通過使用教案模板，教師可以更加有條理地展開教學過程，提高教學效果。這份教案模板充分考慮了學生的學習特點和興趣，能夠激發他們的學習動力。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇一
各位老師，各位同學下午好!我今天說課的內容是2010年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學課標中提出：教學要培養學生興趣，促進學生全面發展。因此我制定本課題的教學目標有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過程與方法：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態度與價值觀：培養學生環保意識和實事求是的科學態度，因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣，可以說補存在特別難的教學點，所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學中接觸具體物質知識的開端，以空氣為主題開展教學活動，符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則，因此，我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現象觀察、記錄、分析等，讓學生自主建構知識，讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態中，讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學，讓學生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學生在較短的時間內獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念，因此在教學概念是不宜擴展，在討論過程中，學生提出心問題、用途，應予以鼓勵表揚。
三、 說學法
學生對空氣有一定知識的基礎，與小學課自然課中知識有聯系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導學生學習：
1、指導學生在課前對崇左空氣質量做調查，對空氣質量及其評價依據有所了解。
2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結論，從中指導學生自主觀察實驗現象，培養其觀察能力，引導學生掌握科學的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導學生討論、總結，讓學生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質，從現象到本質去了解新知識，初步體驗性質決定用途的化學原則。
5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環保認識。
四、 說教學過程
導入：我讓學生對課前對崇左空氣質量的調查結果分享，引出空氣的話題，并由此激發學生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問，學生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結構產生沖突,激發學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學生，讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導學生，讓學生得出用燃燒法來模仿驗證，并現場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調學生要注意觀察的實驗可能發生的現象，這樣設計的目的是：讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術，引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后，我讓學生對實驗現象及發現問題進行討論，由此完成本課題第一個教學內容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學，我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產中的應用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質，讓學生自主建構幾種氣體的性質用途，由此達到第二部分內容的教學。
保護空氣：由討論“在你身邊發生過哪些大氣污染的現象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內容，先指導學生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力，同時提高學生環保意識，達到情感目標的教學。
結課：我通過鼓勵學生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網上做交流，使學生自主學習、利用網絡。并由“通過本節課的學習，你知道了什么?”提問為結尾，引發學生對本課題知識進行總結，使知識更系統化。
五、 說板書設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學符號列舉純凈物，為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導指正!
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇二
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，學生在頭腦中已經初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節課學習鋁的重要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能目標】。
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質;(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關性質。
【過程與方法目標】。
通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態度與價值觀目標】。
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節課的重難點確定如下：
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節課的教育教學方法做了如下設計：
本節課采用多媒體展示內容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎的`多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，因此我設計了如下的教學過程。
第一環節：導入新課。
首先是導入環節，在此環節中我準備用創設情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產品的圖片。這與學生已學過鋁的性質很活潑形成了認知沖突，引發學生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發對鋁的重要化合物性質的探討，開啟了課堂教學。
第二環節：新課教學。
接下來進入新課教學環節。此環節我將并應用已學的鋁的化學性質的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。
1.實操結合，形成概念。
在這一環節中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質。再通過結合導入時應用的圖片，引發學生思考哪些物質可以腐蝕這些產品。學生已有的鋁性質的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結，并補充氫氧化物的又一化學性質-不穩定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質。
這一環節的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質的知識。
第三環節：鞏固練習，拓展延伸。
2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關系圖，并寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。
第四環節：小結作業。
1.課堂小結。
采取學生先小結，老師后總結的方式，目的在于：1、訓練學生概括總結的思維能力2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯系，使學生知識系統化，網絡化。
2.布置作業：
為了體現素質教育的理念，本節課的課后作業預留了必做題及選做題的方式。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇三
過氧化鈉和水反應首先產生過氧化氫，堿性過氧化氫不穩定，會分解，有氣體放出，并且放出大量的.熱。生成氫氧化鈉不是現象，因為無法通過觀察得到，除非事先在水中加入酚酞（此時可觀察到含酚酞的水變為紅色）。
na2o2與水反應是一個氧化還原反應，na2o2即是氧化劑，又是還原劑，o2是氧化產物。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇四
各位評委老師大家好，我是應聘高中化學的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂。化學的世界深不可測，化學的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。
我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法指導、教學過程以及板書設計展開我的說課。
一。說教材。
《??》是人教版高一化學必修一第三章第一節的內容。它是在??知識的基礎上展開教學的，又為高中化學??等理論知識的學習埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現出知識結構的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節是必修化學課程標準中要求的重要知識，而且本節學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學習化學知識的重要方法。所以學好本節內容為后繼化學知識的學習奠定堅實的方法論基礎。
二。教學目標。
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，我確定了如下三維教學目標。
1.知識與技能目標：了解??，掌握??
