗旨。在實施素質教育的今天，體育差生的轉化工作是非常必要的。它直接影響著學生的身體素質，教師的教學計劃，學校的整體形象，但它也是一項長期而又復雜的工作，所以我們必須持之以恒。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十三
一、師長鼓勵給關愛。
二、課外輔導為轉化。
后進生的學習基礎會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎的，量少一點的作業。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現在教室里。輔導小佳穎做作業，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快。
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態度也有了轉變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展，讓她的閃光點盡可能地發光、發熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產生了“多幫一”的扶助策略。多個優秀的孩子負責幫助小佳穎的學習。課后與她一起做作業、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業都不敢看著我的她，現在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯系促成長。
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎。重視家校聯系，讓學校教育與家庭教育相結合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”而后進生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，充分調動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態，了解學校的教育動態，知道各自的任務，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進生的轉化工作是一個長期的反復的工作。后進生在轉化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現反復。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態，對他們的期待要小一些，給他們設定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，.
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十四
后進生是指品行差或品學俱差的學生。他們在班上的人數雖少，但能量大，破壞性強，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護班集體的利益還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作。
1.摸準思想動向。后進生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現差，有些人是學習成績差，也有兩方面差的學生。究其原因，有家庭的、個人的、學校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進生的思想教育轉化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進生進行所謂的“教育轉化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準思想教育時機。思想教育的效果和教育機會的選擇有著十分密切的關系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發誘導，其收效是截然不同的。一般來說，后進生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關系比較融洽時，教育效果較好。教師應掌握好一切有利的機會，及時地、因人而異地進行思想教育工作，以便收到良好的轉化效果。我常利用教學活動中的適當時機或是班集體活動過后學生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學生談心，充分肯定他們近期取得的進步，再適當地指出他們的不足，幫助他們提高認識，促成思想轉化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細致。對后進生思想狀況的細致了解，這是思想教育工作的基礎。一個后進生，不良思想、不良表現往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內就能全部改好。而是應該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴格要求與分步提高相結合的原則，幫助后進生逐步克服缺點，促進轉化。
4.樹立學生的自尊心與自信心。后進生產生的主要原因是由于學校、家庭，社會上的某種事情不如意而產生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學生，尤其是后進生的人格。堅持耐心的談心教育，要采用和風細雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅持不懈，正確對待后進生的“反復”
思想教育是一項復雜的工作。對后進生的思想教育工作是一項長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至會取得明顯的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進生往往會出現反復。有的經過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進步，然而過了一段時間，又“舊病復發”；有的是經過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴重、精神不振、情緒低落。針對后進生出現反復的現象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進生出現反復的原因。后進生一般表現為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導致學生重蹈覆轍。我們要針對出現反復的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環境的影響。其次，要努力從學生反復中的表現變化看到他們進步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當然，在平時認真觀察，及時準確的抓住反復的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復可變情況消滅在萌芽狀態，也是非常重要的。此外還要要解決學生的實際問題和思想教育結合起來。一后進層學生，要轉變成為一個品學兼優的學生，除了提高思想認識外，還要解決許多實際問題。如一個學習差的后進生，除了幫助他增強自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學習碰到的困難，將學習成績搞上去。否則，經過思想教育而確立起的信心就會消失，學習熱情也會碰到各種各樣的實際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉化。思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實家訪制度。采取集中與個別相結合的方式，定期對這部分學生進行家訪，與家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實“減負”規定。相當一部分學生是因為不堪學業重負而產生厭學、進而成為后進生，因此我制定了“減負”標準，和這些學生單獨溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學好多少的意見，從而把學習的標準降到最低，也就是他們能達到要求的最低范疇，激勵學生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務。
加強對后進生的思想教育，促進后進生的轉化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進生思想教育的新路子，運用科學有效的思想教育方法做好后進生的轉化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十五
我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發現值日生忘記關窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時刻的?！蹦闹浪贿呎f：“會耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。之后我一查發現這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為“勞動用心分子”。拿到了他上學以來的第一張獎狀。
邱**同學比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調，表現出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。
邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業也能做一點了。不管他的成績如何，總之他已經變得有學生樣了。
由于我經常與他談心，兩人的關聯也變得比較隨和了，他經常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十六
關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
一、要嚴中有愛。
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚。
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業亂七八糟，又經常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發現他的體育很好，在班際籃球比賽中表現非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤?，F在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
