教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀下面這些五年級(jí)課程教案的設(shè)計(jì)，挑選適合自己的教學(xué)方法。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象、語(yǔ)言表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
緊扣“大師”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖關(guān)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)部分詞語(yǔ)，指名讀。
格羅培斯微不足道焦躁任其選擇啟發(fā)最佳路徑。
2、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！老師呀，也仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個(gè)疑問(wèn)：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來(lái)的，你覺(jué)得這個(gè)最佳設(shè)計(jì)應(yīng)該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱(chēng)得上是大師嗎？讓我們一起來(lái)研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”
（一）學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”
1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？（教給讀書(shū)習(xí)慣：讀書(shū)做記號(hào)）。
2、交流（扣詞扣句）。
3、積累詞語(yǔ)：可以用哪些成語(yǔ)形容他？
4、帶著敬意讀課文。
過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。
（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，感悟“大師”
1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣(mài)葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣(mài)的，其他園主呢？）。
2、出示兩段話。
3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。
無(wú)人問(wèn)津人滿(mǎn)為患。
門(mén)可羅雀門(mén)庭若市。
冷靜紅火。
4、如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）。
5、朗讀。過(guò)往的行人想法和你們一樣，再來(lái)讀讀這兩段話。
6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：
7、想象說(shuō)話，理解聯(lián)系。
出示：格羅培斯……對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，返回巴黎！”
哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車(chē)后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
司機(jī)-------------問(wèn)：“------------------------------？”
格羅培斯---------說(shuō)：“------------------------------------。”
……（假如我是司機(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）。
9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）。
11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明。于是，第二年，（引讀）。
12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。
（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”
理由二：---------------------------------。
2、專(zhuān)家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。
3、你覺(jué)得他是大師嗎？
總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。
三、拓展延伸，與“大師”對(duì)話。
此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”。
2、作業(yè)：
（1）給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
（2）開(kāi)展“走近迪斯尼”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)：最佳路徑。
給人自由任其選擇。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇二
2.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生找出難記的字詞，同學(xué)間相互解決。
3.默讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模n文中哪個(gè)情節(jié)或人物給你的印象最深刻。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
根據(jù)學(xué)生的回答，再讀課文。
1.1～6段（求救）。
（1）自由讀課文，了解老羚羊?yàn)槭裁匆八澜剀?chē)？（為了救它的孩子。）。
（2）從老羚羊的行為中，你感受到了什么？（心情著急，痛心。）找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
（3）帶著自己的感情齊讀這部分。
2.7～8段（救助）。
（1）大家明白老羚羊截車(chē)的原因后是怎么行動(dòng)的呢？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
（2）找出你喜歡的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
（3）你對(duì)科考隊(duì)員的行為想說(shuō)點(diǎn)什么心里話？
（4）把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
3.9～12段（父子團(tuán)圓）。
（1）齊讀，想想這部分講的是什么。
（2）抓住描寫(xiě)老羚羊和小羚羊動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父子團(tuán)聚的興奮。
（3）科考隊(duì)員們?yōu)槭裁戳鳒I了？體會(huì)他們此時(shí)此刻復(fù)雜的思想感情（感動(dòng)，高興，激動(dòng)……），學(xué)生相互交流。
（4）抽學(xué)生讀，體會(huì)科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情。
4.這篇課文中給你印象最深的場(chǎng)景是什么？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.人們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處。
2.開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)動(dòng)物”的主題活動(dòng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇三
為了給兒子一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，做父親的他起了個(gè)大早來(lái)到海邊看日出。
太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點(diǎn)，露出一點(diǎn)……就這樣，太陽(yáng)像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)也隨著起伏蕩漾。他心底閃過(guò)一句話：陽(yáng)光真的很活潑。
其實(shí)，當(dāng)畫(huà)家的他已經(jīng)多次觀察過(guò)日出，也畫(huà)過(guò)不少日出，可他覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽(yáng)光真的很活潑”。而他今天之所以來(lái)看日出，只不過(guò)是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個(gè)公正的評(píng)判。
事情是這樣的：老師讓同學(xué)們用“活潑”造句。兒子把那個(gè)自認(rèn)為造得非常漂亮的句子——“陽(yáng)光很活潑”交了上去，可沒(méi)想到卻挨了老師的批評(píng)。
當(dāng)時(shí)他聽(tīng)了兒子的訴說(shuō)并沒(méi)有多大的反應(yīng)，只覺(jué)得老師是不會(huì)出錯(cuò)的。可是一向聽(tīng)話的兒子卻對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，說(shuō)他自己去看過(guò)日出，那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因?yàn)樗莻€(gè)畫(huà)家，他愛(ài)美，也珍惜兒子對(duì)美的感受，對(duì)美的熱愛(ài)。他答應(yīng)給兒子一個(gè)答復(fù)。
此時(shí)此刻，站在一望無(wú)際的蔚藍(lán)的大海邊，他覺(jué)得心胸從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么開(kāi)闊。
回到家里的時(shí)候，兒子已經(jīng)睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫(huà)架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽(yáng)光，完成了他覺(jué)得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫(huà)起名為“陽(yáng)光很活潑”。
第二天，他讓兒子把畫(huà)和一封信帶給了老師。
信中這么寫(xiě)道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）。
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書(shū)：前、中、后）。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書(shū)，引出好奇）。
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書(shū)：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心。
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“渴望”
（二）體會(huì)“渴望”，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。”
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇。
4、體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”
過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”
三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）。
（一）、自讀自悟，品味含義。
1、指導(dǎo)理解“驚呆”
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
（二）、體會(huì)詞語(yǔ)：
1、去掉這些詞語(yǔ)行不行，為什么？
2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么？這種感情還能從哪看出來(lái)？
3、讀一讀，體會(huì)感情。
（三）、朗讀：
（四）、不顧一切：
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）。
2、連命都不要了，為什么呀？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的？
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”
3、書(shū)上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語(yǔ)，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語(yǔ)氣？
5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。
6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。
過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）。
（一）配樂(lè)合讀15段。
（二）這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
（三）因此作者說(shuō)：
