教學反思是教師對自己教學過程和效果進行反思和總結，以改進教學方法和提高教學質量。接下來是小編為大家精選的幾篇三年級教案范文，供大家參考和學習。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇一
教學目標：
1．使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2．經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3．通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力。
4．通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊。
教學過程：
（一）復習導入：
1.同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。
學生獨立完成后全班交流。
找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？
2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新課，板書課題。
談話：學習了整數的加減法，今天這節課，我們將一起來學習簡單小數的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現好不好。。。
（二）新授。
1.談話引入：“家家文具店趕在六一節開張了，很多小朋友都在購買優惠商品，我們一起去看看吧。。。”
2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數學信息。學生收集信息。
3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的。。。）。
4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數直接計算嗎？）。
1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。
5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。
6.討論：想一想，小數加減法和整數加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教師小結。
小數加減法和整數加減法在計算時，都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數加減法要注意小數點對齊。
（三）鞏固練習。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
（四）全課總結。
1.這節課你學會了什么內容？
2.教師：這節課有很多很多同學表現得非常棒，只要你認真去學習，努力發現和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二
課題：十、打繩結（勞動課教學設計）。
課時：第一課時。
教學目標：
1、指導學生掌握一些日常生活技能，學會打繩結。
2、提高學生對勞動作用與價值的深刻認識與理解，培養良好的勞動習慣與能。
教學重點：
多重單結、平結的打法。
教學難點：
調動學生參與的積極性。
教學準備：
教師：粗繩1根、針線1根、示意圖幻燈片若干、中國結1個、紅花若干；
學生：繩子4根、棉線1根。
教學過程：
教學導入。
（教師出示一根繩子）同學們，請仔細看這根繩子，你發現了什么？
生答：略。
師：對。這根繩子的一端已經脫線了，那么該怎樣阻止它繼續脫線呢？
生答：用剪子剪去已經脫開的線，然后用打火機燒一下；打一個結。
師：（學生演示后）。
在生活中，小小的繩結既實用又方便，你們說是么？下邊，我們就來學習第10課打繩結。（板書課題）。
講授新課。
1、設問：生活中常用的繩結有哪幾大類呢？請同學們打開書，快速從書中找出答案。
學生回答，教師板書。
今天，我們以分組競賽的形式來學習，看一看哪一個組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學生此時興趣昂然）。
（出示幻燈片）請看規則，我們一起讀好么？
真學習，爭取成功；
幫互學，團結奮進；
按時完成，勇爭一流。
2、分步學習。
下邊，我們進行第一關的比賽。
（演示針線從布料中滑過），教師提出問題“在縫扣子、縫沙包時，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發學生的學習興趣。
生答：在繩子末端打一個結。
師問：第一關的比賽就是學習“多重單結”的打法，“多重單結”屬于哪一類呢？對，它屬于“端頭結”。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環節的比賽--認真學習，爭取成功。”接著看圖示范，學生跟著做。最后，教師了解學生完成情況。
“接下來我們進行第二個環節的比賽--互幫互學、團結奮進。”此時，教師對學生進行指導檢查，并鼓勵每一個小組“按時完成、勇爭一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時同學們情緒非常高漲）。
小結并設問。
小結：“第一關完成好的小組要繼續努力，落后的小組不要氣餒，要繼續努力。”
設問1：“端頭結“除了“多重單結”還有哪些？”
答案：單結和雙股單結。（教師板書）。
設問2：“端頭結的特點是什么？”
答案：固定端頭。（教師板書）。
下邊，我們進行第二關的比賽。
比賽內容：打平結。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環節的比賽--認真學習，爭取成功。”接著看圖示范，學生跟著做。最后，教師了解學生完成情況。
互幫互學，團結奮進，（教師輔導）。
教師小結，活結除了“平結”之外，還有“活平結”、“蝴蝶結”（教師板書），他們由“平結變化而來，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡單的進行演示，“活結”的特點是“易解易結”（教師板書）。
（三）、進行第三關---自由闖關。
自由選擇兩類繩結中未學的繩結中的一種進行比賽。
（四）、根據得紅花多少評出優勝者加以鼓勵。
3、自由練習，以蝴蝶結為內容，選若干名同學進行比賽（此時同學們情緒高漲，積極練習）。
4、課后小結。
同學們，你們知道么？小小的繩結在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術品呢！比如：純欣賞用的中國結、蝴蝶結等（出示）。
此時設問，還有什么美麗的繩結呢？
學生答：略。
“藝術來源于生活”，讓我們熱愛生活，擁抱生活吧！在生活中創造出更多更實用的的繩結來。
板書設計：
類別名稱特點。
端頭結1、單結。
2、多重單結。
3、雙股單結固定端頭。
非永久性繩結（活結）1、平結。
2、活平結。
3、蝴蝶結易解易結易解易結。
永久性繩結（死結）。
專用繩結。
點評：
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇三
教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。培養學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
2、通過學習，培養學生分析推理能力。
3、學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語言導入。
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學習一個富有啟發的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學生自主分析、領讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學生認讀。）。
三、理清脈絡。
1、聰明的同學讀了課文，稍加注意就會發現課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準備怎么讀，其它同學建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）。
1、同桌互演。
2、指名學生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學生在演的過程中關注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）。
2、現在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結、布置作業。
同學們，成語故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網站，快去閱讀，讀后把感想發表在“課后討論‘中。
板書設計：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過箭傷。
聽到弦聲掉下來。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷（正確）。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇四
第二課時。
一、導入。
這節課我們繼續學習《風箏》，板書課題生齊讀課題。
二、出示學習目標（指名讀）。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
三、出示自學指導：
請同學們自由朗讀課文用筆畫出做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的不同心情的語句，讀一讀。五分鐘后比一比誰找得準讀得好。
四、交流匯報。
做風箏：
