每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清散文集閱讀心得篇一
一、完善學(xué)校新課改組織管理
（1）學(xué)校成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書(shū)記和副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、德育處主任、教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師為代表組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程改革的管理力度。設(shè)有1—6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、科學(xué)、思品等18個(gè)教研組。對(duì)這些不同學(xué)科的教研組，學(xué)校組織精干人員，確定崗位職責(zé)，明確任務(wù)，固定活動(dòng)時(shí)間，實(shí)行分層領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任，逐步形成了學(xué)校教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。我們校本科研領(lǐng)導(dǎo)小組充分有效的發(fā)揮了人、才、物、時(shí)間、信息等要素的作用，認(rèn)真做好了以下工作，完成了教育科研任務(wù)活動(dòng)。
（2）聘請(qǐng)延川縣教研員定期到我校指導(dǎo)課改工作。
（3）學(xué)校每個(gè)學(xué)年度都制定了切實(shí)可行的課程改革實(shí)施計(jì)劃以及各項(xiàng)規(guī)章制度。如：備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)評(píng)改制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教育科研制度等。
二、加強(qiáng)教師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)
1、理論學(xué)習(xí)
在實(shí)踐工作中，我們充分利用教師列會(huì)，教研組活動(dòng)時(shí)間及業(yè)余時(shí)間，采取“集體學(xué)習(xí)-教研組學(xué)習(xí)-個(gè)人學(xué)習(xí)”的形式，組織教師學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論，了解國(guó)內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)。為了解決老師們?cè)陂_(kāi)展課題研究時(shí)資料、理論指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏的難題，我們購(gòu)買，訂購(gòu)了許多教研科研資料。利用教研組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行有組織的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求每位教師做好學(xué)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記。我校還購(gòu)買了一批新課標(biāo)書(shū)，在教研組活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，采取理論學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使教師們能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，定位教材。在學(xué)習(xí)中力求做到三個(gè)結(jié)合：理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與觀摩，點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和心得體會(huì)交流相結(jié)合。
2、注重教師培訓(xùn)
心得體會(huì)，并上好公開(kāi)移植科。與此同時(shí)，我們還邀請(qǐng)校外專家名師授課講學(xué)，切磋交流，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作。通過(guò)一系列行之有效的措施，學(xué)校形成了自上而下普通交流的研究氛圍，使老師們能夠得到專家們的引領(lǐng)，接受新的教學(xué)理念，掌握更加科學(xué)的教學(xué)方法，加快學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。為新課改工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校每學(xué)期都開(kāi)展“人人一堂課”活動(dòng)，從中篩選出精品課，在全校做示范，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面有效地拉動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
3、建立骨干體系。
新課改的生命在于開(kāi)展研究活動(dòng)。通過(guò)研究活動(dòng)，教師就能更快、更好、更有效的把各種教學(xué)理念、課題研究實(shí)施方案落實(shí)到具體教育教學(xué)中。因此，我們學(xué)校建立骨干體系。我校啟動(dòng)骨干教師選拔賽，在近幾年教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的名優(yōu)教師中，精選了業(yè)務(wù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)指導(dǎo)能力的同志擔(dān)任導(dǎo)師，與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。為了激勵(lì)進(jìn)取，師徒雙方簽訂了目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)了培養(yǎng)措施，使結(jié)對(duì)工程步入規(guī)范軌道。在今年的青年教師匯報(bào)課中，我們欣慰地看到大家互幫互助，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，特別是張芳、王婷、李艷、白永晶等青年教師勤學(xué)好問(wèn)，成長(zhǎng)狀況非常驚人，已初步形成教學(xué)風(fēng)格雛形。
三、抓實(shí)課題研究的主陣地
在抓實(shí)課題研究這塊主陣地上，我校主要從以下方面認(rèn)真落實(shí)的：
1、確定目標(biāo)。
我們校本研修的工作目標(biāo)是：突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，圍繞四個(gè)突破，達(dá)到五個(gè)結(jié)合。
一個(gè)中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。
兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高；教師教研水平的提高；教師科研能力的提高。
四個(gè)突破、四個(gè)建設(shè)：以校本教研為突破，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織；以專題研討為突破，建設(shè)新的教學(xué)模式；以自主合作探究學(xué)習(xí)為突破，建設(shè)新的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破，建設(shè)新的評(píng)價(jià)體系。
五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；教研與科研相結(jié)合；學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合；教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；重點(diǎn)突破與全面推進(jìn)相結(jié)合。
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朱自清散文集閱讀心得篇二
2013-3-22
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
一工作要點(diǎn)
（一）統(tǒng)一思想，全面做好教師全員通識(shí)培訓(xùn)工作。
（二）做好八項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)施工作
1做好校園第二課堂建設(shè)工作，重點(diǎn)實(shí)施德育為先的德育創(chuàng)建文化。
進(jìn)而在學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)的指引下，落實(shí)好各個(gè)班級(jí)的相關(guān)活動(dòng)，尤其是綜合實(shí)踐課中統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間、不拘一格開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，學(xué)校綜合考核，最終提高學(xué)校德育整體工作的實(shí)效性。2加強(qiáng)班級(jí)管理文化建設(shè)。
學(xué)校重點(diǎn)以二年一班“比進(jìn)步奪紅星戴紅花”為典型的班級(jí)管理文化的推廣建設(shè)工作，提高學(xué)校整體的班級(jí)文化建設(shè)水平及特色，規(guī)范班級(jí)管理形式，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，真正實(shí)現(xiàn)我校“主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、學(xué)會(huì)做人、立志成才”的校訓(xùn)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需的各方面人才而進(jìn)行積極的探索。
