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怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇一
中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！蔽覀兌贾溃x是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達旨在訓練學生對所學知識的實踐運用，特別是測試學生的筆頭交際能力。這是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎(chǔ)知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達。然而，多年來英語書面表達一直是學生英語學習中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生只是把英語當作知識來學習，只會死記硬背語法條條和單詞，而一旦要使用這些知識進行意義表達時，就會出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯誤。學生往往是到了的'高三才開始意識到書面表達在英語學習和考試中的重要性，故而開始進行強化訓練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導致了寫作技能停滯不前。寫作一直是英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，加強寫作教學會對中學英語教學的各個方面起推動作用。通過多年來的教學觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在書面表達普遍存在以下問題：
1．對書面表達充滿畏難情緒，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習作質(zhì)量較低，缺乏積極主動性。平時每碰上書面表達練習，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學生都會將其束之高閣，考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。
2．基本功訓練不扎實，句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達意，語義更不連貫，因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。
針對這些問題，我采用不同的方式從多方面幫助學生克服畏難情緒，逐步提高書面表達的興趣和能力。
一．結(jié)合教材內(nèi)容，進行書面表達的訓練。
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怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇二
正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕?、達到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時突出一個“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學過程，可以說，人類的生存發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，因為它是人們學習知識、認識世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙。
物理學研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。要實現(xiàn)這樣的目標，對學生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)教育”之路，著重于以創(chuàng)新教育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來，在我教學一直嘗試的做法是：
素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生以提高國發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學物理的學生，由于對物理學科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創(chuàng)新思維。而將物理學好，為了解決好“開頭難”的問題，依據(jù)“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的.格言，我往往是不斷引導學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理是，要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學生先猜測、假設(shè)，后裝水試驗，再讓學生在?嘴上套接課前已準備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，?身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。
在教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，我常借用詩句：滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。在理論聯(lián)系實際的社會實踐活動方面，我同樣做了創(chuàng)新指導的償試。例如：在學習簡單機械一章時，我在讓學生認識了杠桿及輪軸等復(fù)習了以前所學有關(guān)磨擦和壓強知識后，發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告，完成的非常好。在把握知識的同時，學生即提高了觀察能力，又增強了社會交往能力。拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實驗，我總是設(shè)法設(shè)計，讓學生親自動手，親身體驗的實踐活動。在《大氣壓強》一章中，為了讓學生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識點，與同學們一起動手，設(shè)計了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時，同學們驚奇地叫起來，“哇，好奇特”。通過親身體驗，原來難以理解的問題，變得簡單、易懂。既加深了學生對知識的理解，又大大的提高了課堂教學效率。
二、讓學生去勤于思考，善抓規(guī)律。
在初中物理教學過程中，我吸取了過去要求學生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終教學則不是那么好”的教訓，指導學生在勤思維中突破難點，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。例如：在《滑輪》一節(jié)的教學中，通過循序漸進的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學，對最終落腳的滑輪組性質(zhì)，引導學生正確、創(chuàng)新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時點撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對滑輪組的認識進行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規(guī)律表達式：f1=1/n*f2=1/n(g物+g動)并讓學生明確：
該公式適用于初中所要求的所有滑輪問題。
加之點撥，讓學生借用數(shù)學這一規(guī)律，推出了“動力作用點移動的速度與物體移動的速度之間的關(guān)系式vs=n*v*h等一類問題。這樣，較好地解決了本節(jié)中有關(guān)滑輪、滑輪組的問答作圖。作為與計算的一系列相關(guān)的所謂難題，使學生在掌握這部分內(nèi)容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無障礙。
三、幫助學生不斷總結(jié)，逐步提高。
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗證的創(chuàng)新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。再講“天平使用方法”時，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發(fā)不同層次學生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。可見，平時的訓練促進了學生創(chuàng)新能力的提高。
在清華實驗學校短暫的三年中，我一直致力于課堂教學對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學的要求，也普遍得到學生的歡迎。
路漫漫其修遠兮。新課改對于每位教師來說，仍是一個新課題，而我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷努力。爭取站在新課改的最前沿。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇三
[摘要]新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數(shù)學校注重對學生口語能力的培養(yǎng),卻忽視了書面表達能力的培養(yǎng),導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關(guān)鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結(jié)合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
本人結(jié)合多年教學經(jīng)驗,總結(jié)出提高書面表達能力關(guān)鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導。
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養(yǎng)訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應(yīng)和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復(fù)。可采用兩種形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養(yǎng)學生正確使用恰當?shù)娜朔Q、時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。
5.仿寫。經(jīng)過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫出相應(yīng)的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的`、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發(fā)學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫。
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結(jié)果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態(tài),因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應(yīng)選擇好恰當?shù)脑~語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應(yīng)告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應(yīng)對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態(tài)人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關(guān)鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優(yōu)劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時還包括修飾語的數(shù)量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法?？傮w評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯誤或不妥的性質(zhì)、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優(yōu)點、缺點及建議。
四、評。
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規(guī)定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發(fā)了學生寫作文的興趣,調(diào)動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規(guī)范書寫、認真批改,精心評講,激發(fā)學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:。
[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學問題.
[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學法.
[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇四
摘要：創(chuàng)新能力對于大學生來說至關(guān)重要。本文從學生個體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學藝術(shù)教育改革四個角度闡述了高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
我國在舞蹈教育方面取得了突飛猛進的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來越少，無論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國“現(xiàn)代舞”都越來越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。下面將從四個方面論述高校舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學生個體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學專業(yè)學生都將走向社會，成為舞蹈技能的實踐者、舞蹈教育的實施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀的社會主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”作為中國傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇?，F(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強調(diào)以教師為活動主體，忽略學生參與教學活動的重要作用，會對教學效果造成一定影響。學生在接受高等教育過程中，接收教師傳授的知識，這些知識并不代表真理，學生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實踐中去檢驗、提煉、吸收或摒棄。其次，學生在學習中主觀能動性的發(fā)揮直接影響到教學活動的效果?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，只有注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生獨立尋找問題、分析問題、解決問題的能力，學生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個實踐性和創(chuàng)新性很強，風格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個方面，都離不開創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學過程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓練，還要注重舞蹈專業(yè)學生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學生只有同時具備較高的文化素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達到這樣的要求，只有通過提高舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)新能力才得以實現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認同，中小學增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來越高。中小學舞蹈教育更多應(yīng)注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡單傳授。通過對一些中小學的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學能力和創(chuàng)新能力。只有切實加強對學生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會之后都將成為舞蹈技能的實踐者，舞蹈教育的實施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，應(yīng)當全面提升高校舞蹈專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新能力”。因為，鮮活的舞臺人物形象的塑造、不朽之作的問世、深刻思想的表述、創(chuàng)見的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻：
[1]游嘉穎.高等舞蹈教育的調(diào)查與研究[d].北京:中國藝術(shù)研究院,.
