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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇一
(一)器樂(豎笛)課題實驗進程建議。
――由省兼職教研員李彥明講解。
1.學段：建議三――五年級(此學段學生的生理發育、課堂行為習慣、理解能力易于豎笛的學習與演奏)。
2.實驗班級：建議每學年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級，實驗的結果易于普及推廣)。
3.實驗學段目標：
三學年上學期：
掌握sol―re’的指法與音位，能用慢速吐音吹奏短小旋律，輔助音樂課堂教學。(小過門、簡單的節奏型單音練習)。
三學年下學期：
掌握re―re’的指法與音位，能用慢速吐音、連音吹奏短小樂曲，輔助音樂課堂教學。(舉例：《瑪麗有只小羊羔》、《閃爍的小星》、一個八度以內的五聲音階小樂曲《牧童》)。
四年級上學期：
鞏固re―re’的指法與音位，能用中速吐音、連音吹奏短小樂曲，能參與簡單的多聲部合奏。
四年級下學期：
鞏固re―sol’的指法與音位，能用吐音、連音吹奏不同速度的短小樂曲;能參與多聲部合奏。(副旋律式的應用)。
五年級上學期：
掌握do―la’的指法與音位，能模奏熟悉樂曲的旋律片段(激勵自主學習)，樂于參與合奏，能演奏較完整的抒情樂曲。
五年級下學期：
掌握#f、bb、#c’的指法與音位，能演奏f、g、d具有簡單變化音的調式旋律;能在教師的引導下創編簡單的旋律片段;樂于參加小型樂隊合奏與獨奏。
4.實驗報告：建議一周每班兩節音樂課，寫一次篇報告(內容有：預設、反思、解決辦法)。期中期末各寫一篇總結報告。
5.關于創、編的建議：
三年級可做單音或“旋律塊”的搭配組合練習(舉例規定四小節和聲出示四小節旋律讓學生組合搭配，為高年級創編做感性的鋪墊)。
四年級可嘗試為歌曲創編長音式的簡單副旋律，(舉例在歌曲和聲和主旋律框架內進行長音副旋律創編，增加學生對音樂表現的感性認識)。
五年級可嘗試在教師引導下(有伴奏或無伴奏)進行哼唱或“試”奏進行創編。
初中六――八年級參照小學進度進行。
(二)合唱實驗進程建議。
―由省兼職教研員孫冠英老師做任務分解。
合唱課題實驗建議――在情境中進行訓練，在快樂中獲得技能。
1.學段：建議二――五年級。
2.實驗班級：建議每學年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級，實驗的結果易于普及推廣)。
3.實驗學段目標、要求、建議：
二年級。
目標：合唱的滲透。
要求：教師創編適合這一學段的二聲部發聲練習曲，同時可根據所教歌曲來創編二聲部旋律。(如：《我的小綿羊》)。
建議：在音樂活動中多進行生動有趣的二聲部體驗。不論發聲練習還是歌曲，合唱大多以長音為主的，不要過難。
三年級。
目標：合唱的嘗試。
要求：每節課都進行二聲部的發聲練習(不必每次課都是新的，可以是復習。)以輪唱為基礎，開展合唱的嘗試。(如：《兩只老虎》、《美麗的黃昏》)。
建議：在情境中進行合唱訓練，二聲部以節奏規整、重復性旋律為宜。二聲部發聲練習長度可為四小節;合唱以輪唱為切入點，也可有四小節二聲部的合唱。
四年級。
目標：合唱的深入。
要求：每節課都進行二聲部的發聲練習;適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。(如：《月亮爬上小樹梢》可以和《月夜》組合在一起。)。
建議：四年級學生已具備合唱的基礎，仍不能脫離情境進行枯燥的練習，可適當增加難度，二聲部發聲練習長度可為四小節;歌曲應有至少八小節合唱。
五年級。
目標：合唱的和諧度。
要求：每節課都進行二聲部的發聲練習;適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。欣賞優秀合唱團的演唱，提高聲音的和諧程度。
建議：可直接聆聽二聲部合唱，體驗多聲部的層次感。二聲部發聲練習長度可為四小節;歌曲中的合唱至少應有八小節。有條件的可以嘗試三聲部合唱。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇二
小學音樂教育的目的是培養小學生的音樂審美能力。如果在教學過程中忽略了興趣教學而過度地重視技術教學，很容易抑制學生的學習熱情，會使學習效果大打折扣。因此，在教學過程中教師要采用多樣化的方式提高學生興趣。
（1）將多媒體運用到教學中。傳統音樂教學講究的是技術與知識點的教學，課堂形式固定，教學內容也比較古板，限制了學生的創造力與想象力。在實際教學過程中，如果能夠在課堂上讓學生進行音樂鑒賞，可以對學生起到教育的作用，既能夠給學生帶來美的享受，又能提高學生的想象能力與創造力，有效地拓展了學生的思維空間，促進了學生在日后學習中的發展。
（2）采用表演的形式提高學生的興趣。小學生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學生對音樂的學習興趣。創造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學生自己利用音樂創造、表演，學生就會對音樂課堂產生濃厚的興趣。同樣，學生對音樂有極大興趣，就會創造出內容豐富的表演形式。學生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學生的想象力和創造力有限，需要教師進行指導，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學生用自己的肢體語言表達音樂情感；經常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學生學習，然后評比出優秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關系良好是提高學習興趣的關鍵。
使學生親近教師，才能使學生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關系可以大大提高學生的學習興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養，樹立良好形象，完善教學方式，讓學生對教師信服，從而培養學生的學習熱情。在小學音樂教學中，教師要多給學生鼓勵，使學生樹立信心。教師要為學生指明學習方向，然后放手讓學生自己研究。與此同時，教師也更加關心學生的學習狀態，針對不同學生采用不同的教學方法及考核標準，讓學生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協調好教與學之間的關系，進一步提高學生的學習興趣。
二、結束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學生以后的音樂學習打下基礎，提高小學生的音樂學習興趣很有必要。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生積極參與到音樂學習中，使小學生在學習中有成就感和滿足感，讓學生在成長過程中充滿快樂。
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇三
小學音樂教學作為素質教育的重要組成部分，是培養學生養成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創新音樂教學方法的角度出發，提出了五點建議和認識。
音樂作為素質教學改革的重要部分，在教學中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養學生綜合能力的重要教學內容。筆者作為小學音樂教師，更應緊跟時代的步伐，把握學生的心理特征，探索新時期音樂教學的方法，用創造性的思維方式，讓學生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學生表達內心對音樂的感受。