2.過程與方法目標：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養學生思維的發散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。
3.情感態度與價值觀目標：通過情境創設激發學習化學的興趣，通過實驗探究與自主學習，使學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；感受化學學科的發展對人類生產生活的影響。
三。教學重難點。
結合以上的教學目標和對課程標準的認識，我確定如下教學的重難點。教學重點：
教學難點：
四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發、引導探究的教學模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現象引出主題、講授復習舊知識，以便遷移應用。（2）實驗探究法，讓學生觀察實驗、發現并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現了知識的建構過程。（3）設疑遞進法，對學生思考的問題和疑問，進行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結論。同時也利用多媒體展示的輔助教學方法以突出重點。這所謂的“教學有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。
那么基于我的教學方法，學生的學法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經驗進行分析推理，總結規律。（2）合作學習法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作意識和競爭意識。
五。教學過程。
接下來我重點談談我的教學過程設計環節。
環節三，分組實驗，探究行知。
認識的目的是為了實踐，因此環節四，學以致用，總向社會（拓展應用）環節五，課堂小結。通過提問的方式讓學生總結本節課所學內容?環節六，布置作業?加強只是練習與鞏固。
六。板書設計。
最后我將補充一下我的板書設計?（畫圖簡單結構聯系圖）。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學運用到實踐中，學生能有更多的收獲，引發學生對學習更濃厚的興趣。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇五
從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
二、學情分析
學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養成關注環境、熱愛自然的情感。
3、技能目標
初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析
實驗現象。
四、教學重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。
五、學法指導
引導學生進行有目的的觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。
六、教學方法的確定
學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。
七、教學過程設計
1、培養學生學習化學的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的?
2、調動學生的積極性。
內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)、有關儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、培養學生的分析能力。
內容：你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養學生的規范表達能力。
在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇六
各位評委老師：
大家好！我要說課的內容是物質的量，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節課作如下說明：
1、教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第一章，第二節第一課時的內容。物質的量是化學教學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學習化學知識，而這一節的學習會使學生對化學中的"量"有一個新的認識。因此教好物質的量的概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的有關摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度的計算，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，物質的量的教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
2、教學目標：
（1）知識目標：
a、掌握物質的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數的含義
b、通過練習掌握物質的量與物質微粒數目間的關系，初步認識到物質的量與物質質量的關系。
（2）能力目標：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。
（3）情感目標：
a、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。
b、養成學習自然科學的興趣及不斷進取、創新的優良品質。
（4）德育目標：
a、培養學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣；
c、使學生學習法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關內容。
3、教材的重，難點：
（1）重點：使學生了解物質的量及其單位；能根據物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系進行計算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”根據新課改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，所以結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：
（1）采取目標分層教學法。
課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉換的理解與應用，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質量小，數量大的實例對比，指出化學反應中存在的相同情況——提出物質的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念，幫助學生通過對比理解和記憶物質的量與摩爾的關系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此使學生對抽象的摩爾概念具體化。
（2）講練結合。
課上講練結合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，更能讓學生及時地熟悉所學知識。
1、學情分析
對于化學課的學習，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質的量這一節的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學生對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。
2、學法指導
在本節課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質的量”的概念。
學生回答后轉入：任何物質都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構成。例如，1滴水是由許多水分子構成。構成物質的基本粒子的多少，也應該有相應的`物理量，這個物理量科學上稱為“物質的量”。讓學生意識到：物質的量是一個物理量的名稱；它是表示構成物質的基本微粒數目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強調，以免將問題復雜化使學生心理壓力加重）。
