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大學高數論文（優質22篇）篇一
摘要：提高小學數學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗，總結出一下策略:激發學生學習興趣，培養自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。
關鍵詞：小學數學教學；教學改革；提高策略
“興趣是最好的老師”，有效激發學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。
小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂?！皠印笔莾和奶煨裕W生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創設有意義的問題情景，引導學生繼續探究，去激發學生快樂思考。
小學生喜歡參與，喜歡發表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養學生自己的動手能力，又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀?！蔽翼槃菡f:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。
在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。
作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。
大學高數論文（優質22篇）篇二
長久以來，傳統的數學教學應用板書講授法進行，形式單一。加之講解內容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學生們理解。高等數學課堂教學引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學，更易于調動學生的學習積極性。具體來說，在教學中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創設和營造了圖文聲像并茂的教學情境，不僅能夠激發學生的求知欲望，還利用學生的好奇心，逐漸培養了學習興趣。而且，教師還可根據教學內容與環節，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學生們的視野。這對于提高學習興趣有極大的促進作用，而且學習的積極性也更加容易被調動起來。
2、展現抽象的數學內容更加直觀，易被接受。
高等數學課堂引入多媒體教學可以使一些抽象的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學生們理解。具體來說，用計算機演示參數方程為例，隨著參數的變化點的位置的變化過程可以通過動態的過程展現給學生們，不僅使學生們對參數的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現幾何關系的魅力之處，充分展現空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關系變得具體生動。
二、高等數學多媒體教學的瓶頸分析。
1、輔助教學未能切實結合高等數學的學科特點。
高等數學的特點主要體現在由常量數學到變量數學的飛躍過渡，體現在由靜態圖形研究到動態圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。但當前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當成了一種演示工具。而且課堂教學如何能夠歸還學生的主體地位，以學生的活動為主，當前的高等數學多媒體教學并沒有實際的規范和體現。高等數學本身有學科的一些特點，引入多媒體如何結合特點進行教學設計、遵循什么樣的原則，與傳統備課和課堂安排有何調整等等，當前的高等數學多媒體教學也沒有統一的規范。這一系列問題是我們教師必須要認真思考的現實問題。大多數的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學生學的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發揮它的功用。
2、教學多樣化的需求得不到滿足，基礎條件存在缺陷。
當前高等數學的多媒體教學應用的軟件和硬件基礎條件都還不完善，不能充分適應教學的多樣化需求。具體表現在:一方面，當前開發供使用的高等數學教學軟件，作為商品，在內容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發周期長，軟件更新慢，內容過時跟不上教材內容的更新。多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準，甚至還有知識錯誤。真正能夠用于課堂實際教學、內容新穎且富于啟發性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續擴招，網絡教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題。
3、多媒體輔助相關的評價體系亟待完善。
目前，高等數學多媒體輔助教學評價體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統教學和現代教學的本質區別是:把以教師為中心的教變為以學生為中心的學，把以教師為主體的教學實踐過程變成以學生為主體的學習實踐過程。當前高等數學多媒體教學的不科學評價很可能引發功利行為，甚至把是否應用了多媒體教學作為評價一堂課質量高低的主要依據。而這與學生主體、教師主導的課堂教學理念是有些背道而馳的。
4、任課教師的信息技術水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數學教師不是搞計算機的，認為自己不需要掌握那么多的技能，會放放課件，簡單的功能會用就可以的教師大有人在，甚至不是少數。當前高等數學多媒體教學就存在著普遍性的任課教師信息技術水平有待提高的這樣一種現狀。在我看來，在目前的課堂教學中使用多媒體輔助教學主要發生在校級或校級以上的公開課或競教活動中，在日常的課堂教學中使用的少之又少，而現階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學校最高水平的體現，甚至是計算機專業人員辛勤勞動的結晶。計算機是一種工具，會用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時輔助自己的教學，相得益彰。而隨著科技的發展這種需要會越來越迫切，我認為各高等數學的任課教師還是應該進一步提高自己的計算機操作水平和信息技術水平。
三、解決當前困境的對策研究。
1、做好多媒體交互式教學設計，提高學生們的參與度。
課堂教學的主體是學生，針對當前的高等數學多媒體教學的現狀，各任課教師應在課前積極做好多媒體交互式教學設計，提高學生的參與度。具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學生之間的互動。任課教師設計的課件中應該根據課程所授知識的背景，提供適合于學生們互動的最真實的活動，設計好各個環節，讓學生們從中學會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調整原有認知，最終更新原有的知識結構。任課教師設計課件時還應該設計學生們在課堂上的合作交流過程，關注合作過程中的學習情感等各種體驗，為學生提供與數學問題密切相關的、真實的學習情境?？傊?，針對多媒體的交互式教學，各任課教師應設計一些具體的過程，以教學目標和教學內容為中心讓學生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數學的教學效率。
2、不斷完善和改進多媒體教學的評價。
針對當前多媒體教學評價功利化的傾向現狀，各任課教師還應該積極地不斷完善和改進多媒體教學的評價。具體來說，評價一節多媒體課成功與否，可從教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性幾個方面進行衡量。舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數學課應該是重點、難點突出，充分調動了學生的學習積極性和主動性，通過對學生們思維的鍛煉使大部分學生能夠有所收獲，另外還應該層次清晰、節奏各環節設置合理等等。
3、加強任課教師信息化素質的培養。
為適應多媒體教學需要有必要加強高等數學任課教師的信息化素質培養。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數學教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學效率。雖然是基礎課程，但作為自然學科，高等數學的專業性要求比較強，教學準備的具體課件的各環節設計、制作還是應該以任課教師為核心，輔助教學的出發點不是計算機，而最根本的還是課程和教學本身，多媒體只是提高教學效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現實的，也是完全沒必要的。但各任課教師也還是應掌握必要的現代信息技術，達到能熟練運用網絡查詢各種教學有用的資源及應用多媒體先進技術提高教學效率的程度。只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學軟件的程度，才能有助于實現高等數學教學的最佳化。
四、結語。
總而言之，大勢所趨，高等數學課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學的效率。這一教學輔助手段必然會在高等數學的教學過程中發揮越來越重要的作用。作為推動教學進步、提高教學質量的良好手段，如何在實際的教學過程中，提高利用率，充分發揮多媒體教學的優勢，是我們每一個教師必須面臨的挑戰。我們必須努力不斷地吸取經驗、改進，充分發揮好多媒體作用，教學質量才會有更大的提高。