[2]丁輝.淺析創(chuàng)新型人才的含義與特征[j].當代教育論壇,(14).基金項目：本文系湖南省教學改革研究項目“湘西民族民間舞課程教學改革的研究與實踐”階段性研究成果之一。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇五
摘要：初中歷史教育的使命，在于向中學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好歷史學科的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學改革；創(chuàng)新思維。
思維力在智力結(jié)構(gòu)諸因素中居于核心地位，它控制并制約其他因素的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)其他因素的運用,如果沒有思維力的參與，其他諸因素就不可能發(fā)揮作用。因此，歷史教學應(yīng)把開發(fā)思維力放在重要位置上。求異思維，集合思維，邏輯思維和遷移思維是歷史思維的基本形式。
一、思維能力的形成及特點。
（一）、求異思維的發(fā)展。
求異思維有叫發(fā)散性思維，它具有敏捷性、廣闊性、深刻性和獨創(chuàng)性等特點。
1、思維的敏捷性，即思維的速度。它是指學生在歷史學習中對某一問題，經(jīng)過短時間的思考迅速作出反應(yīng)，也就是快速抓住問題本質(zhì)，迅即解決問題的能力。訓練的主要方法是巧設(shè)疑難，激發(fā)思維。在平時的課堂練習中，教師應(yīng)嚴格限定時間，有意訓練學生答題的速度，幫助學生養(yǎng)成快速思考的習慣，課外可定期舉辦歷史知識競賽，通過搶答等形式鼓勵學生積極思維，鍛煉和提高學生的思維速度。
2、思維的廣闊性，即思維的廣度。它是指學生在歷史學習中善于打開思路，全面地觀察問題抓住事物之間的相互聯(lián)系，掌握事物本質(zhì)的能力。如，講述北美獨立戰(zhàn)爭進程后，教師問：“為什么北美人民能以弱勝強取得最后勝利？”學生從美英雙方力量對比的史實中分析提煉，得出是“由于戰(zhàn)爭的正義性和人民性”的結(jié)論。
3、思維的深刻性，即思維的深度。它是指在歷史學習中，善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問題。來揭示歷史事物內(nèi)在的聯(lián)系。認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力，對學生進行抽象概括史實的思維訓練是培養(yǎng)學生思維深刻性的主要方法。教師可以選擇一些難度較大的名詞解釋供學生練習。如：關(guān)于禁煙運動，教材用了大量篇幅敘述其背景、經(jīng)過及意義。學生必須通過抽象概括的思維活動，才能作出言簡意賅的解釋。
4、思維的獨創(chuàng)性，是指學生在歷史學習中發(fā)表自己的獨特見解，用新觀點或叢新角度認識歷史事件和人物的能力。獨創(chuàng)性是求異思維的最高層次和終極目標，教師須格外重視培養(yǎng)。首先，要創(chuàng)設(shè)問題情境，將學生置身局內(nèi)。然后啟發(fā)學生：若你作為鄭和去航海，需要什么條件？要求學生聯(lián)系從前所學知識來思考。同學們個個自比鄭和，興趣很濃，你一言我一語地發(fā)表自己的見解。
（二）、集合思維的發(fā)展。
集合思維是指學生在歷史學習中對知識進行分析、比較、鑒定、歸納、整理加工的思維過程。這是學生靈活掌握知識的關(guān)鍵，也是學習歷史的基本方法。發(fā)展集合思維的方法有：
1、縱橫歸納法即歸納整理出歷史發(fā)展的縱向線索和橫向聯(lián)系。其中縱向歸納是指依據(jù)歷史現(xiàn)象的先后順序和發(fā)展線索，將散見在各章節(jié)的歷史知識加以整理，以體現(xiàn)歷史知識的系統(tǒng)性。橫向歸納是指截取一個歷史橫斷面，把同一時期、同一性質(zhì)的歷史現(xiàn)象按其內(nèi)在聯(lián)系分門別類，以找出它們的聯(lián)系與區(qū)別。
2、要點濃縮法即將紛繁復(fù)雜的歷史知識濃縮成要點，便于學生提綱挈領(lǐng)地掌握基礎(chǔ)知識。歷史教學中經(jīng)常進行這種訓練可以鍛煉學生的集合思維。如，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭可以濃縮為八個字：賦役繁重，嚴刑苛法。許多教師的板書是對教材內(nèi)容的高度概括與濃縮，學生應(yīng)注意消化理解，逐步做到自己在閱讀課文的基礎(chǔ)上濃縮內(nèi)容，提煉要點。
（三）邏輯思維的發(fā)展。
邏輯思維是指學生在歷史學習過程中的概念判斷、推理和論證。根據(jù)歷史課的特點和要求，邏輯思維的訓練，側(cè)重培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)屬性，形成歷史概念的能力。
1、判斷練習對形成某一歷史概念有關(guān)的相似或相近的一個或幾個史實進行辨析，然后做出正確的判斷，以提高學生掌握歷史知識的準確性或熟練程度。是非題、選擇題、改錯題等是判斷練習的主要題型。
2、推理練習對歷史現(xiàn)象進行綜合和分析，從中找出歷史發(fā)展的規(guī)律性知識。例如，通過對兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的分析，說明隨著資本主義的發(fā)展和政治發(fā)展不平衡性加強，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成他們之間的新矛盾，必然導致世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，從而得出正確的結(jié)論：帝國主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源。
3、論證練習運用具體史料對某一觀點或結(jié)論進行論證。例如，為什么說遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？教師可指導學生從會前形勢、會后決定、會后時局三個方面，運用具體史實來分析說明。這樣，通過反復(fù)練習，使學生逐步掌握論證問題的步驟和方法。
（四）遷移思維的發(fā)展。
遷移思維是指已經(jīng)獲得的知識、技能、甚至方法對新知識、新技能、新方法的影響。發(fā)展遷移思維主要是指培養(yǎng)學生在歷史學習中遷移知識的能力。
1、舊知識的遷移訓練。
遷移總是以已有知識為前提的。教師要引導學生以學過的舊知識為基礎(chǔ)，進行古今、中外、同時、同地史實的對照聯(lián)系，啟發(fā)學生聯(lián)想，開展遷移思維，逐步掌握新知識。如，講西歐封建制的確立時，可聯(lián)系中國封建社會開端的歷史，要求學生回答：中國封建社會何時開始，封建生產(chǎn)方式有何特征，封建社會的主要矛盾是什么。然后指出：封建生產(chǎn)方式的基本特征和封建社會的主要矛盾，具有普遍性，西歐和中國是相同的，但是由于具體歷史條件不同，西歐封建制有其自身的特點：政治上形成層層受封的封建等級制度，經(jīng)濟上是普遍建立莊園經(jīng)濟，基督教會是個大封建主。這樣通過知識的遷移，學生就會加深對西歐封建制的了解，形成正確的歷史概念。
2、鄰科知識的遷移訓練。
歷史教材中有不少內(nèi)容與政治、語文、地理等學科相關(guān)。凡是鄰科已講過的教材內(nèi)容，教學中可以引渡、借用，以豐富教材內(nèi)容，發(fā)展學生的遷移思維。如，講中國古代史，可以聯(lián)系到許多成語典故的由來。講希波戰(zhàn)爭，可以聯(lián)系到奧林匹克運動會的淵源等。
3、其他知識的遷移訓練。
現(xiàn)實生活中，有許多與歷史教學有關(guān)的知識，諸如歷史題材的小說、戲劇、電影、電視等。課堂講授時，若能與這些知識相聯(lián)系，學生倍感親切，極易加深印象。比如，講解放戰(zhàn)爭這段歷史時，可聯(lián)系影片《大決戰(zhàn)》、《巍巍昆侖》、《開國大典》等。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
思維能力形成后，如何著手歷史教學的創(chuàng)新呢？經(jīng)過對中學歷史學科教育的實踐和研究，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。推進中學歷史學科教學創(chuàng)新，應(yīng)該從“教學理念”創(chuàng)新以及“教學方法”創(chuàng)新兩個方面去努力。
（一）、教學理念創(chuàng)新。
教師具有什么樣的教學理念，決定了其教學方法的選用和教學的效果。歷史學科教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，教學理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求中學歷史教師從教學理念上作到以下幾點：
1、變史實教育為學史教育。歷史學科教學有一個顯著的特點就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個歷史教學變成歷史事實的教育。這樣一來教授給學生的就只是一些枯燥的歷史史實。導致學生只知其然而不知其所以然。
因此，中學歷史教師在授課前就必須十分注意對歷史事件或歷史知識的分析。不僅要告訴學生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的.是要和學生一起分析為什么會發(fā)生這些事件以及我們應(yīng)該得到的經(jīng)驗和教訓。一個比較突出的例子就是我們在教授中國古代史三國史部分的時候，我們首先肯定要向?qū)W生介紹東漢末年的政治割據(jù)局面以及三國鼎立的形成。但是如果我們忽視了對東漢末年政治形勢的分析以及曹操、孫權(quán)和劉備三大勢力的形成和他們各自的有利條件的分析和講解，學生就不易理解為什么說東漢的滅亡和三國的鼎立是歷史發(fā)展的必然趨勢。同時，我們中學歷史教師具有了這樣一種將史實教育為學史教育的觀念之后，就很容易使課堂教學中的氣氛變得活躍，使學生能開動大腦考慮問題。