2、物質的量的單位——摩爾的教學。
讓學生聯想質量單位——千克的標準：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數目為標準的，即1mol粒子集體所含的粒子數與0.012kg12c中所含的原子數相同，約為6.02x1023個。然后進一步引出阿伏加德羅常數的定義：把1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，符號為na，通常用6.02x1023mol？1表示。
運用實例推導出物質的量，阿伏加德羅常數，粒子數之間存在的關系：n=n/na。
學生進行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質量是不相同的，那么1mol不同的物質的質量是多少呢？從而提出了摩爾質量的概念—單位物質的量的物質所具有的質量，叫做摩爾質量。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol？1）。
3、鞏固練習，理解內化。
進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質含有6.02x1023個粒子。
（2）摩爾是七個物理量之一。
（3）摩爾是物質的質量單位。
（4）摩爾是物質的數量單位。
（5）1摩爾小麥約含6.02x1023個麥粒。
2、填寫下列空白
（1）1molo中約含有個o；
（2）3molh2so4中約含有個h2so4；
（4）10molna+中約含有個na+；
（5）28mol電子中約含有個電子；
（6）1.204x1024個水分子，其物質的量為；
同時強調：物質的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學式表示。
3、布置作業作業：習題中相應作業。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇七
1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結構，著重介紹它的正四面體型結構。
3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質(氧化反應，取代反應，受熱反應)等。
4、著重強調甲烷的取代反應。
5、注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。
學生現狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的.結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質。
1、由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。
(學生互動)：請學生總結甲烷的分子結構的特點。并能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇八
大家好！今天，我說課的內容是新課程高中化學人教版選修5《有機化學基礎》第三章《烴的衍生物》第一節《醇、酚》第二課時，依據課程標準要求，并結合學生的知識儲備和實際能力，體現新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設計這節課：
本節課內容從知識結構上看，可分為四部分，即苯酚的結構特點、物理性質、化學性質和它在日常生產、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面，教材只重點介紹兩種物質—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質的代表?？梢姡侗椒印吩诟咧杏袡C化學里面也處于較重要的地位。從教材結構上看，本節內容是安排在《乙醇》后，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用，既能聯系前面已學過的知識，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質又存在不同。苯酚安排在此節既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的認識，理解官能團的性質與所處的化學環境有一定的相互影響，從而學會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。
根據學生的知識層次和認知特征并結合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：
a、認識酚類物質，能夠識別酚和醇；
b、掌握苯酚的分子結構、物理性質和化學性質，并了解其主要用途；
c、理解苯環和羥基的相互影響。
通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力，培養學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。
a、培養實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神；
b、通過對結構決定性質的分析，對學生進行辯證思維教育；
c、培養學生關注化學與環境、化學與健康、化學與生活的意識。
3．教學重點與難點。
重點：苯酚的結構特點和化學性質。
難點：官能團-oh和苯環的相互影響。
本節課前，學生已學完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯系有一定的認識，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。
苯酚結構與乙醇結構的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質的探究提供了基礎；苯酚結構中與乙醇的不同點（羥基與苯環相連）又為學生進一步探究提供了空間。因此，我將本節的內容設計成探究式教學模式，主要采用創設情景—探究實驗—理論推導—反思應用等教學方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現代教學手段，充分調動學生的參與意識，給學生提供更多“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機會，體現新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。
創設情景、實驗探究、理論探究。
利用實物感知、教學模具和多媒體動畫演示。
和教法相呼應，引導學生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。
我利用生活中的化學來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發兒童性早熟，引出雙酚a的結構式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構建酚類物質的定義。由此引入本節所要學習的內容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學生學會區分醇和酚，加深理解。
展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質？再根據學生的認知特征，引導學生初識苯酚，組織學生觀察苯酚的顏色、狀態，指導學生動手做探究實驗一，根據苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學生很容易主動地獲取苯酚物理性質的知識，傳統的教學一般是把物質的物理性質直接傳遞給學生，顯然，這些知識通過學生主動建構比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。
學生實驗：
（1）組織學生觀察苯酚的色、態，并小心的聞它的氣味。
（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）。
重點歸納出苯酚的色、態、味和溶解性。
回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應了，首先，我引導學生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發生反應的物質是水和氧氣，設問：苯酚是與水反應而色澤變紅嗎？根據剛才的探究實驗一,學生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應造成的，既然不是與水反應造成，那就是與氧氣反應造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。