學生只有理解音樂課堂的教學目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態和學習的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學習之中，才能增強學生參與學習的主觀意愿，充分發揮他們的創造思維能力。因此，教師要在教學之中善于發揮學生的主觀作用，鼓勵學生對音樂發表意見，講自己身邊學習音樂的事故，讓每一位學生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認知和理解，使他們學習音樂但不局限于思維的束縛，學習技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養積極健康的心態，用音樂提升意志品格，領略音樂作品的情感世界，在創新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術語言，是作者抒發情感的重要載體。每一個優秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現在音樂的歌詞、旋律、節奏等，刻印了作品創作的時代特色。因此，教師在教會學生音樂歌曲的同時，還要讓學生理解作品創作的背景、作者的經歷等等，深入挖掘作者的創作意圖，感受作者的創作環境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內在含義。要教會學生進入作品環境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學生創設多媒體音樂環境。
在音樂欣賞課教學的時候，通過借助多媒體技術，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創造意想不到的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經、聽覺神經充分調動，活躍教學的氣氛。傳統的音樂教學模式比較死板，往往是教師教一句、學生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術的應用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學生在有聲、有色、有影的環境中學習，在理解歌曲的基礎上進行學唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學生的情感世界，潛移默化之中提高了學唱的效率。同時，小學音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學習音樂的節奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復雜難以理解的抽象問題轉化為更直觀的具體事物，在學習中同步播放歌曲的節奏片段，能夠讓學生很容易地進入到學習狀態，學習音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學生實施分層教學。
小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務。如小學階段1~2年級屬于低年齡階段，教學應主要以感知音樂節拍為主，以知曉節奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節奏，使內心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發興趣。3～4中年級階段教學應注重培養學生的藝術表現能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學中把握發音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，5～6高年級階段教學應培養學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發學生對藝術的追求，以更高的標準嚴格要求自己。
五、為學生布置音樂課作業。
作業是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎課程，也應為學生布置作業。布置作業可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業形式并不固定，可以根據教學的內容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關的文化知識。課后作業可以讓學生根據自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業的同時，個性得到張揚，潛能得到激發?？偠灾W音樂教學應突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過音樂激發情感，形成健康的性格，為小學生綜合素質全面發展打下堅實基礎。
參考文獻：
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇四
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇五
摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這其實說的就是興趣的作用。在學習過程中,一旦學習者抱有強烈的學習興趣,那么所取得的學習效果自然也會更加理想。在地理教學中培養學生學習興趣尤為重要,通過興趣的培養就能提升整個地理教學活動的質量和水平。
關鍵詞:地理學科;學習興趣;主觀能動性。
興趣是誘發學習情緒最好的催化劑,是引導人們邁向成功的階梯,因此,對于教育工作者而言,如何培養學生的學習興趣是一個永恒的話題。對于學生而言,興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙,學生在學習的過程中,如果有了興趣,其全身的動力和潛能都會被充分地調動起來,這樣,無論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學習的基礎階段,我們一定要重視對學生學習興趣的培養,讓學生在學習地理知識的時候能夠真正地享受地理。
一、重視課堂導入藝術的運用。
導入是課堂教學中的第一個環節,之所以要在課堂上設置導入環節,其最重要的目的就是,希望通過導入環節的運用能夠引起學生的學習興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學中,要想培養學生的學習興趣,一定要重視課堂導入藝術的運用。在地理課堂上,教師常用的`導入方式有很多,包括游戲導入法、復習式導入法、多媒體導入法、懸念導入法、生活實例導入法等等,但是無論哪種導入方法,都至少要符合一個條件,那就是能夠引起學生的學習興趣,只有這樣,才能夠發揮導入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時,就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預報欄目,當天氣預報節目的音樂聲一響起,學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預報節目每個學生都看過,然而,很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學生就會感到既熟悉又新鮮,從而產生了濃厚的興趣。這時候,我再要求學生注意聽一下,在天氣預報中,天氣預報員通常會播報哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運用之下,在學生的思考和討論之中,順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃,這就是導入的魅力所在。