我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）。
（四）朗讀、感悟。
（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填空。
盼望希望渴望失望。
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？
一年過(guò)去了，我天天（）……。
馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；
轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來(lái)。
（五）、主題升華。
過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者按下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事。”
1、出示：不再做一件傷害旁人的事。
總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書(shū)，深入理解）。
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事。
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)。
“趣”：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家。
六、品味詞句，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇五
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)。
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？
（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣(mài)火柴一一擦火柴--人死去）。
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
（四）布置作業(yè)。
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
（賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--想--讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫(xiě)了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）。
2．前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）。
2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話。《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你。
1、寫(xiě)出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。
（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣(mài)火柴掙（）錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗（）蹣（）跚（）蜷（）焰（）。
便（）瞞（）柵（）倦（）掐（）。
櫥（）爍（）魂（）烘（）填（）。
廚（）礫（）魄（）哄（）鎮(zhèn)（）。
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按--（）--（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）。
第一段（1--4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5--11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
c、她自己有沒(méi)有鞋？
（2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
（現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）。
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
（注重朗讀的訓(xùn)練。）。
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇七
課題2、古詩(shī)兩首教材頁(yè)碼p5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書(shū)。
3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流。
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。
一揭示課題。
大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
生齊讀課文題目。
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)。
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):。
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)。
四先學(xué)。
1.學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題。
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教。
(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……。
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀。
(二)比寫(xiě)生字。
1.交流怎樣記住它們。
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)。
(三)比讀課文。
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況。
(四)比誰(shuí)能說(shuō)。
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充。
2.齊讀板書(shū)。
五當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.寫(xiě)小字,比誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又規(guī)范。
2.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.看海。
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。
山上。
山下(沙灘上)。
高潮。
教學(xué)反思。
備課組成員簽字。
組長(zhǎng)簽字。
分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.通過(guò)海娃的言行去體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)海娃的言行去體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法研究法導(dǎo)讀教學(xué)法等。
教學(xué)過(guò)程。
一、課題導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄的課文。你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱(chēng)兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小英雄海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.教師板書(shū)課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標(biāo)志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺(jué)得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
（3）兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒(méi)想到半道上遇見(jiàn)了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤(pán)問(wèn)的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤(pán)問(wèn)--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
3.你是從課文中的哪些句子體會(huì)到的？
（1）羊群卻一點(diǎn)兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來(lái)不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個(gè)銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來(lái)，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對(duì)突如其來(lái)的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
（一個(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）。
（一個(gè)年齡雖小，但斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來(lái)越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛(ài)的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點(diǎn)兒也不怕，故意歪起腦袋說(shuō)：“我不是，我是放羊的。”……。
師：從這兩段話體會(huì)到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會(huì)到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會(huì)到作者和海娃對(duì)鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會(huì)，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會(huì)到了什么？
（沉著機(jī)智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機(jī)智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長(zhǎng)稱(chēng)贊海娃說(shuō)：你真是個(gè)小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫(xiě)一段含有連貫動(dòng)作的話。
羊群卻一點(diǎn)兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來(lái)不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個(gè)銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來(lái)，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書(shū)。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤(pán)問(wèn)。
羊群被奪。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇九
備課時(shí)間2011.8.29主備課人授課人授課時(shí)間第1周。
課題1、《看海》教材頁(yè)碼p2-4課時(shí)安排共2時(shí)第2課時(shí)。
3.體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.從哪些詞中體會(huì)到看海的壯美。
2.為什么“看海的人卻永遠(yuǎn)不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味”
解決辦法預(yù)設(shè)1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀、讀中感悟,交流討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。
一揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看海》。師板書(shū)課題。
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(見(jiàn)上)。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我相信經(jīng)過(guò)大家的努力本節(jié)課一定能順利達(dá)標(biāo)!
三出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
邊讀邊用波浪線勾畫(huà)文中描寫(xiě)潮水特點(diǎn)的句子,應(yīng)該怎樣讀?