三、要善于挖掘閃光點。
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F在，小李已改掉了壞習慣，還經常虛心地請教成績好的同學。據科任老師反映：現在，小李不但上課紀律好，而且作業也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時機。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的'方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發放作業本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在此學生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十七
后進生之所以“后進”，其原因有很多，有個人原因、家庭原因、社會原因等。他們在日常學習和生活當中表現不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應遲鈍，表現能力差；或調皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉化后進生，有利于促進學生和諧、健康地發展。
一、深入了解學生，探究他們思想上的病因。
了解是進行轉化的前提，只有深入透徹地了解了學生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認為其意見不值得聽?。挥械母改竿獬龃蚬ぃ泻⒆拥淖孑吙垂?，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關心不夠。
2、學校原因。首先，后進生在學習遭受挫折后，教師總是指責，使其喪失了學習信心。學習上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、諷刺、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的`學習能力，失去信心，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成了學習上的落后者。其次，學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實施表面上管理效果好了，卻把學生管死了，對后進生是一種無形的傷害，使他們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面滑坡，學習紀律越來越差。
3、社會原因。首先，市場經濟的負面影響，使青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象。其次，影視方面負面的影響，對青少年危害更大。影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能。暴力、色情的內容也使部分青少年往不良的方向發展。
二、開展心理輔導，維護健康心理。
1、了解學生心理發展的規律。特別是要了解后進生的個性特點和發展水平，有針對性地進行教育和教學工作。
還應進行立志、專心、博學、慎思、明辨、篤行實踐和推陳出新的教育活動。
2、給予情緒調節指導。情緒穩定和心情愉快是心理健康的重要狀態。愉快的心境會使學生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當遇到不幸時，善于調節控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關系指導。使后進生能了解和關心別人，也讓別人了解和關心自己，能夠讓后進生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關系。
對后進生要平等地看待。由于后進生學習差，顯得自卑、孤獨，所以對待他們要平等、要和風細雨，利用空閑時間和他們談學習、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發掘后進生的閃光點，以此增強他們的自尊心。
后進生雖然學習差、表現不佳，但每個人必定有自己的“閃光點”。美國人際關系學家卡耐基說:“要發展他人特點，最好的方法是夸贊和鼓勵?！苯處熞朴诎l現這些“閃光點”，及時給予鼓勵和表揚，使他們產生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進他們的上進心。
五、構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育體系。
對后進生的轉化不是學校單方面的行為，家庭和社會應予以積極配合。在學校，首先領導要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經常交換意見，探究解決后進生轉化的最好路子；再次，班委會及全體同學要對后進生正確看待，并不時地幫助他們。在家里，家長應時常給他們灌輸正確的思想觀念，在學習上應給予大力支持。社會應對學生負責，學校應創造良好的育人環境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應該把它們分散給別人，這就是生命開花?！蔽覀兒尾魂P愛后進生，使他們的生命開花，揚起生活的風帆，走好人生起始之步。
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十八
摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優化教學過程，提高教學質量。
關鍵詞：后進生；自信心；積極性；自覺性。
所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現在：經常是已學的知識還沒有弄懂，又要去學新的知識；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學生，無論你怎么指導，怎么練習，他們的學習成績始終是在那么點分數上徘徊，這直接影響自己教學質量的全面提高。在教學實踐中要轉化這個群體，提高教學質量，筆者通過多種嘗試獲知，要對后進生心理進行探究，根據后進生的特點進行教學實驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開始，樹立學習數學的自信心。
后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣培養的重要因素。作為教師，要主動幫助學生分析查找后進的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。
一方面，后進生由于學習基礎差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向學習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。
對于這些后進生，首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態和藹可親，語言親切自然，用關心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關心和幫助，給他們創造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由后進變成厭學，最終棄學。作為教師，要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。
二、開展分層教學，提高他們的學習積極性。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。
我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務都是不同的，課前設計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做；中等題班上大部分學生都要做；拓展題，可以根據自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎題目，在完成作業中培養了學習興趣。
除此之外，還要進行作業批改、成立課堂學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。后進生一旦在教師的鼓勵下，有了一點學習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會夭折。所以，教師對后進生的自信心必須倍加愛護，抓住時機積極引導。由淺入深，先易后難，后進生振作起來了，他們克服了厭學情緒，不僅持久了學習的'自信心，而且調動了學習的積極性。
后進生通過自己的努力，他們的成績肯定是會進步的，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分肯定他們的成績。要給予表揚和鼓勵，努力營造適合后進生學習興趣激發的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。后進生在這樣的環境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺性。
雖然后進生學習基礎差，長期以來沒有培養良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優點，并在學生之間傳遞他們的優點。
為了提高后進生的學習志向，激發后進生的學習興趣，增強其學習自覺性，教師應盡可能從學生實際出發，把競爭機制引進數學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環節，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎較好的后進生，進而發展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養，增強了學習主動性和自覺性。
在競賽教學中，一方面學生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學信息，便于發現問題，及時進行教學補救，使教學更趨完善。
就這樣，在教學實踐中，不斷探索研究后進生的心理特點，把握后進生的思想脈搏跳動，力求在教學方法上進行改革和嘗試，學生學習的心情舒暢，學習進取心增強，成績全面提高。不少后進生從害怕到喜歡，成績扶搖直上。同時，我堅信只要從學生實際出發，教學方法上實施不斷改革，根據后進生的心理特點進行教學，那一定會在教學上結出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創造輝煌。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
參考文獻：
［1］毛永聰。中學數學創新教法：學生心理誘導［m］。北京：學苑出版社，1999：159.
［2］睢文龍，廖時人，朱新春。教育學［m］。北京：人民教育出版社，2004.