重點講解：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了，我們依然快活把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（這一段話寫出我們做風箏是的快活）。
有感情的朗讀，讀出快活的心情，強調依然。（讓學生體會讀）。
練習題：雖然……但是加進：風箏做好了，卻什么也不像了，我們依然快活把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
2.我們為什么把它叫做“幸福鳥”你是怎么理解的？
3.我們為什么把名字寫在“幸福鳥”上。
4.齊讀第二自然段。
放風箏：
重點講解：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。（這一段話寫出我們放風箏時的快活）。
1.風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？
2.從哪些詞你感受到了我們放風箏時的快活心情（拼命）。
3.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）。
句式訓練：
風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
4.齊讀課文：風箏越飛越高，我們的快樂也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
找風箏：
（1）生讀第四自然段的1、2句。
師：風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風箏、放風箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）。
（2）風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？
什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）。
此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬喚嗎？怎么樣叫千呼萬喚？呼喚的次數多，人數多就是千呼萬喚。（千呼萬喚）。
師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。
3.學習找風箏。
千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！
師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？
學到這里老師給大家準備了一些詞語，大家讀一讀看哪些詞語是表示高興地，哪些詞語是表示難過的。并試著用其中的詞語說話。
詞語訓練：
師：同學們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方沒找啊？
生：有！水磨坊！
師：趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢！快，快！
出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。
師小結：
幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風箏！
【板書設計】：
10、風箏。
做風箏憧憬希望。
放風箏快活。
找風箏哭了垂頭喪氣。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇五
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……。
《風箏》教案。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3.練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學準備：
1.多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
課件：(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3.借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：2課時。
一、激趣導入。
1.出示課件，創設情境。
2.觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據回答板書課題：風箏)。
3.聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4.交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。
(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化。
(一)整體感悟。
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
(二)感悟做風箏的樂趣。
1.指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問題：
(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
(2)“依”的認讀及“依然”的意思。
(3)為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
3.指導有感情的朗讀。
(1)激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
(2)練習朗讀。
(3)小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
(三)感悟放風箏的樂趣。
1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2.再次播放課件(風箏飛舞的片段)，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4.分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5.展示性朗讀。
6.拓展。
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖。
明徐渭。
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導誦讀：
紙鳶。
宋寇準。
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
(4)下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學。
(四)體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。
3.相機指導認記“喪”字。
4.請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)。
小結：
這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
《風箏》教學反思。
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。
教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。
課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾!
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇六
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。
學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節課你有什么收獲？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇七
第二課時：
一、復習。
二、探究新知。
1、出示情景圖，引導觀察，收集交流信息。
3、說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？
4、師小結：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學，11時35分放學都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。
5、學生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
6、組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？
三、鞏固練習。
1、你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？
2、你每天幾時上學？幾時放學？你一天呆在學校有多長時間？
（學生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）。
四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業：練習十三3、4、5、6。
教學目標：
1、使學生在制作年歷的數學活動過程中，鞏固關于年月日的知識，從年到月再到日，掌握它們之間的內在聯系。
2、引導學生在探索年歷制作方法的同時，體驗年歷在生活中的作用，激發學生學數學，用數學的興趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3、培養學生之間的交流借鑒。資源共享的合作意識。