從調(diào)查得知，不少中學歷史教師在新課結(jié)束之后，時常指定出一些知識點或重要的歷史事實讓學生在課后進行死記硬背，并且要求學生在記憶某些歷史知識時要做到一字不漏、一字不錯。筆者對此舉深表擔憂。誠然，讓學生記得較多的知識點，掌握一些基本的歷史史實，是保證學生學好歷史學科的一個必要前提。一般說來，學生對歷史史實掌握得越多，他們在學習的過程中以及運用的過程中越顯得得心應(yīng)手。但是，如果僅僅是強制性地讓學生通過死記硬背來掌握歷史知識，倒不如通過教師的系統(tǒng)講解以及對歷史知識的系統(tǒng)分析，讓學生充分地理解歷史知識，在理解的基礎(chǔ)上通過拉線索、作對比、找相似等各種方法對歷史知識進行靈活的記憶和掌握。
3、從知識灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)。由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中學歷史教師為了讓學生在考試中取得好的成績，因此在教學過程中偏重于對學生進行歷史知識的灌輸。這樣往往造成學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法運用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進行分析和解釋，無法做到學以致用。
我們不能否認在歷史教學過程中知識教授的重要性。因為知識的教授畢竟是歷史教育乃至各個學科教育的基礎(chǔ)。但是，如果我們只知道給學生知識而忽視了給學生能力，忽視對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，那么我們教授出來的學生就無法避免“高分低能”的通病。而且這樣一來我們的學生在學習歷史的過程中就往往只重視書本而不理現(xiàn)實，只注重學習知識而忽視培養(yǎng)能力。
（二）、教學方法創(chuàng)新。
教師在教學理念上的創(chuàng)新只有通過實實在在的教學才能表現(xiàn)出來。而如何做好教學工作，使歷史教學達到教授學生知識和培養(yǎng)學生能力的目標，教學方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵也是根本。筆者在歷史學科的教學研究和實踐中總結(jié)出了以下一些方法。
1、寓情于教，師生互動。我們都知道，隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被人們所接受，中學生們都渴望從古板的嚴肅的歷史課中解放出來。如果我們的中學歷史教師們不能做到寓情于教，教中有理；活躍課堂氣氛，保證師生互動，就很難讓學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無法保證歷史課堂教學的效果。
2、尊重史實，大膽思考。歷史教學不能對史實進行篡改，也不能將史實進行歪曲。因此教師在教學中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實。但是，尊重歷史事實并不等于照本宣科。比如我們在教授明末農(nóng)民起義和清軍入關(guān)的相關(guān)內(nèi)容是，如果只把農(nóng)民起義的成與敗，清軍入關(guān)與清朝實現(xiàn)對全國的統(tǒng)一等內(nèi)容進行介紹，那么學生難免就會覺得沒有學到什么東西。通過這樣的教學，我們就能使學生鞏固所學歷史知識，也鍛煉了他們的運用知識的能力。
3、結(jié)合現(xiàn)實，緊扣時代。我們進行歷史教學和學習的最終目的，是使人民了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實生活服務(wù)。通過對歷史知識和歷史事件的學習，為人民的生活和行為提供正反兩個方面的經(jīng)驗和教訓。因而我們的中學歷史教師在教學中就必須結(jié)合現(xiàn)實生活，使所講授歷史知識能為學生分析、解釋社會現(xiàn)象服務(wù)。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇六
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實驗教學，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學生在學習物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節(jié)時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監(jiān)督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關(guān)有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識，重視學生基礎(chǔ)知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學生對基礎(chǔ)知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學生對相關(guān)物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關(guān)概念，并使學生重視對于物理基礎(chǔ)知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關(guān)物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識。基礎(chǔ)知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎(chǔ)知識學習的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關(guān)鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎(chǔ)知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養(yǎng)在物理實驗教學的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關(guān)學習狀況，還可以使學生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結(jié)語。
創(chuàng)新思維對于學生的學習發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng)新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎(chǔ)知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻：
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怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇七
中學階段對書面表達的要求是通過一定的資料提示，讓學生用英語來闡述人物、事件并闡述一下自己對事件的想法、見解和主張。主要考查學生對所學英語知識進行綜合運用的能力，需具備一定的觀察、分析、語言組織能力和一定的寫作技巧。從歷年的高考答題的情況來看，書面表達是學生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作能力是廣大英語教師所面臨的重要難題。
書面表達是實現(xiàn)交際的重要途徑之一。書面表達需要堅實的基礎(chǔ)，需要從早抓起，循序漸進，堅持不懈，它是一項長期的工作，蘊含在每天的教學中。這就要求教師在指導和訓練學生寫作上要有計劃。只要持之以恒，循序漸進，學生的英語水平就一定會大幅度提高。
一、夯實基礎(chǔ)，強化訓練。
書面表達的基本要求不能忽視。書面表達的質(zhì)量既反映在表達內(nèi)容上，又反映在書面形式上。因此，對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求非常必要，要有目的地對學生進行寫作強化訓練，對學生進行由寫單詞到寫短語，由寫短語到寫句型的基本功訓練，從易到難逐步深入，并讓學生熟練掌握單詞、短語、句型的多種表達方式，這才是培養(yǎng)學生書面表達能力的有效方法，才能為學生進一步學習寫作打下良好的基礎(chǔ)。
1.從大小寫、格式、標點、卷面開始，教育學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
要強調(diào)句子的首字母要大寫，段落的首句要縮進，英語的句號寫法等。規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視，這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。
2.認真過好單詞關(guān)。
單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。教師要花點時間教導學生如何記憶單詞，利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。
3.由單詞過渡到句子。
打好了詞匯的基礎(chǔ)，就要開始句子的訓練了。短文是由句子組成的，簡單句是句子的基礎(chǔ)，要寫好簡單句，首先要讓學生掌握英語的五種句型，教師要要求學生學會用其簡單描述人和事。新課標要求高中學生具有初步的書面表達能力。
4.解析典型錯誤，這是在教學中常用的`提高學生書面表達能力的有效方法之一。
在教學過程中，教師應(yīng)不斷強調(diào)每個句子有一個時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。學生的書面表達作業(yè)中單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)。在批改作業(yè)時，將學生所犯錯誤記錄下來，強調(diào)普遍問題，然后在講評時將這樣的錯誤句，寫在黑板上帶領(lǐng)學生討論、分析并糾正。
二、把握技巧，提高作文檔次。
1.認真審題立意，確定寫作中心。