3加強(qiáng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變工作。
學(xué)校重點(diǎn)以三年一班為典型開(kāi)展課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的專題研究工作，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的針對(duì)性活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展等課堂教學(xué)與管理新模式來(lái)推動(dòng)新課程改革的深入開(kāi)展。
4有效開(kāi)展同課異構(gòu)工作。
學(xué)校以同年組單學(xué)科備課和集體備單元課開(kāi)展探索活動(dòng)，通過(guò)到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、自我研討，從理論上和實(shí)踐上提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的實(shí)效性。
5加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣工作。
全體教師的整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的需要。6做好理論輔導(dǎo)與實(shí)踐的融合工作。
學(xué)校首先通過(guò)課改匯報(bào)課的形式，給每一位教師提供自我展示的平臺(tái)，深化和提高我校班主任技能展示活動(dòng)的實(shí)效性，同時(shí)切實(shí)做好聽(tīng)評(píng)課的深入開(kāi)展工作，建立互幫互學(xué)、互賞互勵(lì)的聽(tīng)評(píng)課制度，進(jìn)而提高教師的整體教科研水平。其次通過(guò)各個(gè)班級(jí)班隊(duì)會(huì)集中展示活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正做到“講文明話、辦文明事、做文明學(xué)生”。最后是通過(guò)各班級(jí)定期板報(bào)宣傳教育功能，加強(qiáng)學(xué)校的整體輿論宣傳氛圍，提高對(duì)全校師生的宣傳教育功能。
7加強(qiáng)學(xué)校文化特色建設(shè)工作。
學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)、班級(jí)管理文化、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量提升措施、學(xué)生第二課堂活動(dòng)的高效開(kāi)展等為基準(zhǔn)點(diǎn)，加強(qiáng)我校的特色建設(shè)工作。
8 建立并完善教育教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)制度
學(xué)校為使絕大多數(shù)教師能為學(xué)校的高效健康發(fā)展盡心盡力，盡職盡責(zé)。充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，設(shè)立班主任津貼（每學(xué)期200元）、滿勤獎(jiǎng)（每學(xué)期100元）、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)（統(tǒng)考前五名分別獎(jiǎng)勵(lì)500-100元，遞進(jìn)一名次20元）、綜合獎(jiǎng)勵(lì)（代課、月考、外來(lái)生、課時(shí)、教科研成果、先優(yōu)模）等。此舉提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體辦學(xué)水平。
二取得的成效
（一）教師主體思想意識(shí)的提高
通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)和理論輔導(dǎo)，全體教師能夠認(rèn)識(shí)到“新課改”實(shí)施的重要意義，深刻領(lǐng)悟開(kāi)展好此項(xiàng)工作的深遠(yuǎn)影響。而且能認(rèn)識(shí)到新課改工作對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的巨大作用。
（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
通過(guò)錄像、視頻、優(yōu)秀教師的課堂展示活動(dòng)，通過(guò)骨干教師的專業(yè)理論指導(dǎo)，進(jìn)而開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)。從思想和行動(dòng)上都使大部分教師對(duì)自己的課堂教學(xué)模式有了明顯的改變。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有轉(zhuǎn)變
從傳統(tǒng)意義上的灌輸教育逐步向培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從教師“一言堂”到學(xué)生豐富多彩的高效課堂轉(zhuǎn)變。從第二課堂的健康發(fā)展進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到全面發(fā)展。
（四）學(xué)校的管理水平有所提高、合作氛圍濃厚
優(yōu)良的校園文化傳承、優(yōu)雅的工作與教學(xué)環(huán)境、充滿人文化的科學(xué)管理、健全高效的管理制度、團(tuán)結(jié)高效的工作隊(duì)伍，便形成了我校健康發(fā)展的基石。辦人民滿意的教育成為我們共同的心聲。
總之，我校的課改工作剛剛拉開(kāi)帷幕，在工作中需要克
服的困難還很多，還需要不斷的深入學(xué)習(xí)、不斷探索，用我們?nèi)w師生的滿腔熱忱與課改同行。
朱自清散文集閱讀心得篇三
一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人
課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒(méi)有自學(xué)能力。沒(méi)有老師的講解是不可能學(xué)會(huì)知識(shí)的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽(tīng)不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在課堂教學(xué)中，我也時(shí)常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽(tīng)明白的并不多，或者說(shuō)，有的學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題，就是放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識(shí)。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開(kāi)始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運(yùn)用時(shí)不夠自覺(jué)、主動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也沒(méi)有有效的指導(dǎo)方法，更沒(méi)有及時(shí)加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識(shí)就下課了，一些知識(shí)點(diǎn)還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實(shí)驗(yàn)不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以我覺(jué)得在運(yùn)用四模塊教學(xué)模式的時(shí)候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過(guò)學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。為了加強(qiáng)每個(gè)小組的凝聚力，我特別設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)，每個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動(dòng)、比回答問(wèn)題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，這樣無(wú)形中把每個(gè)小組都看作一個(gè)整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。
學(xué)生不會(huì)看書(shū)怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識(shí)，許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)不出來(lái)是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問(wèn)題。有了問(wèn)題，就得想辦法解決，這時(shí)張校長(zhǎng)給了我許多幫助。比如：怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥，在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長(zhǎng)還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅(jiān)定自己實(shí)施課改的決心。
二、我對(duì)高效課堂教學(xué)模式的解讀
在實(shí)踐中，我具體的做法有以下幾點(diǎn)：