大學高數論文（優質22篇）篇三
使用網絡媒體，高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應a級、b級、c級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為核心，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養提供全面的支持和服務。
2課程學習網站功能模塊結構。
2.1數學新聞。
數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。
2.2教學團隊。
辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。3.3數學史話數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學習奠定基石。
2.4課程安排。
學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
2.5學習園地。
學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業布置和作業提交。查看作業布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業提交，學生根據教師的要求，完成作業后，進行作業的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業上傳路徑為教師布置作業時產生的路徑，教師收取作業時進入該路徑即可。
2.6在線測試。
傳統考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好__，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。
3數據庫設計。
本網站數據庫設有系統設置表、學生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數學史話表、學生作業表、學生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數據表。視圖作為一個“虛表”，是從一個或多個基本數據表中導出的表。由于試題表和試卷表數據量龐大，而且訪問次數多，因此這兩個表結構的設計是本系統建設成功的關鍵。根據課程網站建設的要求及預計目標，現已完成數據庫的設計和整個網站的功能模塊建設，接下來即將完成數據的鏈接，并在分級教學的a級學生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數學課程教學中積極滲透，提高數學能力，培養具有較高數學素質的創新型人才。
大學高數論文（優質22篇）篇四
長期以來數學教學的目標都是大一統的，都要求學生人人學數學，人人學好數學，人人會學好數學。但事實上數學成績兩極分化非常嚴重，反映出來的是學生在數學方面的素養有很大的差異，這也可以從心理學研究成果中得以解釋。那種認為數學學習無“差生”（應稱為困難生）的觀點是不科學的。有很多學生在各門學科中都有亮點，有的學生在數學學習中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數學教學的目標定位上要關注到這一點，要使得每一位學生在數學學習上都有進步，都能提高自己的素養，而不是“齊步走”或是“小部隊的走”，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，走在前面的繼續領先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發展。
大學高數論文（優質22篇）篇五
學生學習數學的興趣低下跟數學的抽象性和數學的應用性得不到體現有關，學生學習數學普遍感到枯燥、無味、機械，這是長期的數學教學離開了數學生存的現實世界，學數學為數學造成的。因此，學生學習數學應當使數學具備他們感興趣的實際背景，加強應用性和實踐性，在數學教學中充分貫徹聯系生活和數學實踐的思想，通過解決學生日常生活中經常碰到的實際問題來教學數學，如為了計算影劇院的座位來學習等差數列的知識，在探討購買門票的最優化問題中滲透統計思想，可在游樂場中尋找數學問題，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。
大學高數論文（優質22篇）篇六
數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：如何在45分鐘骨增效益，提質量？我認為就是要提高課堂教學科學化的程度。
平常我們說科技是第一生產力，向科技要效益，就是這個意思。課堂教學科學化的程度表現在什么地方呢？我認為，歸納起來，一定要符合四個規律：第一個規律，是學科體系的規律性。第二個規律，是學生認知的規律性。第三個規律，學生心理活動的規律性。第四個規律，是大課堂教學的規律性。
教師在課堂教學中占據主導地位，應該把握教材，有明確目標，抓住基本環節，重視聯系，提高教學效率。
課前準備是否充分直接影響著課堂教學的，備課不光要備教材，更要備學生。就是指應該把握教材，明確目標，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“生活中的立體圖形”時，準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。
一般說來，初中生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。在新授知識時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是對新授作鋪墊的。例如教學有理數的加法時，可先復習自然數加法法則；教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破重難點作文章。例如：教學較復雜的有理數混合運算時，可先通過分步單項運算，后綜合運算來分散難點，突破重點。
通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學于實踐中，即培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學“展開與折疊”時，通過學生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達到掌握展開與折疊立方體圖形時必須滿足的兩個條件。
通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學生說出每一種方法的思想，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對可能性有一個完整的認識。
到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的分化，一般的有：
對知識駕馭理解并轉化為技能技巧。例如在有理數的混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化定律的運用。
通過尋同辨異，加深理解。例如學習“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
擺脫學生一昧機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學習教育儲蓄問題時，可以加強變式練習，可出現“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。
通過練習，發展思維，培養能力。在教學“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發學生發現剩余幾何體發生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結合起來，融會貫通。
課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評價，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。
課后作業的布置，教師必須將新授知識全面的體現出來，作業難易結合，循序漸進，隨時從作業中發現課上的不足或缺漏，反饋學生的理解掌握程度，及時補充加深，及時講評糾正，讓學生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。
應該順應學生的思維規律，更好地啟發學生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設置一些知識陷阱，設置一些知識墻，對學生進行激疑，引起學生深入地思考，帶動整個的一堂課。
二是要遵循思維的規律。我們很多老師總是埋怨學生啟而不發，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規律。第一，打好思維的基礎。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現思維的發散。第五，要建立思維的結構。
第一，老師在上課的時候要摸準學生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個，注重課堂教學的藝術性。譬如說課堂教學的流暢，課堂教學中語言有魅力，整個課堂教學中駕馭活而不亂，等等。藝術能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術性。
大班級怎樣駕馭好課堂？我給大家提個建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個層面。微觀就是老師自己的教學，組織教學的能力，等等。宏觀是指課堂教學的結構。
教無定法，貴在得法，課堂教學的效益是課堂教學的生命。凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律，心理活動規律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學質量更好。