找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些，要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細節(jié)。
2.圍繞中心，列出寫作提綱。
提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。把要點列成提綱，根據(jù)所給的信息與要點，實行信息的重組與整合，統(tǒng)籌安排布局，使其條理化，有序化，避免逐條翻譯。
3.積累連接詞和過渡語。
書面表達不僅要求學生能寫出好句子，而且要求學生能組句成段，組段成篇。因此，學生還應(yīng)積累一些連接詞和過渡語，使其銜接自然，意思連貫。中學階段經(jīng)常用到的連接詞和過渡語有：firstofall，besides，but，however，onthecontrary，meanwhile，ontheotherhand…inmyopinion，inmyview，infac等。上面提到的這些連接詞和過渡語雖然看上去簡單，語義明了，但要做到寫作時恰當運用卻不是一件容易的事。因此要求學生在平時的訓練中有意識地加以運用，以達到在考場上信手拈來的熟練程度。
三、提高英語寫作能力的策略。
1.平時重視積累，加強閱讀。
寫作是信息的輸出，而閱讀則是信息的輸入，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。
2.布置寫作任務(wù)，明確寫作要求、要點以及字數(shù)等。
3.模仿范文，拓展寫作思路。
各種語言都有其約定俗成的習慣用法，因此，模仿是提高書面表達技能極其有效的方法，在范文的基礎(chǔ)上，添加自己的內(nèi)容，開拓寫作思路。
4.規(guī)范文體格式，提升寫作檔次。
英語寫作有嚴格的文體格式，所以在訓練學生寫作時只注重指導他們寫出合乎語法規(guī)則的語句是遠遠不夠的。
總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)，寫作技巧和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，推動英語寫作教學再上新臺階。新課程標準對于高中英語書面表達教學提出了更高的要求，同時，新教材的使用也為高中英語書面表達教學提供了契機，這就迫切要求我們高中英語教師在書面表達教學中有所突破。
（作者單位綏化教育學院中教部）。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇八
書面表達能力是多種能力、多種素養(yǎng)的綜合性表露，書面表達是語言運用的集中表現(xiàn)。如何培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力？根據(jù)學生實際，按照大綱要求，依據(jù)循序漸進的原則，我從以下六個步驟訓練學生的書面表達能力，收到了事半功倍的效果。
一、明確體裁。
當考生拿到題目以后應(yīng)該認真閱讀題目要求，確定作文體裁。初中英語的書面表達常見的體裁有記敘文、說明文、日記、通知、書信等。有些題目對文體做出了明確的要求，有一些則不十分明確。考生應(yīng)該根據(jù)材料和題目要求，選擇合適的文體，并在腦海里反映出該文體的格式及相關(guān)的要求。比如日記、通知、書信等都有一定的格式,且與漢語的書寫格式有較大的差別,這一點必須要十分明確,切不可混淆。
二、找關(guān)鍵詞。
寫作離不開詞匯。因此，在明確題目要表達的意思之后，考生應(yīng)馬上考慮用哪些詞匯把它表達出來。有些題目對所要表達的意思給出了英語提示，而有些卻只給出了所要表達的漢語意思，或者僅提供了幾幅相關(guān)的圖畫。這就要求考生要認真閱讀漢語提示或觀察圖畫，在大腦詞典里進行搜索，找出關(guān)鍵的英語詞匯，一一羅列出來。這里需要特別注意的.是考生一定要根據(jù)情景進行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語表達習慣的詞語，切不可進行純粹意義上的英漢對譯。
三、確定句型。
詞語只有通過一定的語法規(guī)則連接起來才能表達明確而完整的意思。在找出了書面表達所需要的基本詞語之后，考生應(yīng)該考慮怎樣把這些詞語連成句子。這時候，考生就要認真分析漢語提示或觀察已找（給）出的英語詞匯，根據(jù)其特點，找出與之相符合的英語句型和主體時態(tài)，以備寫作之用。
四、連詞成句。
找出了相關(guān)詞語，選擇了正確句型，就相當于建筑工人有了磚瓦和圖紙，考生只需要將這些詞語按照所選擇的句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則組織起來，寫出一個個單句，那么題目所要表達的基本意思便會躍然紙上。
五、連句成篇。
在寫出了能夠表達題目基本意思的單句之后，考生就要依據(jù)題目要求的體裁的特點和格式，對這些單句進行適當?shù)臐櫳?，并運用合適的關(guān)聯(lián)詞，將它們組織起來，形成一篇具有鮮明主題和篇章結(jié)構(gòu)的文章。
六、檢查修改。
檢查修改在整個寫作過程中占有非常重要的地位。在書面表達的雛形基本形成之后，考生一定要通讀全文，著重從大小寫字母，單詞拼寫、標點符號、語法規(guī)則、英語表達習慣等幾個方面對它進行全面仔細的檢查修改，最后形成一篇主題明確，結(jié)構(gòu)完整，語法正確，意思連貫，無拼寫錯誤的短文。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇九
閱讀興趣是提高閱讀思維的最好催化劑，在中學英語學習的基礎(chǔ)階段，學習興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學生應(yīng)該有正確的學習態(tài)度，灌輸英語閱讀的重要性，這樣他們才能堅持學習。
最重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們認為英語閱讀是一件很有趣的事情，教師可以利用教學方法來激發(fā)學生的興趣。
選擇合適的閱讀材料。
對于中學生來說，雖然有很多閱讀材料的選擇，但有些并不適合在校學生，教師應(yīng)刪減那些與中學生實際生活距離太遠、不符合核心價值觀的內(nèi)容。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)實際教學情況和學生的發(fā)展情況，選擇一些能激發(fā)學生興趣、提高學生閱讀思維的文章。
指導英語閱讀技能。
英語閱讀技能是提高閱讀能力的重要手段。比如說，“howmucharethesepants?”一課中，因為是學習相關(guān)句型，所以學生可以循序漸進地閱讀，第一步是閱讀全文來把握大意;第二步是帶著問題閱讀，包括與內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，比如文章詢問價格的句型都有哪些;第三步是對全文進行總結(jié)。從而，在課堂中，就無形中進行了閱讀技能的訓練。
創(chuàng)新式閱讀方法。
在英語閱讀教學過程中，教師必須時刻注意培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維，它的主要表現(xiàn)是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，學生應(yīng)以閱讀內(nèi)容為出發(fā)點，從多個方面和角度拓展對閱讀材料的思考，進而培養(yǎng)學生的輻射型、立體型的這種思維方式。
意識是思想的基礎(chǔ)，思想是行動的基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強烈支持學生大膽地閱讀和想象，并養(yǎng)成記筆記的好習慣。
不管是好壞、老套或新穎，都應(yīng)當鼓勵學生隨手記下來，并積極地與同學和老師交流和討論，這樣他們可以在相互學習的過程中提高自己的素質(zhì)，從而促進學生形成自己的思維方式。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十
作為小學階段的教學內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題。然而我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學中，挖掘教學中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認為是創(chuàng)新的。
（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境
研究表明：一個充滿樂趣的環(huán)境可以導致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營造心理自由、充滿樂趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學生進入一種放松、開放的狀態(tài)，能集中精力學習、創(chuàng)新。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應(yīng)詳細了解他們嘗試行為的實質(zhì)：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時空環(huán)境
學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的'這種活動，積極組織開展校內(nèi)外活動。給他們提供多感官活動的時機，當千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認識世界、進行創(chuàng)造。
（一）科技創(chuàng)新實踐活動要開發(fā)興趣、注重個性