提供試劑：石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/l）。
學生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學生產生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導學生分析該現象產生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清，再向溶液滴加hcl至溶液出現渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯系已學過的知識：向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉化為苯酚？這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應，此時苯酚鈉與co2的反應產物是na2co3還是nahco3？引導學生設計實驗確定苯酚鈉與co2的反應產物是苯酚和nahco3。
思考與交流：乙醇和苯酚都含有-oh，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？
分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結構簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質，得出結論苯環對有-oh活化作用，使苯酚具有弱酸性。
聯系前面已學的知識：苯與液溴的反應，推測：將濃溴水加入苯酚中會發生什么反應呢？指導學生完成探究實驗三，根據已有知識學生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產物，類比類推苯酚與溴水反應的產物是三元取代。接著，我請學生回憶苯和液溴發生取代反應的條件和產物現象，并與該反應對比，哪個取代反應更容易？學生很容易得出結論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結構上對比說明，由于-oh對苯環的影響，使得苯酚中苯環上-oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環的性質與苯的性質有了差異，加深對官能團對所處的化學環境有影響的理解。
請學生演示fecl3與苯酚的顯色反應，此反應操作簡便，現象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區別于醇的另一種性質。
性質小結：結構決定性質，性質反映用途。
苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫藥、農藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導學生更加關注社會、關注生活。
引導學生總結本節課的主要內容帶著剛才的思考、討論的結果再次梳理思路，從整體上把握本節課的重點內容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節課的知識。
1.教材p55課后習題1、2、3、4。
2.家庭小實驗：遇到fecl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。
第三章第一節醇酚第二課時苯酚。
（一）、物理性質。
1、無色、特殊氣味的針狀晶體；
2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。
1、易被氧化：
2、弱酸性：
3、取代反應：
4、顯色反應：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）。
（三）、結構決定性質。
（四）、用途。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇九
《化學反應速率和限度》是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節第一課時的內容。在學習這部分內容之前，學生已經掌握了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關知識。在此基礎上，學生比較容易理解影響化學反應速率的因素。同時也為下節課學習化學反應的限度做了良好的鋪墊。
這個階段的學生已經儲備了一定的相關知識，諸如溫度、壓強、催化劑、表面積及濃度等因素對化學反應速率的影響，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能，基本養成了思考、討論、探究的習慣。本節課的教學重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究意識，培養創新精神和實踐能力，體會化學學習的樂趣，真正做到學以致用。
【知識與技能】理解基本化學反應速率的概念;認識影響化學反應速率的外界條件。
【過程與方法】通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件，形成科學的探究方法，發展探究能力。
【情感態度與價值觀】有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。
【重點】化學反應速率的概念;影響化學反應速率的因素。
【難點】影響化學反應速率的因素。
實驗探究法、情境創設法、講授法。
教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課導入。
在這一環節中，我會結合實際生活中的現象，采用播放視頻的形式為學生展示日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質)，以激發學生的學習興趣。
2.影響化學反應速率的因素的教學。
首先我會提出一個問題：在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應，誰反應的更快?學生會結合初中所學知識回答出鈉的反應會快些。之后我根據學生的回答，做出總結：因為鈉的化學性質比鎂的活潑，這是影響化學反應速率的內部因素，起著決定性的作用。接著會繼續提出問題：影響化學反應速率的外部因素有哪些?這時我會向同學們演示以下兩個實驗：
【實驗1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10ml1mol/l鹽酸和10ml0.1mol/l鹽酸;然后給加10ml0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實驗現象學生總結出：濃度、溫度對化學反應速率有很大影響，且濃度越大化學反應速率越快，溫度越高化學反應速率越快。
【實驗2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5ml5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實驗現象學生總結出：催化劑也影響化學反應速率，一般催化劑能增大化學反應速率。
對于學生的回答，我會及時做出總結：影響化學反應速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質狀態等。(對于氣體來說，增大壓強的目的是增加它的濃度，故壓強也是影響化學反應速率的一大因素)。在新課講授環節充分體現了以學生為主體的教學理念，通過實驗探究和小組合作，既突破了本節課的重難點內容，也培養了學生的語言表達能力和溝通能力。
環節三：鞏固提高。
本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計了有針對性的練習題：
用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是()。
a.加熱。
b.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸。
c.滴加少量cuso4溶液。
d.不用鐵片，改用鐵粉。
這個環節是鞏固學生學習成果，形成技能，發展智力的重要環節。通過練習，進一步達到學習目的，突破本節課的難點：影響化學反應速率的因素。同時也培養學生的解題規律，充分發揮學生的主觀能動性。
環節四：小結作業。
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。這樣設計是為了提高學生的總結概括能力。