[1]賴德勝數學（七年級）北京師范大學出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數學優秀教案清華大學出版社20xx年11月。
大學高數論文（優質22篇）篇七
摘要：在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
數學學科是基礎教育中的一門重要學科，就其學習的必要性和重要性不言而喻。但在中小學數學教學活動中，長期存在著老師教的苦，學生學的累的現象，存在著在數學課堂上在學習數學過程中，學生數學心理素質不佳的現象，害怕學數學，不會學數學，直接影響學生的綜合素質的提高。在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
大學高數論文（優質22篇）篇八
創新意識和能力在于思維能力的發展，只有想，才會有新，才會有結果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現象想起，才發明了萬有引力。因此數學教育不僅要使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學都能積極參加討論，讓學生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發同學的思維，并注意傳授學生的科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。
大學高數論文（優質22篇）篇九
數學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數學課堂教學質量。教師在明確小學數學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。
小學數學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現教學效率的重要保證，并且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心，但如果教學目標設立的過于簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數學課堂教學效率的提高。此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發展。教學效率指的并不是教學效果，教學的效率是指在實現同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學效率的提升是新課標減輕學生課業負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。
(一)激發學生學習興趣，營造寬松學習氛圍。
提升小學數學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發自身學習的動力，養成善于動腦的思維模式。例如，利用現如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢?教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的統計課程的開展提供了條件。
(二)巧設問題，科學引導。
小學生主動思考數學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢?”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。
數學知識是需要系統化的學習，有效的前后知識關聯掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數學知識銜接，良好的完成課上和課后的數學知識點的掌握。數學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數人不了解課堂外的數學學習的重要性，而課后的數學知識的復習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發學生的腦力進而提升數學課堂的教學效率。由于學生掌握的數學知識在思維能力方面受到限制，以及數學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節課甚至多個學期完成系統連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據所學內容及時總結和聯系，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數學知識復習和總結，能有效的提升課堂上的數學學習效率。
提高小學數學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數學教學才能讓小學數學教學局面保證持續健康高效發展。
大學高數論文（優質22篇）篇十
使用網絡媒體，高等數學教學資源可以多種方式組合，以適應a級、b級、c級不同學習者的需要。高等數學的教學從單純課堂教學延伸到了網絡上的協同輔導、學習和工作。網絡提供的各種學習資源還可以被不同高校共享，并在每個學習者需要的時間和地點被使用，使高等數學的教學突破了時間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業大學已經建設完成的遍布各教室、各學生宿舍的校園網絡，以高等數學課程教學內容為核心，以高等數學教學資源庫、網絡課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學課程教學網站，為教師所需集成各自教學內容、為學生自主學習和個性化培養提供全面的支持和服務。
2課程學習網站功能模塊結構。
2.1數學新聞。
數學新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時間、簡要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進行展示，學生點擊新聞標題，進入相應的新聞詳細信息頁瀏覽新聞內容。對新技術、新知識的分享，讓學生能從課堂之余學習新知識。
2.2教學團隊。
辦學質量的好壞，取決于學校管理的各個方面，而最關鍵乃教學管理。該項主要展示學校數學的教育師資力量。3.3數學史話數學科學具有悠久歷史，與自然科學相比，數學更是積累性學科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著名數學大師趣事收集于此，不僅能讓學生更多的了解數學發展歷程，還能提高學習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學習奠定基石。
2.4課程安排。
學生進入高等數學課程網站后，從導航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學安排計劃，了解各個學習階段應要學習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
2.5學習園地。
學習園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業布置和作業提交。查看作業布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業，并能進行在線練習，或記錄下來再學習。作業提交，學生根據教師的要求，完成作業后，進行作業的提交。當然，為了安全考慮，在學生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業上傳路徑為教師布置作業時產生的路徑，教師收取作業時進入該路徑即可。
2.6在線測試。
傳統考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學習考試成本較大。而在線測試可以實現無紙化、網絡化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學生也可自行到系統內抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學生學習的主動性和積極性。
3數據庫設計。
本網站數據庫設有系統設置表、學生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數學史話表、學生作業表、學生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數據表。視圖作為一個虛表，是從一個或多個基本數據表中導出的表。由于試題表和試卷表數據量龐大，而且訪問次數多，因此這兩個表結構的設計是本系統建設成功的關鍵。根據課程網站建設的要求及預計目標，現已完成數據庫的設計和整個網站的功能模塊建設，接下來即將完成數據的鏈接，并在分級教學的a級學生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數學課程教學中積極滲透，提高數學能力，培養具有較高數學素質的創新型人才。
一、高等數學多媒體教學的優勢分析。
1.形式多樣，豐富和生動課堂教學，易調動學習積極性。
長久以來，傳統的數學教學應用板書講授法進行，形式單一.加之講解內容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學生們理解.高等數學課堂教學引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學，更易于調動學生的學習積極性.具體來說，在教學中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創設和營造了圖文聲像并茂的教學情境，不僅能夠激發學生的求知欲望，還利用學生的好奇心，逐漸培養了學習興趣.而且，教師還可根據教學內容與環節，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學生們的視野.這對于提高學習興趣有極大的促進作用，而且學習的積極性也更加容易被調動起來.