準備：制作的各項工具，材料。
教學過程。
一、創設情境，回憶舊知。
我們學習了年月日的知識，現在想請大家自己動手來制作今年的年歷，有興趣嗎？
1、誰來說說這單元我們學習了有關年月日的什么知識？
2、介紹不同的年歷。
展示收集到的年歷，并作簡單的介紹。
二、小組合作，共同制作。
1、制作1月月歷。
201月1日是星期六。
小組合作教師參與。
2、匯報交流。
說說制作過程。
3、計算每月1日是星期幾。
這是今年每月1日的星期數，可是少了幾個，你們有辦法補充完嗎？
獨立計算，小組交流。
1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日。
星期六星期二星期五星期三。
7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日。
星期五星期四星期六星期二星期四。
小組匯報。
說說理由。
4、動手制作年歷。
每個小組做2個月，老師做12月。
5、展示交流。
給我們制作的作品提點建議？
三、拓展練習。
課后自己制作的年歷。
第五單元兩位數乘兩位數。
整十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十四（第1-6題）。
教學目標：
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學重、難點：
引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
師生活動。
一、復習。
1、聽算：
20×530×64×70100×53×200。
3×200500×31000×623×212×3。
7×115×6050×422×315×3。
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：
（1）3個十是（）？30是（）個十？
（2）300是（）個百？60是（）個十？
（3）9個十是（）？3個30是（）？
板書：口算乘法。
二、、創設情境，提出問題：
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1。
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）你會解決這些問題嗎？
（2）怎么解決？
根據學生回答，師板書：第一個問題算式。
300×1060×10。
（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）。
（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）。
a．300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）。
b．300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。
所以300×10=3000（份）。
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
a.300×30,60×30分別表示什么？
（2）匯報口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整-兩個因數末尾都有0兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題。
（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）。
六、作業：第61頁第5、6題。
七、小結：本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇八
教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會讀寫小數。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。
教學重點：1、知道小數的實際含義。
2、掌握用小數表示十分之幾，百分之幾的方法。
3、正確讀寫小數。
教學難點：掌握小數的含義及表示方法。
教學準備：課件、學生收集的資料。
教學過程：
一、創設情境，引入新知。
1、引出小數。
師：星期天，媽媽到超市給小明買了一些文具，我們一起來看一下：（課件出示）。
你們能不能把這些文具的標價分為兩類？（生匯報）。
師：同學們觀察一下表示文具價格的這些數字，和以前學過的整數一樣嗎？（不一樣）它們有什么共同特點？誰發現了？（指名回答：數的中間都有一個小圓點。）像這樣中間帶有小圓點的數都叫做小數。（板書：8、2525、500、99……叫做小數）今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）。
2、認識小數點。
師：剛才同學們都發現小數當中有一個小圓點，在小數中，這個小圓點叫什么呢？大家猜猜看（小數點）大家猜的真準，這個小圓點就叫做小數點。（板書：小數點）。
3、教學讀法。
師：剛才你們都認識了小數，那你們會讀這些小數嗎？誰愿意起來試著讀一讀？（多指幾名學生試讀）。
師：老師有一個問題：小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區別？
學生討論，師總結：小數點左邊的部分是整數部分，跟整數的讀法一樣，是幾十幾，就讀幾十幾。小數點右邊的部分小數部分，要按順序一個一個分開讀。（是幾就讀幾）（出示課件，齊讀）。
鞏固練習：（出示課件）。
4、教學寫法：（出示課件）。
二、自主合作，探究新知。
1、認識以元為單位小數的實際含義。
師：昨天老師也到超市買了幾樣東西，我們來看價格：（課件出示課本第88頁三種商品價格表）你知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？請同學們打開課本第88頁，先輕輕地讀一讀用小數表示的價格，再填寫。
學生獨立完成。指名匯報。
師：看來，同學們已經了解了商品用小數表示到底是幾元幾角幾分，那么，你們通過剛才的練習，有什么發現嗎？（師引導，生匯報：大家來看這些商品的價格，小數點左邊表示的是什么？（幾元）小數點右邊第一位表示的是什么？（幾角）右邊第二位表示的是（幾分）請看大屏幕。
2、認識以米為單位的一位小數。
（1）師：其實小數不僅可以表示商品的價格還可以表示物體的長度。同學們想一想我們學過的長度單位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）。
（2）學生比劃1米、1分米大約各有多長。
課件出示1米線段圖。
（3）師：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的幾分之幾呢？（十分之一）那一分米用分數表示該是多少米？（1/10米）當然，它也可以用今天我們認識的小數來表示：（0、1米）。
（4）小數點右邊的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分數表示該是多少米？（3/10米）用小數表示應是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）。
師同時板書：1分米=1/10米=0、1米。
3分米=3/10米=0、3米。
（5）小結：像這樣，十分之幾的數就可以用一位小數來表示。反之，一位小數就表示十分之幾。
（6）鞏固練習：
師：5分米用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？8分米呢？0、9米是幾分米？0、7米是幾分米？（學生回答）。
師：看來同學們都會用小數表示分米數了。
3、認識以米為單位的二位小數。
同學們，1厘米有多長？你能用手比劃一下嗎？1米等于多少厘米呢？
學生用手比劃1厘米大約有多長。（小手指寬大約1厘米）。
師：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的幾分之幾呢？（百分之一）那么1厘米用分數表示是多少米？（百分之一米）用小數表示就是0.01米。
師根據學生回答板書：1厘米=1/100米=0、01米。
師：那么3厘米、18厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
生答師板書：3厘米=3/100米=0、03米。
18厘米=18/100米=0、18米。
師：誰愿意起來說一個厘米數？（指名說，其他同學用小數表示）。
同桌互說一個厘米數，讓對方以米作單位用小數來表示。
4、認識以米為單位小數的實際含義。
師根據學生回答板書：1米62厘米=1、62米。
師：小數點左邊的1表示什么？（1米）右邊表示什么？（62厘米）同學們想不想把你的身高也用小數表示出來？（想）大家寫在練習本上。
學生匯報。
師：以米作單位表示長度的這些小數，小數點左邊表示的是什么？（米）右邊第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）。
5、學生類推。
學生獨立完成，指名匯報結果，集體訂正。
三、實踐應用，鞏固提高。
1、猜謎語擴展小數的相關知識。
師：從這些有關動物的資料中你獲得了那些信息？
小組交流、匯報。
師總結：通過讀資料我們不僅學到了這些動物的知識，還知道了重量也可以用小數表示。
2、生活中的小數。
師：小數的應用非常廣泛，在我們的日常生活中也存在著大量的小數，我們來看生活中的小數：
課件出示生活中的小數，學生讀一讀。
師：讀完后你想說點什么？（指名說）。
師：你還在哪兒見到過小數？(學生說一說)。
四、課堂小結，寄予希望。
師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）。
師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望同學們在以后的學習生活中留心觀察，勤于思考，你會發現更多數學的奧妙!（同時出示課件）。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇九