（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對(duì)性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長(zhǎng)點(diǎn)有關(guān)知識(shí)：可以布置一兩道相關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題；可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請(qǐng)教別人初步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺(jué)形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。
（二）、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)
1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會(huì)的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。
2、明確講的要求。不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，生成知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從理論到實(shí)踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。
3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)定、補(bǔ)充更正。
（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)
練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。
高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，不能死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師講的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問(wèn)答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、實(shí)施課改后的困惑：
困惑之一：我們?cè)谡n堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時(shí)無(wú)法按時(shí)完成，這無(wú)形中要求學(xué)生增加課外的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。
困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問(wèn)題策略的多樣化，答案有開(kāi)放性。我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢(shì)群體的思維能力，一直困擾著我。
以上是我個(gè)人實(shí)施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。謝謝大家！
朱自清散文集閱讀心得篇四
---學(xué)習(xí)韓立?！队行?span>教學(xué)法》
龍江一中 李銀海
改革是當(dāng)今時(shí)代的最強(qiáng)音，課改是當(dāng)今教育的主旋律。課改十年，內(nèi)鄉(xiāng)教育發(fā)生了深刻變革，教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，教育質(zhì)量持續(xù)提升，多年穩(wěn)居全市前列。特別是近年來(lái)，我縣在新課改精神指導(dǎo)下，強(qiáng)力推進(jìn)以“學(xué)·導(dǎo)·練三三課堂”為核心的課堂教學(xué)改革，已取得了突出成效。高中課堂教學(xué)改革力度較大，從而贏得高考質(zhì)量連年攀升。前不久剛剛結(jié)束的全縣教師教學(xué)技能大賽，對(duì)深化課堂教學(xué)改革無(wú)疑產(chǎn)生了推進(jìn)作用。改革出成績(jī)，改革創(chuàng)奇跡，“早改早主動(dòng)，晚改就被動(dòng)，不改是‘反動(dòng)’（逆時(shí)代潮流而動(dòng)）”已成為全縣教育的共識(shí)。當(dāng)前，我縣的課改（課堂教學(xué)改革）已進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，教師雖然不乏先進(jìn)的教學(xué)理念，但多數(shù)由于思想不解放，又缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，離高效課堂的距離還很遠(yuǎn)，甚或不少課堂仍缺乏有效，特別是近年來(lái)上崗的眾多青年教師，其教學(xué)的基本功和課堂的有效性都亟待提升。同時(shí)，各學(xué)段、各學(xué)科和城鄉(xiāng)之間存在著極大的不平衡。學(xué)校和教師在多年的課改實(shí)踐中也有諸多困惑。在此背景下，中央教科所韓立福教授一行三人應(yīng)菊潭學(xué)校之邀前來(lái)內(nèi)鄉(xiāng)進(jìn)行課改指導(dǎo)，可謂是雨中送傘，雪里送炭。
七、八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”和“創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制”的具體培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)科教師也進(jìn)行了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”和“創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制”的指導(dǎo)培訓(xùn)，以及如何進(jìn)行“問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)”的實(shí)踐指導(dǎo)。期間，還組織初中、小學(xué)部分學(xué)生到學(xué)校大會(huì)議室里直接聆聽(tīng)韓教授的報(bào)告并接受指導(dǎo)。28日下午，在韓教授的組織指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科在大會(huì)議室里給全體受培訓(xùn)的教師和部分學(xué)生上了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型”演練匯報(bào)課。
韓教授一行此次《有效教學(xué)法》培訓(xùn)，概括起來(lái)，一是解決教師思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題；二是解決教師課改困惑問(wèn)題；三是解決學(xué)生學(xué)不學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題。思想認(rèn)識(shí)是一切問(wèn)題的總開(kāi)關(guān)。課改走到今天，教師應(yīng)該說(shuō)不缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為都發(fā)生了較大變化，但以高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)看，目前我縣還有相當(dāng)?shù)慕處煱▽W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想有待深刻解放，教學(xué)觀念有待深度轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有待深化改革。觀念決定理念，理念支配實(shí)踐。但要將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐需要勇氣，需要解放思想。韓教授在報(bào)告中講要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的突破，必須沖破制約教師思想的傳統(tǒng)藩籬。傳統(tǒng)教師觀是“傳道、授業(yè)、解惑”，是知識(shí)的占有者，課堂的支配者，學(xué)生的主宰者。雖然早就提出課堂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的“雙主”方針，但實(shí)際上在傳統(tǒng)思維和習(xí)慣勢(shì)力的左右上，學(xué)生沒(méi)有真正解放成為課堂的主體學(xué)習(xí)的主人。在長(zhǎng)期的“師道尊嚴(yán)”環(huán)境壓抑下，絕大多數(shù)學(xué)生仍是被動(dòng)地接受，消極地應(yīng)付，造成普遍的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效率低下效果不佳的現(xiàn)象。就“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，學(xué)本課堂”，韓教授首先對(duì)受訓(xùn)教師發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，受訓(xùn)教師對(duì)其理解較為浮淺。韓教授解讀了揭示其本質(zhì)內(nèi)涵的三個(gè)“關(guān)鍵詞”，即“學(xué)問(wèn)，導(dǎo)學(xué)，學(xué)本”。中國(guó)學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，傳統(tǒng)課堂基本上去問(wèn)題式的課堂，很少鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上都不敢提出問(wèn)題，不敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，包括老師在公開(kāi)場(chǎng)合下也不敢發(fā)言，總是“不好意思”，怕字當(dāng)頭，怕出錯(cuò)，怕人笑話。