2.展現抽象的數學內容更加直觀，易被接受。
高等數學課堂引入多媒體教學可以使一些抽象的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學生們理解.具體來說，用計算機演示參數方程為例，隨著參數的變化點的位置的變化過程可以通過動態的過程展現給學生們，不僅使學生們對參數的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現幾何關系的魅力之處，充分展現空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關系變得具體生動.
1.輔助教學未能切實結合高等數學的學科特點。
高等數學的特點主要體現在由常量數學到變量數學的飛躍過渡，體現在由靜態圖形研究到動態圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡.但當前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當成了一種演示工具.而且課堂教學如何能夠歸還學生的主體地位，以學生的活動為主，當前的高等數學多媒體教學并沒有實際的規范和體現.高等數學本身有學科的一些特點，引入多媒體如何結合特點進行教學設計、遵循什么樣的原則，與傳統備課和課堂安排有何調整等等，當前的高等數學多媒體教學也沒有統一的規范.這一系列問題是我們教師必須要認真思考的現實問題.大多數的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學生學的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發揮它的功用.
2.教學多樣化的需求得不到滿足，基礎條件存在缺陷。
當前高等數學的多媒體教學應用的軟件和硬件基礎條件都還不完善，不能充分適應教學的多樣化需求.具體表現在:一方面，當前開發供使用的高等數學教學軟件，作為商品，在內容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發周期長，軟件更新慢，內容過時跟不上教材內容的更新.多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準，甚至還有知識錯誤.真正能夠用于課堂實際教學、內容新穎且富于啟發性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續擴招，網絡教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題.
3.多媒體輔助相關的評價體系亟待完善。
4.任課教師的信息技術水平普遍不高。
就任課教師方面來說，數學教師不是搞計算機的，認為自己不需要掌握那么多的技能，會放放課件，簡單的功能會用就可以的教師大有人在，甚至不是少數.當前高等數學多媒體教學就存在著普遍性的任課教師信息技術水平有待提高的這樣一種現狀.在我看來，在目前的課堂教學中使用多媒體輔助教學主要發生在校級或校級以上的公開課或競教活動中，在日常的課堂教學中使用的少之又少，而現階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學校最高水平的體現，甚至是計算機專業人員辛勤勞動的結晶.計算機是一種工具，會用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時輔助自己的教學，相得益彰.而隨著科技的發展這種需要會越來越迫切，我認為各高等數學的任課教師還是應該進一步提高自己的計算機操作水平和信息技術水平.
1.做好多媒體交互式教學設計，提高學生們的參與度。
課堂教學的主體是學生，針對當前的高等數學多媒體教學的現狀，各任課教師應在課前積極做好多媒體交互式教學設計，提高學生的參與度.具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學生之間的互動.任課教師設計的課件中應該根據課程所授知識的背景，提供適合于學生們互動的最真實的活動，設計好各個環節，讓學生們從中學會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調整原有認知，最終更新原有的知識結構.任課教師設計課件時還應該設計學生們在課堂上的合作交流過程，關注合作過程中的學習情感等各種體驗，為學生提供與數學問題密切相關的、真實的學習情境.總之，針對多媒體的交互式教學，各任課教師應設計一些具體的過程，以教學目標和教學內容為中心讓學生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數學的教學效率.
2.不斷完善和改進多媒體教學的評價。
針對當前多媒體教學評價功利化的傾向現狀，各任課教師還應該積極地不斷完善和改進多媒體教學的評價.具體來說，評價一節多媒體課成功與否，可從教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性幾個方面進行衡量.舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數學課應該是重點、難點突出，充分調動了學生的學習積極性和主動性，通過對學生們思維的鍛煉使大部分學生能夠有所收獲，另外還應該層次清晰、節奏各環節設置合理等等.
3.加強任課教師信息化素質的培養。
為適應多媒體教學需要有必要加強高等數學任課教師的信息化素質培養.多媒體是手段，是方式方法，作為高等數學教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學效率.雖然是基礎課程，但作為自然學科，高等數學的專業性要求比較強，教學準備的具體課件的各環節設計、制作還是應該以任課教師為核心，輔助教學的出發點不是計算機，而最根本的還是課程和教學本身，多媒體只是提高教學效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現實的，也是完全沒必要的但各任課教師也還是應掌握必要的現代信息技術，達到能熟練運用網絡查詢各種教學有用的資源及應用多媒體先進技術提高教學效率的程度.只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學軟件的程度，才能有助于實現高等數學教學的最佳化.