二、創設趣味化的教學情境。
單調枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵,在課堂教學中,如果教師不注意調節學習氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動,就很難引起學生的學習興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導在課堂教學中通過創設教學情境來開展教學活動,這就是我們常說的情境教學法。與傳統的講授式教學相比,情境教學法最大的特點就是,它不是把知識直接的“喂”給學生,而是為學生創設一定的教學情境,讓學生在情境的感染下主動地去發現問題、獲得知識。由此可見,這種情境教學法更有利于激發學生主動學習的愿望,在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學生創設一些趣味化的教學情境,使學生在娛樂中習得知識,形成能力。例如,我在給學生講到“中東”這部分的內容時,依據以往的經驗,這個“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學生總是被這些復雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學生經常犯錯誤的“重災區”。為此,在學到這部分的內容時,我就改變了以往的教學方式,利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發,入南海以后經過馬六甲海峽到中東地區,再進入黑海,經過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發地。規定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級中選出幾個學生擔任小導游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來,最后比較一下哪位導游說得最準確,然后評出最佳導游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學生表現出了極大的熱情,并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案,就這樣,經過一趟中東之旅過后,學生對該區域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。
三、大力開展多彩的課外活動。
課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式,而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上,學生獲得是間接的知識,而在課外活動中,學生則能夠獲得更加直觀的感性經驗。在課外活動中,學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來,這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動,比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽,進行野外觀察活動、參與訪問和調查等等。課外活動的開展不但可以有效調動學生學習地理的積極性,同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。
我們常說,興趣是最好的老師,在學習的過程中,有了興趣作為指引,學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發,可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認識到興趣在教學活動中重要性,在地理教學中把興趣的培養作為重中之重。
參考文獻:。
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇六
在全面推進課程改革和教育創新的今天，農村小學音樂教育由于受社會音樂環境的影響，其審美取向的偏差，人文關懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現實，不僅左右著小學音樂教師的判斷與選擇，而且關涉正常的教學活動及其育人效果。因此，農村小學音樂教育如何才能適應變遷的社會環境，在目前教育環境下強化音樂教育的功能，發揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經驗，低年級學生，尤其是一年級學生，教學內容主要是學唱歌曲，偶爾有聽賞的任務對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學嘗試中發現，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學的核心范疇，是藝術創作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現的就是大自然的聲音。要培養學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復的聽、鑒別、訓練，聽覺技能是不可能形成的。農村學校周圍有著廣闊的活動環境，是一個天然的“聽覺訓練場”，具有城鎮學校不可比擬的優勢。在教學實踐中，我常帶領學生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把學生引入少數民族的原始世界，讓學生細細體會作者歡快的心情，激起學生無限的遐想，讓學生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數民族的音樂和原始文化。讓學生通過帶面具反復感受歌曲的快樂。培養學生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態，是一種積極的再創造活動。想象、聯想和情感在欣賞審美體驗過程中發揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現了客體與主體的融合，與音樂作者發生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規定，可以不用專業術語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學要充分利用現代化的教學手段。
當代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現代化教學手段將為我們的音樂欣賞教學解決很多實際問題。小學生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現代化的教學手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現力。在教學中我讓學生邊看邊聽邊想，讓學生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節而變化，加上漂亮的畫面深受學生的喜愛。多媒體的運用極大的激發了學生學習音樂的興趣。
為了提高農村小學生音樂欣賞的教學效果，在對學生進行“聽”、“說”訓練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學生活動之間的關系，側重積累聽覺記憶和欣賞經驗，積極進行教師演示“說”和學生表述“說”，引導學生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進行到底”。
