提高教學的方法大全（17篇）

優秀作文是思想與行文的完美結合，它能夠引導讀者思考，激發共鳴和共識。這些優秀作文的中心思想明確，邏輯嚴密，展現出作者的獨特見解和思考能力。

提高教學的方法大全（17篇）篇一

美術是造型藝術中最主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。美術的學習對于學生的思維能力，想象能力，審美能力都有著極大的培養和提高。

當今在新課改的實行下，全新的美術教學理念已經誕生，如何把這種全新的教學理念融合到美術課堂，提高美術教學的時效性，是上好美術課的關鍵。那么應該如何把這種理念插入到課堂之中呢？本人結合多年從事美術教學的經驗，總結出以下幾點，供各位同行參考。

總有人認為，美術課就是教師在黑板上畫，同學們照著黑板上的畫，這樣的想法是大錯特錯的。美術作為一門人文科學，絕對不是這么簡單的。不可否認，這種教學模式某些教師依然在沿用著。如此呆板無聊的教學方式，學生當然提不起興趣。而在美國的美術課堂，教師不設樣板，讓學生們自己去思考，自己去構圖，憑自己的感覺和認識去構圖。這樣一來就解放了學生的思想，沒有束縛的他們會在漫無邊際的思想的海洋里暢游，其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。

因此，教師在教學的'過程中就要創新教學方法，如使用多媒體，讓學生們自由創作，等等。提高教學的趣味性和實踐性，讓學生們保持和提高興趣。

二、學習興趣培養的有效性。

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見興趣對于學習的重要性。初中階段的學生有著極大的可塑性，在這個時期要抓住他們的心理，這樣就可以了解他們的想法，培養他們對于美術的興趣。興趣是最好的老師，嚴厲的要求不如讓學生們自己認識到美術的魅力。有不少學生認為，美術是副科，可有可無。他們在課堂上做主科的作業，或者做其他的事。對于這樣的學生，教師不要著急訓斥他們，而是要慢慢的引導他們，通過教師的引導，讓他們加入到課堂上來。在課堂上運用具有新意的手法讓他們得到信心，并經常表揚他們，逐步提升他們的信心從而提高他們學習的興趣，提高學習的時效性。

三、課后作業的布置和檢查。

美術作業也是關乎教學有效性的重要一環。許多美術教師在給初中生授課后，為了不耽誤他們學習其他課程的時間，選擇不布置課后作業或者讓求學生在“任意發揮”,一定程度上起不到學生鞏固美術知識和技能作用，教師應該從作業媒材、合作互動、個性化完成等視角精心設計為初中生設計美術作業，來體現學生學習美術的成果。

美術課在日常的教學中所占的課時數量本來就比較少，在課堂上，教師所教給學生們的繪畫技巧，在當堂的時候可能還掌握的很好。但是在下次上課的時候學生們也許就會忘得一干二凈。所以在課后教師要布置一定的作業，讓學生去完成，這樣就可以讓學生們鞏固所學到的知識，也可以使學生練習如何去運用所學到的技巧。（布置的任務不要太繁重，這樣會讓學生們感到反感，而應付完成。達到復習的效果即可。）在下次上課的時候，教師要檢查學生完成作業的情況，指出學生作業的不足和缺點，并且表揚作業完成好的同學。這樣就不會讓學生所學的知識忘記，經過不斷的鞏固，這些知識就會永久地存在于學生的大腦中，成為他們自己的東西。

四、教會學生們欣賞，引導學生們的審美觀。

初中生現在正在處于一個審美觀形成的過程中，這個時期極為關鍵。()若他們在這個時期沒能受到正確的引導，則會形成一種畸形的審美觀，對于以后的生活有著極環的影響。

在課堂上要多給學生們展示一些世界名畫，并教會他們如何去欣賞。特別是在給學生們展示文藝復興時期的作品的時候。這個時期的西方作品，基本都是閃耀著人文氣息。而且這些作品中有著不少的裸體，用來展示人性的光輝。而學生們在傳統的教育下長大，對于這種作品，通常會被父母列為“少兒不宜”的范疇。所以在課堂上展示的時候，教師要為學生們講解在畫作之后的含義和歷史背景，讓他們認識到這是一種美感，而不是所謂的“色情”,以幫助學生們樹立正確，健康的審美觀。

五、注重教學評價，促進學生可持續發展。

“評價”是學生自主學習方法中的重要一環，學會評價遠比多做一件作品更加重要。學生學會評價，就會自主學習、自己發現問題、自己解決問題，才能真正“學會學習”,成為“可持續發展”的學生。

