讀后感讓我更加珍惜每一次閱讀的機會，也更加熱愛閱讀。小編為大家搜集了一些經典的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇一
《愛心與教育》是教育家李鎮西關于教育學生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風采，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是”感動“，而是”震撼“!
這些內容不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花!我們應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。
書中最震撼我的是李鎮西老師對學生的愛。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教育的前提，也是老師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他，這是李老師對待學生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。“所以我們應給學生以微笑，給學生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責，在學生離開學校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學學生的信，每當這時，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學生寫信——”這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下展現自己的勃勃生機。“對比自己，雖然作為小學老師的我，沒有初中那樣的升學壓力，但與學生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!
李老師對愛的執著也深深打動了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學工作也有點力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事。“一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。
對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應是絕對平等的，我們不應自視比學生”高人一等“。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的”平易近人“，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生”多穿一件衣服“;學生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，我們邀約學生(或被學生邀約)去遠足郊游、去登山探險;在課余，與學生一起評論甚至爭論一下對近來發生的新鮮事的看法……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學生給的!
愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學生畢業這么久后，還依然保持著和他們的聯系，受到他們的愛戴呢!
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應我的都是真誠的笑臉。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。學生幼小的心靈更需要我們去呵護、去關心、去琢磨、去引導。
蘇霍姆林斯基說：”沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。“因此，在教育教學中我們始終要有一顆愛學生的心，用這顆無私的心去關心、理解、尊重、鼓勵、愛護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會取得事半功倍的效果。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇二
讀完了李鎮西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所折服。他對頑童的轉化與優秀學生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒（教師也有有權發泄他的憤怒，任何一個有涵養的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學生作文表揚、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時時處處體現了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學生的心靈，來走進學生的心靈。
李鎮西老師對學生愛的真摯令我折服。李老師說:“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。”“我們對學生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發自肺腑的對朋友的愛。”學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比于李鎮西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛學生的理解和做法上，尤其是在轉化“后進生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當學生犯錯時，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地了解學生犯錯的原因，和學生交流犯錯的原因，換個角度把自己當做孩子；想想自己小時侯的犯錯經歷和當時的感受。最后，在學生確實認識到自己的錯誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個環節，得有細心與耐心的技巧：
“你今天的態度很真誠，我非常感動，如果你能讓我看到實際行動，我一定要在全班表揚你！”
“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負老師對你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時忘記了，需不需要我提醒呢？”
經過這樣細致耐心的溝通與交流，孩子們確實變化很大，進步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇三
一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮西教書育人的感人故事。李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學者、學生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學生的感情故事。二、與玩童打交道——后進生的轉化。三、鍛造卓越人格——優秀生的培養。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學生自殺引發的德育剖析。六、生死兩地書——和遠方以群眾學生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導學生關注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，而是活生生的人，是要在學校里通過讀書獲得一定的知識，而且在學校中獲得將來發展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學生的一腔愛心。愛他們才能是是從學生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細節，才能和他們真正心貼心的進行交流。他才成為了學生的朋友，而且是知心朋友。正因為李老師知學生的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現代需要的老師。我們都應積極向李老師學習。