實踐表明，只要我們在教學中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學就能取得良好的效果。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇七
摘要：音樂課是一門培養學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養策略進行了探討。
關鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養;策略。
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質量也是非常重要的，根據初中生的身心發展特點，培養學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創造互動前提。
受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經是普遍現象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發育階段，對很多事物是抱有質疑的態度，教師的許多千篇一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的'效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍，促進個性發展。
在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規律和答案，學生根據自己內心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經歷還是聯想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯系起來，組織學生自由討論，發表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠學會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。
3進行充分備課，調動學生情緒。
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
4結語。
總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。
參考文獻：
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[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[j].科技信息（科學教研），2014.
作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業園區實驗學校。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇八
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
在小學教學內容中，音樂是進行素質教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術，它借助聽覺喚起學生內心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現，使他們的身心得以平衡發展。
（一）音樂教學方法的概念內涵。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環節，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內容?？梢哉f，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據音樂本質，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態的音樂教學形式，來體現科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據教學對象一般的生理心理變化、教學內容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現音樂的美、抒發自己的感受。
（二）音樂教學方法分類。
國內小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發現為主，創設情境激發學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規律、變“靜”為“動”，要結合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創新。
（一）影響音樂教學法的因素。
首先，課改是音樂教學法改變和發展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發展，體現素質教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發展規劃綱要》中，對于教育的公平和質量提出重要指示。質量問題就是指小學課程能否有完好的質量，采用的教學方法是否有效。“音樂是實踐的'、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
（二）音樂教學法的創新體現。
20世紀以來，各國的音樂教育都發生了巨大的變化，很多優秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創立的教育體系，本質是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結合在一起進行音樂教學，通過音樂培養一個感性理性平衡發展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結構、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現中來，體現學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發創造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態律動教學法，是依據學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學。“體態律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內容包括“節奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態動作和音樂有著緊密關聯，通過動作可感知音樂的樂句、節奏、結構、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇九
一、綜述國內外對本課題研究動態，說明選題依據和意義：
沃爾夫岡.阿.莫扎特（1756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是xx世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產作曲家。莫扎特一生創作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調和德意志風格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術特點、演唱風格、技巧等，成為國內音樂專業人士研究方向。作為一個聲樂專業學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業部歌劇做一個簡單了解。