韓教授講學(xué)習(xí)其實(shí)就是“學(xué)問(wèn)”，沒(méi)有問(wèn)題不需要學(xué)習(xí)?！皩W(xué)本”即由傳統(tǒng)的“教本”轉(zhuǎn)向以促進(jìn)服務(wù)學(xué)生學(xué)為核心的“學(xué)本”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。韓教授要求老師們“忘掉你的過(guò)去，丟掉你的影子，去掉傳統(tǒng)套路，拋去‘師道尊嚴(yán)’”，以壯士斷腕的勇氣和決心重建教學(xué)思維，走向先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂。在課堂上沒(méi)有“師生”之分，不是“上對(duì)下”的線性關(guān)系，而是“平輩”的合作關(guān)系，是協(xié)商、發(fā)展的和諧關(guān)系，教師是學(xué)生的“大哥哥、大姐姐”，是“大同學(xué)”（韓教授在報(bào)告和培訓(xùn)過(guò)程中就要求學(xué)生對(duì)其稱之為“韓大同學(xué)”，而不要叫韓教授）。只有這樣，才能真正構(gòu)建起真正意義上的民主平等合作的新型師生關(guān)系，才能創(chuàng)建民主和諧的課堂。學(xué)生才能“走出不好意思，重塑素質(zhì)人生”。韓教授給我們提供了教師角色轉(zhuǎn)變“四步曲”，即“一放、二扶、三退、四隱”。“放”包括“放環(huán)境，放關(guān)系和放手”，即開(kāi)放的環(huán)境、和諧的關(guān)系，放心放手讓學(xué)生走出“不好意思”，勇敢走到臺(tái)前?！胺拧本褪且鋵?shí)陶行知關(guān)于學(xué)生的“六大解放”，也包括教師的解放?！胺觥卑ǚ龇椒?，扶招數(shù)，扶信心。教師要當(dāng)導(dǎo)師?！巴恕本褪墙處熗硕€，當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是主角，“唱紅臉”?！半[”就是課堂完全由學(xué)生主宰，實(shí)現(xiàn)真正意義的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。在初期“放”的階段，教師是用“嘴”上課；在“扶”的階段，教師要“借嘴”上課，即鼓勵(lì)學(xué)生講；在“退”的階段，教師是用“心”上課；“隱”是最高形態(tài)，到“隱”階段，教師是用“神”上課，真正達(dá)到“教是為了不教”的最高境界，達(dá)到了魏書(shū)生的程度?，F(xiàn)代課堂走向，教師（t）和學(xué)生（s），“t”由顯性到隱性；“s”由隱性到顯性。韓教授認(rèn)為大多學(xué)校課改失敗的原因是，“一不放、二不扶、三不退、四不隱”。老師課堂的職責(zé)是“潛伏”，要做提高質(zhì)量轉(zhuǎn)化差生的潛伏者。
要解放學(xué)生，教師特別是領(lǐng)導(dǎo)要先解放。思想不解放是制約課改的根本。傳統(tǒng)課堂是最省心省事的課堂，教學(xué)兩張皮，教師和學(xué)生都不是真正意義上的責(zé)任主體。新課改的課堂對(duì)教師要求更高了，教師課前需要下數(shù)倍于傳統(tǒng)課堂的功夫。改革開(kāi)放已三十多年，但解放思想仍然是時(shí)代的主題和發(fā)展的要求。為什么解放思想這么難？究其原因：一是不敢解放。怕字當(dāng)頭。怕影響成績(jī)、怕出亂子。二是不愿解放。不思進(jìn)取、思想懶惰。三是不會(huì)解放。教師離開(kāi)傳統(tǒng)課堂后新課堂不會(huì)上，失去“自我”，放任課堂，背離方向，造成課堂低效無(wú)效現(xiàn)象。韓教授講，成功課改是一種功德，是教師專業(yè)成長(zhǎng)工程，是利國(guó)利民的工程，是體現(xiàn)教師敬業(yè)精神的良心工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要從事業(yè)的高度拋棄傳統(tǒng)思維，徹底解放思想，勇做課改的推進(jìn)者和實(shí)踐者。在“放”的問(wèn)題解決后，關(guān)鍵是如何“扶”、怎樣“退”？韓教授的“學(xué)生行動(dòng)策略”、“新型小組合作學(xué)習(xí)組織創(chuàng)建策略”、“問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)”等無(wú)疑給我們提供了極具理論和實(shí)踐價(jià)值的操作指導(dǎo)。
在“學(xué)生行動(dòng)策略”中，韓教授主要介紹了“學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和自主合作展示學(xué)習(xí)”策略并給予具體指導(dǎo)。新課改倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式老師們雖都耳熟能詳，且也在積極實(shí)踐，特別是我縣“學(xué)·導(dǎo)·練三三課堂” 教學(xué)模式的推進(jìn)，也較好地體現(xiàn)了三種學(xué)習(xí)方式。但縱觀時(shí)下大多數(shù)課堂仍顯得粗放，主要是缺乏精細(xì)的設(shè)計(jì)組織和管理，缺乏科學(xué)有效的精細(xì)指導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。課改改到深處是細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)的精細(xì)化是深化課堂教學(xué)改革的必然要求。韓教授的“學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和自主合作展示學(xué)習(xí)”策略突出在細(xì)節(jié)方面給予精細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)是線性預(yù)習(xí)，且不重視預(yù)習(xí)，許多老師怕學(xué)生預(yù)習(xí)好，上課不注意聽(tīng)，影響教學(xué)效果。這是認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有效教學(xué)視野下學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)包括“讀、導(dǎo)、評(píng)”三大策略。在“讀—走進(jìn)文本” 策略中，韓教授提供了閱讀“六字訣”，即“查、劃、寫、記、練、思”。“查”就是查工具，查著工具讀；“劃”就是劃重點(diǎn)，劃著重點(diǎn)讀；“寫”就是寫感想，寫著感想讀；“記”就是記（背）內(nèi)容，記著內(nèi)容讀；“練”就是練習(xí)題，做著習(xí)題讀；“思”就是思問(wèn)題，思著問(wèn)題讀。且每一種“讀”對(duì)應(yīng)各學(xué)段都有遍數(shù)和時(shí)間要求，以確保讀的質(zhì)量。在“導(dǎo)—完成導(dǎo)讀預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)” 策略中，指導(dǎo)學(xué)生完成教師提供的《問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》。在“評(píng)—實(shí)施小組五級(jí)評(píng)價(jià)”策略中，通過(guò)小組合作機(jī)制的創(chuàng)建，進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)（或教師評(píng)價(jià)）”。關(guān)于“學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)行動(dòng)策略”，韓教授講高效課堂首先是過(guò)程高效，只有全體師生共同高效參與才是真正的高效。學(xué)生自主合作展示學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組合作學(xué)習(xí)組織機(jī)制的創(chuàng)建。目前絕大多數(shù)學(xué)校班級(jí)的小組多是傳統(tǒng)意義上的生活小組，而不是真正意義上的學(xué)習(xí)小組，不是真正意義上的學(xué)習(xí)組織。要使小組成為真正意義上的學(xué)習(xí)組織，就應(yīng)按韓教授的要求組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有行政和學(xué)術(shù)兩個(gè)體系保障。行政體系包括班主任、班長(zhǎng)（主任助理）、小組長(zhǎng)和成員，學(xué)術(shù)體系包括學(xué)習(xí)委員（學(xué)習(xí)長(zhǎng)）、課代表（學(xué)術(shù)助理）和小組成員（學(xué)科長(zhǎng)——生生都是課代表）。學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊(duì)）有組名、有口號(hào)、有愿景，有組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)（每個(gè)成員都對(duì)應(yīng)是一科學(xué)科長(zhǎng)），保證人人都是學(xué)科長(zhǎng)，科課都有領(lǐng)頭雁。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)還要有公約、有文化等。行政體系負(fù)責(zé)“學(xué)不學(xué)”，學(xué)術(shù)體系負(fù)責(zé)“會(huì)不會(huì)”。