書中的許多話現在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個好孩子，讓家長幸福；做一個好學生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。
對于“后進生的轉化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學、個性。首先“后進生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，二他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。其次“后進生教育要科學：把教育主動權交給學生”。把教育主動權教給后進生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。最后“后進生教育要個性：不以分數論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學生，都能向李老師一樣多多專研教學、專研學生，我們的教育一定成功。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇四
暑假期間，讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。
抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學生展現自己的個性。
我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。???????有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關愛學生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。
五、做學生的良師益友。
李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。
抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學生展現自己的個性。
我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關愛學生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。
五、做學生的良師益友。
李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標。
該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。
二、嚴格班級紀律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。
抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學生展現自己的個性。
我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。
四、真心關愛學生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。
五、做學生的良師益友。
李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進生當“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇五
周末兩天讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中學生們的成長故事，但是書中的一個個感人故事依然深深的打動著我，。作為一個年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后，那真實的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進生漫長而艱難的轉化，李老師那份對學生的博愛之心，關切之情給了我極大的震撼。后進生萬同，他用關愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發自內心的真誠。閱讀中，不斷地問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李老師一樣耐心細致地找他談心，給他講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會難過，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經盡了力，我會用“教育不是萬能的”來安慰自己。在七年的班主任工作實踐中，我深刻體會到，要想成為一名優秀班主任，必須熱愛后進生（愛優等生可以說是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學理論，不斷探索研究新的后進生轉化方法，卓有成效地完成教書育人的任務。對待后進生，應該牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學生多么后進，不管教育后進生多么困難，既入我班，我即負責，每一個孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄。
我只期望能夠盡我的努力，去引導我的每一個學生在道德上都向更好的方向發展，哪怕是一點點的進步。我一直為夢想成為一名優秀的班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點點滴滴和充實的生活，我無怨無悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”作為教師，千萬不能因為他（她）是后進生而放棄對他（她）的培養與轉化，要尊重學生的人格，要關懷學生的精神成長。在面對后進生時光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發他們“想做好人的愿望”。遇問題時要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事。我坦言：我在學李鎮西，但不做李鎮西，因為我和學生在編屬于我們的故事。
《愛心與教育》終于讀完了，我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……《愛心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
當整個教育體制并不特別有利于人的發展的時候，一個普通教師如何能夠與整個制度對抗，從而一步步地落實自己的理想？這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了鎮西師的偉大，反襯出了鎮西師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發點。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇六
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮西老師曾說，“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”什么樣的人才“富有人情味”呢？我認為是一個懷有仁愛之心的人。