二、研究基本內容，擬解決主要問題：
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
三、研究步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：1、參考相關資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關資料；
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢相關資料；
3）12月寫開題報告并作好開題答辯；
4）20xx年1月開始正文寫作；
5）20xx年3月中旬接受中期檢查；
6）20xx年4月修改完善文稿；
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1]《音樂筆記》；
[2]《青年必知藝術知識》；
[3]《西洋歌劇名作解說》。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十
二、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課?？墒?，我們現在的學校設備限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。
在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鉆研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。
三、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別。
在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：
《動·趣·樂——小學高年級音樂創新教學嘗試》無錫市廣勤路中心小學萬愛薇。
《引發孩子的學習興趣》新浪親子中心《育兒生活·家庭教育》20xx年8月19日。
《幼兒音樂興趣的培養研究》上海市音樂幼兒園黃莉莉。
《學習興趣的培養和激發》《心理學》伍棠棣等主編人民教育出版社20xx年第3版。
《探究教學方法激發學習興趣》邵武市教師進修學校劉岳榮。
《用生活點燃孩子的學習興趣》《親子》徐洪進20xx年4月15日。
近5年的《幼兒教育》雜志。
研究過程及方法選擇(包括論文的主要觀點、思路、結構等)。
音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽;唱歌時不應該大聲喊叫;為歌(樂)曲伴奏時必須合著節拍;與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。
四、課題研究的實踐意義與理論意義。
(一)、理論意義。
小學音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！弊屢魳放c興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。
音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。
(二)、實踐意義。
音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。
從小學二年級開始就進行識譜教學了，目的是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對小學生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。
五、完成本課題研究任務的可行性分析。
(一)學校的基礎。
音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕松愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善于進取，勇于奮進等品質都得到了培養。
(二)管理者的素養。
音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什么，需要從老師身上得到什么。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。
六、課題界定及支撐性理論。
中國的教育在建國后的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國小學階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的贊賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在贊賞中國的文化基礎知識教育做得扎實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯系在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后，中小學階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對小學階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。
學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為小學音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細致的年齡段的劃分，是考慮到小學階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬于童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個小學階段的。
七、課題研究的目標、內容、過程、方法設計。
【研究目標】。
音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。
本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中(包括硬件和軟件)、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。
【研究內容】。
本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：
音樂教育與興趣培養的基本問題研究。
音樂教育滲透美育的研究。
唱歌教學與興趣培養的研究。
【過程】。
2、實施階段(20xx.8~20xx.3)：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。
3、總結階段(20xx.4~20xx.5)：結合研究過程，撰寫相關論文，，提升對課題的認識，進而調整思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
【方法設計】。
1、實踐法：集體備課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。
八、完成本課題研究任務的保障措施。
1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。
2、通過網絡搜索，整理相關的資料課件，網絡成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。