最后布置作業：查閱資料搜集生活中我們應用到的化學反應速率的實例。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇十
各位老師、同學：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節。這是一節課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:。
本節課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發生的，所以要求學生系統的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。
本節課的`教學目標為：
a.教學目標。
1、知識與技能。
1)了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；
2)了解乳濁液的概念，知道乳化現象；
3)了解溶液在生產生活方面的應用；
2、過程和方法。
3、情感態度和價值觀。
1)培養學生學習化學的興趣；
2)引導學生產生勤于思考、善于發問的好習慣；
b.教學重點。
1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。
2、溶液的特征與組成。
c.教學難點。
1、乳濁液的概念，乳化現象的解釋。
2、溶液與溶質之間的辯證關系。
溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯系，本節課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發學生學習的興趣，培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。
首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯證關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現象，最后介紹溶液在生產生活中的重要性。
9.1溶液的形成。
一、溶液的定義。
特征：均一、穩定。
組成：溶質、溶劑。
二、乳濁液的定義。
乳化現象。
溶液的應用。
以上就是我全部的說課內容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇十一
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
二、說學情。
學生在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，學生在頭腦中已經初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節課學習鋁的重要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，要想使學生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學學科的典型手段——實驗。教材中對鋁的.化合物性質的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點，在學生以后的工作、學習和生活中經常會遇到，要充分利用起來，讓學生積極參與進來，對以后的學習也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
【知識與技能目標】。
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質;(2)學會實驗室制取氫氧化鋁的方法及al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握al2o3和al(oh)3的分別與hcl和naoh溶液反應的化學方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關性質。
【過程與方法目標】。
通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高學生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態度與價值觀目標】。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節課的重難點確定如下：
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節課的教育教學方法做了如下設計：
五、說教學方法。
本節課采用多媒體展示內容與先前學習的知識形成沖突認知沖突進行導入，以實驗探究法為主線，結合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發法、比較、歸納分析、交流討論等教學方法進行教學。
根據新課程改革理念的要求，在學習中要使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的過程，強化科學探究的意識;在教學中要開展“以實驗為基礎的多種探究活動”，使學生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創新精神、實踐能力;在探究中學會做人，學會合作，學會做事。
本節課通過教師的引導，讓學生利用已學習的鋁的化學性質，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎的多種探究活動來完成學習目標，達到了教學目標要求。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
六、說教學過程。
教與學是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現，因此我設計了如下的教學過程。
第一環節：導入新課。
首先是導入環節，在此環節中我準備用創設情境法進行導入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產品的圖片。這與學生已學過鋁的性質很活潑形成了認知沖突，引發學生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發對鋁的重要化合物性質的探討，開啟了課堂教學。
第二環節：新課教學。
接下來進入新課教學環節。此環節我將并應用已學的鋁的化學性質的方法，借助實物、學生動手實驗的方法進行教教學，同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。
1.實操結合，形成概念。
在這一環節中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質。再通過結合導入時應用的圖片，引發學生思考哪些物質可以腐蝕這些產品。學生已有的鋁性質的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發學生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學習。
接著讓學生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用al2(so4)3溶液和naoh溶液來制備。(2)用al2(so4)3溶液和氨水來制備。學生進行實驗，并根據實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學生們發現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學生通過用氧化鋁性質學習的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結，并補充氫氧化物的又一化學性質-不穩定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學生已經具有獨立學習的能力，所以在鋁鹽知識的學習中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學生自主學習的到鋁鹽的化學性質。
這一環節的設計中主要是使用了層層逼進進行探，學生的自主學習發揮到淋漓盡致。為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，加深了學生理解和掌握金屬及其化合物性質的知識。
第三環節：鞏固練習，拓展延伸。
2.請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關系圖，并寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。組織學生進行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。