誰說小孩子不懂得感恩？當孩子們感受到了我們對他們的愛，他們對我們也會特別的關心和照顧。他們會時常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時，她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發了火，孩子們反過來會用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達他們對我的愛。我和我的學生、我的課堂、我的課余生活都因為充滿了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學會感動。做一個善于感恩和感動的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動每一個孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮西老師在激勵“優生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實踐，以發現并發展自己的潛質；二是鼓勵他們在日常生活中挑戰自我，甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們，以“動心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌不光是要戰勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級管理中進行這些常試，讓優生極大程度地帶動全班，讓后進生敢于挑戰，樂于進步！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇七
在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋；背著學生去醫院在醫院里陪護；給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“秘密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學給秘密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛！
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄；應該把更多的關注投向他們，分析“后進生”家庭、學校及個人等方面的原因后進而去尋找辦法。
培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼里品學兼優的學生才是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格；優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來說具有極強的借鑒性和可操作性。
李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。
李鎮西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學習！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇八
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都濕潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮西老師用心來寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學生的關懷備至。從不忘記學生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學生更是關愛有加，在風雨交加的日子里，背著學生步行上醫院。同時，他與學生之間沒有代溝，親密無間的朋友關系也著實讓我羨慕。
素質教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個性、特點、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關注他們成長中的每一個細節，分享他們成長過程中的每一點滴，為他們的每一個微小的進步而由衷的喜悅。
看著這本書，會讓我聯想到許多許多。書中的學生唱著《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學生時代最后一個兒童節的合唱表演曲目，當我們走上表演臺后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因為伴奏帶的問題而夭折了。當時的我們，又難過又無奈。現在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對于孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。
李鎮西老師認為，教育不應違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養一點兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當與小朋友們一起生活、游戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當我們充滿著童心和愛心對待每一個孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進他們的心靈世界，融入到他們的隊伍中去，更有利于了解、關心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達到心與心的交流。
書中有一個故事講到學生給他過生日。這樣類似的事，在我的學生時代，和我的同學們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認真了，并且還加了一句話“×老師，教師節快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們仍可以從她的眼睛里看到感動。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學生，她的學生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認識，受益匪淺。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇九
假期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部己經打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。
在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李老師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”他把學生比作“容器”，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數的教師都是有愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。
在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬同是我的學生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的……一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，小學教師在教學工作中應該具備的“三心二意”。三心——指愛心、信心、耐心；二意——善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十
讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，我被李老師對學生的那份真情，那份真摯而無私的愛震撼了。
讓愛走進學生的心靈，讓愛永駐學生的心田，李老師換來了學生的健康與幸福的成長，桃李芬芳。記得著名教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能感受他們的苦惱和困惑，并且為幫助學生而費盡心思。
李老師以自己的行動踐行愛的教育。特別對待“后進生”，傾注了更多的愛。用心靈贏心靈，在“后進生”萬同身上得到充分的展現，萬同是一個上課擾亂課堂紀律，常與街頭不三不四的人混在一起，經常打架斗毆，鄰近幾條街“家喻戶曉”的人物，在李老師愛的感召下，后來萬同成為我們國家的“最可愛的人”。這當中李老師付出了多少愛心、耐心教育。老師對學生的那份愛是真摯的、是無私的，也只有這種愛，才是感染學生的情感魅力。