3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。
4、應用現代教育技術，媒體設備，創設良好的課題研究氛圍。
5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供設備、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。
九、課題研究的預期成果。
2、專題論文。
3、個性化課堂教學活動特色方案集。
5、個案分析匯編。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十一
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十二
目標：合唱的滲透。
要求：教師創編適合這一學段的二聲部發聲練習曲，注意聲音的統一，節奏、音準的處理。以輪唱為主的形式開展合唱的嘗試。
建議：不論發聲練習還是歌曲，合唱都以長音或結尾收束音?為主的，不要過難。
七年級。
目標：合唱的嘗試。
要求：每節課都進行二聲部的發聲練習;簡單二聲部欣賞，如：和聲訓練《雪絨花》。
建議：二聲部發聲練習長度可為四小節;注意二聲部的聲音和諧與統一。
八年級。
目標：合唱的深入階段。由于到了八學年，學生進入了變聲期，應掌握正確演唱方法與技巧歌唱。多欣賞合唱作品，嘗試三四聲部合唱曲，注意作品處理。(音準、節奏、收聲、情感)。
要求：每節課都進行二聲部的發聲練習;欣賞中外優秀的合唱音樂作品，選出喜歡的作品進行練習。
建議：二聲部發聲練習長度可為四小節;學生可以分聲部自主練習。
4.實驗報告：建議一周每班兩節音樂課，寫一篇報告(內容有：預設、反思、解決辦法)。每月進行小結，每學期進行階段性總結報告。
5.幾點說明：
――低年級不一定每課都唱合唱歌曲，但二聲部的發聲一定要做。
――不必追求合唱的長度，重點要關注合唱的向心力和融合度。
――不必追求合唱的進度，關鍵是在實驗中探索科學高效的合唱方法與策略。
――實驗教師要根據所教學年創編發聲練習曲，選擇切入的歌曲，減輕歌曲合唱的難度。
――發聲練習曲和歌曲合唱部分的歌譜要記錄到實驗日志中，便于積累和推廣。
五、關于成果構想。
實驗中，我們要時時關注問題的解決過程即是方法策略的研究過程，這種研究過程的記述與歸納即是教學實踐經驗的總結提升過程，也是結題成果的完善過程。所以，從開始實驗研究就要有總結的意識，重視每一節課的實踐總結。不要說還有三年，來得及。實驗三年的時間轉瞬即逝，要認真對待每一天，過去老師們常常在實踐中萌發、生成過很多好的方法，由于不善于記述，歸納，總結，不僅好的做法沒有得到確定和認識，懵懵懂懂中丟失了很多好的做法，自然就妨礙實踐經驗上升為科研成果。
開題報告里說了幾項。主要呈現方式：音像、文字。
1.音像：課堂教學錄像課、學習片段錄像、學生能力展示錄像。
平時實驗用好錄像這一總結實驗手段。學生是成果的主要展示對象。我們的方法策略是否有效，學生那里里有答案。學生的展示直接、生動，是鮮活的，最有說服力的。
2.文字：調查表、周總結、月總結、學期總結。字數不要多要精煉。各種表的對比分析。結題報告(階段性與總結題)要具體靠數字分析、事例分析、模式敘述等等。教學設計、教學案例、教育故事集錦;專著(學校和個人)，求真務實、嚴謹科學。
通過此次課題實驗的研究過程，應該有三方面的收獲。
1.培養教師自我發現問題、研究問題的習慣，形成總結問題解決的習慣，形成課題研究的必要素質。提高教師的教學能力、科研能力。
2.在優化教學過程嘗試最佳學習方法，追求最佳學習效果的過程中，提高學生的合唱合奏方面的學習能力。
3.發現、總結有價值的可操作的教學方法、策略，普遍應用于音樂教學實踐。
六、實驗中應注意的幾個問題。
一、要把課題研究同常規教學工作結合起來。因為有了課題研究，日常教學工作就有了目標，積極起來，減少盲目性。想辦法設計學生感興趣的話題與學習內容結合起來，激發學生學習的主動性，“好的教學是慢慢磨出來的”探索出符合音樂學習規律的、符合學生心理的一些規律性的做法。
二、把課題研究與教師自身發展結合起來。在實驗進程中學會發現問題解決問題。把教、研、培結合起來。務實地開展集體教研，開展教師之間的交流，將同伴互助和集體備課結合起來，將反思自我教學與集體教研交流相結合，鼓勵組內教師積極記筆記、教學日記，在課題研究中帶動大家一起提高。
三、把課題研究與內化課程理念結合起來。首先注重三維目標的落實，認真思考每一課的具體目標，更扎實有效地優化學習過程和方法，使基礎知識和基本技能的學習，更加符合學生的學習心理，避免枯燥地進行合唱合奏訓練。在教學中追求平等和諧的師生關系，給學生創設探究學習音樂的空間，提高學生的互動學習的質量，不要形成教學的花架子、走過場，形式不能為內容服務，僅僅只能滿足學生的盲目快樂，這樣的教學實驗是不可取的。
目前，參加課題教研員專兼職18人，教師87人。承擔這項課題的研究是一項艱苦細致的工作，也是我們中青年教師的學習、成長的過程。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！闭裉K霍姆林斯基說的那樣，我們通過這樣一個應用型課題的研究，使我們每一個教師都成為優秀教師，優秀的研究者。從事研究工作并不都是快樂的，但我覺得自愿投身課題研究的教師應該是“痛并快樂著”，也是幸福的。讓我們攜起手來努力研究，為了音樂教育的明天共同奮斗!
謝謝大家聆聽!
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十三
（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負責人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區田家灣小學。
結題報告。
關鍵詞。
小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環節學習興趣。
結題。
報告。
摘要。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。
結題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。
（二、）理論依據及意義。
研究的理論、實踐、政策依據。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。
導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；
繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。
對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。
3、不斷進行教學實踐。
根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。
4、不斷總結、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。
課題成果的預期和呈現。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。
3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結果與成效。
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進）。
教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。
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注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內.