綜上所述，是我在從事美術教學中所總結的經驗和想法，我想可以很明確的說明應該如何提高美術教學的時效性。在新課改的今天，提高美術課堂的時效性有極為重要的地位和緊迫性。舊的教學模式和方法以不能適應于今天的美術課堂。本人所總結的方法，相信可以在一定程度上培養學生對于美術的興趣，提高課堂上的效率。但更加高效，讓學生們享受的美術課堂還要由我們廣大的美教工作者一起來努力創造。

提高教學的方法大全（17篇）篇二

山西省大同市南郊區實驗中學。

初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養，提高自身素質具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。

時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及業。

1教師應投入激情，感染學生，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發展的起點，是激發情感的誘發劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學中，學生對某門功課產生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心，并使他們產生強烈的求知欲望。

我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教師平時知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關的知識、故事，教材上教到相關知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。

2教學中自然的情感流露。

歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節的結尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么“心？”——愛國心！學習他們什么“情？”——愛國情！學習他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應，加之筆者激情高亢的語調，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。

3加強學生的自主參與性。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

4加強學生自主性的培養。

學生在經過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，創造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發現并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養學生的`創新能力。

5教學圖片的精心設計。

初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設計有關圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發動的三次對外戰爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內容邊指示，圖表一步一步地展現在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。

6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺。

在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節課的復習環節，教師可將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

教師在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，不斷創新，充分尊重學生，提高自身的素質，才能充分調動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。

提高教學的方法大全（17篇）篇三

現如今是一個高效的社會，在教學上也是如此。在歷史的教學中，教師認真領悟新課改的內涵，改善和創新教學方法，有助于提高歷史教學的.有效性，幫助學生提高學習效率。

一、為什么要進行歷史課程的有效性教學。

在實行新課改之后，高中歷史教學方式的改變不是很大。很多的教師還是停留在原來的教學水平之上，沒有教學的創新性。這樣的教學只是僅僅停留在表面的狀態，缺乏內在的改變，為了改變這一現象，要在歷史學科上進行有效的教學創新。

現在的歷史教學中存在著一些問題。這些問題的存在影響了歷史教學的發展。在教師教學與學生學習中，教師和學生的目標不一致，無法產生共鳴，對教學的效果造成了負面的影響。例如，教學中，教師為了提高學生的高考成績，在講課中面面俱到，課堂的內容很多，這樣對教師與學生的溝通產生負面影響。課堂成了教師的主場，學生的參與度很低，不利于學生對課程的深入了解。而很多學生為了應付考試而學習，缺乏主動性和積極性。這樣的課堂不能帶來學習的高效性。所以提高歷史教學的有效性是十分必要的。

1.提高歷史教學的有效性主要從兩個方面出發。一個方面是激勵、激起學生的學習動力和積極向上的學習熱情。讓他們擁有一個奮發向上的積極態度。對學生進行正確的、積極地引導，可以充分發掘學生的潛力，從而提高他們的學習效率和教學的有效性。另一個方面，教師在進行教學工作時，要講究教學的方法和策略，充分利用教學資源，挖掘一些重要的教學內容。同時，教師還要提高自身的修養，這樣有助于有效地實施歷史教學。

2.教學時教師授課和學生學習的完美結合。在教學過程中，教師要把握課堂，充分調動學生的積極性和創造性，打造一個積極向上、愉快活躍的教學環境。教師在教學過程中要對自己的教學進行反思，將一些優秀的、有內涵的東西發揚下去。對教學中存在的一些問題及時改正，努力提高。歷史教學的有效性有助于學生充分了解和深刻認識祖國的悠久歷史，提高個人的綜合素質。

參考文獻：

［1］李長海。高中歷史新課程教材的補充性整合［j］。中學課程資源，2008（12）。

［2］陳林。挖掘課標內涵，有效整合歷史教材資源［j］。中學歷史教學研究，2010（z1）。

（作者單位重慶市開縣中學）。

提高教學的方法大全（17篇）篇四

關鍵的是做好知識的準備，考前要檢查自己在初中學習的數學知識是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對解題常犯錯誤的準備，再看一下自己的錯誤筆記，如果你沒有錯題本，那可以把以前的做過的卷子找出來。翻看修改的部分，那就是出錯的地方、爭取在中考答卷時，不犯或少犯過去曾犯過的錯誤。也就是錯誤不二犯。

第二，一定要對自己、對未來充滿信心，心態問題是影響考試的最重要的原因。

走進考場就要有舍我其誰的霸氣。要信心十足，要相信自己已經讀了一千天的初中，進行了三百多天的復習，做了三千至四千道題，養兵千日，用兵一時，現在是收獲的時候，自己會取得好成績的。反過來，如果進考場就底氣不足，必定會影響自己的發揮。就是平常日學習不好，也不要緊，初中升高中知識人生的一段旅程，不是人生的終點。只要你努力了，人生處處是起點..只要你消極，人生處處是終點。

第三，審題很關鍵。

成也審題敗也審題.如何審題呢?