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。
［教學目標］。
1.通過創設情境，初步認識小數。
2.學生會正確地讀、寫小數。
3.學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。
4.學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。
5.學生體會小數在生活中的廣泛應用。
［教學重、難點］。
學會用小數表示數量。
［教學準備］。
課件、學具袋等。
［教學過程］。
一、情境導入。
1.師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？
（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）。
2.課件出現食品及價格。
師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）。
4.教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。
二、探索新知。
（一）認識小數。
1.認識小數。
師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）。
這些小數中的“?”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）。
2.讀數。
師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）。
3.你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）。
（二）教學例1。
（談話引入）。
1.用小數表示分母是10的分數。
（1）師：1米有多長？請比畫一下。
那1分米有多長？也請比畫一下。
（2）小組合作填寫表格。
讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。
（3）填寫后，小組匯報，集體評價。
教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？
（4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）。
師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？
課件出示學生的身高：如1米38厘米=（）米。
學生回答后，教師問：你是怎樣想的？
4.師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？
三、鞏固新知。
（一）做一做。
1.請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。
2.互動活動。
（1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。
（2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。
（二）展示匯報。
師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。
四、全課總結。
師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。
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教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十一
教學內容：
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察。
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。
二、探討計算方法。
1、各組討論：怎樣計算24×12。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
24×10=240。
24×2=48。
240+48=288。
方法二：24。
×12。
48……24×2的積。
24……24×10的積（個位的0不寫）。
288。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
第2課時。
教學內容：
筆算乘法的練習課（完成練習十五的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節課學習的內容。
2、口算練習：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請6名學生上黑板板演，其他學生每題都做。講評。
說說兩位數乘兩位數筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十五第3題：
（1）引導學生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題：
三、綜合練習：
完成《學案》相應的練習。
四、學習總結：
說說這節課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
第3課時。
教學內容：
65頁例2、做一做，練習十六1、2題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
教學過程：
一、提出問題。
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例或戰績。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1、各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習。
1、嘗試練習。
用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。
2、完成練習十六第1、2題。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
第4課時。
教學內容：
筆算乘法的練習課（完成練習十六的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上節課學習的內容。
2、開火車進行口算練習：
40×2060×2080×40400×7012×30。
12×4044×20230×270×311×400。
3、筆算練習（進位與不進位的對比）：
23×3133×3143×1211×25。
23×3454×1339×2717×28。
（1）學生筆算。
（2）請學生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？
（3）學生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。
（4）說說筆算乘法要注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示6道計算出現錯誤的筆算式題，讓學生判斷正誤，并進行改正。
二、解決問題：
1、完成練習十六第3題：
（1）引導學生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。
（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評。
2、學生獨立完成練習十五第4題、第8題。
三、綜合練習：
獨立完成練習十六第5、6、7題。
四、學習總結：
說說這節課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十二
148。
2.甲、乙兩個油桶共存油160千克，如果把乙桶中的油注入甲桶20千克，這時甲。
桶存油等于乙桶存油的3倍，甲、乙桶原存油各多少千克？
3.小智爸爸的工資是他媽媽工資的2倍，他爸爸從工資中花了180元買了一輛自。
行車，正好是小智父母工資總和的一半。小智爸爸每月的工資是多少元？
4.副食店的白糖千克數除以紅糖千克數正好商3，白糖千克數加上紅糖千克數再。
加上商，得數是163。問白糖和紅糖各多少千克？
5.李師傅每天生產零件1000個，張師傅每天生產的零件是李師傅的2倍。兩位師。
傅每天生產的零件中，合格的是不合格的99倍，兩位師傅每天生產合格零件共多少。
個？
6.永豐村原有水田320公頃，旱田180公頃。把多少公頃旱田改造成水田，就能。
使水田的公頃數比旱田的公頃數多3倍？
六、差倍問題。
前一講我們講了用線段圖解“和倍”應用題，這種方法使被分析的問題具體化、
形象化，從而易于得到解題思路。同學們一定嘗到了線段圖帶給我們的甜頭，下面我。
們再來研究與“和倍”問題有相似之處的差倍應用題。
根據“和倍”應用題的特點，同學們一定能類推出“差倍”應用題的結構特點。
已知大小兩個數的差，又知大數是小數的若干倍，求大小兩個數各是多少的應用題，
我們通常把它叫做“差倍”應用題。
149。
例1路燈隊第一天比第二天多運進電線桿120根，第一天運進的根數是第二天運進根。
數的3倍(圖1)，兩天各運進電線桿多少根？
分析與解由右圖可以看出，把第二天運進的根數作為1倍，“第一天運進的根數是第。
二天運進根數的3倍”，那么第一天運進的根數比第二天運進的根數多(3-1)倍，即2。
倍。“第一天比第二天多運進電線桿120根”，即第一天比第二天多運進120根相當。
于第二天的2倍，可理解為2倍和120根對應，即2倍是120根，這樣就可以求出1。
倍的數量是多少根，進而可求出3倍的數量是多少根。
(1)第一天比第二天多的倍數是：
(2)第二天運進的根數是：
120÷2＝60。
(3)第一天運進的根數是：
60×3＝180。
綜合列式計算：
120÷(3-1)＝60(根)(第二天)。
150。
驗算：