在學(xué)習(xí)組織建立之后需要提供機(jī)制保障。韓教授就學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出“三定”123策略，即“一定時(shí)間、二定任務(wù)、三定問(wèn)題”?！?”是教師采用“閉口”策略；“2”是教師采用“巡視”策略（指導(dǎo)聲音要控制在3°以內(nèi)）；“3”是教師采用“心照”策略，即隨著時(shí)間推移教師在心里把握學(xué)生解決問(wèn)題的進(jìn)程和質(zhì)量以便隨時(shí)調(diào)整時(shí)間和策略）。小組討論學(xué)習(xí)“12345”策略加“2微招”，“1”要“起立”，“2”是要“聚首”，“3”要“開(kāi)口”，“4”是“討論”，“5”是“評(píng)價(jià)”。2個(gè)微招是“坐立自如，行走自如”。小組討論一是解決共性問(wèn)題，二是通過(guò)“兵教兵”以優(yōu)幫差，三是通過(guò)“五級(jí)評(píng)價(jià)”抓落實(shí)。關(guān)于展示對(duì)話，韓教授也作出了具體的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，如要在討論進(jìn)行三分之二時(shí)開(kāi)始展寫，展講時(shí)以組為單位，對(duì)學(xué)生實(shí)施“無(wú)錯(cuò)”“三秒鐘”和“三即”培養(yǎng)策略?！盁o(wú)錯(cuò)”就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，克服“不好意思”心理。韓教授講要給學(xué)生傳遞“錯(cuò)是發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)是發(fā)展，錯(cuò)是光榮，錯(cuò)是創(chuàng)新”的信息?！叭腌姟本褪且髮W(xué)生展示動(dòng)作要迅速，要求三秒鐘反應(yīng)?！叭础本褪恰凹磁e、即起、即說(shuō)”。就是要求展講學(xué)生邊站起邊說(shuō)話、邊走邊說(shuō)話。并要求學(xué)生展講時(shí)聲音要像老師的聲音一樣大。長(zhǎng)期養(yǎng)練使學(xué)生形成習(xí)慣，形成能力，實(shí)現(xiàn)“狼性學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上，彭局長(zhǎng)在高中教學(xué)視導(dǎo)和相關(guān)場(chǎng)合下也多次要求，總結(jié)了課堂教學(xué)要重視“十個(gè)細(xì)節(jié)”。我縣各高中和部分初中小學(xué)的課堂做的較好，但離精細(xì)化和韓教授的要求還有較大距離。
有效高效的課堂教學(xué)源于高素質(zhì)的教師。韓教授對(duì)教師提出了期待并作了培訓(xùn)指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)，希望教師成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，需要教師由職業(yè)型教師成為事業(yè)型教師。韓教授就教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“學(xué)本課堂”如何備課作出具體的指導(dǎo)。除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，整個(gè)學(xué)校教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)外，一個(gè)班級(jí)的各學(xué)科教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)（一個(gè)班級(jí)有班主任，各學(xué)科教師都應(yīng)是“科主任”）。內(nèi)鄉(xiāng)高中和實(shí)驗(yàn)高中多年來(lái)除了常規(guī)教研外，還安排專門時(shí)間進(jìn)行“班研”就是很好的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于備課，韓教授就“問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)”作了具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)?！皢?wèn)題學(xué)習(xí)工具單”包括“問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單”、“問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單”和“問(wèn)題拓展-評(píng)價(jià)單”。三種評(píng)價(jià)單分別對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)性問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題和提高性問(wèn)題。它們都對(duì)應(yīng)于不同的課型。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，韓教授提出了“研讀教學(xué)內(nèi)容、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、明確關(guān)鍵問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題清單（包括概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題）、形成問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單（包括問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單、問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單和問(wèn)題拓展-評(píng)價(jià)單）等流程。其中還有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、我（生、師）的問(wèn)題、五元評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。關(guān)于有效教學(xué)新課型，韓教授提供了“十種課型”，即“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)課、問(wèn)題解決評(píng)價(jià)課、問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)課、問(wèn)題綜合解決課、單元回歸評(píng)價(jià)課、問(wèn)題專題評(píng)價(jià)課、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)課、能力測(cè)試評(píng)價(jià)課和情感發(fā)展評(píng)價(jià)課”。在幾個(gè)主要評(píng)價(jià)課操作流程的第一步都是創(chuàng)設(shè)情景?？磥?lái)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感都至關(guān)重要。詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)《韓立福：有效教學(xué)法》一書(shū)。
課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。成功的課改需要行政力量強(qiáng)力推進(jìn)，取決于領(lǐng)導(dǎo)的意志和決心。要使課改取得成功，韓教授講需要“校長(zhǎng)一張臉，班子一條心，師生一起動(dòng)”。需要行政強(qiáng)力推進(jìn)，專家技術(shù)引領(lǐng)。方向已經(jīng)明確，目標(biāo)已經(jīng)確定，只要我們能堅(jiān)定不移，持之以恒和一以貫之地做下去，定會(huì)使課改走向成功，使課堂走向高效，使教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破，使內(nèi)鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)新跨越，再創(chuàng)新輝煌！
朱自清散文集閱讀心得篇五
主要做法：
一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)
為確保課改工作的順利開(kāi)展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由宋校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。
接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽(tīng)太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實(shí)驗(yàn)教師赴太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。回來(lái)后，我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊(cè)，讓新的教學(xué)理念入心入腦。
隨后，學(xué)校制定了長(zhǎng)期的課改工作實(shí)施方案和短期的課改工作計(jì)劃，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開(kāi)展起來(lái)了。
二、在學(xué)習(xí)中理解提高
教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而
觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。
首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來(lái)后在學(xué)校開(kāi)展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說(shuō)課評(píng)課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺(jué)關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過(guò)一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動(dòng)課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。