總而言之，大勢所趨，高等數學課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學的效率.這一教學輔助手段必然會在高等數學的教學過程中發揮越來越重要的作用.作為推動教學進步、提高教學質量的良好手段，如何在實際的教學過程中，提高利用率，充分發揮多媒體教學的優勢，是我們每一個教師必須面臨的挑戰.我們必須努力不斷地吸取經驗、改進，充分發揮好多媒體作用，教學質量才會有更大的提高。
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大學高數論文（優質22篇）篇十一
高等數學是近代數學的基礎,是現代科學技術中應用最廣泛的一門學科。在從初等數學這種靜態的數量關系的分析到高等數學這種對動態數量關系的研究這一發展過程中,研究對象發生了很大的變化。也正是在這一背景下,極限作為一種研究事物動態數量關系的方法應運而生。極限，在學習高數中具有至關重要的作用。眾所周知,高等數學的基礎是微積分,而極限又是微積分的基礎,我們不難從此看出極限與高等數學之間的相關性。同時根限又將高等數學各重要內容進行了統一,在高等數學中起到了十分重要的作用。極限的概念是高等數學中最重要也是最基本的概念之一。作為研究分析方法的重要理論基礎,它是研究函數的導數和定積分的工具,極限的思想和方法也是微積分中的關鍵內容。在理解的基礎上,熟練掌握求極限的方法,能夠提高高等數學的學習能力。下面，我總結了一些求極限的方法：
一、幾種常見的求極限方法。
1、帶根式的分式或簡單根式加減法求極限：
1）根式相加減或只有分子帶根式：用平方差公式，湊平方（有分式又同時出現未知數的不同次冪：將未知數全部化到分子或分母的位置。）。
2）分子分母都帶根式：將分母分子同時乘以不同的對應分式湊成完全平方式。
2、分子分母都是有界變量與無窮大量加和求極限：
分子分母同時除以該無窮大量以湊出無窮小量與有界變量的乘積結果還是無窮小量。
3、等差數列與等比數列求極限：用求和公式。
4、分母是乘積分子是相同常數的n項的和求極限：列項求和。
5、分子分母都是未知數的不同次冪求極限:看未知數的次冪，分子大為無窮大，分子小為無窮小或須先通分。
6、利用等價無窮小代換：這種方法的理論基礎主要包括：（1）有限個無窮小的和、差、積仍是無窮小。
7、洛必達法則：（大題目有時會有提示要你使用這個法則）。
首先它的使用有嚴格的前提！！??！
1、必須是x趨近而不是n趨近?。。。ㄋ援斍髷盗袠O限時應先轉化為相應函數的極限，當然，n趨近是x趨近的一種情況而已。還有一點，數列的n趨近只可能是趨近于正無窮，不可能是負無窮）。
2、必須是函數導數存在！！?。偃绺嬖V你g（x），但沒告訴你其導數存在，直接用勢必會得出錯誤的結果。）。
1的無窮次方。
對于（指數冪數）方程，方法主要是取指數還是對數的方法，這樣就能把冪上的函數移下來，就是寫成0與無窮的形式了。
（這就是為什么只有三種形式的原因）。
8.泰勒公式。
（含有e的x次方的時候，尤其是含有正余弦的加減的時候，特別要注意?。。。?/p>
e的x展開sina展開cosa展開ln（1+x）展開對題目簡化有很大幫助。
泰勒中值定理：如果函數f（x）在含有n的某個區間（a，b）內具有直到n+1階導數，則對任意x屬于（a，b），有：
f（x）=f（x0）+。
+
+
…………。
+
+rn(x)。
其中rn(x)=。。。。。這里的kesee是介于x與x0之間的某個值。
9、夾逼定理。
這個主要介紹的是如何用之求數列極限，主要看見極限中的通項是方式和的形式，對之縮小或擴大。
10、無窮小與有界函數的處理方法。
面對復雜函數的時候，尤其是正余弦的復雜函數與其他函數相乘的時候，一定注意用這個方法。
面對非常復雜的函數可能只需要知道他的范圍結果就出來了?。?！
11、等比等差數列公式的應用（主要對付數列極限）。
（q絕對值要小于1）。
12、根號套根號型：約分，注意??！別約錯了。
13、各項拆分相加：（來消掉中間的大多數）（對付的還是數列極限）。
可以使用待定系數法來拆分化簡函數。
14、利用兩個重要極限。
15、利用極限的四則運算法則來求極限。
16、求數列極限的時候可以將其轉化為定積分來求。
17、利用函數有界原理證明極限的存在性，利用數列的逆推求極限。
（1）、單調有界數列必有極限。
（2）、單調遞增且有上界的數列必有極限，單調遞減且有下界的數列必有極限。
18、直接使用1求導的定義求極限。
當題目中告訴你f（0）=0，且f（x）的導數為0時，就暗示你一定要用導數的定義：、（1）、設函數y=f（x）在x0的某領域內有定義，當自變量在x在x0處取得增量的他x時，相應的函數取得增量的他y=f（的他x+x0）-f（x0）。如果的他y與的他x之比的極限存在，則稱函數y=f（x）在x0處可導并稱這個極限為這個函數的導數。
（2）、在某點處可導的充分必要條件是左右導數都存在且相等。
19、數列極限轉化為函數極限求解。
數列極限中是n趨近，面對數列極限時，先要轉化為x趨近的情況下的極限，當然n趨近是x趨近的一種形式而已，是必要條件。（還有數列的n當然是趨近于正無窮的）。
大學高數論文（優質22篇）篇十二
小學生往往有著較為強烈的好奇心，樂于接受知識并有探索精神，適當對學生進行引導能讓學生對學習充滿興趣并提高教學效果。筆者闡述了數學教學中經常出現的問題，并結合蘇教版教材探討怎樣提高小學數學的教學效率。
(一)沒有明確的教學目標。
在課堂教學中清晰明確的教學目標必不可少。現階段一部分老師進行課程教學僅僅為了完成規定的課程教學任務，學生是配合教師而非主動學習。教學目標的不明確及明顯的教師中心化現象嚴重影響教學效果。
(二)教學方法不當。
在安排課程進度、設計教學過程時，部分教師選擇的教學方法不適合，具體體現在如下方面:教師對課程進度進行安排，并為學生做充分的準備，學生只需被動地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學任務而學習。
(三)教學理念較為陳舊。
部分教師的教學理念沒有根據課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統的教學理念展開教學。例如，部分教師采用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法違反了課程改革后“提高小學生數學素養”的理念，很難培養出主動思考、樂于探索的學生。
(四)對教材把握不準確。