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十四
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小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十五
音樂這門學科與社會生活關系密切。學生通過在生活化教學模式下的訓練和探索，可以感受到這種新的教學模式和新的教學理念。新課程改革下小學音樂課堂教學要更加重視學生實際應用能力，培養學生自我學習和探索的精神。而小學生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認知特點使他們在音樂學習的過程中存在一定的學習障礙。教師可以結合學生在學習過程中所遇到的實際問題來創造生活化的音樂課堂教學，讓音樂和生活之間聯系的更加緊密，使學生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關系，讓他們發覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學習音樂的興趣。
二、生活化教學模式在小學音樂教學中的具體表現。
1．教師要在教學過程中滲透生活化的策略。
傳統教學模式下的小學音樂教學策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運課本上的知識進行教學，而缺乏對教學知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學策略，往往缺乏將音樂知識與實際生活進行緊密聯系。這在一定程度上使學生在學習過程中缺乏對相關知識的認識，使一些音樂難點無法通過生活化教學方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學音樂教師要重視生活化教學模式在小學音樂教學中的滲透，不斷的審視教材，及時發現相關教材與生活化教學模式的結合點，讓學生通過生活化的課堂教學掌握相關知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進課堂教學，使學生學習音樂學科中的難點時在不知不覺的學習中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設計教學游戲:“同學們，咱們分成四個小組，每個小組進行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準，唱的快。通過這種方式，學生在游戲中學習到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學效果得到明顯的提升，學生學習的積極性也有了很大的增強。
2．教師要在教學備課過程滲透生活化的教學模式。
在小學音樂的學習過程中，生活化教學場景的設置對于課堂教學來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設計，在結合原有教材的基礎上不斷的補缺相關生活化的內容，使學生在學習中能夠很容易的感受到生活化教學的好處，及時解決學生學習的困惑。小學音樂教學過程中如何讓學生創編是一個教學難點。特別對于低年級學生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學模式來進行教學備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學生學習相關知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學時也更加容易。
3．教師要幫助學生從生活中學習音樂。
小學音樂是一個集趣味性和內容性一體的學科，教師既要給予學生講解一些抽象的教學內容，也要重視學生素質能力的培養，而生活化的教學是學生素質能力培養的一個很好的途徑。教師要從實際出發，不僅在自身的備課環節和教學環節融入生活化的教學內容，還要促進學生生活化學習能力的提升，幫助學生意識到要從生活中學習。小學生在自我判斷意識和自我學習意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復蘇的季節到來。教師通過這個歌曲的主題，結合學生對于春天的生活理念的.理解，在整個教學中設計春天的教學線索，讓學生在生活中學習這首歌曲。學生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學模式使學生在生活中學習了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。
4．教師要對音樂生活教學模式進行評價和總結。
任何教學模式是否適應現階段的教學，都需要通過一個標準的評價體系來衡量，通過評價來分析總結。小學音樂教學中運用生活化的教學模式是否完全適應新形勢下的教學需要建立一個科學的評價體系標準。這種標準的參與者不僅應該有教師、科研人員，還應該有家長、學生以及相關社會代表。通過這些人的參與，一個科學的評價體系標準可以合理的發現這種教學過程中的優缺點，教師通過對這些優缺點進行總結，及時調整教學方法，促進生活化教學模式在小學音樂教學中的更好開展，使素質教育理念不斷的灌輸到小學音樂課堂教學中。
三、結語。
總的來講，小學音樂教學中開展生活化教學模式使教師在課堂教學中的使用的策略更加的豐富了，也促進了學生能夠在一種和諧、輕松的模式下學習相關的教學內容，順應了新課程改革對于小學音樂教學的要求，使素質教育能夠逐漸的推進。小學音樂教師要十分重視生活化教學模式在小學音樂中的應用，及時總結相關教學優缺點，不斷的改進，使學生在學習中能夠得到更大的提升，教師的教學效率也得到了進一步的提高。
小學音樂論文小學音樂論文課題大全（16篇）篇十六
