人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
班級管理篇一
;班級管理案例分析
案例分析題的答題方法：
1.案例分析是進行思維方法和能力的綜合訓練，看學習者是否掌握了所學的理論知識，并且要求把所學的知識點串聯起來思考，形成自己的觀點，并且結合所給材料進行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結一些基本的思路。
2.我們在課程學習中的案例分析基本思路，大致如下：當我們面對一則案例或者案例材料：
首先要仔細閱讀它，如果考試的時候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時平心靜氣認真把案例材料看上兩遍。
第二步，要重點清理一下事實情節，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關的那些關鍵性的事實或情節。
第三步，嘗試回答，即將你認為重要的事實或情節，拿來與自己原有的經驗和認識相對照比較，再結合一些理論認識觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路。形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法，敘述越全面越好。
【案例一】陳老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬”， “死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然陳老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。陳老師百思不得其解。
請你幫助分析一下，陳老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？
【參考答案】：
1、是陳老師“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
2、是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，當然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。
3、是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你。”讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。
【案例二】
在學校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來說，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀律差的學生設“專座”。有的老師把“專座” 設在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位，對那些紀律問題嚴重的學生，班主任今天當眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環境。可班主任沒想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學生就會說起話來。最后老師也不得不承認“啞巴挨著他，也會開口說話”。請問：這些做法能夠真正解決問題嗎？為什么？
【參考答案】：
首先要說，為紀律差的學生設立“專座”是完全不能解決方法的。
1、治標不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待“專座”上的孩子，甚至任課老師、其他同學，都會對專座學生產生偏見；而“專座”學生容易產生自卑心理，影響身心健康，更嚴重的會直接影響班級管理和學生健康成長，最終有可能演變成“啞巴挨著他，也會開口說話”的現象。設立“隔離帶”，這是治標不治本的方法。難免會發生帶動到其他女生說話，甚至會影響到坐在他周圍的學生的學習。
2、按需施教才是根本之道。“如果說‘愛’是做好班主任工作的感情基礎，那么‘了解’便是做好班主任工作的方法之源”。每一位問題學生都會他產生問題的原因，只要我們能細心、耐心、真心地去了解每一位問題學生，了解他們背后的故事，了解他們真正所需要的，即使找不到最好的“藥方”去根治他們，我們也能用我們的愛，在他們所缺失的部分關愛他們，愛護他們，讓他們感覺到老師并不只會講大條道理，還是他們可以傾訴的朋友，這樣能減輕他們的心理負擔，教導他們如何調節自己，使他們慢慢地步向正軌，慢慢地改掉不好的習慣，慢慢地學好。這才是真正能解決問題生的辦法。
【案例三】
材料一：去年十月，我接手了一個四年級的班級，接班后，我用不茍言笑、嚴厲來維護著“師道尊嚴”，竭盡所能地在學生面前樹立自己的“威信”。在我的“威嚴”的“震懾”下，孩子們對我必恭必敬。上課時，一個個坐得筆直，沒有人敢說話，他們的眼神不敢再淘氣，眼里流露的是順從，是緊張，還有一點畏懼。
材料二：在面對課堂上不守紀律、做小動作的學生時，我不再板著臉訓斥，拍著桌子吆喝，而是換一種方式，換一個角度去對待。我嘗試著用其他的方式善意地提醒學生改正缺點。對上課講話、不聽講的學生，我寫字條提醒他們：“如果你能參與到課堂發言中，那有多好啊！”對上課愛做小動作，不舉手發言的學生，我鼓勵他們：“你只要肯努力，一定能行，快快行動，我們都看著你呢！”就這樣，使孩子們的自尊心得到了保護，更讓孩子們充分感受到了老師的寬容、理解、信任。
比較分析以上兩個案例，談談小學班主任應該如何在學生中樹立起自己的威信。
【參考答案】：
1、闡述威信的兩種來源：權利性影響和非權力性影響。現代班級管理，教師的非權力性影響力越來越占有重要的地位。班主任的威信來源于良好的形象，有重要影響的方面有：班主任的學識；班主任的“教育的愛”；班主任的榜樣；語言美。
2、教師的管理方式由專制式向民主式過渡
3、樹立理想的自我：（1）明確良好班主任的形象；（2）把良好的形象作為理想的自我。塑造理想的自我：（1）認識現實的自我；（2）實現理想的自我
【案例四】
在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查的結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞。有高達20％的學生，讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業；有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分數。調查發現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5％的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34.7％。針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時，不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經刻不容緩。
結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。
【參考答案】：
1、分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、“免疫力”不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。