(4分鐘,完成后舉手指示老師)。
1.生思考問(wèn)題,反饋信息。
2.指名朗讀3.齊讀。
自學(xué)指導(dǎo)(二)。
再讀課文,用紅色線勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由?注意關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
(5分鐘)。
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。
1.學(xué)生自學(xué),教師巡視。
2.抽生反饋信息,其他找到一樣的同學(xué)可補(bǔ)充自己的理由。
3.積累優(yōu)秀語(yǔ)句,補(bǔ)充自己的筆記,再齊讀。
自學(xué)指導(dǎo)(三)。
(4分鐘)。
1.讀課文,找語(yǔ)句,體會(huì)情感。
2.指明回答。
3.回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),目標(biāo)達(dá)成情況。
四當(dāng)堂訓(xùn)練。
自由背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)1.《看海》。
山上優(yōu)美。
沙灘壯觀美麗有趣。
(不覺(jué)得單調(diào)無(wú)味:熱愛(ài)贊美)。
教學(xué)反思。
備課組成員簽字組長(zhǎng)簽字分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的烏麗娜。體會(huì)“我”和烏麗娜的友情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”部分，結(jié)合重點(diǎn)詞句了解水和橋給麗江帶來(lái)獨(dú)具魅力的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。
教學(xué)建議。
《我和烏麗娜》以富有詩(shī)意的敘事抒情，講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。
全文共23段，先說(shuō)德國(guó)小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時(shí)候就學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)、認(rèn)漢字了，接著寫(xiě)了“我”和德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數(shù)小橋，最后寫(xiě)了后來(lái)烏麗娜回德國(guó)去了，“我”給她寫(xiě)信的事。
第1～2段寫(xiě)了烏麗娜在來(lái)中國(guó)前，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)的文化了。在研究“東巴文化”的父母的影響下，她很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字，充滿(mǎn)對(duì)麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對(duì)中國(guó)文化是有一些了解的。
第3～4段寫(xiě)了烏麗娜的怪愛(ài)好--逛古城。
整個(gè)古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結(jié)合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國(guó)小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數(shù)橋的主意，使文章巧妙地過(guò)渡到數(shù)橋部分。
第5～20段寫(xiě)了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來(lái)的水在城中一分為三,三分成九，再分成無(wú)數(shù)條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿(mǎn)生機(jī)。作者抓住“美麗”二字寫(xiě)水，抓住“林林總總”寫(xiě)橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認(rèn)真、執(zhí)著、有禮貌，寫(xiě)出了這個(gè)會(huì)說(shuō)納西話的德國(guó)小姑娘對(duì)這片土地的熱愛(ài)。
文章的結(jié)尾有些特別，用了一個(gè)問(wèn)句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時(shí)，烏麗娜已隨她的父母回德國(guó)去了。“我”在麗江看著《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫(xiě)信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見(jiàn)信的內(nèi)容一定和美麗的古城麗江分不開(kāi)。中國(guó)素有“千里共嬋娟”的說(shuō)法，這里是借月亮表達(dá)對(duì)友人的思念。
通過(guò)本課，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語(yǔ)言。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受美好--美麗的景色、執(zhí)著認(rèn)真的孩子、誠(chéng)摯的友誼。
建議本課用1～2課時(shí)。
今天，我用“四環(huán)節(jié)”循環(huán)教學(xué)法上了一節(jié)公開(kāi)課。整節(jié)課下來(lái)，我明顯意識(shí)到有很多不足之處：1整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時(shí)間上沒(méi)有把握好。一開(kāi)始給學(xué)生的自由朗讀時(shí)間過(guò)多，以至于后面的問(wèn)題沒(méi)有充足的時(shí)間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開(kāi)始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。2目標(biāo)過(guò)大，不宜達(dá)到。雖然我只寫(xiě)了兩個(gè)大目標(biāo)但是它里面涵蓋的小目標(biāo)較多。一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生自學(xué)討論很難達(dá)到。就如高老師所說(shuō)，目標(biāo)不能過(guò)多，要精。目標(biāo)過(guò)多，過(guò)大，可能會(huì)造成學(xué)生接受不了。或是造成學(xué)生疲乏，或是造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)不踏實(shí)。3自學(xué)指導(dǎo)（一）中我這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們朗讀5--20自然段，找出描寫(xiě)麗江古城“水”和“橋”的段落，再細(xì)讀，看看麗江古城的“水”有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面寫(xiě)的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨(dú)特魅力，在小組內(nèi)交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學(xué)生去讀去說(shuō)特點(diǎn)，再談感受。那么這個(gè)具體自學(xué)指導(dǎo)就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時(shí)間，就如高老師所評(píng)：如果把這個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)再具體一下，分成兩個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，在文中找出描寫(xiě)水的句子讀讀，看看水有什么特點(diǎn)？在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這個(gè)目標(biāo)很容易達(dá)到。接著再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？找找看。在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對(duì)性，自然就提高了效率。我在背課時(shí)只想著第一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我猜想著學(xué)生應(yīng)該能夠很快的通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的，結(jié)果學(xué)生只顧著讀。延誤了時(shí)間。4直接告訴了學(xué)生答案，在說(shuō)到水的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分組討論也沒(méi)能準(zhǔn)確的概括水的特點(diǎn)時(shí)，我提供給學(xué)生所謂的答案。高老師說(shuō)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點(diǎn)，而不是老師提供極為準(zhǔn)確的詞。出現(xiàn)這一失誤可能有兩個(gè)原因所致：（1）沒(méi)有完全透徹的了解“四環(huán)節(jié)”的操作流程，誤以為在學(xué)生實(shí)在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒(méi)有極好的運(yùn)用引導(dǎo)藝術(shù)。（2）所剩時(shí)間有限，待解決的問(wèn)題還有很多，心中不免有些急躁。