60×3＝180(根)(第一天)。
答：第一天運進電線桿180根，第二天運進電線桿60根。
例2甲倉所存大米是乙倉的3倍，從甲倉運走8500千克，從乙倉運走500千克，兩。
倉所剩的大米千克數相等。問各倉原存大米多少千克？
分析與解分析時可觀察圖2的線段圖，然后思考下面幾個問題：
(1)根據“甲倉所存大米是乙倉的3倍”，應該把哪個倉所存大米看作1倍？
(2)如果從甲倉少運走500千克，那么這樣所運走的千克數相當于乙倉原存大米的。
幾倍？
(3)怎樣求乙倉原存大米的千克數？
(4)怎樣求甲倉原存大米的千克數？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
151。
(1)如果從甲倉少運走500千克，那么這樣所運走的千克數是：
(2)甲倉所存大米是乙倉的3倍時，甲倉比乙倉多的倍數是：
(3)乙倉原存大米是：
8000÷2＝4000(千克)。
(4)甲倉原存大米是：
4000×3＝1(千克)。
綜合列式計算：
4000×3＝12000(千克)(甲倉)。
驗算：12000÷4000＝3(倍)。
答：甲倉原存大米12000千克，乙倉原存大米4000千克。
152。
例3有兩桶重量相等的油，甲桶取出12千克，乙桶加入14千克，這時乙桶油的重量。
是甲桶油重量的3倍。兩桶油原來各有多少千克？
分析與解分析時先觀察圖3的線段圖，然后思考下列幾個問題：
(1)依據題意應該把哪個數量作為1倍？
(2)你能從圖上看出，(12＋14)千克相當于甲桶油剩下重量的幾倍嗎？
(3)怎樣求甲桶油剩下的重量？
(4)怎樣求兩桶油原來的重量？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。
克數是：
12＋14＝26。
(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍數是：
153。
(3)甲桶油剩下的重量是：
(4)兩桶油原來各有的重量是：
綜合列式計算：
26÷2＝13(千克)。
13＋12＝25(千克)。
(12＋14)÷(3-1)＋12＝25(千克)。
答：兩桶油原來各重25千克。
驗算：
想一想：求兩桶油原來各有的重量列式計算為：
(12＋14)÷(3-1)×3-14＝25(千克)。
你說對嗎？你能講一講這樣列式的理由嗎？
例4有甲乙兩個人數相等的車間，由于工作需要，從甲車間調120人到乙車間，這時。
乙車間的人數正好是甲車間人數的4倍，求每個車間原有多少人？
154。
通過解答前面的三道例題，我想同學們一定認識到了畫線段圖的重要性，也一定。
嘗到了畫線段圖解應用題的甜頭。現在請你自己畫出例4的線段圖，然后進行分析，
再列出綜合算式解答。
如果有的同學獨立解答感到困難，那么請你看線段圖4并思考以下幾個問題：
(1)兩個車間的工人調動后的人數差是多少？
(2)這個差相當于甲車間調出后(即甲車間所剩)人數的幾倍？
(3)怎樣求甲車間所剩的人數？
(4)怎樣求每個車間原有多少人？
(5)求每個車間原有多少人，你有幾種方法？
(6)你會自己進行驗算嗎？
綜合列式計算：
方法1：120×2÷(4-1)＋120。
＝80＋120。
155。
＝200(人)。
方法2：120×2÷(4-1)×4-120。
＝200(人)。
方法3：(120+120)÷(4-1)+120。
＝240÷3＋120。
＝80＋120。
＝200(人)。
驗算：
答：每個車間原有200人。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十三
三、學生學習情況分析。
本單元是在學習了整時，半時，初步認識鐘面上的時針和分針，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上，學習時間單位“秒”。根據上學期學生平時的測評情況和課前對學生的一個預測，本班學生基本會正確讀寫整時和半時（少部分要通過別人的提醒），知道時針和分針，已忘記鐘面上大格小格的部分知識，知道1時=60分，但對于幾時幾分的兩種表示方法需要復習，對看幾時幾分的知識也需要復習。
四、單元學習目標。
1．認識時間單位“秒”，建立秒的時間觀念。
2．學會用時間單位進行簡單的計算。
3．培養愛惜時間的意識和習慣。
五、教學重點、難點。
教學重點：認識時間單位“秒”，建立秒的時間觀念。學會用時間單位進行簡單的計算。
教學難點：認識時間單位“秒”，建立秒的時間觀念。
六、單元評價要點。
1、認識時間單位“秒”，建立秒的時間觀念。
2、學會用時間單位進行簡單的計算。
七、各小節教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數：5節。
教學內容教學目標計劃課時授課日期
復習1、復習有關鐘面上的知識。
2、復習幾時幾分的讀與寫。1。
秒的認識1．認識時間單位秒，知道1分=60秒。
2．建立1分，1秒的時間概念。1。
時間的計算(例1、2)1、會時間單位之間的簡單的換算。
2、會計算簡單的經過時間。1。
填一填1、通過設計時間表，調查作業時間，睡眠時間等活動，鞏固對時間的認識和計算，養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。
2、培養獲得信息的意識和能力，體驗數學與生活的聯系。1。
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1。
合計5。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十四
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
教學重點：
領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導入。
同學們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。
四、教學秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預設一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導。
讀好關鍵詞（根據學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預設二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關鍵詞指導朗讀。
2、朗讀展示。
預設三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運用朗讀方法。
總結朗讀方法，自學其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十五
教學目的：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；理解課文的主要內容。
過程與方法：通過朗讀理解課文內容；鼓勵學生搜集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事；通過學習課文，體會誠心的重要性。
情感態度價值觀：讓學生了解誠心是人的基本素質以及誠心的重要性；結合課文，聯系生活實際，說說自己的感受。
教學重點：了解課文的內容。
教學難點：誠心的重要性。
課前準備：發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
教學時間：1課時。
一、談話導入。
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
2．今天我們就來學習一個她小時候的故事?《我不能失信》（板書課題）。
二、初讀感知。
1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3．挑三四個小組進行比賽。
4．同學評議，推選優勝組。
四、討論深化。
1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
五、布置作業。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
板書設計：8*我不能失信。
去伯伯家約小珍疊花籃。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。
3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發揮學生的想象。
二、教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美。
三、教學難點：
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課文最后一段）。
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語可以形容呢？（五彩繽紛）。
五彩繽紛是形容哪個季節的五花山呢？（秋天的五花山）。
這五彩兵分的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點段落第四段。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據學生回答利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片）。
3、指導朗讀學生喜歡的句子。
如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）。
讓學生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀。
火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺？
指名讀，男生齊讀。
紫紅紫紅：注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