正像李老師所說：“我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。”李老師與學生一起過生日，為學生送上生日禮物——書籍、筆記本、賀卡；有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。通過書信交流，拉近了師生的距離，達到了“潤物細無聲”的效果。李老師的教育實踐告訴我們：愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在平時的教育實踐中，我們何嘗不努力地愛著自己的學生，但有時很難做到自然而然，往往居高臨下，以至于學生不能接受。班上總有個別學生懶做作業，盡管軟硬兼施，既耐心地開導過他，也讓他罰做過作業，但過不了幾天，缺交作業問題依然存在。
反思再三，是我們缺少了李老師那顆童心，李老師說：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”我們用一種十分純粹的大人的視角去看待學生，沒有站在學生的立場為他們設身處地想問題，結果學生內心不接受，老師與學生之間的距離越來越遠，達不到預期的教育效果。因此，在平時的教育工作中，我們要學會“變學生”，用“學生的眼睛”觀察世界，用“學生的情感”體驗生活，用“學生的愛好”培養興趣。
真正自然而然地走進學生的世界，與他們進行心靈的交流，把自己融入到學生中去。用我們的童心、耐心、誠心，把愛傾注在學生的心靈，我們相信我們的教育之舟定能駛入成功的港灣。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十一
再一次讀李鎮西老師的《愛心與教育》，被李老師對教育事業的熱情，對學生的愛心深深地震撼了。
“讓愛滋潤童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。
反思自己，整天忙碌于教學與班務管理，平時與每個孩子單獨交流的時間似乎并不多。從剛工作時的滿腔熱情，到現在的職業倦怠，曾經對學生的那份牽掛，現在竟有些淡然。李鎮西老師的《愛心與教育》深深地觸動了我，牽動了我內心深處那根細細的弦，也讓我更深刻的意識到教育的本質——愛與智慧的事業。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師要用美好的愛，用對人的尊敬和美好，深信的精神來塑造人。”愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有成功的教育。
李鎮西老師認為，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學生就要走進學生的情感世界，要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，不了解學生的教育是失敗的教育。
書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事，最打動我的是學生萬同的故事。長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最詳實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷在想，我有多少耐心來對待萬同那樣的學生，有多少耐心來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？與李老師相比，我真的羞愧難當！其實每一個學校都有形形色色的“萬同”，也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮西老師之所以能成為名師，我想就是源于他對教育的執著，對學生智慧的愛。
李鎮西老師的教育之所以取得成功，全憑他擁有一顆愛學生的心。從我們當老師的第一天起，就知道要對學生充滿愛心，讓學生在我們愛的澆灌下茁壯成長。但為什么學生總不能按照我們的意愿發展？我想是我們還沒有領悟到愛的真諦。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十二
讀《愛心與教育》，先讀了余心言老師寫的序，在序言中，他說：“從李鎮西同志的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人才。”“其次，使我們強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。”
細讀每一個章節，字里行間折射著一位老師對孩子的真摯、真誠與大愛。他能細心的發現每一個孩子的喜怒哀樂、微小變化，他能不動聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動學生，他也能大張旗鼓的帶著他的學生們去闖、去干。難怪他教過的孩子那么優秀，難怪他的學生那樣親切的稱他為“鎮西將軍”。
其中“我與萬同的故事”，我讀了兩遍，我試圖從中尋找一位老師對待“精神與感情雙重孤獨”孩子的良方，試圖尋找一種轉化差生的捷徑。我終于發現：沒什么捷徑、沒什么妙招，有的就是對學生心靈的尊重！沒有對學生心靈的尊重，就沒有什么教育可言！
《愛心與教育》從63頁到96頁，講的就李老師與萬同的故事，字里行間滿是愛，皆是情。
于是，我想：如果是我，如果我的教學中遇到這樣的孩子？我能像李老師這樣做嗎？我不敢肯定，這也是我內心真實的感受。我們所教的是小學階段的孩子，或許不可能像萬同那樣的叛逆，但或許有像萬同一樣有著那樣家庭環境的孩子，或許他們再大一些，也會做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理，能不能始終的不放棄、不拋棄呢？這不由得讓我反思自己的教學。
在我的教學中，也曾遇到過這樣或那樣的調皮搗蛋鬼。從教第三個年頭，我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個班，五年級，上課收作業，一個孩子沒有，我問他要，他站起來說：“就沒有，我就不交。”那是年輕的我真的不知道該怎么處理這樣的事情，但畢竟克制了自己的情緒，沒有在班內發火。課后我問原來任教的老師，得到這樣的一個信息：這孩子從來就不寫作業，家長做生意，不管不問，孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法！我真的試圖改變過他，也親自登門家訪過（他家與我的一個朋友家是鄰居）。我堅持了一段時間，試著去改變他對學習的態度，但最終沒有見到多大成效。后來孩子便畢業了。現在想想：對他的教育我缺少的并不是對孩子的愛，而是一種智慧，一種尊重。我只想到了要改變他，并沒有像李鎮西老師那樣去關注一個孩子的內心世界，去考慮一個孩子的真實感受，我缺少的就是這種對孩子心靈的尊重！
二十多年來，這件事情，這個孩子我一直記得，并不斷的拿來對比、反思自己的教學。我把現在的類似的問題解決方法與原來相比，我發現，經過多年的積淀，處理起來真的是靈活多了，而最重要的是在處理每一件事情的時候我考慮到了孩子，聽取了孩子的想法，我也尊重了孩子的一些選擇，給他們以嘗試、自主的機會。或許正是這種尊重，才讓我的教育教學充滿著快樂，充滿著理解與包容。
如今，再讀《愛心與教育》，再一次發現自己與名師之間的.差距，再一次的反思自己，再一次的告誡自己：教育，需要尊重，真正的尊重孩子，尊重心靈，這樣的教育才是真正的教育。向著這個目標，我將堅持學習，不斷思考，砥礪前行。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十三
想必大家已讀過這本書，但對于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著，說實在的對于我從教15個年頭，還真是頭一次這么認真仔細的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學生，取得巨大教育成功的故事。李鎮西老師的教育事跡震撼了每一個讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師，他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來，在教育教學歷程里，是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是：“擁有一顆愛學生的心”，更應該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。