這節(jié)課讓我看到了自身的不足。我對(duì)新的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還得腳踏實(shí)地的去實(shí)踐。結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用。駕馭時(shí)間的能力還不夠強(qiáng)。這節(jié)課也讓我深深的懂得，要想進(jìn)步，就得多鍛煉，多學(xué)習(xí)，多接受別人的指導(dǎo)。這次活動(dòng)中，我特別感謝高老師，他針對(duì)我的課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了詳細(xì)而又中肯的點(diǎn)評(píng)。讓我受益匪淺。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.通過(guò)海娃的言行去體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)海娃的言行去體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法研究法導(dǎo)讀教學(xué)法等。
教學(xué)過(guò)程。
一、課題導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄的課文。你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱(chēng)兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)小英雄海娃沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.教師板書(shū)課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標(biāo)志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺(jué)得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
（3）兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒(méi)想到半道上遇見(jiàn)了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤(pán)問(wèn)的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤(pán)問(wèn)--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
3.你是從課文中的哪些句子體會(huì)到的？
（1）羊群卻一點(diǎn)兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來(lái)不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個(gè)銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來(lái)，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對(duì)突如其來(lái)的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
（一個(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）。
（一個(gè)年齡雖小，但斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來(lái)越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛(ài)的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點(diǎn)兒也不怕，故意歪起腦袋說(shuō)：“我不是，我是放羊的。”……。
師：從這兩段話體會(huì)到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會(huì)到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會(huì)到作者和海娃對(duì)鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會(huì)，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會(huì)到了什么？
（沉著機(jī)智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機(jī)智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長(zhǎng)稱(chēng)贊海娃說(shuō)：你真是個(gè)小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫(xiě)一段含有連貫動(dòng)作的話。
羊群卻一點(diǎn)兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來(lái)不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個(gè)銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來(lái)，就著羊屁股，擰了兩根細(xì)毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書(shū)。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤(pán)問(wèn)。
羊群被奪。
(沉著機(jī)智、勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十二
題的意識(shí)和能力。
應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自主修改修改意見(jiàn)。
一、引入課題：
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
三、指導(dǎo)練習(xí)：
四、全課小結(jié)。
五、布置作業(yè)：老師說(shuō)明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目的，并板書(shū)課題。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。
1）工作效率、工作時(shí)間、工作問(wèn)題。
2）速度、時(shí)間、路程。
2、解決用兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生完成135頁(yè)總復(fù)習(xí)中的第10、11題目。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第138頁(yè)至第140頁(yè)練習(xí)二十六中的第10、12、13、15題。
139頁(yè)至140頁(yè)11、14、16題。
教學(xué)反思。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第77頁(yè)例1。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，
3．感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“至少”“最多”的含義，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一．課前交流。
請(qǐng)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)好玩的地方，老師結(jié)合大屏幕介紹自己家鄉(xiāng)的“重慶野生動(dòng)物世界”。并歡迎大家到永川來(lái)玩。（“重慶野生動(dòng)物世界”是目前中國(guó)最大的綜合性特大型主題動(dòng)物園，占地5000畝，分為6個(gè)功能區(qū)。先后從全球五大洲14個(gè)國(guó)家引進(jìn)各種珍稀野生動(dòng)物430余種，3萬(wàn)余只，其中，國(guó)際和國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物260種、1萬(wàn)余只。）。
二．探究新知。
（一）新課教學(xué)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出并解決例題。
師：既然大家都很想去玩，為了下次大家去的時(shí)候能有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，今天曾老師就帶領(lǐng)我們xx學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)來(lái)感受一下整個(gè)游覽過(guò)程好嗎？不過(guò)在游覽的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，大家有信心把這些問(wèn)題解決掉嗎？（有）。
師：今天我們就來(lái)一邊逛動(dòng)物園一邊解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
課件出示相關(guān)圖片。師介紹：進(jìn)入景區(qū)后，我們一般會(huì)首先選擇乘坐景區(qū)內(nèi)的免費(fèi)大巴游覽車(chē)行區(qū)，游覽完車(chē)行區(qū)后，我們將進(jìn)入步行區(qū)自由參觀。但是，由于步行區(qū)里有的景點(diǎn)與景點(diǎn)之間的距離都比較遠(yuǎn)，所以我們可以選擇乘坐電瓶車(chē)。（出示電瓶車(chē)圖）。
生：我們?nèi)话喙灿?8名同學(xué)，每輛車(chē)限乘7人。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，得到這些數(shù)學(xué)信息后，你最想知道什么？
生：……。
生：a一共需要幾輛車(chē)？、b至少需要幾輛車(chē)？
a方案：
課件補(bǔ)足問(wèn)題：一共需要幾輛車(chē)？
師：你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（生獨(dú)立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報(bào)，生說(shuō)算式，師板書(shū)。
生：雖然48里面只有6個(gè)7，需要6輛車(chē)，但是根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，剩下的6個(gè)人也要坐一輛車(chē)。