興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過程中，輔導教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調(diào)動學生的興趣?？萍紕?chuàng)新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實踐活動中，可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂趣；破除神秘，建樹發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實踐行動，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動了學生的興趣，學生的個性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開發(fā)出來。“趣”的激發(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎(chǔ)上，加強輔導，激發(fā)學生參與活動和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
（二）科技創(chuàng)新活動選題要貼近實際、貼近生活
實踐活動的選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。
（三）活動形式要種類多、方式新
交流活動、科技發(fā)明作品征集比賽活動、培養(yǎng)學生動手能力的科技發(fā)明與制作活動，展示學生科技發(fā)明成果活動、為學生的小發(fā)明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關(guān)教師進行輔導，學生定期進行各種創(chuàng)新實踐活動。
（四）活動過程要遵從童心、及時調(diào)控
科技創(chuàng)新實踐活動是學生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設(shè)計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創(chuàng)新實踐活動需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開拓進取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對各種變化、在具體實施過程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調(diào)控過程中，要一切從實際出發(fā)，對預(yù)設(shè)方案進行修正、完善和補充，使科技創(chuàng)新實踐活動達到預(yù)期目標。
（一）加強制度環(huán)境建設(shè)，確?？萍冀逃顒诱Ｓ行虻亻_展
為保證學?？萍冀逃顒拥恼ｉ_展，學校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學年的科技活動內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動的熱情。
（二）加強硬件環(huán)境建設(shè)，激勵學生廣泛參與科技發(fā)明活動
硬件環(huán)境建設(shè)是進行科技創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)和保證。我們學校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵學生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導向，在校園文化墻、教學樓等處，張貼本校學生的科幻畫、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學家、發(fā)明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。
針對農(nóng)村小學生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當?shù)膸椭议L找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農(nóng)忙時節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長就可以讓孩子適當?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學當中，教師也應(yīng)當為學生提供寬松的心理環(huán)境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發(fā)展。
學校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動，為每個學生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺，以便每個學生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學生的個性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。
科技創(chuàng)新實踐活動的關(guān)鍵是要有專長的創(chuàng)新性輔導教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導教師是學生興趣的激發(fā)者，是活動的調(diào)控者，是探究的先行者。有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導教師是學校的寶貴財富，學校在社會上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學校要開展科技創(chuàng)新實踐活動首先要在選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導教師下功夫。
總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發(fā)學生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十一
【】本文針對數(shù)學建模對上海工程技術(shù)大學大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學建模是通過對實際問題進行合理假設(shè)，用數(shù)學語言、數(shù)學方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學模型，通過對數(shù)學模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學院踐行了“數(shù)學建模為載體的數(shù)學應(yīng)用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數(shù)學建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學建模競賽展示學生數(shù)學建模水平。以大學生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標進行量化分析。
通過對參加數(shù)學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學建模的實際問題中往往存在一些小細節(jié)，觀察能力決定了這些小細節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學建模，不被外界打擾，這在數(shù)學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學建模的學生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學建模活動和競賽后各個能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學生則認為數(shù)學建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數(shù)學生認為通過數(shù)學建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數(shù)學建模對院校學生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于數(shù)學建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導致了數(shù)學建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強導致了更能提升學生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【】
［2］劉冬梅．大學生數(shù)學建模競賽與教學策略研究［d］．山東師范大學，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十二
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十三
造就大批具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才，提高整個中華民族的創(chuàng)新能力，是我國成功應(yīng)對日期益激烈的國際競爭的必然要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我們倡導的素質(zhì)教育的核心。它要求教師在培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展智能的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。思想政治課作為中學基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。這就必須改變傳統(tǒng)教育那種只偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，甚至于扼殺學生創(chuàng)造力性的痼疾。因此，政治教師必須從教師中心、課本中心、課堂中心的傳統(tǒng)模式中解放出來，確立以教師的教是為了學生的學，因而教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，不要把自己當做知識的權(quán)威，要尊重真理，服從事實，以理服人。允許不同意見和不同觀點的'爭論，即使是一引起偏激的或錯誤的觀點，也要挖掘其中的正確對的、有創(chuàng)造性的思維火花，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造性地思考問題提供良好的環(huán)境，使學生形成敢想、敢說的個性品質(zhì)。