(1)這個題目有哪些個已知條件?我能不能把已知條件分開?

(2)求解的目標是什么?對求解有什么要求?

(3)能不能畫一個圖幫助思考?好多問題是沒有看清楚題意致錯。審題不清，你做得越多，可能錯的就越多。

(4)所給出的已知條件相互之間有什么關系?能不能從中發現隱含條件?

(5)已知條件與求解目標有什么聯系?能不能從中獲得解題的思路?找到進門的門檻?

(6)能不能先從已知條件導出某些有用的東西?

(7)觀察整個題目，聯想我自己過去做過的題，

第四，別拿村長不當干部要更加重視自己會做的題目：中考考試重要的是“不怕不會，就怕不對”。

實際上，對于80%的學生來說，中考的較量是大家都會做的題目的較量。因為，難題你不會，別人也可能不會。這樣難題大家都拿不到分數，但是你會做的題目，還有許多人會做。中考針對普遍學生，你做錯了，而別人做對了，這個差距就拉大了。

有些同學往往對自己會的題目疏忽大意，急匆匆的把會做的題目的題目做錯了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分數，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。

第五，細節決定成敗。

不該丟的不能丟，分分計較，做到顆粒歸倉。解題時即使思路正確，不注意細節也能丟分。考試分分比較，每一分都代表了一個人的素質和水平。這都反映了你的知識理解和掌握的不夠扎實的表現，這里面有審題的細節、知識理解的細節、運用公式的細節、忽視檢驗的細節等等。這就是細節決定成敗。

這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細節?到時候給自己提個醒，別再出錯。計算的問題可以這樣解決的，不要省略運算步驟、越詳細越好。在演算紙上書寫詳細的步驟，再抄到答題紙上簡單的步驟。

提高教學的方法大全（17篇）篇五

摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學帶來了全新的挑戰。作為教育教學基礎的初中歷史教學，要對教學的方法進行優化創新設計，要以卓有成效的教學方法高效地利用簡短的45分鐘。

關鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環境;教學情境;信息技術。

新一輪基礎教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎教育內容中的重要分支，是向學生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創新;要充分挖掘現代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發展。

一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位。

傳統形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調的重點，是素質教育發展的'切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質及主體能動性的優化培養。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構與解決;可以用巧妙的問題激發學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝進行思想統治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創設此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術’這一措施在漢武帝的統一大業中又發揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養。

二、以環境為前提，激發學生的主動探究。

對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環境的創設，要以優美的環境和濃厚的氛圍向學生再現歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優美環境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內容的教學中，教師可以向學生展示能夠展現古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發現古代人的智慧。以歷史美的再現拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。

三、以情境為基礎，引導學生的求知熱情。

情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發學生積極的體驗態度，激發學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創新思維，培養學生適應能力。四、以技術為輔助，引發學生的情感共鳴將信息技術作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現，是優化教學方法的現代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術進行課堂教學，以信息技術的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現實之間的距離，讓學生在歷史與現實的空間轉換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師就可以借助信息技術視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發學生的愛國情懷。總之，優化初中歷史教學，就要在傳統教學技術的方法上進行反思與探索，就要充分響應新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發展。

參考文獻:。

提高教學的方法大全（17篇）篇六

精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。“開端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。

刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。活動交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰爭》的經典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。

聯系生活實際，拓寬知識。學生一旦發現學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。

針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎較差)只做基礎題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。

加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶。現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

(1)學會讀書，培養學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異;二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。

(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。

一、發揮非智力因素在培養歷史思維能力的作用。

在歷史教學中，應發揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調節自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養歷史思維能力的首要環節。

二、創設問題情境，培養思維能力。

三、多運用直觀教具和形象語言，調動思維的積極性和自覺性。

歷史教學不能平鋪直敘教材的內容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰爭這一內容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發動對中國的侵略戰爭?哪幅圖能體現英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發展學生的思維能力。

歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯想思維，發展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰的背景、經過和歷史作用，并假設關羽當時把曹操殺了，可能會出現怎樣的結局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。

另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎，也是培養學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發展。學生在考試中出現審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應注意下面幾點：首先，老師應注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農具、牛耕春秋出現，戰國推廣，西漢廣泛使用。出現、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關是培養思維能力必不可少的條件。

四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經驗長處。

在課堂上發展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發展起來，在重視課堂教學的同時，應把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養的過程中應注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質量，不盲目追求數量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內在聯系，領悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。

提高教學的方法大全（17篇）篇七

課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優秀的引入環節,能激發學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎化學的教學,筆者做簡單歸納。

1.1實驗引入。

基礎化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設問,使學生進入思考狀態,再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養學生的基本技能,分析能力,養成嚴謹、求實的科學態度和科學精神。

1.2問題引入。

電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節之中,使我們身不由已等待原因、結果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設疑,引發學生大膽猜想,各有理由,各有證據。隨后再問:鹽為中和反應的產物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發學生思考其中原因,教師的層層設疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。

1.3事例引入。

事例引入的關鍵是應舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或學生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎化學有很多聯系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現在做起。學生意識到學好基礎化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產生好學心理。

1.4情景引入。

情景引入的關鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現代化教學工具,產生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產環境,使學生有真實感,從而激發學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創設情景,不能過分的強調意境,以免學生眼花繚亂,不知本節課主題所在。情景設置要為學生的思維、認知服務。

二、知識傳授具有藝術性。

2.1教師語言的藝術性。

語言是教師進行“傳道、授業、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規范化、形象化,更要能發展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養學生的學習興趣,增進師生時間的感情。

2.2教學手段的藝術性。

針對不同教學內容,教師應采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應以微笑、放松為主基調,在合適的情景中展現合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術性。基礎化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構型或化學反應變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結構的藝術性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發,引導其得出正確結論,并加以鼓勵。

2.3課堂結尾具有藝術性。

一個藝術性的結尾不僅能對本堂課內容起到很好的總結、歸納作用,而且能激發學生的學習興趣,產生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結課堂教學內容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養閨女”;過濾操作的要點總結可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。

三、小結。

教學藝術在職教課堂上發揮著重大作用,作為職業學校的老師應充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質的發展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。

提高教學的方法大全（17篇）篇八

一、教學生養成良好的學習習慣。

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面務必聯成一貫，就是說，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用；知識是必要的，但是這種知識務必養成習慣。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養成習慣”為橋梁，認真抓好“養成教育”是我們提高教學質量的關鍵。

二、培養學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對于現代的知識，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經驗的基礎上，透過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學。

教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，構成必須的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。

總結精選（3）：

提高教育質量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養健全的.人格。

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設。

教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣。

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業務潛力，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。

5.定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。

四、強化課堂進程的管理。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。

（二）要重視教學的反饋。

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。

2.采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行狀況。

7.校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍。

制度是強化校園管理、提高教學質量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規工作落到實處，產生效果，收到實效。

六、細化后勤保障管理制度。

要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發掘出來。

透過以上方法措施，一個校園的教育教學質量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力。

總結精選（4）：

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提高教學的方法大全（17篇）篇九

摘要：在初中英語教學的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學水平克服單一知識教學的局限性，大力發揮情感教學的巨大功能。在本文中，先是對初中英語教學的現狀進行了一個詳細的研究和分析。然后再針對情感教學的作用，對利用情感教學提高初中英語教學質量的想法提出了幾條建議。

關鍵詞：情感教學；現狀；作用。

為了能培養出合格的社會主義接班人，社會所需要的綜合型人才。大力發展英語教學，培養出在英語方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔憂，英語的能力差，就會嚴重影響著學生學習英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進英語教學的發展，需要改善英語教學的教學方式，英語教學的效果嚴重影響著學生接受英語的水平。為了能提高學生在英語教學方面的建樹，就必須提高英語教學的的水平。要提高英語教學水平，就要采取一定的措施和實踐手段，以下就是針對利用情感教學的教學方式而提出的幾種解決措施。

1目前英語教學的現狀。

1．1學生對英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學科，但是它卻沒有得到應有的重視，即使教師加大教學力度，也沒有取得預想的成績，這應該是因為學生并沒有對英語產生濃厚的興趣，沒有學習英語的積極性和主動性。例如，首先，學生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學生會主動的去練習英語寫作，即使有英語寫作的作業大多數情況也是簡單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學生缺少對英語的興趣，即使是基礎知識，學生也并沒有加大力度去記憶。基礎薄弱就會出現各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習。因為缺少大量的練習，才會導致學生在英語教學中出現的問題會一次又一次的出現。