部分教師在教學中沒有吃透教材，抓不住教學的重點，看起來課堂的討論很激烈，但進行細致分析會發現教學偏離了目標要求。例如教學“認識物體”課程時，教學目標要求學生對物體有較為直觀的認識即可，然而部分教師卻注重讓學生“歸納物體特征”，對學生有過高的要求，導致學生對學習失去興趣。因此，教師要對本節課教學的重點、難點內容準確把握，確保教學重點與大綱要求相符。
(五)課堂教學脫離實際。
部分教師在授課時很少將知識點和生活實際結合起來，很難使學生感受到數學的實用性，影響了學生的學習興趣。
(一)讓學生養成課前預習的習慣。
課前預習可以讓學生在課堂教學前對此節課程的內容有較為初步的了解，在預習時遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對解決問題的方法進行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對其他同學產生激勵作用。針對預習中不明白的問題，學生在課堂上也會用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導同學討論解決。因此，提前預習能有效提高課堂教學的效果。
(二)營造活潑有趣的課堂氣氛。
在進行數學課程教育時課堂是最重要的陣地，課堂教學的效果決定了學生對數學的學習效果。而小學生除了有著愛玩的天性，還有著較強的好奇心，而且喜愛探究知識，因此要想讓教學效果得到顯著提高，需要創造生動的教學氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關系更加友善，也讓學生對數學的學習充滿興趣，主動參與到課堂的教學活動中。
(三)重視互動式教學。
互動教學可以有效提高課堂的教學效果。例如，在講授“帶余數的除法”問題時，我通過課件中的問題來與學生互動:將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍的順序進行排列，請問最后一盞燈的顏色是什么?很多學生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學生將彩燈總數隨機換掉，無論同學們怎么換，我均快速報出了燈的顏色。這樣的互動讓學生充滿好奇心，我便順勢將“帶余數的除法”這一概念引入。實施教學互動能讓學生主動參與到課堂中而不是被動接受知識，也有利于教師把握學生的學習進度。
(四)積極培養思維能力和應用能力。
數學往往重視對思維能力的培養，因此講授數學課程時要讓學生主動思考并利用學刊的知識解決生活中遇到的問題。生活中很多內容與數學關系密切，例如教學與人民幣有關的課程時，筆者便鼓勵學生在家人購物的時候幫忙計算物品價格;在教學長度單位相關課程時，筆者鼓勵學生丈量自己的學習桌、床等的長度，讓學生對長度的概念有更貼近生活的認識。將學到的知識點與生活緊密結合能讓數學知識學以致用。
(五)將學生視為課堂教學的主體。
在蘇教版的教材中，很多數學思想均在公式的推導、規律的揭示及概念的引入中得到呈現，要想讓學生掌握數學思想，就要將學生視為課堂教學的主體，教師在教學中做好引導工作。例如教學四年級“計算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學生準備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學生進行裁剪、移動、拼接，再進行討論與交流，讓學生獨立歸納計算平行四邊形面積的公式。在教學中筆者讓學生自主活動、主動探索歸納，既提高了學生學習的主動性又讓學生在推導公式中感受到了成功的喜悅。
三、結語。
蘇教版的數學教材與小學生的知識理解規律相符，既順應了時代的發展需要又能實現對學生數學素養的提升。教師再進行課程教學時需要將學生視為教學的主體，根據大綱要求適當調整、整合授課內容，營造生動活潑的課堂教學氛圍，使教學效率得到充分提高，讓學生熱愛數學。
大學高數論文（優質22篇）篇十三
長期以來，數學課堂上都是教師講學生聽，偶爾學生想的也是按照老師設計好的思路來想的，老師僅僅是一個傳道者，學生僅僅是一個受業者，數學課堂只是學生接受知識的地方。在當前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強化，強調讓學生主動學習成為學習的主人，強調學習數學是一個讓學生自己體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解掌握應用數學的重要性，學生學習數學的過程不是學生被動接受課本上和老師傳授的現成結論，而是一個學生親自參與的豐富的生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的活動，要多一些問題少一些現成的結論，要多一些探索和思考，少一些機械和模仿，教師在活動中起到非常關鍵的作用。老師在活動中對待學生好的解題思路要引導學生去“享受”對待學生不科學的錯誤的解題方法要引導學生去“批判”，對有疑問的問題要引導學生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發，重在信任，要多給學生提供表現自己才干的機會。
大學高數論文（優質22篇）篇十四
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
關鍵詞。
學生適應性認知數學。
l引言。
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
2從學生的適應性角度來分析。
對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展。總之，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
3從學生的認知性角度來分析。
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
4總結。
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
參考文獻。
[1]鄭毓信，國際教育視角下的中國數學教育——關于中國數學教育的再認識[j].中職數學教學參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數學課堂教學研究[j]教學天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標下的數學課堂教學[j].中職數學雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現代數學意識推進中職數學教育現代化[j]，數學教育學報，(2).