在教學過程中，一般的做法是，教師引用一些長期流行的名言、俗語、警句或其他材料來說明某一觀點、原理的正確性，同時起到充實教學內(nèi)容、促進學生理解的作用。但由于人們的傳統(tǒng)思維定勢，一些名言警句好像已成定論、不可逾越。這時，教師完全可以將此作為契機，使之成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的機會。在學生分析一個命題是從哪個角度或視角得出以后，教師就要啟發(fā)學生對傳統(tǒng)觀點不要有絕對肯定的意識，可作一些新思考，從不同角度和視角去審視。這樣，自然會得出不同的結(jié)論，然后再組織學生去評價，以至得出新的認識。
例如，在學到“人有主觀能動性，可以認識和利用規(guī)律，為人類謀福利”這一哲學原理時，有學生就提出“人定勝天”的命題。我抓住這一成語，啟示學生：人真的能勝天嗎？對此，學生展開了討論經(jīng)。有學生提出，目有，自然環(huán)境和生態(tài)的破壞造成的水體污染、水土流失、土地荒漠化、海洋水平面上升等問題，以至于嚴重危害到人類的生存和發(fā)展。而這正是人類自身盲目開采資源、亂砍濫伐、無節(jié)制地排放“三廢”，過分夸大人類改造世界的能力，違背了自然界的規(guī)律造成的，結(jié)果不僅未勝天，反而受到了自然界的懲罰。這不正說明人不能勝天嗎？我肯定了這個同學的鉆研精神及其回答的正確性。接著設(shè)問：還有從其角度說明的嗎？結(jié)果答案是豐富多彩的。有的說，矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化是有條件的，人類從屈服自然到改造自然再到人定勝天，必須找到正確的方法，否則，就走向反面。有的說，物質(zhì)和意識關(guān)系的原理要求我們在想問題、辦事情時，要正確處理主觀和客觀的關(guān)系，堅持一切從實際出發(fā)。如果主觀與客觀相背離，就不能達到人定勝天的目的。也有學生從客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系說明，“人定勝天”取決于是否尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。我接著又問，為什么不能對“人定勝天”的命題絕對化呢？由此自然地得出“任何真理都有一定的適用范圍”這一科學結(jié)論。明確了這一點，就可以為學生進行創(chuàng)造性能力的訓練提供廣闊的空間。
懷疑和不受權(quán)威結(jié)論的束縛是具有創(chuàng)新能力的人所具備的特點之一。創(chuàng)新思維有三個基本特點：一是思維不被已有結(jié)論所束縛；二是不相信答案的唯一性；三是不屈用于專家學者的權(quán)威。因此，教師在教學中可以有意識地引導學生對一些傳統(tǒng)結(jié)論進行一定的分析探究，看其推斷的依據(jù)是否嚴謹，是否還可以完善，倡導學生大膽思維，勇于創(chuàng)新。
例如，在學習物質(zhì)運動的規(guī)律性這一原理進，師生一起例舉了自然界以及人類社會的事物都有自己的固有規(guī)律之后，有學生提出，馬克思主義提示了人類社會的發(fā)展規(guī)律，這就是人類社會由原始社會――奴隸社會――封建社會――資本主義社會――社會主義社會――共產(chǎn)主義社會的發(fā)展過程。但從世界史上可以看到，一些國家并未按照人類社會的發(fā)展規(guī)律這一軌跡運行。比如，中國經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、半封建半殖民地社會和社會主義社會，未經(jīng)過一個完整的資本主義社會；中國的一些少數(shù)民族更是由奴隸社會直接進入到社會主義社會。又如，美國也是直接進入到資本主義社會的。這是否說明馬克思主義的這一觀點有誤呢？針對這一疑惑，我肯定了它的懷疑精神。接著引導學生分析，馬克思是根據(jù)生產(chǎn)關(guān)生活經(jīng)驗一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的性質(zhì)這一人類社會基本規(guī)律作出“五種社會形態(tài)學說”的。可見，五種社會形態(tài)的依次遞進中只是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律的外部表現(xiàn)形式，而規(guī)律的表現(xiàn)形式是多樣匠。中國是在國內(nèi)具有資本主義的一定發(fā)展、國外有俄國十月革命影響的條件下，通過人民革命的勝利，跨過了完整的資本主義階段進入社會主義社會的。我國少數(shù)民族的跨越式發(fā)展則是中國革命的必然結(jié)果。美國的特殊性是由其歐洲移民將資本主義制度引入的，故沒有“童年期”。
（三）重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和開拓性，摒棄忽視學生主體作用的匯演灌教學方式，留出時間讓學生自學和討論給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教學中我不僅關(guān)注學生的知識、技能等方面的學習結(jié)果，更關(guān)注其學習過程，指導學生學會學習。落實在課堂教學中，不僅是提供一個概念或原理讓學生認知，非典且是呈現(xiàn)一個需要學習探索的問題與材料，或提供解決問題的方法指導，讓學生學會收集、分析、歸納、整理材料，學會處理反饋信息，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，我通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入某種社會角色，讓其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力；同時我引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析。
通過上述教育教學方式的運用，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、致力于解決問題，在這個過程中體驗到成功的快樂。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十四
創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
2.順應(yīng)當今時代發(fā)展的需求
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應(yīng)時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。
關(guān)于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發(fā)學生的興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設(shè)計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應(yīng)對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設(shè)新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設(shè)，進而來激發(fā)學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設(shè)置相關(guān)的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設(shè)置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設(shè)置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設(shè)計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設(shè)置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
3.注重對現(xiàn)代教學設(shè)備的應(yīng)用
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術(shù)得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設(shè)備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設(shè)備。教師在政治教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學設(shè)備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設(shè)備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來播放關(guān)于增強人們意志的相關(guān)歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結(jié)合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。
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[2]王志華.淺談初中的政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊，20xx，14：110.