1．2教師教學的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學生學習英語的積極性，投入感情去學習英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識利用情感去提高教學水平的重要性，然而意識到的教師也只是進行簡單的情感引導，并沒有利用多種豐富的教學形式來帶引學生進行帶有情感世界的英語教學活動。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進行情感教學的時候，沒有投入很大的力度，這樣就會影響情感教學的教學效果，并沒有引起學生多大的興趣和情感去主動地了解學習英語的意識。

1．3師生交流不夠：事實證明，教師在課堂上傳授知識，學生在下面作出相應的回復。在這個過程中，師生之間交流的不單單是知識點之間的交流，更是情感之間的交流和互動。研究發現，積極向上，樂觀開朗的一種情緒，可以帶動學生思維的發展，大腦可以積極的轉動，能夠更好地思考教師所提出的問題和所講的知識點。但是，在真正地教學過程中，教師為了趕課程，并沒有多少的`時間去關注情感利用的方式和方法，即在教學過程中，教師只是一味的進行教學，沒有設計出和學生進行大量溝通的時間和環節，減少了和學生之間的互動，就缺少了情感之間的交流，也就帶動不起學生大腦思維的開發和大腦的快速運轉。

2情感教學在初中英語教學中的作用。

2．1情感及其對學生發展的影響：情感的本質是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反應形式，是人對人的一種態度，是一種心理體驗。良好的情感能夠直接的提高學生的學習效率，能夠直接促進學生大腦的發展和思維的進步，有助于促進學生創造性思維的發展。例如，當學生在英語課上處于一種情緒高漲的時候，他們的學習氛圍就會變得非常的積極，十分的活躍，學習吸收能力、思考能力以及語言表達能力都會達到一種很好的狀態。反而，當學生的情感狀態處于一個低落的時候，他們就會產生消極的情緒，消極的對待教師的問題，大腦思考能力也會暫時的效率特別低效。

2．2能夠激起學生學習英語的積極性和主動性：主動去學習和被動的去學習，產生的效果會有很大的不同。主動去做一件事，就會充滿激情，發揮自己所有的能力和本領，全力以赴，完美地完成作業；被動地去做一件事，就會產生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會從中學到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學生最好的老師。在學生學習的時候，投入了自己極大地興趣，那么在學習過程中學生的大腦就會處于亢奮的狀態，有利于學生積極地進行思考和學習活動。所以教師在英語教學過程中，要利用學生的心理，進行有效的學習活動。例如，可以使用獎勵學習方式，對于英語課堂表現出色的，教師進行特別的獎勵。引起了學生的興趣，就會引領學生自主的學習，培養出學生學習的主動性和自覺性。這樣有利于學生在英語課堂方面的表現出色，有益于提高學生的英語成績。

2．3英語情感教學的內涵：英語情感教學，是指在英語教學過程中，妥善處理教學過程中認知與情感的關系，通過師生豐富多元的情感溝通來進行教學，是通過英語教學培養和發展學生豐富的情感。初中英語情感教學可以利用教學活動來喚起學生內心深處的美好情感，激起學生的求知欲和探索精神，使得學生擁有一種輕松快樂的心情去學習，去獲取知識、學習技能、陶冶情操，把他們培養成獨立學習，主動思考，熱愛探索的良好的學習習慣。在這個過程中，需要教師積極地發揮主觀能動性，加強利用情感教學的教學方式，使情感充斥在每個教學環節中，讓學生在積極學習的過程中，不但能提高學習成績，增強學習能力和提高學習素質。還能不斷地促進學生人格的全面發展，形成健康的人格魅力，為學生的綜合素質的培養加大投入力度。

3結束語。

為了能促進國家的發展，為了能早日實現中國成為真正強國的愿望。我國必須培養高素質的社會主義接班人。英語是世界上應用非常廣泛的一種語言，所以它深受國家和人們的重視。即在學生的教學科目中英語一直都是非常重要的一門科目，特別是初中英語情感教學。在初中英語教學中存在著一些問題，這些問題嚴重影響著英語教學的教學效果，也影響著教師的教學態度和學生對英語的學習積極性。在此，從情感教學方面進行分析，了解了情感教學對英語教學的重要作用，希望教師能情感教學出發找到適合學生學習的教學方式，以促進初中英語教學的進步。