師：大家同意他的解題思路嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍解題思路？（指名再說(shuō)一遍）。
師：那這樣看來(lái)，我們?cè)诮鉀Q這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，能不能簡(jiǎn)單地根據(jù)我們計(jì)算的結(jié)果來(lái)得出結(jié)論？那還得根據(jù)咱們實(shí)際生活中的具體情況來(lái)定，也就是說(shuō)，我們?cè)诮鉀Q這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候要“具體情況具體分析”。
師：可是，我看到剛才大家提出的問(wèn)題是“一共需要幾輛車(chē)？”，又沒(méi)規(guī)定不能多要。那我覺(jué)得用8輛車(chē)也可以呀，甚至是9輛10輛。只不過(guò)我們不能保證每輛車(chē)都坐滿(mǎn)。（生？）。
生：改成“最少需要多少輛？”
師：大家同意這種改法嗎？我覺(jué)得這個(gè)“最少”用得好，不過(guò)我們?cè)跀?shù)學(xué)中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”（板書(shū)：至少），那么我們就把這個(gè)問(wèn)題修改一下。（課件修改問(wèn)題）。
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)坐電瓶車(chē)這件事提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，因?yàn)樵诶锩嬗玫搅艘粋€(gè)重要的詞語(yǔ)“至少”，使得我們這個(gè)問(wèn)題更加準(zhǔn)確。并且，大家通過(guò)積極地思考，根據(jù)實(shí)際情況解決了這個(gè)問(wèn)題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
b方案：
生：最少需要多少輛車(chē)？
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得很好，但是我想知道，為什么要在問(wèn)題中加上一個(gè)“最少”呢？
生：……（師結(jié)合其它同學(xué)提出的問(wèn)題對(duì)比加“最少”和不加“最少”的區(qū)別。）。
師：不過(guò)，在我們的數(shù)學(xué)中，一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個(gè)詞（板書(shū)：至少）。那我們改成“至少需要多少輛？”可以嗎？看來(lái)，這個(gè)“至少”在我們的這個(gè)問(wèn)題里面的確非常重要，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（生獨(dú)立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報(bào)，生說(shuō)算式，師板書(shū)。
生：雖然48里面只有6個(gè)7，需要6輛車(chē)，但是根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，剩下的6個(gè)人也要坐一輛車(chē)。
師：那這樣看來(lái)，我們?cè)诮鉀Q這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，能不能簡(jiǎn)單地根據(jù)我們計(jì)算的結(jié)果來(lái)得出結(jié)論？那還得根據(jù)咱們實(shí)際生活中的具體情況來(lái)定，也就是說(shuō)，我們?cè)诮鉀Q這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候要“具體情況具體分析”。
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)坐電瓶車(chē)這件事提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，因?yàn)樵诶锩嬗玫搅艘粋€(gè)重要的詞語(yǔ)“至少”，使得我們這個(gè)問(wèn)題更加準(zhǔn)確。并且，大家通過(guò)積極地思考，根據(jù)實(shí)際情況解決了這個(gè)問(wèn)題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
（二）利用新知解決實(shí)際問(wèn)題。
師：剛才我們坐了電瓶車(chē)，我建議大家直接坐到猛獸表演場(chǎng)下車(chē)，以免錯(cuò)過(guò)表演時(shí)間，看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區(qū)很大，當(dāng)我們來(lái)到“就餐區(qū)”的時(shí)候基本上已經(jīng)是中午了，這時(shí)大家就該吃午飯了。
1．解決“吃飯”問(wèn)題。
師：xx學(xué)校三.一班和三.二班的同學(xué)準(zhǔn)備在“蜀風(fēng)中餐廳”吃午飯（課件出示相關(guān)圖片及文字：我們共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少?gòu)堊雷樱浚?/p>
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖，從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生獨(dú)立解答，并指名匯報(bào)，集體評(píng)議。（說(shuō)說(shuō)是怎樣想的）。
2．例題延伸，解決“最多”一類(lèi)問(wèn)題，理解“最多”的含義。
師：好了，吃飯的問(wèn)題解決了，下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點(diǎn)20的海獅表演，然后再一路參觀回去。在離開(kāi)之前，大家還可以在紀(jì)念品商店買(mǎi)一點(diǎn)自己喜歡的東西作為紀(jì)念。（出示圖片及相關(guān)文字）。
師：有一位叫張強(qiáng)的同學(xué)他也來(lái)到了紀(jì)念品商店，我們來(lái)看看他遇到了一個(gè)什么問(wèn)題：（我想買(mǎi)幾個(gè)小老虎送給我的小伙伴們，我有50元，最多可以買(mǎi)幾個(gè)？小老虎8元錢(qián)一個(gè)。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決呢？
（小組討論，再獨(dú)立完成。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？生匯報(bào)，師板書(shū)。
板書(shū)：50÷8＝6（個(gè)）……2（元）。
師：如果我的答案是可以買(mǎi)5個(gè)，因?yàn)槲灏瞬?0元錢(qián)，錢(qián)夠了，這樣可以嗎？
生：不對(duì)，因?yàn)閱?wèn)的是“最多可以買(mǎi)多少個(gè)？”買(mǎi)了5個(gè)后還剩10元錢(qián)，還可以再買(mǎi)，所以不是“最多”的。
師：哦，我明白了，我沒(méi)有注意到“最多”（板書(shū)）兩個(gè)字，也就是我們要一直用到剩下的錢(qián)不能再買(mǎi)為止。
師：我們看看張強(qiáng)同學(xué)怎么說(shuō)？（課件：謝謝你們！）。
師：看來(lái)張強(qiáng)同學(xué)對(duì)大家的回答非常滿(mǎn)意。
3．對(duì)比總結(jié)。
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
共同點(diǎn)是他們的計(jì)算結(jié)果都有余數(shù)，不能直接得出答案，需要根據(jù)實(shí)際情況作出結(jié)論。
不同點(diǎn)就是他們?cè)谔幚碛鄶?shù)的方法上不同。關(guān)于“至少”一類(lèi)的問(wèn)題，如果有余數(shù)，最后的答案需要增加一；關(guān)于“最多”一類(lèi)的問(wèn)題，即使有余數(shù)，也舍掉不要了。
三．拓展練習(xí)。
師：好了，同學(xué)們，通過(guò)剛才老師的介紹，現(xiàn)在我們對(duì)整個(gè)景區(qū)的游覽路線有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)還在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何解決關(guān)于“至少”和“最多”一類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題。雖然在我們的身邊到處都有類(lèi)似的問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中，它又會(huì)以多種形式出現(xiàn)，比如像剛才買(mǎi)紀(jì)念品那個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧：（課件出示）。
他可能不會(huì)全部買(mǎi)小老虎，可以買(mǎi)一個(gè)長(zhǎng)頸鹿再買(mǎi)小老虎，也可以買(mǎi)一個(gè)梅花鹿再買(mǎi)小老虎，所以我們的問(wèn)題就可能是：50元最多能買(mǎi)一個(gè)長(zhǎng)頸鹿和幾個(gè)小老虎？最多能買(mǎi)一個(gè)梅花鹿和幾個(gè)小老虎？像這種類(lèi)似的問(wèn)題你還能解決嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)你喜歡的買(mǎi)法進(jìn)行計(jì)算。
生獨(dú)立思考并解答，后集體訂正。（說(shuō)說(shuō)是怎么想的）。
四．結(jié)合教材，鞏固練習(xí)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)靈活掌握了解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，請(qǐng)看到書(shū)上79頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成第一題和第二題。
生獨(dú)立完成，集體訂正。
五．全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結(jié)束了，你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢？
師：既然同學(xué)們有了這么多的收獲，我希望同學(xué)下去以后，能多留意我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決這些問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題。