第四環節：小結作業。
1.課堂小結。
采取學生先小結，老師后總結的方式，目的在于：1、訓練學生概括總結的思維能力2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯系，使學生知識系統化，網絡化。
2.布置作業：
為了體現素質教育的理念，本節課的課后作業預留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設計。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計。
過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇十二
首先感謝區教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學情分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進行說課。
一、教材分析。
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質，酸和堿的生產及使用對我國的現代化建設具有重大的作用。本節課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關章節的知識緊密聯系起來，擴大學生的視野，并鞏固前面學習的知識，提高學生的觀察、分析能力，培養學生學習化學的興趣，懂得運用化學知識和方法合理開發和利用資源。為學生直接參加工農業生產，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節課教學的重點和難點。
二、學情分析。
對于有酸味的物質（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學生并不陌生，但這些物質為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學方法識別它們？這些問題雖然學生以前沒有認真思考過，但卻最能激發學生的探究欲望，所以教學起點應定位于學生已有經驗的基礎上，設計有利于他們自主學習和創造的化學學習情境，讓他們去觀察、去透過表象看到事物的本質，并探索出規律來，在“做科學”的實踐中逐步形成終身學習的習慣和能力。
三、教學目標。
基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。
3.情感、態度與價值觀：讓學生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識，初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。
四、教學方法選擇。
為達成以上教學目標，我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內的過程式教學方法。
五、教學過程設計。
下面談談授課過程的設計，授課過程分為四個環節：
（一）課前背景資料的準備：
學生準備。
1.提前一周讓學生去準備有酸味的物質和有滑膩感的物質。
2.搜集牽牛花和酸雨的有關知識。
教師準備。
牽?；ê退嵊甑挠嘘P媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
（二）創設情境、提出問題：
從實物到資料，從生活到化學，學生感覺比較親切，同時給學生一種震撼，激發起學生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調先有情”的課堂效果。
（三）實驗探究、解決問題。
通過探究，主要解決以下兩個問題：
1、如何識別酸和堿？
讓學生將準備好的有酸味的物質和有滑膩感的物質拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學生便總結出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。
2、酸和堿的本質區別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質區別的探究增大了內驅力，學生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學式，在實驗的基礎上讓學生們說說看酸和堿的本質區別在哪里。學生進行交流分析，談談自己的看法，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh-，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導學生從是否實用、經濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養了學生評價和反思的能力，而且培養了學生從實際出發思考問題的品質，為將來參與實際工作奠定了基礎。至此本節課的重點和難點得到了突破。
（四）總結評價與反思。
讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白我學到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設計一個挑戰自我的題目：酸雨是三大環境問題之一。酸雨的形成是一個復雜的大氣化學和物理現象，主要是大氣被污染，工業廢氣等有害物質so2、no2，進入大氣形成。由于我國的能源結構是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農作物枯萎，破壞水生態環境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學反思。
通過本節課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
本節課由于實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
我的說課完畢，謝謝大家！
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過氧化鈉說化學說課稿大全（13篇）篇十三
在教育部頒發的基礎教育課程改革綱要的指導下，力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學習的過程。”
二、教材分析。
1、教材的地位及作用。
本章節選自全日制普高教科書化學第二冊第二章，本節教材是在介紹了“碳族元素”的基礎上，進一步的認識硅的晶體結構。性質和用途。聯系c的知識來學習硅的新知識。
2、教學目標。
依據教改精神。新課程標準及學生的實際情況，確立教學目標如下：
b、掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法。
c、培養空間想象能力，會將平面圖想象成為空間結構，又能將空間結構表示在平面圖上。
三、學情。學法分析。
本節課的教學對象為高二學生，具備有一定的收集處理信息能力，同時都有一定樂于展示自我。在本節課的概念中，引導學生自主探究合作學習，消除學生對概念的神秘感與乏味感。
由于理論性較強。采用互動式教學理論性較強，用圖片。
四、教學程序。
1、創設情景，引入課題。
主體探究式學習的突出特點是實踐性。開放性即突破時間和空間的限制。學習過程不拘泥于課程，我準備請同學在課前對景德鎮陶瓷。秦始皇兵馬俑等作一定的了解，在課堂上早請同學作介紹后，我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史。從而引出現實生活中的含硅的性質。
2、豐富知識的外延，激發學生的求知欲。
讓學生閱讀課本，并請學生歸納課本內容并回答。
提問如“誰知道硅在地殼中的含量？”“誰知道硅在宇宙范圍內的含量？”“硅在自然界中存在的形式？”
3、借助于多媒體向同學們看晶體彩圖。
從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面。
再展示金剛石晶體球棍模型。
通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響。
再推出原子晶體的物理性質。
通過討論晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低。
再比較它們的化學鍵，對它們物理性質的影響因素。
利用判斷題，解決教學中可能出現的模糊點。
4、指導學生歸納本章本節的內容。
歸納?？偨Y。及時鞏固。
通過課堂練習，及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題。
五、總結。
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