參考文獻:。

［1］薛小銳．初中英語情趣教學實施策略研究［d］．四川外國語大學，2014．。

［3］余娟．論情感在初中英語教學中的作用［d］．華中師范大學，2015．。

提高教學的方法大全（17篇）篇十

提高教學的方法大全（17篇）篇十一

把課上要講的習題和內容過一遍，課前預習是學好數學不可缺少的環節，預習的目的就是知道老師下節課所講的內容，在這些內容中，哪些是已經掌握的，哪些知識還一知半解，存在哪些疑點、難點，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對路，是否還有更好的方法，做到心中有數。這樣才能提高課堂的聽講效率，不讓疑點輕易溜過。

上數學課必須全神貫注。

做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽數學老師對問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發。眼到：上課既要看講義，又要看數學老師板書，二者必須有機兼顧，學習數學老師的板書布局，提高自己解題的規范化。心到是指用心思考，跟上數學老師的解題思路，認真體會數學老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質和解題的方向的。

口到就是積極思維，隨時準備回答數學老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎上，劃出知識的重點、難點，并且要將數學老師講課的重點，要點記錄下來，記憶數學老師分析問題的方法和技巧，以便課后復習之用，同時要認真做好數學老師布置的作業。課堂上最忌諱以聽懂為目標，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關鍵步驟。

課后必須認真回憶、折磨和反思。

許多同學對課上沒弄懂的題目，不是認真琢磨，而是立即請教其他同學，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會很好。回顧一些典型例題，通過反思進一步加深認知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問題的能力，這是提高數學成績的一個非常重要的方法。只有回想得起來的知識，才能內化成為自己的知識。最關鍵也是大家最容易忽視的一點是，不懂的題目，經過數學老師或者同學講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，如果過兩天再拿出來，發現自己又不懂了。所以，對于難題、不懂的題目我們應該采用滾動復習的方法，隔幾天就把前幾天的內容拿出來回顧一遍。

提高教學的方法大全（17篇）篇十二

提高教學的方法大全（17篇）篇十三

提到教師，大家不由自主的就會想到一句話“人類靈魂的工程師”。從這句話上，我們不難看到教師對個人的成長所起到的巨大影響。所以教師的職業道德素養對學生影響非常大。下面是本站小編給大家搜集整理的提高教師職業道德素養的方法內容。

一)賞罰分明，優化教師隊伍。

就是要對在教書育人上有突出表現給予表彰，對違反教師職業道德的要嚴肅處理。采用競爭上崗制度。優化教師隊伍。

1.關心教師利益，提升教師的社會地位。教師職業道德滑坡除教師自身原因外，很大程度上是受到了社會宏觀大環境的影響。目前社會道德滑坡，教師尊嚴與權益在一些地方得不到切實的尊重與維護，這也是誘發教師道德冷漠的重要原因。教育是一個系統工程。“讓全社會都來關心教育“在輿論上加強宣傳，形成向優秀教師學習的氛圍。加強對表現突出，成績卓然的教師予以表彰，樹立典范。使其增強對自身職業的認同感與自豪感。

2.高標準的選拔人才，把好教師隊伍的關口。這要求教育行政管理部門在選拔教師時，不僅要重視教師的業務素養，還要重視教師的政治素質，職業道德水平和身心健康保健調適能力。完善教師素質測試機制。

3.規范配套各項管理制度，對教師隊伍實行動態管理，實行淘汰制。教育部門應建立健全教師考評制度，從而增進教師的責任意識。

二)加強培養教師的職業自尊心與自豪感。

1.加強培訓，提升教師道德判斷能力。一方面，學校應有目的、有計劃的組織教師學習《教師法》、《職業教育法》等，增強教師的職業道德素質，明確自己的使命、權利與義務。另一方面，鼓勵教師參與研究活動，通過研究發展教師的評判思維。

3.全面推行素質教育，使教師主動適應從“應試教育”向素質教育的轉變。把學生看成具有能動性、潛在性、差異性的個人，努力掌握現代教育理論與教育技巧，以使學生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自強、審美上自悟。這樣不僅促進了學生的健康成長，融洽了師生間的關系。而這樣的積極氛圍也使教師增強了自身的職業成就感。

教師的文明程度往往是一個國家全民文明的的標志。在現今這個時代，，教師作為一個特殊群體，肩負著培養祖國未來的重任。教師道德的素質如何，對學生、社會甚至我們整個國家的興衰都有著不可估量的影響。所以，加強教師自身道德素質，是刻不容緩且必須的。