然而，我邊讀變思索著，并反觀自己與李鎮西老師之間的差距，讓我從李老師諸多和學生感情故事中吸取精華，走出自滿，走進學生，走進教育！
讀過李鎮西老師手記一“愛心與童心”隨想后，其實，我們就必須像李鎮西老師所說的，“愛學生，就要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學中我也這樣嘗試過，確實效果是很好，但是與學生做朋友這個“度”要把握好，這是我在與學生一向所堅持的地方。就這個“度”而言，我在剛參加教育教學工作的時候，就有老教師對我說過，“小學生對新來的老師很是陌生，你可在他們面前先樹立威信，和他們交流時要把握好這個尺度”。這樣一來不是走進學生，而是疏遠學生，就談不上去感受學生的喜怒哀樂。在還有，學生平時愿意親近我或主動與我交流的學生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂，但作為一名體育老師而言，面對的只是一周3—4節體育課，跟他們交流的時間其實并不多，在我們眼里與學生眼里，我不并不是他們的班主任老師，因此沒能像班主任老師做到像學生父母那樣關懷與關愛。看完李鎮西老師與學生這種心與心的交流之后，我想那些都是我們的誤區。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的怠慢，哪怕是學生隊伍不整齊，我都認為這是不好的表現，總拿小學生和軍人那種颯爽英姿隊列相提并論。看了李鎮西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來，我一貫以成人的標準來衡量學生，以成人的眼光來看待學生，希望他們變成我想象中的學生“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。
然而在我心里的期盼是這樣，可事實上學生不能全都成為完美類型，我也知道這樣的想法絕對是錯誤的。怎樣才能像李鎮西老師那樣與學生走近呢？作為像我們這些不是教語文、數學、英語的雜科老師來說，這也是困惑了那么多年，一直沒能找到合適的方式方法來解決教學問題。其實我也想過多種辦法來改變我與學生相處的方式方法，但因為總以我不是他們的班主任為由沒有能很好的執行我給他們訂的約定。我并不知道學生他們是怎么看待我的，前提是我與他們交流的甚少，其中一些細微的事情我觀察不到，可能我所做的還不夠，其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法（想象中的“小大人”），有些事情不是只有班主任老師才能做得來，正如李鎮西老師做的那樣，以朋友的身份、導師的身份等，去關懷與關愛學生，用一顆童心去與他們交流。我想走進學生的情感世界就不難了，走進學生的情感世界不只是班主任的專利，如果我們科任老師也同樣做到的話，學生會是很幸福很快樂的，我的課堂是很活躍的，想必自然我的教學也會得到學生的認可。
就這一點，我會在今后的教育教學過程中去實踐，我會去收獲與學生共同成長的碩果，并分享在學習生活中的喜怒哀樂。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十四
拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我，我更是對他萬分崇敬。
李老師曾有這樣一段話：素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對學生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
以心靈贏得心靈，以人格塑造人格這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是在還學生的債，這是何等的難能可貴！春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李老師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們所以他會給高考落榜的學生寫信這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現自己的勃勃生機。他把學生比作容器，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數的教師都是有愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬同是我的學生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的朽木不可雕也來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛心與教育》一書中說教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十五
教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業有了新的認識。
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”
“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。”
“教師對學生的愛，不是一種藝術，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發出來的人性芬芳。”
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點。”
“教而不研則淺，研而不教則浮。”
“孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開，只有和風細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”
“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。” 讀著一句句令人深思、催人奮進的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發聵。當然《做卓越的教師》一書中的經典語還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語、佳句，無不折射出兩個“字”，一個是“情”字，另一個是“思”!字雖兩個有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個心理健康的人，是一個培育學生的人，是一個會上課的人，是一個會寫作的人，是一個會當家長的人……只有符合了這樣的素質，我們的教師才能成為一個幸福的教師，也才能幸福地做一個教師!有鑒于此，我結合個人的通讀和理解，個人認為教師應該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個卓越的教師!
彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有優秀老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
仔細想來，書中所講的均為每個教師應該在常規工作中都能做到的，作為一名執教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒有去期望被認定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價值，在現實中我們體會最多的是往往是：學生的學習成績。
俗話說，書是精神食糧，看書能填補精神上的空缺，這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯系，突然發現自己距離卓越教師的差距太過明顯，我們可以為責任付出青春年華、我們可以為祖國未來培育鮮花、我們可以一天天守護在莘莘學子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項工作而已，開開心心的生活和工作多有時也要以物質為前提的;另一方面，修煉不夠。對未來沒有什么想法，有職業倦怠感。
我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的.事業!