其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開(kāi)闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我之所用。同時(shí)讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來(lái)后，向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會(huì)
點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)全體教師大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。
我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。有力地推動(dòng)了課改工作的開(kāi)展。
煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在總結(jié)中鞏固提升
總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。
新課程實(shí)施兩年多來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但我們所面臨的困惑依然不少。
1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。
新課程倡導(dǎo)開(kāi)放型課堂，活動(dòng)化教學(xué)，課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動(dòng)。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時(shí)還沒(méi)有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。
2、課改如何應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。 在高呼“實(shí)施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評(píng)價(jià)體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。
3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。
4、小組活動(dòng)組織不好，就往往會(huì)流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。
努力方向：
推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個(gè)階段，我們首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。
總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評(píng)指正！
朱自清散文集閱讀心得篇六
大家好！
一、我校新課改的理論保障
我們還效仿百家講壇的模式，舉行了xx五中名師講堂活動(dòng)。
二、我校新課改的模式
近幾年來(lái)，我校在充分學(xué)習(xí)杜郎口、太古等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校特點(diǎn)，積極探索合適我校的課改模式，經(jīng)過(guò)大家的努力，我們逐漸構(gòu)成了三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法。三環(huán)節(jié)：測(cè)----展----練（測(cè)：測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容、測(cè)上節(jié)內(nèi)容、測(cè)知識(shí)儲(chǔ)備；展：展風(fēng)采、展成果、展能力練：練本節(jié)知識(shí)、練拓展延伸、練知識(shí)儲(chǔ)備）
三、我校新課改的做法
1、堅(jiān)持教研常態(tài)化，夯實(shí)新課改的基礎(chǔ)。
2、重視預(yù)習(xí)和自學(xué)， 做好新課改的前期預(yù)備
我們要求每位教師高度重視預(yù)習(xí)，天天晚上第二節(jié)預(yù)習(xí)第二天上午的課程，中午預(yù)習(xí)當(dāng)天下午的課程。周五布置下周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假期前布置下一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂上，教師的重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和方法，及時(shí)搜集預(yù)習(xí)信息，為下一步的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
為了落實(shí)該要求，教導(dǎo)處都對(duì)各科教師的預(yù)習(xí)布置和檢查情況進(jìn)行檢查，將該項(xiàng)工作做為新課改細(xì)化的一個(gè)重要方面。
3、強(qiáng)化新課改意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)
（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師采用多種情勢(shì)檢測(cè)上節(jié)課后布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）自主學(xué)習(xí)：要請(qǐng)教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部份先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（3）交換展現(xiàn)：該環(huán)節(jié)要請(qǐng)教師想法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的'愛(ài)好和積極性，并充分利用合作小組進(jìn)行***式評(píng)價(jià)，最大限度的進(jìn)步學(xué)習(xí)效力。
（4）點(diǎn)撥延伸：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，用題目啟發(fā)引導(dǎo)，引進(jìn)資料幫助學(xué)生理解，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥、講授，下降難度，分層練習(xí)，直到學(xué)生能理解、把握、應(yīng)用為止。
（5）反饋練習(xí)：教師出示課前預(yù)備好的典型習(xí)題，到達(dá)練習(xí)鞏固的目的。
從2003年代課教師一刀切后，我校分配的教師兩三年全部調(diào)走，我校開(kāi)始了教師荒，每學(xué)年每學(xué)期教師更換頻繁，每學(xué)期為教師發(fā)愁，教學(xué)成績(jī)每況日下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校很不滿意，總想改變這個(gè)現(xiàn)狀，但老教師和代課教師水平有限，只能用傳統(tǒng)方法，學(xué)生基礎(chǔ)又差，始終沒(méi)有什么變化。
2017年我校分配兩名教師，劉靜、牛立沙精明強(qiáng)干，對(duì)工作非常認(rèn)真，教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，牛老師一參加工作就代表我校參加教師大比武并獲獎(jiǎng)。增加了我的信心，馬上讓她們主抓教研、教學(xué)，兩人積極帶頭完成教學(xué)工作。2017-15年又分來(lái)三名教師，工作認(rèn)真，增添了教學(xué)力量。
15年我縣狠抓課改，為了改變我校落后的現(xiàn)狀，我對(duì)他們兩個(gè)說(shuō):“你們年輕，有能力，現(xiàn)在課改必須沖在前面，展現(xiàn)自己，咱們學(xué)校爭(zhēng)取也打造課改名師，也要到其他學(xué)校講演，創(chuàng)造出屬于我們七級(jí)小學(xué)的課改模式。總校組織的課改活動(dòng)，她們都積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，回來(lái)摸索實(shí)施。放年假期間，我們也積極謀劃下學(xué)期的課改評(píng)價(jià)制度，例如：優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比制度、小組、個(gè)人以及教師的評(píng)比制度。開(kāi)學(xué)后，立即召開(kāi)全校老師會(huì)議，將這些制度傳達(dá)到每位老師，決定實(shí)施。
出，每周每位老師上交所有的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行檢查，已達(dá)到常態(tài)化教學(xué)，并與量化掛鉤。聽(tīng)課前，授課老師和教研組先研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是否合理，課后組織評(píng)課議課活動(dòng)，再次對(duì)導(dǎo)學(xué)案研究并修改，以及課上，老師是否按照雙向五環(huán)的模式貫穿整堂課，是否將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利的完成，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理，尤其是小組建設(shè)，在課堂上是否達(dá)到培訓(xùn)的效果，交流討論的是否激烈，參與度如何，小組展示如何。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校在年前就對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了多次培訓(xùn)。
為了小組建設(shè)能順利進(jìn)行，并且能在課堂上順利展示，我們制定了優(yōu)秀組員和優(yōu)秀小組的評(píng)價(jià)，并且及時(shí)打分，以刺激學(xué)生的參與。并且按照一定的周期匯總得分情況，評(píng)價(jià)出各班優(yōu)秀學(xué)生，各班優(yōu)秀小組，并且給予獎(jiǎng)懲。