提到教師，大家不由自主的就會想到一句話“人類靈魂的工程師”。從這句話上，我們不難看到教師對個人的成長所起到的巨大影響。可以說這是人類自有文明以來，相對社會上的所有職業給出的最高。

評語。

“師者，傳道授業解惑也”這樣一句話，精煉的概括出教師的職責與作用現代教育家蘇霍姆林斯基更具體的指出：由于教師和學生集體在精神上的一致性，教育過程不是單單歸結為傳授知識，而且表現為多方面的關系共同的、智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起課――是點燃求知欲和道德信條的火把的第一顆火星”教育實踐證明，教師是育人的主導力量“言傳身教”可以說是教育者通過漫長的教育實踐總結出來的最有效的教育方法學生從教師的教學態度和思想感情中也可以獲取思想道德教育教師在教學中的言行、舉止、精神境界、品德情操以及政治態度、學術觀點，都會在學生的心靈上產生潛移默化的影響總之，任何教學都具有思想教育作用，無論教師意識與否，自覺不自覺，總是客觀存在的所以我們不難看出老師在培養國家未來上所肩負得責任由多么的重大，更重要的是對國家未來的影響力的巨大正因為如此，對老師自身素質的要求要更加嚴格。

我們也知道長期以來，由于一些教師以學習成績名次來衡量學生的優劣，忽視了“德育”，無暇在塑造學生靈魂方面花費過多的時間和精力，片面認為素質教育就是開發學生的智力，考滿分，學有一技之長。使教育陷入“重智輕德”的誤區，最終遠離了“人格教育”，導致少數學生發展畸形，有文化欠文明，有才能欠道德，有知識少教養，由此造成社會公德的缺乏和道德操守的迷失。“百行以德為先”，要做好青少年道德教育，使學生在成才時同時必須成人，教師自身的道德素養在其中有著重大的作用。

并且隨著我國經濟的飛速發展，改革開放以來，人們物質生活水平得到了很大的提升。同時人們在多種價值觀的沖撞中，有很多人迷失了自己的方向。各個行業都出現了這樣或那樣的道德敗壞的現象，教師行業也出現了這樣或那樣的不好現象，而這種不好的現象，隨著現在高科技信息化快速傳播。作為育人根本的教師出現這樣的問題，所造成的壞的影響是更加惡劣的。家長學生的不信任態度，這對育人事業造成了很大的障礙，也嚴重的影響了下一代的思想品德。這種局面的出現是不可取的。它會嚴重影響國家的未來發展。必須采取有效措施提升老師的形象。

提高教學的方法大全（17篇）篇十四

高中文科的數學其實并不是特別難得，只要我們能夠學會尋找數學的學習規律和總結其中的學習方法，那么相信數學是能夠學的很快的。我們學生要做的第一點就是學會分析數學教材，拿到一本數學，不要首先看他的具體內容，而是學會看到數學的框架和目錄究竟是什么，然后針對具體的框架之內再看具體的子目錄。還要學會尋找到其中的具體內容、關鍵內容、重點難點內容等，并且要學會尋找到這些內容的學習方法。

多做練習、舉一反三。

數學并不是一味的做所有的題目但是沒有題目練習也將一事無成，當然我們也要選擇一些非常具有代表性的題目來學會從多方面的解讀和分析，這是非常重要的，是學習數學的關鍵部分。一般來說，如果對這一單元的集中主要類型的數學題目都能夠很好的掌握，在這個過程中一旦知道多種解題方法，能夠實現舉一反三的轉化，那么相對來說數學對你不是個難題。

課外學會總結反思。

隨著數學學習的深入，必須要學會做好幾個方面，在態度上必須要重視數學，數學是非常中邏輯的，一旦沒有從全盤把握好數學，那么數學上的一個環節上的錯誤將帶來嚴重的失誤。在課后則需要學會課前預習，課后認真總結，數學的反思成功比任何環節都更重要。

提高教學的方法大全（17篇）篇十五

摘要：本文對提高漢語言文學教學質量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠專業、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使漢語言文學教學質量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。

關鍵詞：漢語言文學；教學質量。

在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發展，成為綜合素質較高的專業型人才，對學生未來發展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業型人才的培養，本文針對漢語言文學教學中產生的問題，以及提高教學質量策略進行闡述。

漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發展的一種人文展現。漢語言文學專業的價值與其他專業不同，漢語言文學不在于利用所學知識創造多少經濟效益，而是在于利用所學知識創造多少社會效益。