假期讀了三本書，《修優美師德 做陽光教師》、《和諧師生關系的心理構建》和《有效教學與成功德育》，從這三本書中，我領悟了一些深刻的道理，現在談一點自己的感受：
以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。讀過《修優美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。
真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。
正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。
面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可以說，當前職業學校的師生關系比較緊張，教師不愛學生，學生也不太尊敬教師。
我認為，良好的師生關系是提高課堂教學效率的一個重要保證。那么如何改善師生關系, 從而促進職業學校教學朝著健康積極的方向發展呢?我覺得應做好以下四個方面：
1.民主地對待學生
在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流;讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
2.全面關愛學生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛學生。”教師都喜愛成績好的學生, 而愛表現不佳的學生卻是不容易的。對于表現不佳的學生, 教師不能只是一味地指責、批評, 而應該給予他們更多的愛和關心。雖然這種愛有時毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關系的形成。
3.改革教學模式
傳統的教學模式是教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。大多數學生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學生提供平等的學習機會。學生是學習的主人。在教學過程中,學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須圍繞學生來進行。
4.豐富教學內容
目前很多教師在教學方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認為要想真正激課堂教學，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學的內容方面有所作為。
總的說來，教師和學生既是師生關系, 又應該是朋友關系, 否則, 師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關系，教學質量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心, 筑就的將是祖國的棟梁之才。
凡是有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐，我思考著，教學是有計劃、有目的的活動，沒有預設就沒有教學，只有生成沒有預設的課堂教學實質上就是放棄教學的責任，那么，課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學生的能力培養沒有什么價值。
的確，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發生了重大轉變，由以往的“教師主導，學生主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學生思維，激發學生學習功能，培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”
在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節中，看到這樣一段話：“有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。”我想起著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”是啊，教師高質量的提問，能夠開啟學生心智，促進學生思維，開發學生智能，激發學生學習興趣。課堂提問在我們每天的教學中是大量的，可以說是貫穿在整個課堂中的，可見，提問在教學中具有重要的意義和作用，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。
讀完本書，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學實踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計，要緊扣教學目標，依據教學內容的重點，抓住知識的關鍵，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發而動全身的效果。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學生的“已知區”與“最近發展區”的結合，即在知識的“增長點”上布設懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內在聯系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發、指導學生對學生提問，學生對教師發問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，糾正誤區，優化課堂提問，增強課堂提問的有效性，更加關注學生，關注教學中“人的問題”，最終促進教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛國精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個叫大壯的孩子偶然路過麥穗地，無意間讓一個被日本人追殺的八路軍發現了，情急之下，八路軍就把一個非常重要的情報告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊老洪。后來，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機智，一路九死一生，終于完成了任務，成為了一名夢寐以求的小小飛虎隊員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因為電影中的三個孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機智的孩子就是虎子，他在三個孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們在火車中，被日本人追殺時，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們在遇到日本相撲手時，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險為夷。最后小小年紀的虎子義無反顧，甘愿為國捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動與折服!
古往今來，有多少英雄豪杰為了保家衛國而英勇獻身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰時期的小英雄。日寇來村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨王二小逃過了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗爭到底，為親人報仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區，可惡的日本鬼子在知道自己上當后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國的每個角落。當然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛祖國、熱愛人民、勇敢機智、不怕犧牲的崇高精神將永遠激勵著我們前進!他們像一面面旗幟永遠飄蕩在我們的心中。
當今中國，為了祖國的繁榮發展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長任長霞，是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時代共產黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊》這部影片雖然結束了，但小小飛虎隊員們卻永遠的活在了我的心里。他們會激勵著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進取心!