大學高數論文（優質22篇）篇十五
初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。
二、備課時要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。
三、備課時要認真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。
總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。
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大學高數論文（優質22篇）篇十六
［摘要］隨著社會的發展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學數學的學習中，人們更加注重小學教學的課堂質量，希望小學生可以高效率地進行學習知識。數學是一門抽象性很強的知識，小學生學習的時候難免會感覺到學習的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學生學習數學的質量。那么怎么才能更好地提高學生學習的質量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學數學課堂教學中存在的問題，以及對提高小學數學課堂教學質量的對策進行了探討。
［關鍵詞］小學數學課堂;教學質量;問題與對策。
一、在目前小學課堂教學中存在的問題。
在小學課堂教學中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學課堂上，教學目的沒有得到明確，教學重點沒有突出。在教師進行教學時，存在著一種現象，這種現象就是教師只顧完成教材上的任務，沒有明確也讓學生去學習知識，存在只是為了教學而教學，沒有去關注學生的學習情況，沒有結合學生的情況去設定教學目標。在教學時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學時教學目的沒有得到明確，那么整個課堂學習質量就不會得到提高。第二點是教師的教學方法太過于單一化。教師在進行教學的時候主要是采取教師在黑板上進行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學生和教師沒有進行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學質量較低。第三是在教學設計上，太過于模式化，缺乏新意。教學設計對于教學活動是很重要的，但是在目前教學中，教學設計缺乏新意，對小學生缺少吸引力，小學生在學習的時候難免會感受到學習枯燥無味，過于單調，那么數學的課堂教學質量也會下降。
在小學教學中存在著一些問題，這些問題嚴重降低了小學的教學質量，因此相關人員應該積極進行探討，在這個方面可以從三個方面出發。1.教師在教學時，教學目標需要得到明確，突出教學重點教師在進行教學時，應該結合學生的學習情況，去制定合理的教學目標，這個教學目標不應該過高，也不應該過低，目標過高會打擊學生的學習信心；目標過低對學生的學習也會產生影響，所以需要教師根據學生自身的學習狀況去制定合適的教學目標。在教學時，還需要突出學生的學習重點，教師可以在進行教學時，用不同顏色的筆對教學重點進行標注，這樣學生就可以對教學重點一目了然。教師在講解教學重點時，需要進行重點講解，直至讓學生對知識進行掌握，所以教師需要明確教學目標，以及教學重點的學習，這樣教學質量也會得到提高。2.教師應該使數學知識生活化，激發學生的學習興趣學習興趣對于學生的學習具有很大的促進作用，學生的學習興趣一旦被得到激發，那么學生的學習激情就會得到提高，課堂教學質量就可以得到提高。由于數學知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學的時候可以使數學知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數學知識的學習中，這樣既可以提高學生對數學知識學習的興趣，因為數學知識一旦具有生活化，數學知識就會富有活力，富有意境，不再是單調的數字，而且還可以提高學生對知識的學習。因此教師在教學的時候，要注意去結合生活中的現象來進行講解，讓學生感受到數學知識是無處不在的，而且還可以讓學生感受到學習數學知識的趣味性。3.在教學時，教師和學生之間要進行溝通和交流教師在進行講解數學知識時，教師和學生之間要加強溝通和交流，這樣教師才可以明白學生對知識學習的情況，然后根據學生的學習情況再繼續講解。在進行講課時，教師還需要注意去設置一些問題，這也是教師和學生進行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學生的思維也會得到訓練。在小學生回答完問題的時候，教師要首先對學生進行表揚和鼓勵，然后再指出不足，這樣學生就會受到鼓勵，學習的熱情得到提高。綜上所述，數學的教學質量對小學生來說是很重要的，因此教師應該明確教學目標，加強師生之間的交流，最大限度地提高小學數學課堂教學質量。
參考文獻：
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［2］田麗新.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[j].赤子(中旬)，20xx，(03).
［3］李梅蓮.淺議如何提高小學數學課堂教學效率[j].教育教學論壇，20xx，(03).
大學高數論文（優質22篇）篇十七
學生是學習的主體，知識體系的構建離不開學生的主動探索，汲取經驗與思想摸索。在小學教學中，學生因為大多數處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質教育的口號，以激發學生積極性與能動性為教學目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發來實現數學課堂的有效性及學生素質的全面發展。
一、鼓勵學生大膽發言，解放學生思想，培養其學習信心。
小學生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經有了自己的性格特征與思維模式。在數學老師的課堂講學過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發學生不同的思考方向與結論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候屬于平行四邊形的一種。一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發表自己主張與看法的同時可以發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發學生的潛力，發揮其自身優勢應用在學習上。
二、豐富教學形式，激發學生學習能動性。
要想學生積極的對數學課堂投入精力去深入探究，不禁要使學生對課堂教學有學好的信心，還要讓其對數學課堂有學習的興趣。小學生性格較為天真散漫，其對課堂教學是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內容的感興趣與否。數學代表著無數枯燥的數字與符號，學生天性對數學感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學生的注意力。老師可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數學問題使學生聯系自身實際，感受到數學的現實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經過列舉法，比較法等計算方法學生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細，一節課結束后大部分學生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學生的創造性思維與邏輯性思維。
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發養成更好的學習心態與學習方法，但要讓學生在結果上真正達到成績的長足進步，與教學質量的持續提高，形成所謂的有效教學。老師在注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態。
五、結語。
小學數學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數學成績的同時，還要兼顧學生數學思維的鍛煉，與對數學情感態度的積極培養。才能科學的使學生形成數學素質的全面發展，達成真正的有效教學。
【參考文獻】。
大學高數論文（優質22篇）篇十八
教學有效性就是指在有限時間和空間內，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的童年，推動素質教育的實施。更何況提高教學質量和效率也是教師在教育教學活動中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學時間內提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現更多的教學目標。根據新課程理念，經過多年的小學數學教學實踐，我認為，提高小學數學教學有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學，重視學習情感的有效性。
首先，在教學過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，在舉手投足之間都應充滿對學生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學生在互敬互愛的氛圍中產生學習動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。
其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當地使用可以緩釋師生間的矛盾及尷尬的局面，又可以使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數應用題”時，有位學生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。
第三，教師還要根據小學生的心理特點，讓學生數學學習中享受到成功的樂趣。
二、以法導學，重視學習方式的有效性。
一些數學知識，而應積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據教學內容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學方法，激發學生學習數學的興趣，使學生主動領悟課堂上學習的知識及其蘊含的數學思想、方法。因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，正確把握接受式學習和探究式學習，實現有效學習。
1．不排斥接受學習。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規定，四則運算順序的規定，等等。在這一學習過程中，我們要盡可能提高學生學習的積極性，主動性，精心設計好講授的內容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更信息，達到更好的效果。
學生的主動權交給學生，讓學生親身經歷學習的過程，使學生自由地發展，才能充分挖掘出學生的探究潛能，促進學習的有效性。
三、以境促學，重視學習情境的有效性。
就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創設數學學習的良好情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
和思維都處于最佳狀態。教學中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數學的應用價值，自行產生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內在動機。
2.在情境中思考成敗,確保學習的有效性。當學生對某一方面的求知欲望反復表現出來時，就形成一種愛好。這時學生的數學興趣就由不穩定向穩定性發展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學生數學素質的提高。當學生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當學生遇到挫折時，使學生體驗到數學學習是艱巨的，可能會經歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調節心理。同時，教師多講一些科學家成功路上的坎坷故事，讓學生學習科學家不畏艱難，勇于創新的精神，認識到數學知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學習的有效性。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
大學高數論文（優質22篇）篇十九
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
學生適應性認知數學
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展?？傊?，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
[1]鄭毓信，國際教育視角下的中國數學教育——關于中國數學教育的再認識[j].中職數學教學參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數學課堂教學研究[j]教學天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標下的數學課堂教學[j].中職數學雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現代數學意識推進中職數學教育現代化[j]，數學教育學報，1996(2).