翠綠：寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎？
齊讀。
4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學習第二、三段。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么？（綠）。
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）。
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點指導學生感受“像被綠油彩涂過”這句。
指名讀。
五、拓展延伸，安排小練筆。
1、這節課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學生觀看。
2、學生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。
3、匯報交流。
板書：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
五花山夏天：濃濃的綠。
秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
冬天：？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十七
教學目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導學生摘抄喜歡的句子。
教學重點：
引導學生品讀重點詞句，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情變化。
教學難點：
體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。
教學準備：
搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：初讀課文，整體感知，理請思路，悟讀一、二自然段，學習生字。
一、喚起情感，引入課題。
1．閱讀“資料袋”中的文字。
2．交流自己手機到的有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
3．板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀，同桌互讀，不理解的詞語查字典。
2．指名讀，糾正讀錯的字音。
3．說說課文講了一件什么事。
根據學生的回答，教師歸納板書。
做風箏。
放風箏心情。
找風箏。
4．作者在描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的。
讀后匯報，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過。
三、學習第二段。
1．做風箏的快樂在哪里呢？讀第二自然段，邊讀邊做記號，看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2．匯報。（小黑板上標注重點詞語）精心憧憬和希望依然快活。
相機指導理解詞語：
“精心”是什么意思？
“憧憬”是什么意思？（師：查字典是理解詞語的一個重要方法）文中的孩子們“憧憬”的是什么？你有什么憧憬嗎？（聯系生活體驗也有助于理解詞語意思。）。
“依然”是什么意思？（師：理解詞語還可以聯系上下文。）。
3．為什么我們精心做著風箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面？引讀：“我們精心做著……寫在上面”。
1、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……。
2、因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們……。
3、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們……。
4．現在大家練習有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來。
自由練習。
指名讀。評議。
齊讀。
四、學習生字，練習書寫。
1．自學生字，交流學法。
（1）出示生字，指名讀，組詞。
（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。
（3）練習書寫生字。
2．抄寫詞語表中本課的詞語。
五、作業。
繼續練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分，明天交流。
第二課時。
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
一、復習。
1．讀生字詞語，重點指導讀好“磨坊”。
2．指出在寫字作業中寫錯的地方。重點：命、喪。
二、學習“放風箏”部分。
師：幾根細葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風箏。風箏做好了，這時你最想做什么呢？那幾個小伙伴在放風箏時有哪些快樂呢？請同學們用上一節課的方法自學3、4自然段“放風箏”部分。
1．自學提示：
（1）找出描寫心情的句子；
（2）抓住關鍵詞語進行感悟；
（3）有感情地朗讀，體會心情。
2．學生自學。
3．學生匯報。
相機出示句子：
（1）風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣？（板書：快活）。
朗讀指導：
a．快樂的讀。
b．指導：你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情。抓住。
這兩個詞再來快樂地讀一讀。（快活地喊叫、拼命地奔跑）。
c．他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？(學生表演讀)。
d．師：讓我們一起來快活地喊一喊吧！
(引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著--生交流)。
（全體起立）學生自由呼喊，快樂的呼喊。
填空：風箏飛起來了，我們的＿＿＿＿也飛起來了。
（心、希望、快樂、夢想…………）。
是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，
村里人看見了說--：“放得那么高！”
聽了這話，你有什么想法？（高興、自豪、得意板書：自豪）。
（2）從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。
你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（從……到……還是……）。
讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧！
4．提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎？（表情、動作）你會用什么詞語來形容嗎？（笑逐顏開、手舞足蹈等）。
5．再讀第三自然段，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時優美的樣子，找到后多讀幾遍。
（1）一人用手托著，另一人用手牽這會線，站在遠遠的地方，說一聲發“放”那線一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
學習（凌空飛起）a凌：讀音b意思c輪讀、評價、指導。
（2）風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。
學習（翩翩起舞）翩：讀音從字形上理解意思。
6．讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。
三、學習“找風箏”部分。
小朋友的心情會有什么變化呢？請趕快自己讀一讀4-5自然段。找出描寫我們心情變化的句子，有感情地讀一讀。
2．學生自學。
3．學生匯報。
相機出示句子。
句子1．我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
心情變得怎樣了？（板書：著急）哪里體現出來了？
大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了！
千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚。
（幫助理解“千呼萬喚”）此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。
具體操作：
一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？生喚。（次數增多了。）有進步！可是此時，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。
同學們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢？（風箏、快樂、自豪）。
句子2．我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的？（板書：傷心）。
句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……從哪里可以看出來？
（2）用垂頭喪氣造句。
4．拓展：不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認為他們有希望找到“幸福鳥”嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少找到了，幸福鳥就在水磨房旁邊沒找到）。
你從哪里可以看出來？說說你的理解出示句子：
“那兒找過了嗎?”