至少最多。
48÷7＝6（輛）……6(人）95÷8＝11（張）……7（人）50÷8＝6（個(gè)）……2（元）。
6＋1＝7（輛）7＋1＝8（張）。
答:至少需要7輛車(chē)。答：至少需要8張桌子。答：最多可以買(mǎi)6個(gè)小老虎。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十四
1.板書(shū)課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書(shū)上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)。”讓學(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)中，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會(huì)作者描寫(xiě)的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的。”讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面，加以感受體會(huì)，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)。在教學(xué)這兩句時(shí)，可以點(diǎn)帶面，找出文中的其他傳神的描寫(xiě)，加深學(xué)生的體會(huì)、感悟，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)其他語(yǔ)句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛(ài)的偉大。
2.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法（說(shuō)到一兩點(diǎn)即可）。
2.摘抄描寫(xiě)母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十五
重慶市云陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部龔建云。
電話：13896274918郵編：404500小學(xué)高級(jí)教師縣級(jí)骨干教師。
【教材簡(jiǎn)析】。
《竹石》是西師版第五冊(cè)第六單元的一篇課文。
古代有許多畫(huà)家和詩(shī)人。他們既繪畫(huà)又賦詩(shī)，大家把這樣的作品稱(chēng)為題畫(huà)詩(shī)。
《竹石》就是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石而題寫(xiě)的詩(shī)。詩(shī)人歌詠了長(zhǎng)在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞喜慌氯魏未驌舻挠补穷^精神，清清白白做人的高尚情操。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，形象生動(dòng)，寓意深刻。
[設(shè)計(jì)理念]。
1、滲透辯證的思想，竹能經(jīng)受“千磨萬(wàn)擊”，真正的原因是自己生命力強(qiáng)，自己的目標(biāo)堅(jiān)定。鄭燮能一生經(jīng)歷磨難，依然樂(lè)觀，也是自身的人格決定，在課堂上努力體現(xiàn)這種辯證的思想。
2、授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法，以幫助學(xué)生去自學(xué)古詩(shī)。
3、從一堂課發(fā)散開(kāi)去，希望學(xué)生能去愛(ài)竹，愛(ài)鄭燮的作品。
一、教學(xué)目的。
1、抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系作者的背景多方解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)竹的精神，人的精神。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系作者理解古詩(shī)的方法。
3、會(huì)讀會(huì)背詩(shī)歌會(huì)默寫(xiě)詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、會(huì)讀會(huì)背會(huì)默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌，體會(huì)竹的精神。（難）。
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課前對(duì)詩(shī)。
師：一竹一蘭一石，生：有節(jié)有香有骨。
師：任他風(fēng)霜嚴(yán)寒，生：自有春風(fēng)信息。
師：一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉生：我自不開(kāi)花，免撩風(fēng)與蝶。
一、讀竹。
（一）感知題目。
1、書(shū)空題目竹石。
2、猜猜這是誰(shuí)的詩(shī)？（鄭板橋），今天，我們認(rèn)識(shí)他的另一個(gè)名字，我會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)認(rèn)，你們能當(dāng)我的一字之師嗎？（鄭燮）。
3板書(shū)清鄭燮查字典認(rèn)“燮”。
（二）自由讀《竹石》。
讀詩(shī)多讀，（讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。）。
1、讀準(zhǔn)，讀通順。
2、抽生讀，檢查讀書(shū)情況。
3、借助注釋讀詩(shī)，初知意思。
（三）按平仄讀詩(shī)。
一二聲為平聲，34聲為仄聲，兩個(gè)字后面是平聲時(shí)拉長(zhǎng)，后面三個(gè)字的末尾是平聲的拉長(zhǎng)。
︱︱--︱︱-︱--︱︱----︱--︱︱----︱-。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
一句一句地抽生讀。
二、品竹。
讀書(shū)，我們不光用眼看，用耳聽(tīng)，還要用嘴讀，用心悟，用心學(xué)。
1、讀著讀著，你的眼中出現(xiàn)了什么樣的竹？
2、你是從哪里看到的？在詩(shī)中將詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
這是一株生命力頑強(qiáng)的竹子，從“破巖”體會(huì)。他生活在荒山野嶺，草木無(wú)法生存的是風(fēng)里，他卻堅(jiān)強(qiáng)地牢牢地李在那里。
這是一株意志堅(jiān)定的竹子，從“咬定青山不放松。”既然選擇了在這里生活，就要在這里生活好，長(zhǎng)得蒼翠挺拔。一個(gè)“咬”，咬牙度過(guò)難關(guān)，咬牙克服困難，多么形象地寫(xiě)出了竹子頑強(qiáng)的生命力啊！
這是一株不怕任何打擊的竹子，從“任爾東西南北風(fēng)”“任爾”隨便你是什么風(fēng)我都不怕。
這是一株樂(lè)觀向上的竹子。……。
3、邊匯報(bào)邊知道朗讀。
4、配樂(lè)朗讀，背誦。
第二課時(shí)。
一、背竹。
1、抽生背誦《竹石》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、悟竹。（理解古詩(shī)的方法：聯(lián)系詩(shī)人及生活的背景理解詩(shī)）。
1、介紹作者及他的故事。
鄭燮，“揚(yáng)州八怪之一”，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”。
可是，鄭燮從小生活在貧寒的家庭里，四歲就死了媽媽?zhuān)?4歲，深?lèi)?ài)自己的繼母又去世，在沒(méi)有成名之前，他的畫(huà)一文不值，只靠教幾個(gè)小孩過(guò)日子，在他30多歲的時(shí)候，自己的兒子被活活餓死。可是他從不放棄讀書(shū)，不放棄畫(huà)畫(huà)，不放棄寫(xiě)字。這就是竹子一樣的意志堅(jiān)定啊！讀：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
是呀，鄭燮常勉勵(lì)自己：我已經(jīng)經(jīng)歷了這么多磨難，我已經(jīng)具有了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，我害怕什么呢？他三歲開(kāi)始讀書(shū)，而到20歲才考個(gè)秀才，40歲才中舉人，44歲終于中了個(gè)進(jìn)士，當(dāng)上了個(gè)小小的縣官。他對(duì)學(xué)習(xí)的追求難道不是具有竹子一樣執(zhí)著的精神嗎？讀“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”
哪怕是當(dāng)個(gè)小小的縣官，他也當(dāng)?shù)门c別人不一樣，他睡在床上，聽(tīng)到竹子的聲音，就懷疑是民眾叫苦的聲音，他愛(ài)他的子民如愛(ài)自己的孩子。乾隆十一年，鄭燮任濰縣縣令時(shí)，恰逢荒年，百姓饑餓得吃人。鄭燮開(kāi)官倉(cāng)放糧賑濟(jì)災(zāi)民，有人阻止。鄭燮說(shuō)：“都到什么時(shí)候了，要是向上申報(bào)，輾轉(zhuǎn)往復(fù)，百姓怎么活命？要是上邊降罪，我一力承擔(dān)。”于是開(kāi)官倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民，救活了一萬(wàn)多人的性命。
而就是這樣一個(gè)好官，由于影響了有錢(qián)有勢(shì)的人的利益，有人告發(fā)他開(kāi)關(guān)倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民一事，被迫辭官。而鄭燮卻樂(lè)觀地說(shuō)：我正好去畫(huà)我的竹。于是牽著一條小黃狗，拿著一盆蘭花，帶著幾卷書(shū)，回?fù)P州賣(mài)畫(huà)為生。這是一個(gè)多么樂(lè)觀的鄭燮啊。讀“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
2、講“詠物明志”的寫(xiě)法。
鄭燮寫(xiě)《竹石》贊美竹子生命力頑強(qiáng)，具有堅(jiān)忍不拔的精神，不也正是在寫(xiě)自己?jiǎn)幔勘硎咀约阂鲆粋€(gè)像竹子一樣的堅(jiān)強(qiáng)的人啊！這種寫(xiě)法叫“詠物明志”。
3、聯(lián)系自己的生活，回歸古詩(shī)。