總之，在以后的教學(xué)里，我們必將課改進(jìn)行到底。
朱自清散文集閱讀心得篇七
大家好！近幾年來(lái)，我市教育局著眼于未來(lái)，倡導(dǎo)課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作作為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學(xué)期，我們一如既往的把課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，為了切實(shí)促進(jìn)課改工作的有效進(jìn)行，我們以下幾個(gè)個(gè)方面做了努力。
一、加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與交流，強(qiáng)化意識(shí)，促進(jìn)素質(zhì)的提高 為了給本校的課改工作奠定良好的基礎(chǔ)，我們規(guī)定每個(gè)星期都定時(shí)組織全體教師集中學(xué)習(xí)一次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有這幾個(gè)方面：課改理論學(xué)習(xí)，課改案例的學(xué)習(xí)與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，力求為大家創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，讓問(wèn)題得到解決，有效地促進(jìn)課改實(shí)踐工作。
二、改進(jìn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍
有老師贈(zèng)送給學(xué)生的激勵(lì)性的話語(yǔ)，如：課堂我作主，我秀我風(fēng)采，加油！加油!我最棒！在后面的黑板上，給每個(gè)小組劃分一片地方，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和裝飾，要為本組起個(gè)有特色的名字，要顯示小組成員的名單，要有送給本組的鼓勵(lì)話語(yǔ)，每周班會(huì)的時(shí)候會(huì)將一周每個(gè)小組的個(gè)人得分和小組得分公布在黑板上，要保留一個(gè)星期，每天一走進(jìn)教室就會(huì)看到，起到激勵(lì)優(yōu)勝小組，督促落后小組的作用。事實(shí)證明，這種方法很有效。
三、加強(qiáng)合作小組建設(shè)，重視學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)小組的合理組建非常重要，直接影響著課改的效果，所以開(kāi)學(xué)初，我們一是要求各個(gè)課改班級(jí)在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候綜合各方面的情況，盡量均衡各小組的力量，從而激發(fā)斗志，展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。二是引導(dǎo)教師把課堂交給學(xué)生，教師講不超過(guò)10分鐘，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，盡量讓學(xué)生多到講臺(tái)上面對(duì)大家說(shuō)。三是為了鍛煉學(xué)生的膽量，促使其能在課堂上展示交流的時(shí)候放開(kāi)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮自如，我們開(kāi)展了課前班級(jí)對(duì)調(diào)朗讀比賽，要求人人參加，當(dāng)堂給與評(píng)價(jià)打分，不過(guò)關(guān)的同學(xué)要繼續(xù)第二次、第三次的朗讀，直到過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不管是讀書(shū)能力還是膽量都得到了提高。
語(yǔ)。批改完后，每個(gè)小組要將批閱的情況進(jìn)行總結(jié)，派個(gè)代表上臺(tái)與大家交流。對(duì)于交流的同學(xué)要根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)課改起到了促進(jìn)的作用。
四、組織好課改展示課，以典型促課改工作的提升
在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月，留給老師們進(jìn)行課改實(shí)踐的時(shí)間和空間，為了檢驗(yàn)課改效果，在四月份我校進(jìn)行了課改展示課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，每位老師都能依據(jù)新課改的精神，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，只是有的老師尺度把握的好，課堂精彩，有的課堂掌控能力不夠強(qiáng)，缺乏生機(jī)和活力。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，評(píng)選出了我校的課改先進(jìn)教師三人，袁春曉、石文紅和樊亞麗老師。石文紅老師在上學(xué)期鎮(zhèn)課改課展示活動(dòng)中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。為了加強(qiáng)對(duì)這三個(gè)人的重點(diǎn)培養(yǎng)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)她們到府店府西小學(xué)聽(tīng)課、觀摩，開(kāi)拓了視野，看到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。袁春曉老師作為我們學(xué)校的代表，參加了學(xué)區(qū)的課改展示課活動(dòng)，獲得好評(píng)。今后她們會(huì)是我們學(xué)校課改工作的領(lǐng)軍人物，帶動(dòng)全體教師，在課改的路上順利地走下去。 以上幾點(diǎn)是我們學(xué)校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，在課改中改出自己的特色。
羊二莊小學(xué) 張艷茹?
2017.5.8
一、教育教學(xué)方面
（一）、德育工作
《羊二莊小學(xué)教導(dǎo)處課改工作匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
朱自清散文集閱讀心得篇八
今年九月，連山區(qū)作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始了全面的新課改實(shí)驗(yàn)工作。全體實(shí)驗(yàn)教師們積極學(xué)習(xí)課改新理念，更新觀念，大膽實(shí)踐，努力將對(duì)新課程的理解落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，使全區(qū)的新課改工作取得了豐碩的成果。
學(xué)期末我們?cè)诨鶎訂挝煌扑]的300余篇教學(xué)設(shè)計(jì)中精選了43篇，編輯成《教海拾貝》，以求讓我們共同思索，共同傾聽(tīng)這來(lái)自課改最前線的聲音。 教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗(yàn)證，反之，我們又能從中更深刻地領(lǐng)悟教學(xué)理念。與以往的備課有著明顯的不同。
首先，從著眼點(diǎn)看，以往的備課關(guān)注的是“課”，教師為如何講而做準(zhǔn)備；而教學(xué)設(shè)計(jì)則關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。
其次，從發(fā)揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形中教師自己演變成了教科書(shū)的“傳聲筒”。因此，教師的個(gè)性，教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。
再次，從關(guān)注學(xué)生方面來(lái)看，以往的備課往往是“目中無(wú)人”。而教學(xué)設(shè)計(jì)則“以人為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注“意料之中”的事情，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)生的各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程；創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程等。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)又能盡量預(yù)想出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學(xué)流程的生成性。
總之，教師努力在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中體現(xiàn)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面，新課標(biāo)的精神也在這樣的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。 最后，這43篇教學(xué)設(shè)計(jì)將以區(qū)別于“傳統(tǒng)備課”的新姿態(tài)展現(xiàn)在大家而前，這里滲透著教師的辛勤勞動(dòng)，也記載著他們的思索與奮進(jìn)。愿各位教師能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心借鑒，提高自己，以便更好地投身課改實(shí)驗(yàn)，為全區(qū)小學(xué)的課改工作添磚加瓦，這也正是我們編輯此卷的初衷。
連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部
20xx年十二月三十日
朱自清散文集閱讀心得篇九