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十六
剛拿到這本書，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個人？帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因為上課不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因為感動而不經意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細細研讀，一讀再讀的經典教育文章。本書共有四個篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內容，我都覺得是經典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學生我會是怎樣的狀態？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發？并對自己的教育理念和教育方式進行梳理，在我的教育教學過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因為它們給我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十七
逛書店偶得李鎮西的《愛心與教育》，斷斷續續的讀完，有很多感觸，其中，漫溢書中的是濃濃的“愛心”，讓我回味和反思。
他認為有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢必追求短期效果，無視教育規律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。我想，如果每個人都能象李鎮西那樣愛學生，或者學到他一半，那我們的教育或許會發達得多。
我也很愛學生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學生，那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學生。可我對學生的愛還沒有達到他那樣的境界，還沒有達到向學生“還債”的程度。李鎮西在書中，反復強調他的學生請他吃什么東西，或在畢業多年后給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。
所有這些對一個老師來說，都是極大的安慰，也是教師價值的體現，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題：“愛，真的不求回報嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們在發表愛的宣言時，都會強調：“我愛你，我不期望從你那得到什么！”事實上，當子女忤逆，當學生忘本，當情人反目時，凡正常人都會有悔不當初的感覺，對對方都有許多怨恨，對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。
因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學生，更應是“學生在感受到老師無私的愛后”，養成一種愛的素養，將“小愛”發展成“大愛”，將“獨愛”發展成“眾愛”，在這些愛中，當然也包括“愛的回報”！
很明顯，在教育這條路上，我還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的思索……。
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十八
寒假里讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。
李老師對愛的執著也深深打動了我。記得李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。
用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇十九
最近，學校下發了李鎮西的《愛心與教育》，要求我們青年教師認真閱讀并寫好閱讀手記。一開始，我的閱讀只是為了完成學校的任務，談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，但漸漸地，我被李老師對學生，學生對李老師這種深厚的師生情所感動。借用書中的一句話：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。”
“愛心”是架通師生間情感的天橋。“愛”便是根本。教師只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀著學生，學生才會有尊敬你，才會喜歡你，才會愛你。
李老師讓我想到了自己初中時的政治老師凌任其老師。當時，我們班各科成績都是全校倒數第一，唯獨政治全校第一，超過縣平均很多。一開始上政治課也有那么幾個頑皮的搗亂，可老師總是笑瞇瞇地幾乎是寵愛的語氣和他們談話，就一小會，然后繼續上課。他當時已經臨近退休，兩鬢斑白，可就是這樣一個老人，即使在冬天上課也會汗涔涔。他是用心在交我們啊！漸漸地，課堂上的我們越來越專心了，我們怎么忍心不去聽講呢？正是愛感動了我們，就像陶行知先生說的那樣：“真教育是心心相印的。”
現在的我也是一名教師，我的理想就是愛貫始終，用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛，用愛照亮他們前進的道路，用愛伴著他們成長，成材。情感是一種無形的力量，愛是情感的催化劑，我們關注每一個孩子，不僅要做好優等生的培養，更要關愛那些特殊的學生，把愛的陽光灑向他們，讓他們的心田充滿愛的陽光。前幾年我接了小時的班級，班中有個叫嚴婷的女孩，她的母親常常到學校接她，可她的母親是個聾啞人，每次來接她，她母親總是和她打手勢。同學們常常嘲笑她。為此，她很難受。可她又不能向全班同學發怒，于是就把怒氣發向了母親。有時我看到她和母親打手勢，雖然不清楚在說什么，可是從她的表情我可以看出她對母親的態度不是很好。她的性格有些自卑內向。面對這種情況，我找她談話，告訴她老師的外婆也是聾啞人，拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾并不是什么難為情的事，母親是給予她生命，將她養大，最愛她的人。作為她們的親人，我們應該加倍的愛她們。一次次的談話，一個個故事，使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外，我趁她有病不在的時候專門開了個班會，讓班上同學了解她的情況，適當地引導，同學們說出了很感人的知心話，知道了應該如何關愛她、幫助她。大家有了思想的轉變，行動也改變了，總是找機會同她聊天，幫助她，甚至別的班同學嘲笑她時大家也會挺身而出。漸漸的，她的笑容多了，話也多了，學習成績也提高了。
我愿做一片綠葉，一滴露珠，去陪襯，去滋潤，讓他們開得更嬌艷！
2023年教師愛心與教育讀后感（模板20篇）篇二十
《愛的教育》是本日記體小說，記載了四年級小學生安利柯整整九個月的生活。有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……他們只是普通的孩子，但是他們在用愛感受著生命里的點點滴滴。
整篇小說的主旨就是愛這個字，書里融入了種種人世間最偉大的愛：盡管里面的愛都不是什么驚天動地的，但卻都感人肺腑、引人深思。與其他小說不同的是，整部小說以一個小學生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。
作為一個老師同時也是一名家長，這本簡單的小說讓我明白，我們要用愛，點燃孩子心中的燈，加強對孩子的愛心教育。一味地責罵和批評是沒有用的，對于孩子，要用該教育，用心感受孩子們的想法，才能真正點亮孩子的明天。讓管教在創意里輕松化，只有真正對孩子們付出關心、愛心與真心，才能得到孩子的真誠回報；也只有這樣才能啟發孩子，了解孩子。
讀了這本書，我知道了，對于學生們而言，一個單純的老師是遠遠不夠的。一個好的老師不能僅僅上課，或者做思想教育，而要真正懂得學生們的心理，要了解他們在想什么，理解他們的喜好和行為。我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統美德傳授給學生。并且我們要在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養學生積極性的同時，培養他們對挫折的容忍能力，是學生快樂成長。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。同時，我們還要利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教育子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
作為老師，我們要學會用“愛”來感化學生，真誠地為學生提工服務，在生活中做學生的朋友，而不能訓斥學生，不要過分地執著于“立竿見影”，注意學生的人格培養，身心健康。