孩子們，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。那么，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)習(xí)中的一道道難題，準(zhǔn)備放棄的時(shí)候告誡自己：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”
當(dāng)我們正為學(xué)習(xí)才藝感到困難時(shí)，我們鼓勵(lì)自己：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
當(dāng)我們遇到生活中突然降臨的災(zāi)難時(shí)，我們坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
4、唱《竹石》。
我們不僅會(huì)讀，要是能唱詩(shī)多么幸福的一件事兒啊！聽(tīng)！跟唱！
5、默寫(xiě)《竹石》。
三、作業(yè)。
總結(jié)：我知道張飛廟里有鄭燮的蘭竹圖，我們學(xué)校竹園有一句“未出土?xí)r先有節(jié)，待到凌云尚虛心。”也是根據(jù)鄭燮的詩(shī)句“未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心”改寫(xiě)的。鄭燮就在我們身邊，文化就在我們身邊。推薦你們讀《鄭燮傳》、《鄭燮書(shū)畫(huà)集》。
板書(shū)：
竹石。
清鄭燮。
千磨萬(wàn)擊咬定。
堅(jiān)勁。
東西南北風(fēng)立根。
破巖。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十六
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)校總的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)”，，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、班級(jí)情況分析：
全班共有學(xué)生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對(duì)本班的實(shí)際情況確實(shí)不太了解，通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不夠濃厚，自覺(jué)性不高。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，為此，本學(xué)期要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
三、教材分析：
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題.依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢王國(guó)”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢王國(guó)”單元采取全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
口語(yǔ)交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。
回顧·拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。
四、教材特點(diǎn)。
本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是：
(1)專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣;。
(2)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確;。
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文;。
(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;。
(5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;。
(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)識(shí)與寫(xiě)。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)左右的新詞語(yǔ)，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)。
(三)習(xí)作。
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。
4、寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(四)口語(yǔ)實(shí)際。
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。
六、教學(xué)措施：
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀：
1.推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關(guān)的《語(yǔ)林趣話》。可采用半截故事法等。
2.向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。
4.加大積累量，開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。
七、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方法與措施：
(一)、確立優(yōu)生與學(xué)困生名單：
優(yōu)生：孟昆令馬晶陽(yáng)武谷澤郭恒昊張佳楠。
學(xué)困生：于歡董曉續(xù)李漢璐王雅楠王奮博。
(二)、具體方法與措施。
1、對(duì)優(yōu)生要多進(jìn)行“思維訓(xùn)練”，逐步提高其思維水平。
2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
1、對(duì)學(xué)困生要提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，如從第54名進(jìn)步到53名，從不及格到60分等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。
2、平時(shí)努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多注意，下課督促他們及時(shí)地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。
3、在語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)方面(如詞書(shū)寫(xiě)，段落填空，背誦默寫(xiě)等)，多輔導(dǎo)，使他們力爭(zhēng)得到這些基本分?jǐn)?shù)。
4、在班級(jí)開(kāi)展“一幫一”幫學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)“補(bǔ)課”。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十七
1鄙弦喚誑撾頤茄習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、11·27大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2比醚生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級(jí)“荒沙”“滿(mǎn)街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫(xiě)遺囑時(shí)的'心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識(shí)粒讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十八
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
2.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)課激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《不平常的信》、《革命烈士詩(shī)兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔(dān)負(fù)起了沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天就讓我們走進(jìn)第二十課，一起學(xué)習(xí)《雞毛信》這篇閱讀課文，去認(rèn)識(shí)一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣）。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙模空n文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過(guò)程相信給大家留下了深刻的印象，張連長(zhǎng)是怎么稱(chēng)贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會(huì)到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學(xué)習(xí)。（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)學(xué)習(xí)）。
（1）“鬼子越來(lái)越近……朝著鬼子趕過(guò)去。”
師：面對(duì)突如其來(lái)的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
（一個(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來(lái)越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛(ài)的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點(diǎn)兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子。”