[3]高諫赟.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].才智，20xx，32：68.
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怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十五
創(chuàng)新教學就要教學創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學教學的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識。
平常的數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題，使學生能積極的參與其中，并通過親自的體驗解決這些問題，從而讓學生體會數(shù)學中的嚴謹、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學活動的趣味，這能讓學生對中學數(shù)學產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學數(shù)學教學過程中，采用探究式的教學模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對這類數(shù)學內(nèi)容的教學，一般在解決問題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導學生主動的參與到數(shù)學知識的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學有助于學生個性的發(fā)展。
在中學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡、知識掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開展適宜的教學活動，通過競賽、親自制作模型、參加游戲等活動，從而促進學生在活動中理解、掌握、熱愛中學數(shù)學，以便于充分的調(diào)動學生學習的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對新課標的教學要求，小組間的合作學習已經(jīng)越來越受到數(shù)學課堂的重視。通過合作型的教與學，促使生生之間、師生之間形成一個探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過彼此之間的啟發(fā)、思考，就會不斷的沖擊學生的數(shù)學思維。因而，合作型的學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學習活動中，不僅使學生加深了對數(shù)學知識的理解和掌握，還能促進學生在思考的過程中積極的啟動數(shù)學的抽象思維。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學中越來越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成生動、具體、實在的將知識呈現(xiàn)在學生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過程、圖像等。通過多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來，有效的連接了數(shù)學知識的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學過程中，借用多媒體功能將其軌跡的過程展現(xiàn)出來，不僅簡易了學生的理解度，還能加強了學生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學生具有強烈的求知欲望和解決問題的心理。基于這一點，中學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)問題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學生，從而激發(fā)學生的認知矛盾，在問題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問并自行的解決。其次，在數(shù)學的學習過程中要激發(fā)學生的好奇心，教師在教學中要給學生適時的制造機會，讓學生體驗成功感，在學習中增強自信。最后，要借助數(shù)學的美學來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。通過對日常生活中的各種圖形的認識、理解，來解決幾何知識中的難點；數(shù)學教師要積極的引導學生體驗、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對稱感等，讓學生在視覺中充分的感受數(shù)學圖形所帶來的美。
首先，加強學生的動手能力、實踐操作能力，這樣親自操作有助學生創(chuàng)新、想象、求異。讓學生在這樣的一個學習過程中參與數(shù)學知識的形成、反思和運用。教師在借助相關(guān)的教學用具，動手操作、總結(jié)、實踐、思考等，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開展豐富的課內(nèi)課外教學活動。日常生活與數(shù)學知識具有一定的聯(lián)系和作用，加強學生的時間活動能促使學生積累有效的經(jīng)驗。利用數(shù)學競賽、專題講座、問題的研討等活動。讓學生在生活中尋找數(shù)學的問題，從而進行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十六
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?/p>
我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應(yīng)多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復(fù)他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設(shè)計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十七
新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個民族進步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀是高新技術(shù)高度發(fā)展的世紀，以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀，是“經(jīng)濟、科技、教育、人才”激烈競爭的世紀，總之，是一個創(chuàng)新的世紀。那么中小學教師如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問題談?wù)勛约旱狞c滴見解。
新課程改革要求，教育要創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識。教師要充分發(fā)揮自已的個性特征，進行創(chuàng)造性教學，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
在教學中教師必須具有創(chuàng)新意識，堅持創(chuàng)新習慣。不能就題論題，只注重知識傳授的教學方法，而忽視以調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習動力的教學方法。應(yīng)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力為教學目標。應(yīng)以教學思想到教學方法上有所突破，確立使教學過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。教師在教學中的思想和方法本身體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設(shè)計，每一節(jié)課的語言表達，每一個合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對學生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個問題的解決是否新穎，有獨到的見解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時的教學中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學生的動手能力和實踐能力，讓學生通過實踐，學會學習，學會創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。使自已的教學思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。
2.熱愛學生，融洽師生關(guān)系。
我國教育家夏丐尊：“教育之沒有情感、沒有愛，如池糖沒有水一樣，沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻給他們”。他們都早認識教育工作中愛生的重要性。師生關(guān)系是否親密友好，是否和諧一致，直接關(guān)系到教學過程是否順利的進行，關(guān)系到教育工作的效果。
師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，它是師生實現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關(guān)系是良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進而迸發(fā)出智慧的火花。
愛因期坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教育教學過程中努力挖掘教材的內(nèi)容調(diào)動和激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進心，這些都是他們創(chuàng)新的動員力。
在民族學校里，學生學習漢語是，都會遇到筆畫比較多的字，比如說“贏”這個字不好記，學生一般記不下來，這時候老師問：這個字還有哪幾字組成的？學生不知不覺地回答說：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個字組成的。這樣的導入大大調(diào)動學生學習的積極性，學生的學習興趣盎然，并且會產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。
4.創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。