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。
我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……。
“那”兒指什么地方？
我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉動,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那里是我們村的水磨坊。
師：那么我們充滿希望（板書：充滿希望）地來讀讀--（引讀--一抬頭……）。
指導讀，讀出充滿希望的語氣。
5．師：你們僅僅在找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？
（不僅僅只是為了尋找一只風箏，我們是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。）。
四、布置作業：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……續寫。
板書：
10風箏。
做風箏。
快活自豪。
放風箏。
找風箏著急傷心充滿希望。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十八
數學第一單元是《時、分、秒》，教材分兩個內容，一是秒的認識，二是時間的計算。秒的認識倒還不難，對于時間的計算學生有一定的難度。在進行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時，由于還沒有學習整十數乘一位數，學生還不會計算60×3、60×5。特別是反過來、倒過來的時候“360分等于多少小時”或者“180秒等于多少分”時孩子們有很多在理解的時候并沒有逆向思維。教學時，可以讓學生用連加的方法進行計算，并注意出題時數據不要太大。此外，我覺得還可以創造性地使用教材，先教學第六單元中整十數乘一位數的內容，再教學第一單元，這樣，學生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進行時間單位之間的換算。
時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習了一些有關時間的簡單計算，可以加深時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。計算經過時間是人們生活、學習和工作中經常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經過時間。為今后學習較復雜的經過時間打下基礎。
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教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇十九
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護區--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預備一二喊:。
坐下。
哇,同學們今天真精神!
2、同學們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們三(1)班同學朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來,把它畫下來。(看學生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學不一樣的)。
同學們,跟他一樣的請舉手,真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導:五顏六色什么意思呀?同學們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導)。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導:美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認真的把第四自然段讀一讀,把你認為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發現三(1)班很多同學很會讀書,已經把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環節一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風蕭瑟的季節里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學生讀)。
這是秋風蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯想,這是一個秋風蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結:同學們,剛才我們通過了聯想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環節二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們全班把活的感覺一起讀出來。
環節三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環節四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環節五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發現美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發現了美,感受了美。現在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學習春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導:這節課我們領略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二十
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
文檔為doc格式。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學重點：領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節課我們將繼續學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑。
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節課的學習目標：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的。（不動筆墨不讀書哦！）。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）。
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規律。
1、通過填空，歸納課文主要內容：
課文描寫了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
（2）排比。
a讀句子發現句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區別。
b指導朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）。
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二十二
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉的美。
2、積累課文中優美的句子。
3、激發學生熱愛自然的情感。[重難點]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優美。
3、對優美的語言文字進行訓練。
[教學準備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(2)五花山的春、夏、秋的圖片進行欣賞。[教學過程]一.談話導入。
1、同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語?