你體會(huì)到了什么？指名讀，其他同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁。”
分角色朗讀，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（4）“天亮了……沒(méi)想到，還真混過(guò)去了。”
你體會(huì)到了什么？海娃用小白褂混過(guò)了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會(huì)到了什么？（我從中體會(huì)到了海娃的機(jī)智。他故意走羊道，拉開(kāi)與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得啊！）。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會(huì)到了你對(duì)海娃的贊美。誰(shuí)再讀？（另一生讀）我感受到了你對(duì)海娃的敬佩。誰(shuí)再來(lái)讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃啊！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫(xiě)海娃送雞毛信，可以說(shuō)是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌亍５恳淮坞U(xiǎn)情他都憑著自己的智慧和勇氣化險(xiǎn)為夷，怪不得張連長(zhǎng)說(shuō)課海娃是個(gè)小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書(shū)。
1、你覺(jué)得海娃是個(gè)什么樣的人？你要向他學(xué)習(xí)什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書(shū)《在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二小；熒屏上的小英雄張嘎；小說(shuō)里的小英雄雨來(lái)；烽火中的兒童劇團(tuán)--孩子劇團(tuán)。希望大家可以借閱到這本書(shū)或買(mǎi)一本來(lái)看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。
教具準(zhǔn)備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。
二、學(xué)習(xí)《雞毛信》。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
2、引導(dǎo)全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）。
（讓學(xué)生先用小標(biāo)題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）。
師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書(shū)：英雄贊歌。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？
（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
2、自由匯報(bào)體會(huì)。
精神感動(dòng)天地。
氣概氣貫長(zhǎng)虹。
鮮血換來(lái)春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）。
4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)母雞撫養(yǎng)、照顧小雞的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示圖片，這就是老舍筆下的母雞，作者一向討厭母雞，然而最后卻不敢討厭母雞了。
二、感受母雞討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀一、二自然段，找一找。
1、學(xué)生讀1、2自然段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生只能找到一些句子，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生往叫聲吵鬧和拼命炫耀兩方面引導(dǎo)，在學(xué)生讀句子時(shí)，相機(jī)理解“顫顫巍巍”、“如怨如訴”）。
3、小結(jié)：是呀!我想作者就因?yàn)槟鸽u的這種吵人的叫聲、拼命炫耀的個(gè)性才惹得作者一向討厭母雞吧！
4、再次齊讀第1、2自然段。
三、感受母雞的偉大。
出示中心句：
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
（2）指名學(xué)生讀句子--圈出重點(diǎn)詞再讀。
預(yù)設(shè)：
（1）不論是在院里，還是在院外，他總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。（母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的）。
（2）一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。（“警戒”是什么意思？怎么采取的措施？小結(jié)：面對(duì)危險(xiǎn)的母雞是機(jī)警、負(fù)責(zé)的，是高度緊張的，讓我們?cè)俅纹纷x這一句，體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)致傳神。）。
（3）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。（小雞的肚子這么小，再給它裝一兩個(gè)湯圓是什么樣子？而它自己呢？母雞喂胖了小雞，而累瘦了自己，這是多么偉大的愛(ài)啊！帶著我們的敬意讀讀。抽生-齊讀）。
（4）其余語(yǔ)句，學(xué)生自由發(fā)言。
3、小結(jié)：母雞勇敢、慈愛(ài)、辛苦而偉大的愛(ài)心把作者深深的感著，也把我們感動(dòng)著。就連作者那一向討厭的雞叫聲也發(fā)生的改變。在4-7自然段找一找文中有幾處寫(xiě)雞的叫聲。
母雞“咕咕”的警告。
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家把母雞的語(yǔ)言翻譯成人類(lèi)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，先自己說(shuō)說(shuō)，待會(huì)抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
四、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)心中充滿(mǎn)的應(yīng)該是什么?(敬佩地讀4-7自然段)。
難怪作者會(huì)這樣贊嘆到（讀第8自然段）作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。（板書(shū)：擦掉“不趕討厭”，寫(xiě)上“敬佩”）。
作者僅僅是在贊嘆雞媽媽嗎？
出示課件（展示母親相關(guān)圖片）。
帶著對(duì)母親的崇敬，再讀這一段。
五、作業(yè)練習(xí)。
最后老師再向大家推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》。老師相信,只要我們多讀多寫(xiě),一定能夠譜寫(xiě)出人世間美妙的愛(ài)的樂(lè)章的!
教學(xué)教案設(shè)計(jì)西師版五年級(jí)（熱門(mén)21篇）篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的是第11課，請(qǐng)孩子們看著黑板齊讀課題。
講一講和同學(xué)分享一下。
二、新課。
剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中是怎樣介紹狼的呢？
1、請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫(huà)出來(lái)，并把生字詞多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
全班齊讀。
分組讀。
男女生比賽讀。
指名學(xué)生讀。
全班齊讀。
3、檢查課文讀熟情況。
剛才孩子們能在這樣短的時(shí)間里邊把課文的生字詞學(xué)會(huì)，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。
分小組讀課文。
學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題？課文的主要內(nèi)容是什么？讀完以后同桌之間進(jìn)行交流。
指名學(xué)生進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
孩子們昨天我們初步學(xué)習(xí)了第11課，今天我們一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流第11課。首先請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)把生字詞復(fù)習(xí)一下。
二、新課：
（這是一個(gè)牽動(dòng)全文的中心問(wèn)題，要給足孩子們自學(xué)的時(shí)間）。
1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生回答，老師梳理緊扣課文重點(diǎn)問(wèn)題全班討論回答。
2、狼群良好的集體生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說(shuō)明。
3、狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。
4、頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文分析體會(huì)，抓住具體的事例了解頭狼至高無(wú)上的權(quán)利和他肩負(fù)的重任，從而理解群狼對(duì)頭狼的服從。
5、討論：對(duì)于狼的集體生活，你有什么啟示？
6、了解狼的集群生活對(duì)人類(lèi)有什么啟示？
三、總結(jié)。