大學高數論文（優質22篇）篇二十
高數這門課程無疑是大學數學學習中的一座難關，對于大多數學生來說都是一種挑戰。作為一名大學生，我也曾苦于高數的學習，但通過不斷的努力和摸索，我逐漸總結出了一些高數學習的心得和體會。本文將以五個方面來分享我的高數學習心得體會，希望能對同樣遇到困惑的同學們有所幫助。
首先，我深刻意識到高數學習需要堅持和持之以恒。高數的學習并不是一蹴而就的，需要時間和耐心去積累和消化知識。面對大量的公式和理論，我們首先要建立起對基本概念和原理的深刻理解，然后通過大量的練習來確保掌握。只有堅持每天花一定的時間來學習和復習，才能在高數學習中逐步提升，并發現其中的美妙，才能更好地應對高難度的數學題目。
其次，我意識到高數學習需要靈活運用各種學習方法。每個人的學習方式都是不同的，所以要找到適合自己的學習方法，才能事半功倍。在高數學習中，我不僅要聽課，還要閱讀相關的教材和參考書籍，同時結合網絡資源進行學習。此外，還要積極參與討論和互動，與同學們共同學習和解救問題。只有通過多種方法的學習，才能更全面地理解高數的知識和應用。
另外，我發現在高數學習中，需要掌握好基本的數學思維方法。高數不僅僅是簡單的死記硬背，更要培養我們的思維能力和解決問題的能力。在學習中，我們應該學會提問、解決問題和歸納總結，發現問題的本質和規律。此外，還要培養邏輯思維和推理能力，理清數學的推理思路和證明過程。只有通過這樣的思維方式，才能更好地應對高數學習中的各種難題。
此外，我還意識到高數學習需要學會合理安排時間和計劃。高數學習中有大量的知識和習題需要我們掌握和做題。而且，在考試前也需要集中精力進行復習和總結。因此，我們要制定合理的學習計劃，按照計劃進行學習，不要拖延和浪費時間。要注意時間的安排和合理分配，多創造自習的環境和條件，有效地利用時間進行學習和復習，提高學習效率和成績。
最后，我認為高數學習最重要的是培養興趣和理解高數的價值。高數是一門非常具有挑戰性的學科，也是一門非常重要的基礎學科。通過高數的學習，我們可以鍛煉我們的邏輯思維和解決問題的能力，提高我們的專注力和思考能力，同時也可以幫助我們更好地理解和應用其他學科中的數學知識。只有通過理解高數的價值和意義，才能保持學習的動力和興趣，才能更好地攻克高數這一難關。
綜上所述，高數學習需要堅持和持之以恒，需要靈活運用各種學習方法，需要掌握好基本的數學思維方法，需要學會合理安排時間和計劃，同時也需要培養興趣和理解高數的價值。通過這些心得和體會的分享，希望能夠對同學們在高數學習中有所啟示和幫助，讓我們一起攀登高數學習的高峰。
大學高數論文（優質22篇）篇二十一
小學數學教材中，“主題圖”占據著很大的篇幅。主題圖貼近學生生活，讓數學學習變得生動活潑，正確使用主題圖，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
一、巧運用，落實探究。
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內涵，讓學生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關系。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關系，很輕松地就引出了公倍數的概念，而且理解了公倍數的內涵。
二、巧引申，豐富內涵。
如，在教學《最小公倍數》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數、最小公倍數的概念，按照教材的編排意圖，進行下一環節（怎樣求最小公倍數）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發現了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數……學生在同一現實背景之下，通過自主探究、分析討論，發現了里面藏著的大量的數學問題，發展學生思維能力的同時，發揮了主題圖更大的價值，為進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學《最小公倍數》時，應用主題圖已經幫助學生理解了公倍數和最小公倍數的概念。教學怎樣求最小公倍數時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數？”這一問題引入，按教材的順序呈現，環節顯得生硬，也不利于學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數的方法。通過改編，整節課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發了學生學習的興趣，培養了學生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，為“數學生活化”提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數學課堂效率。
參考文獻；
邵華。談談利用小學數學主題圖教學的方法。素質教育，20xx（8）。
大學高數論文（優質22篇）篇二十二
隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學。
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的`教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態.如：教師安詳的神態、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.
二、激發學生學習數學的興趣。
興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養自主學習方式。
在數學教學中，教師只能規定學生在知識、發展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發展的目標.對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人.數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創造條件，以利于學生進行數學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心。
有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學。
首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體.數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據門檻效應，提升探究意識.數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態變化過程.教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發展水平處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.