二、漢語言文學教學存在的問題。

（一）教師隊伍不夠專業。

隨著國家的不斷發展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業務能力較低。在課堂中依舊采取傳統教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務上，對漢語言文學教學關心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。

（二）學生沒有學習積極性。

由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內容過于老舊，老師也不進行教學創新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。

（三）教學方式較不合理。

無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產生嚴重的排斥心理。

（一）提高教師水平。

首先，在提高漢語言文學的教學質量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業務能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內涵，所以學校應該激勵老師不斷地進行專業知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業技能。漢學校也需要對教師進行專業技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環境，并與時俱進，安排業務能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發現自身不足進行改正，從而提高教學質量，提升課堂效率。

（二）提高學習積極性。

漢語言文學的傳播者，有義務在課堂中提高學生學習積極性。首先應該讓學生知道漢語言文學的對自身發展能發揮怎樣的作用，調動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應該積極響應改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應該改變傳統教學模式，讓學生在課堂中占據主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協助。針對內向自卑的學生，經常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發學生學習積極性，提高課堂效率。

（三）采取有效教學方式。

在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術，向學生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網絡上的知識內容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發學生學習興趣，還能調動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調查，建立社團。在社團中學生可以進行經驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。

四、結語。

綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態度，不斷提高自身業務能力，對課堂進行創新。學生才能在此基礎上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質量問題上，學校與教師應該充分發揮自身價值，為學生將來更好發展奠定基礎。

參考文獻。

[1]權麗華《淺談提高漢語言文學教學質量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。

提高教學的方法大全（17篇）篇十六

教師上課時要注意自己言語的嚴謹性，不要給學生錯誤的概念。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學數學方面的，教師要在查找資料或咨詢相關人士之后盡量用比較科學的術語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學生的這種天性。總之，教師要給學生樹立良好的榜樣，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流，在數學課堂上也就能夠積極回答教師的問題。

二、“說教”的力量。

“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數學是培養小學生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進行數學思考和問題解決的能力。教師應該培養學生積極發言、提問問題的意識，但現在多數的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發言。這是不可取的教學方針，教師不應該為了盡早完成教學目標和教學任務就阻止學生去提問去發言，這抑制了學生探索精神的發展。對于小學數學而言，教師應該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發現問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索。總之，教師應多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發言，從小處培養他們的主體意識。“說”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當地表揚學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數學教師應該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談論與互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應該多發現學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利。“說教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。

三、課堂教學評價的力量。

好的課程標準應該是對教學方案設計的合理性、學生課堂上主體地位的發揮性、教學目標的落實性和對學生數學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數學教師工作的一個監督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當的教學方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法。總之，小學數學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應，對學生的未來發展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數學的課堂教學質量。

綜上所述，小學數學教師應該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協調，設計合適的教學內容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發展的目標。此外，教師要多關注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數學的樂趣，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的探究精神和主體意識，提高學生數學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。

提高教學的方法大全（17篇）篇十七

新的考綱是高考命題的依據，也是高考總復習的依據，認真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會使你的復習找準方向，減少無謂勞動，提高復習效率。

開始總復習時，學生應在老師的指導下，學習了解近年的高考試卷，明晰高考數學命題的基本走向，認真學習一遍新的考綱，準確掌握考綱中考試性質，準確掌握考試的內容。細心研究對高考內容三個不同層次的要求，準確掌握哪些內容是要求了解的，哪些內容是要求理解或掌握的，哪些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心研究要考查的數學思想和數學方法各有哪些;細心研究要考查的數學能力;掌握近年來對某些知識要求的變化情況。

加強對教材例題習題的挖掘。

許多考生在考前整天忙于各種復習資料，尤其是數學模擬試卷或新穎的試題之中，而數學課本則被擱置一邊成為參考書，認為“數學課本沒什么新的內容，太簡單了”，從而忽視了教科書的基礎作用與示范作用，靠題海訓練來強行記住一些重要方法。其實，任何解題方法都有其賴以產生的數學基礎，而這個基礎就是數學課本中的知識、結論、思想方法以及它們之間的內在聯系。

忽視教材是當前考生中存在的突出問題，因此要發揮教科書的示范作用，把幾本教科書涉及到的結論、思想與方法縱橫聯系起來，解決好“是什么(知識結論問題)，為什么(知識聯系問題)，怎么用(能力表現問題)”等三個層次問題。在考前回歸課本，認真研讀教材，注重課本題目的聯系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質內涵與外延，要把書本“吃透”直至“消化”，達到知識運用游刃有余，解答技巧靈活多變。