我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學生創(chuàng)設(shè)有變化而能激起新異感的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學生創(chuàng)新內(nèi)化的課堂教學情境。情景教學論認為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特點，運用生動形象，感染性性強教學投影、圖書、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設(shè)學生探究問題的情景，輔之以生動形象的語言，幽默風趣的談話，耐人尋味的故事，使學生如聞其聲，如見其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語給大家造一下句子呢？”，“請把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來鼓掌“，等來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美的情景，同時把”微笑教學“的藝術(shù)教學帶入課堂，讓每個學生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學法，引探教學法，營造學生大膽提問，大膽提出自己想設(shè)的氛圍。
現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學生誘導出來。因此，教師必須尊重學生身心發(fā)展的特點，在教學中知識的傳授和知識的學習不再是唯一目的，教師要尋求新的教學方法，增加新內(nèi)涵，利用新的教學手段使學生發(fā)現(xiàn)知識，學會學習，學會生存形成自我認識的能力，使知識能化。
由于教師的教學時間和內(nèi)容都是有限的，而學生的發(fā)展是無限的，所以教師在課堂上除了改進教學方法外，還向?qū)W生講授一些學習方法，引導學生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學習方法。有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”，學習方法可以保證一個人的繼續(xù)不斷地獲得知識，提高學習和創(chuàng)新能力。
6.鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神很重要的一個方面就是勇于懷疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，在學習中學生能質(zhì)疑，善于問難，這是他們主動學習的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問題，解決問題的前提。在教學過程中引導學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵他們思考質(zhì)疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題和現(xiàn)在知識多問幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學生主動思考的習慣和勇于創(chuàng)新的精神。
總之，在教學實踐中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀對教師教學能力提出的新要求，教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教學觀質(zhì)量觀和人生觀，根據(jù)各種教學的特點，因材施教，積極營造一個重個性發(fā)展重標新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關(guān)系，才能促進創(chuàng)新素質(zhì)的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選18篇）篇十八
新課程標準對我們的小學數(shù)學教學提出了更高的要求。實際教學中，我們應(yīng)加強學具教學的運用從學生實際出發(fā)不斷培養(yǎng)、提高學生對學具的運用能力。數(shù)學課程標準提出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谛W數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分利用學具，讓學生通過動手操作學具經(jīng)歷解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何培養(yǎng)低年級學生操作學具的能力，進行有效的數(shù)學學習呢?下面筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗談一談一些可行的做法。
一、在教學中選擇恰當?shù)慕叹?、學具，創(chuàng)設(shè)富有活力的學習情境。
1.學具的選擇要有生活性。在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過觀察操作，來學習知識，解決問題。學生們從身邊熟悉的生活事物中，通過具體操作，分析、比較、概括出結(jié)論，尋找出運算技巧及運算規(guī)律。
如在教《乘法的初步認識》時，學生有的用糖果，有的用小術(shù)棍。通過觀察發(fā)現(xiàn)“每排有幾個乘幾排，得出求幾個相同加數(shù)和的簡便算法就是乘法。
2.學具的選擇要有趣味性古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊慕虒W不僅要注重提高學生對知識的掌握程度還要注重提高學生的學習興趣，興趣也是提高學生學習效率的催化劑學具的選擇也應(yīng)如此。我們應(yīng)從學生的角度發(fā)現(xiàn)，從學生的實際生活出發(fā)選擇學生喜歡的又貼近教學內(nèi)容的學具來開展教學。這樣，學生就會充滿興趣地利用學具來學習，可以人人提高我們的教學效率和學生的學習效率。
3.學具的選擇可一材多用低年級學生無論是在制作學具還是在準備學具上都需要一定的時問。因此，我們應(yīng)盡量挖掘?qū)W具的使用這樣可以使我們的數(shù)學知識更綜合地體現(xiàn)在一起，并且也可以節(jié)省一些學生制作學具、尋找學具的時問。學具的多方位運用還可以提高學生的思考能力，培養(yǎng)學生專一的思維模式，提高學生的數(shù)學能力。
二、選取學具操作的內(nèi)容，著眼于促進學生思維發(fā)展。
1.概念的初步建立在教學一些新的概念時，利用學具開展教學不僅可以讓學生盡快理解掌握概念。并且通過學具的使用，學生可以從自己的己有經(jīng)驗出發(fā)在自己腦海中建立新概念的形象這種記憶理解方式更符合學生自身的發(fā)展需求也更能提高學生對知識的運用能力。
2.在區(qū)別某些易混、易錯的數(shù)學知識時組織實踐操作。如比多比少的應(yīng)用題，低年級學生的思維比較狹隘，容易出現(xiàn)見“多”就加、見“少”就減的不良思維定勢。教學中，讓學生用學具充分地擺一擺，就可以很容易地突破這個學習難點。
3.在推導抽象公式和法則時組織實踐操作。小學生的認知是從動作開始的，實踐操作可加強感性認識，引導學生經(jīng)歷法則、公式的推導過程，能為學生理解知識打下基礎(chǔ)。
如在學習三角形面積計算時，讓學生通過剪拼等操作活動去觀察、分析和綜合，學生經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過程，印象特別深刻。
三、學具教學一定要注重學生的.思維規(guī)律。
學具操作程序人致可分四個步驟:。
1.明確要求，做好操作準備。
2.動手操作，充分感知表象。
3.動口表述，加深對知識及操作的理解。
4.動腦思考，形成認知結(jié)構(gòu)。
我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，從注重教學知識研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生研究，教學過程一定要從學生的實際出發(fā)，不僅要注重學生對知識的掌握程度還要注重在學習的過程中培養(yǎng)學生的思維能力，為學生的后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。只有這樣，我們的學具教學才能起到應(yīng)有的作用，學生也才能真正成為課堂學習的主人這不僅是新形勢下學生培養(yǎng)的必然需求也是我們新課程標準的實際要求，我們每一名教師都應(yīng)做好。
四、關(guān)注學生的動手操作過程，及時評價操作效果。
操作目的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，但不能少數(shù)學生得出結(jié)論而“萬事人吉”，而更要檢查了解哪些學生沒有完成好，若發(fā)現(xiàn)不正確還要及時指正.
例如教師在教學“圓錐體積公式推導’，時，讓學生從學具操作袋取出1個圓柱和1個等底等高的圓錐，用圓錐作為量具向圓柱內(nèi)注水。(圓錐筒內(nèi)水既要盛滿，又要一滴不漏地注入圓柱筒內(nèi))，看看幾次注滿。設(shè)計這樣的學具操作活動，讓學生感知圓錐與圓柱體積關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式，并推導出圓錐體積公式，尤其是“猜一猜”，這樣便形成了“學生積極參與，師生雙向互動”充滿生機和活力的課堂教學新格局，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).
五、重視課內(nèi)操作與課外實踐的有機結(jié)合。
課內(nèi)操作可以有效地提高學生對知識的理解和掌握程度課外實踐讓學生對知識有更直觀的認識并學會、掌握知識的運用。課內(nèi)與課外的動手實踐都是對教具、學具很好的應(yīng)用二者的結(jié)合可以改變數(shù)學在學生心目中枯燥無味的形象，使學生更直觀地認識數(shù)學、學習數(shù)學，并且可以有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。
例如，在教學“厘米”時，我先用事先準備好的尺子讓學生感知一厘米是多長，并且在課堂上引導學生通過自己動手利用直尺畫出1厘米。然后我又給學生布置作業(yè)，讓學生在實際生活中，尋找一些1厘米的物體，或者用直尺測量一些物體的長度。通過這樣課內(nèi)與課外的動手實踐，學生不僅可以很好地掌握知識并且學會了運用，對我們的教學起到了很好的輔助推動作用。
六、引導學生在利用學具后開展反思。
學具的使用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是反思總結(jié)。在學生利用學具學習完后，我們可以引導學生思考學具在這個學習的過程中起到了怎樣的作用，我們是否還有其他的利用方法。甚至，我們還可以引導學生回顧、復(fù)習整個學習過程，總結(jié)學具使用過程中好的方式方法和需要改進的地方這不僅是對學習的一種鞏固也是培養(yǎng)學生良好反思習慣的開始。
總之，教具與學具的使用是我們教學中的一個重點，我們每一名數(shù)學教師都應(yīng)從教學實際出發(fā)努力研究學具教具的使用方式方法，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學能力，提高學生對數(shù)學的學習興趣。