2、還知道有哪些描寫山的詞語。
3、今天我們就來學習一篇寫出的課文。
4、對題質疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。
5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導朗讀這些句子，充分感受語言文字的優美。(可打亂順序指導)(1)表示金黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽光給大地披上了一層金紗)師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請一位學生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學再來讀一讀這喜悅的心情。
師：同學們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發現了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請一位學生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當作了人來寫，這里運用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請一位學生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進行語言y這b的訓練。
9、大自然真神奇，讓我們走進多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學習最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學習省略號，作者還省略了哪些顏色呢?誰來補充?)。
四、學習第。
二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過朗讀來區分這不同的綠。
4、我們來看看春夏這兩個季節綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優美。
五、總結。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關情。
2、請大家帶著贊嘆讀一讀這句話，讀出詩的節奏和韻味來。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二十三
我反思發現有以下幾點原因：
時間觀念的建立，沒有真正內化。因為，時間在我們的眼中已習以為常，我們會片面認為學生也會積累一定經驗，但是我們的直覺有時也會出錯。其實，在生活中，學生接觸的時間不多，因為大多學生想知道現在的時間，不是通過自己去觀察，而是直接問家長。又由于現在科技發展，大多數學生用電子表，使得接觸時鐘的機會就變得越來越少。在課堂上，我們又圖方便，沒有讓學生親身體驗，人手一鐘，在動手操作中感受，內化知識，只靠教師單一的直觀演示是不夠的`。
聯系生活不夠，實踐操作缺乏。在學習《時、分、秒的認識》時，我們應適時聯系生活實際，讓學生真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如感受1時、1分和1秒的長短，觀察自己什么時候起床，吃飯花了多長時間……。從學生認讀鐘面上的時刻來看，大多數學生對于象樣點差5分這個時刻往往要讀成3點55分。要終建立時間觀念，內化知識，還要多讓學生實踐操作，可以讓學生參與制作時間作息表等需要細心觀察、動手操作的實踐活動。根據學生的心理特征，在動手操作之前，還要注意讓學生真正明確任務，帶著問題去動手、去操作、去發現。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案（優質24篇）篇二十四
文本透視：《獅子和鹿》是一篇生動的寓言故事，選自《伊索寓言》。一只鹿欣賞自己的角，抱怨自己的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，難看的長腿幫他獅口脫險；而美麗的角卻險些喪了性命。從中明白了：物各有所長、所短；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。
設計理念：《獅子和鹿》是一篇略讀課文，針對童話故事生動，有趣的特點，教學中以生為本，教學問題少而精，通過朗讀加深對課文內容的理解，同時，注重擴展閱讀。
教學目標：
1、知識目標：正確流利有感情地朗讀課文，了解多音字的用法。
2、能力目標：讀懂課文內容，通過鹿對角、腿前后態度的不同，了解課文所蘊涵的道理。
3、情感和價值觀目標：事物各有所長，但也各有所短，不要因為它的長處就看不到它的短處，也不要因為它的短處就忽略了它的長處。
教學重難點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。體會故事所講述的道理。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情景導入。
1、（出示鹿的圖片）你看，今天老師把誰帶來了？
2、你喜歡嗎？你覺的它什么地方很美？
3、鹿也覺得自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，它悄悄地告訴我：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
這是怎么一回事呢？那就讓我們一起走進寓言故事《獅子和鹿》。
二、初讀課文，了解文章大意。
1、初讀課文，讀準字音，讀得通順。
師：請大家自由朗讀課文，生字多讀幾遍，不懂的字可以問問同桌，難讀的句子多讀幾遍，把課文課文讀通順。
2、教師點撥，指出重點字詞的發。
不禁撒開差點兒。
猶豫灌木欣賞。
精致撅起抱怨。
細心的小朋友發現了，前兩行字有什么特點？誰再來讀讀？
3、再讀課文，歸納文章大意。
師：指名分段朗讀課文，邊聽邊想，課文說了一個什么故事？
師：（ppt提示：一天，_______在湖邊欣賞自己的容貌，它喜歡自己的______而不喜歡自己的________,但是，當____________的時候，鹿的____幫助它_________,而鹿角卻__________,害它險些喪了性命。）(指名回答)。
4、師：這只鹿啊，覺得很美麗的是--（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是--（自己的腿）。
板書：角美。
腿丑。
三．品讀課文，體會態度變化。
1、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
a、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
b、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的圖片）。
c、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
d、是啊，連它自己也發出了“啊”的感嘆。你能讀好這個“啊”嗎？
e、你能興奮、驚訝地讀一讀這句話嗎？
f、除了語言，找找文章第三自然段中發現它還十分喜歡自己的角嗎？（板書：語言動作）。
2、那對自己的腿呢？
a、這時它的感嘆是什么？誰來讀好“唉”？
b、帶著怎樣的表情？做做表情，再來讀讀這種嘆息的語氣。
c、（板書：神態）通過動作、語言、神態，把鹿的感情表達出來了。以后我們在寫文章的時候也可以通過動作、語言、神態，把文章寫具體。
3、師（配樂情境講解）：鹿站在清清的池邊，欣賞著自己美麗的鹿角，也抱怨自己的細細的長腿，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，把兇猛的獅子遠遠地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去，這次，獅子再也沒有追上。
4、a、你剛才看到了什么？
b、多緊張的場面，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
c、真險啊，讓我們隨著這緊張的音樂再次來感受感受。
5、學到這兒，我們已經知道美麗的角和難看的腿都給它帶來了什么？
板書：送命逃生。
四、明白寓意。
2、此時此刻你有什么想說的嗎？
3、鹿角真的一點用處都沒有嗎？
3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
你有什么名言可以送給小鹿的？
ppt:人無完人，金無足赤。
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：（出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）齊讀。
這聲嘆息還是討厭自己的腳嗎？
是啊，我們聽出了小鹿的后悔，讓我們把名言再送給它。
五、課堂延伸：
這篇課文用生動的故事，告訴了我們深刻的道理，像這樣的文體我們把它叫作--寓言。
1、（ppt出示有關寓言的課外知識）讀一讀。
2、希望同學們課余去找找寓言故事來讀，從中，你會得到許多人生的哲理。
板書：獅子和鹿。
角美險些送命。
腿丑獅口逃生。