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇十九
后進生一般是指那些思想品行和學習成績都落后于一般同學的學生。大致可分為品德紀律后進生、學習后進生、學習和品德雙后進生，往往以雙后進生為多。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。做后進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對后進生的家庭都有重要意義。因此，做好后進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情。
人都是有感情的，后進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化后進生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，并且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那么，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會“舊病復發”。二是有的后進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。后進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。
3.必須細心：教師應善于觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。
4.忌隨隨便便：班主任在關愛后進生的同時并注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。
二、曉之以理。
堅持以德育為首―――赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學生教育的始終，并且強調“做人比成才”更重要。
三、因勢利導。
（一）利用教育契機，促進后進生轉化。教育契機是指教育學生的最佳時機，此時教育學生，最易為學生接受，教育效果最佳。教師與后進生談話要選擇適當時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉化后進生的目的。根據多年的工作經驗，我認為選擇以下四個時機最佳。
1.發現學生有進步時：選擇這一時機談話，教師要注意發掘他們的“閃光點”，與他們建立感情上的聯系，進而將談話作為推動他們轉化的良好開端。2.發現學生有異常時：自制力差，易沖動，是青少年的特點。發現學生異常，應及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態。3.發現學生有傷病時：教師的關愛會激發學生感激之情，增進師生感情。如果生病的學生是一位后進生，教師就可以把握談話時機，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學生會在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動爭取進步。4.發現學生有困難時：教師如果能及時找學生談話，了解情況，幫助解決困難，學生會感激不已。抓住這一時機，引導他們正確對待困難，戰勝挫折，就能促使學生健康成長。
另外還要激發他們的學習興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導并給予充分的'肯定和信任。這樣會使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經常與家長經常溝通，交流學生在校表現，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協調一致，并持之以恒，多管齊下，是構成教育轉化后進生的良好環境，形成統一強大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團結，對學生的教育統一認識，統一要求，統一步調，統一作法，這樣才能達到教書育人的目的。同時要教育班干部和全體同學正確對待后進生，共同尊重、關心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學生的樣子，學生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學水平，教師永遠是學生心靈中的豐碑，是學生人生道路上前進的路標。用教師的人格力量與教學能力去碰擊學生的心靈，學生的心靈里自然會爆發出璀璨的火花。這是教好學生的關鍵，更是教育好后進生的關鍵。
四、注意控制與節奏。
1.要有很強的控制能力：在教育后進生的過程中，如果學生不禮貌行為時有發生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因為損害了自己的尊嚴而大發脾氣，將矛盾激化，導致不可收拾的地步。切忌感情沖動，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。有時候后進生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導他認識錯誤，收效會更好。對后進生的教育要打持久戰，這就要求教師必須具有較強的感情自控能力。
2.注意掌握節奏：后進生的教育是長期的戰略任務，不能急于求成，一定把握好節奏。
希望全體老師都來關注“差生”，關注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關愛，多激勵他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅實的基礎！
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇二十
我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……校第一次監測，語文48，數學40。經家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進步，作業能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他發奮學習，從而成為品學兼優的學生。
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談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇二十一
后進生轉化是班主任工作的難點,因此,新課改背景下后進生的轉化藝術顯得尤為重要.本文從三個方面闡述了班主任在后進生轉化過程中需要注意的`問題.
作者：華國寶作者單位：鄭州市第二十四中學,河南,鄭州,450007刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：新課改后進生轉化
談體育后進生的轉化論文（匯總22篇）篇二十二
摘要：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學模式的轉變關系到學校的生存和發展，影響著學校社會功能的發揮。就大學英語教學模式而言，需要了解我國大學英語教學的現狀，明確教學中教師的作用，建立以“學生為中心”的大學英語教學模式。
關鍵詞：愛心、給予、發掘。
教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進生也能成功，并給予任何一個后進生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學會潛心發掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進生，使他們一步一步走向進步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學生。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他。據我一段時間觀察，小松同學屬于后進生中第二類，膽小，老實的，就是成績差。小松同學的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優等生的，可由于父母非常寵他，加上學習方法的原因，成績才較差。
二、發揮集體作用，友愛激勵學生。
同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。我沒有責備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內容是多方面的，但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候與他家長當面交流了一次，配合家長進一步對他進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學習產生濃厚的興趣，告訴他學習關鍵靠方法。我在課本和習題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎打牢。其實我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學習的信心。一段時間后，我發現他越來越喜歡做題了，而且養成了動腦思考的好習慣，成績也提高很快！我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待小松，我反復抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛、同學的愛是永遠的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定。對小松進行“重點幫扶”，課堂輔導把他作為重點，力求當堂消化所學知識，經常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進步都不失時機地給以宣傳，讓同學們給他喝彩。課下有針對性地進行輔導，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯系，相互協作，共同督促輔導。經過兩年來的努力，小松改掉了惡習，養成了良好的學習習慣和行為習慣，學習成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”，只要我們教師對學生付出愛心，我們就一定能把所有的學生教好，讓“后進”成為歷史吧！