音樂是素質教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學生綜合素質的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學音樂的教育應當以激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質為目標。而在當前的小學音樂教學中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學音樂的教學一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學校，甚至將小學音樂課程上成語文、數學等，嚴重影響了學生綜合素質的提升。在新課程改革背景下，教師在小學音樂的教學中，應當改變傳統落后的音樂教學理念和教學模式，強化學生在音樂學習中的主體地位，陶冶學生情操，全面提升小學生的綜合素質。本文結合當前小學音樂教學誤區，闡述在新課改下小學音樂的創新教育對策。
雖說小學音樂是陶冶情操，提升學生綜合素質的重要課程。但是，在實際的教學過程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學音樂的教學存在不少問題，主要如下：
受到傳統應試教育理念的影響，在小學階段，音樂是名副其實的“副科”，而這個副科的名稱，往往會使小學音樂的教育得不到足夠的重視。在實際的教學中，很多音樂教師的音樂教學往往都是應付了事，教師沒有認真努力，也沒有結合學生的興趣愛好給學生講解音樂知識。更有甚至，一些學校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學模式，會嚴重影響學生的學習效率，最終影響小學音樂課程開設的效果。
（二）忽視學生的主體地位培養。
強化學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學內容、教學模式的選擇時，應當充分考慮學生的興趣愛好和個性特點，盡可能地選擇與學生相宜的教學模式。但是，在實際的教學過程中，很多教師卻往往忽略學生在課堂教學中的主體地位，一些教師在教學時，往往都是很隨意地教學生幾首歌曲，卻往往忽視音樂里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學方式，最終將會影響音樂教學的本身意義，影響學生綜合素質的提升。
音樂本是一門陶冶情操，對學生進行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學的過程中，應當立足音樂的育人功能，對學生進行很好的德育教育，培養學生的情感態度和價值觀，促進良好教學效果的實現。
（一）小學音樂的創新教育要求實現音樂自身的意義。
當前，我國已經全面進入了知識經濟時代，創新已經成為世界發展的主題。因此，在小學音樂的教學中，創新教育的思想，要求教師應當以培養創新人才和創造人才為基本目標，提升學生的綜合素質，全面推動教育體制的改革和素質教育的發展。而對于音樂本身而言，創新教育要求教師重視音樂意義的實現，充分發揮音樂的育人功能，為促進小學生綜合素質的提升奠定基礎。而對于小學生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題，同時也是小學生的弱點。因此，教師在教學的過程中，應當抓住小學生的弱點，在教學的過程中進行重點的培育，巧妙運用音樂學科趣味性、教育性的功能，促進學生記憶力、想象力和創新力的提升。同時，教師在教學的過程中，還應當發揮音樂的陶冶功能，讓學生懂得用音樂舒緩情緒，調節自己在學習過程中的心理壓力，全面提升學生的綜合素質。
（二）創設教學氛圍，陶冶情操。
音樂是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過音樂課程的開展，達到德育教育的目的。在小學音樂的教學中，教師應當立足音樂審美教育的功能，通過教學情境的創設，為學生營造一種良好的教學氛圍和教學情境，讓學生在既定的環境中能夠趣味學習，實現良好的小學音樂教學效果。例如，教師在音樂教育的過程中，可以通過美化音樂教室的方式，讓學生在美好的環境中學習，給學生一種賞心悅目之感，激發學生的學習興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環形、半圓形等變換方式，增加音樂教學的美感。同時，教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫，讓學生找到學習音樂的感覺，讓學生在這種美好的、潛移默化的環境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學的過程中，還可以通過多媒體輔助教學方法，通過一些背景音樂、情境音樂的演繹，讓學生在身臨其境的環境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進學生良好音樂學習效果的實現。
（三）重視學生在音樂學習中的主體地位。
重視學生在音樂學習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學的基本要求。針對當前教師忽視學生主體地位的教學現狀，筆者認為：小學音樂教師應當強化學生的主體地位培養，全面提升學生的音樂綜合素質。這里的主體地位培養包括幾個方面：一是教師在音樂課程的選擇時，應當充分考慮學生的興趣愛好和個性特點，盡可能選取學生喜歡的音樂，這樣方能達到激發學生學習興趣，提升學生學習效率的目的；二是在課堂教學的過程中，教師要改變過去滿堂灌的教學模式，讓學生成為音樂課堂的小主人，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生音樂綜合素質的提升。
（四）重視教師自身綜合素質的提升。
對于教師的教育而言，要想給學生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實現小學音樂教學的改革和創新，需要不斷提升教師的綜合素質。例如，一些幽默風趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學生了解不少的知識。因此，作為小學音樂教師，應當不斷加強自身的音樂學習，全面提升自身的綜合素質，為促進小學音樂教學的創新奠定基礎。總而言之，音樂是陶冶情操，對學生進行審美教育的重要課程。在小學音樂的教學中，教師應當針對當前音樂教育存在的問題，采取針對性的解決對策，促進小學音樂教學的改革和創新，全面提升學生的音樂綜合素質。
參考文獻：
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