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、從班干部培養(yǎng)抓起
二、 課改尹始的幾個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們就大膽推行班隊(duì)干部由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，想當(dāng)干部的學(xué)生都可以走上講臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演講，講述自己如何當(dāng)好一名小干部，使他們成為班級(jí)的主人，班主任的助手，最后選舉，按得票多少分配班干部崗位，同時(shí)，積極推進(jìn)班級(jí)崗位建設(shè)，每個(gè)班在班干部的選出后另外設(shè)立需要的不同崗位，以安排更多有能力的學(xué)生加入班級(jí)管理，如：圖書(shū)管理員，板報(bào)管理員，飲水管理員，衛(wèi)生監(jiān)督員、課間文明勸說(shuō)員……使班級(jí)的每一扇窗，每一個(gè)角落都有學(xué)生進(jìn)行自主管理。在我們課改年級(jí)的班級(jí)形成了“我參與，我能行”“管好我家，為了大家”的人人有崗，崗崗有責(zé)的班級(jí)崗位責(zé)任制。實(shí)施崗位制后，我們也大膽推行自主評(píng)價(jià)、集體評(píng)議和崗位輪換的舉措，長(zhǎng)期性開(kāi)展“班級(jí)五星小組”的.評(píng)比活動(dòng)，班干部根據(jù)各小組內(nèi)學(xué)生的每月各方面的表現(xiàn)，每月由班委會(huì)組織評(píng)出在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)保、生命、禮儀等方面的五星小組，這樣，提高了學(xué)生自我管理、自我教育的能力及小組合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、提高學(xué)生的素質(zhì)從開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)做起
新課改理念對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要求甚高，我們?cè)谡n改之初就定下強(qiáng)素質(zhì)、抓成績(jī)、促管理的理念，堅(jiān)持寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓班集體充滿生機(jī)和活力，每學(xué)期都要圍繞建國(guó)周年及節(jié)日等特殊日子開(kāi)展班級(jí)的手抄報(bào)比賽，繪畫(huà)比賽和歌詠比賽等簡(jiǎn)潔易操作的活動(dòng)，即豐富了學(xué)生的課余生活，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。每周的班會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常性開(kāi)展“演講比賽”，“詩(shī)詞誦讀”“我與好書(shū)交朋友”等活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。課余時(shí)間，由班干部牽頭，學(xué)生自發(fā)組織趣味性的“跳繩比賽”，“踢毽子比賽”、“好書(shū)大家看”等文體活動(dòng)，既提高了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，即展示了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)公德，文明的行為習(xí)慣，加強(qiáng)了班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)。
三、新課改模式的班級(jí)要營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍
課改尹始，我們就以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、班主任評(píng)等形式規(guī)范學(xué)生言行，樹(shù)立班級(jí)正確的輿-論導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“班級(jí)靠大家，自己要管好”，真正做到了老師在與不在都一樣，為此學(xué)校專門搞了文明禮儀月活動(dòng)。操作過(guò)程中，我們充分給予學(xué)生管理的權(quán)限，如有的學(xué)生不守紀(jì)律，其他學(xué)生就耐心疏導(dǎo)，使規(guī)范成為自覺(jué)。為了讓問(wèn)題學(xué)生趕上大部隊(duì)，小組內(nèi)的學(xué)生們還成立了幫困小組，主動(dòng)地為同組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，為家庭有困難的學(xué)生捐物……班級(jí)形成了比學(xué)趕幫超的良好氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。
四、加強(qiáng)小組內(nèi)組干部的培養(yǎng)
制，一名組干部負(fù)責(zé)幫助一名困難學(xué)生。日常管理中，明確了各崗位的職責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面事務(wù)，副組長(zhǎng)管活動(dòng)，學(xué)習(xí)小助手管學(xué)習(xí)，三個(gè)組干部相互幫助，相互監(jiān)督。
五、深化課堂激勵(lì)機(jī)制的使用
日常的課堂教學(xué)中，每堂課上對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，考試考得好的，完成任較好的都可以考慮給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，但僅限榮譽(yù)，不進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
六、小組建設(shè)推行組內(nèi)評(píng)價(jià)
新課改理念下，小組互助學(xué)習(xí)是一個(gè)大的趨勢(shì)，小組管理就成為一個(gè)有等研究的課題，如何在互助學(xué)習(xí)的同時(shí)又能有良好的課堂氛圍呢？我們課改組圍繞小組管理問(wèn)題設(shè)立了小組的干部崗位制，小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小助手，對(duì)組內(nèi)每一位成員每天一評(píng)，設(shè)立優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的獎(jiǎng)星星、良好的畫(huà)三角形、差的畫(huà)圈，實(shí)際操作中，告訴組干部們合理使用這三個(gè)等級(jí)，差的這一級(jí)別主要是起著象征意義，只要按時(shí)上放學(xué)、完成作業(yè)都可以得到良的評(píng)價(jià)，如果有重大的違紀(jì)行為才給予差的評(píng)價(jià)，以警示他積極向上。
黃溪口小學(xué) 李小云
我來(lái)莊小學(xué)自2017年春期開(kāi)學(xué)后，組織教師分批次到西峽學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)法，在學(xué)習(xí)回來(lái)之后多次召開(kāi)“三疑三探”教學(xué)模式的主題教研會(huì)。
對(duì)于“三疑三探”的流程以及各環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行研究探討，然后教師開(kāi)始使用這一模式進(jìn)行教學(xué)。在教師自己摸索一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)展了以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組為單位的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在聽(tīng)完課之后，教研組成員及時(shí)點(diǎn)評(píng)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，指出不足之處，并且商量出對(duì)策，每輪過(guò)后，語(yǔ)文數(shù)學(xué)教研組各挑出一名課上的好的教師在本教研組內(nèi)上公開(kāi)課，起到了一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，像這樣的活動(dòng)，每學(xué)期都要進(jìn)行兩輪。
1，在課堂教學(xué)中，這一教學(xué)模式流程順暢，各環(huán)節(jié)教師駕馭力有所增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了。
2，語(yǔ)文教學(xué)比數(shù)學(xué)教學(xué)更方便使用這一教學(xué)模式。
3，一、二年級(jí)不提倡使用“三疑三探”這一教學(xué)模式，還是以積累為主，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
4，“三疑三探”這一教學(xué)模式不能適用全部課程，比如詩(shī)歌類等美文賞析，它主要是通過(guò)不同形式的誦讀來(lái)感受其中人文的美，而不是通過(guò)質(zhì)疑來(lái)感受其中的大自然的美等。
在學(xué)習(xí)實(shí)踐“三疑三探”這一教學(xué)模式中，我們來(lái)莊教師感覺(jué)到差距還是很大，比如課堂教學(xué)放的還是不夠開(kāi)，還不夠活；對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、質(zhì)疑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而這些也正是新課改的目標(biāo)，高效課堂的核心，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)而必不可少的重要因素。