2、闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱進地創新教育的方法；在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養青少年健全的人格。
【案例五】
材料一：一個平時紀律渙散的學生，在數學課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調課，當班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學生中頓時有人哄笑起來。
材料二：在一次英語課上，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，英語老師便放慢語速，并讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當英語老師再次讓他們模仿跟讀時，有的同學干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。而有些學會了的同學則驕傲起來了，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁！”
分析： 1、以上兩個案例反映了班級管理中的什么現象？分別屬于什么類型？2、聯系實際談談處理的方式。
【參考答案】：
1、反映了班級中的突發事件，分別是惡作劇和與教師頂撞。
2、處理班級突發事件的方式如下：（1）既要“就事論事”，又不能就事論事（注意：要展開進行論述）；（2）既要“因人而異”，又不能因人而異（注意：要展開進行論述）；（3）既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”（注意：要展開進行論述）；（4）既要給學生“留面子”，又不能留面子（注意：要展開進行論述）；（5）既要考慮到學生的家庭因素，又不能考慮家庭因素。
【案例六】
有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 彭超見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的彭超態度誠懇地走到王寶柱跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的王寶柱也忙說：“我也請你原諒。”
請問這位老師處理得如何？為什么？
【參考答案】：
這位老師處理得很得當，因為能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。再者，教師用自己的智慧，也讓學生學會了寬容，在寬容中使學生間化解了矛盾。
【案例七】
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”
這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。
聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容…… 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。
問題：你如何評價這位老師的做法？
【參考答案】：
這位老師的做法很好，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。
【案例八】
材料一：有一段時間，我發現一向學習認真的汪鋒同學上課總是分神，作業也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
材料二：有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
材料三：青少年反對成人再把自己當"小孩"來看待，要求以成人的身份出現。一項調查表明，中學生中，獨生子女"希望別人把自己當大人看"的占76.4％，非獨生子女占78.2％
以上案例反映了什么現象，聯系實際分析產生這種現象的原因并提出對策。
【參考答案】
1、以上案例反映了青少年逆反心理的現象。
2、青少年逆反心理產生的原因分析：
主觀上：（1）青少年心理特征：各種生理機能基本發育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待，理解他們、尊重他們。
（2）心理過程發展的不平衡。青少年時期，認識、情感和意志的發展往往不平衡。
（3）好奇心的驅使。青少年多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。
（4）思維品質的發展還不夠成熟。在認知發展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質雖有一定程度的發展，但還很不成熟。
客觀上：社會因素的影響。逆反心理的形成與一定時期的社會條件、社會環境有著密切關系。
3、青少年逆反心理的教育
（1）改善社會環境，杜絕逆反心理滋生的社會土壤。
（2）尊重青少年的心理特點，開展科學的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發展的規律、身心發展的特點，進行科學的教育。
（3）重視青少年的自我教育，注意調動他們自身的積極性。
【案例九】
一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
【參考答案】
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。
幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
【案例十】成功解決學生沖突事件
一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈。”學生z和學生c從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。
問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。
[參考答案]這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：
1、解決問題的速度快；2、學生認識自身行為的深刻程度較好；
3、把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。
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班級管理篇二
1、為建設一個和諧的班級而制訂本方案。
2、本方案只對各班有效，所有成員（包括班主任）都必須遵守。
本班級的管理總目標是：建設一個和諧的班集體。
具體的要求是：
1、每個學生都要爭取在德、智、體、美、勞等方面得到和諧、健康的發展。
2、同學之間、師生之間、學生與家長之間、老師和學生家長之間都要和諧相處。做到相互尊重、相互包容、相互幫助。同學之間要像親兄弟姐妹一樣和睦相處，相互之間不諷刺、不侮辱、不傷害。
3、各學科的學習要均衡地發展，要積極主動地學習自己較差的科目。
4、學會自我管理，處理好玩和學之間的關系，自覺合理地安排好自己的作息時間。
5、能夠正確處理好個人與班集體之間的關系，要以集體利益為重，不以個人為中心，要做到顧全大局。
6、不求最好、但求更好，這是我們班級的自我要求。
設想從三方面進行管理：
1，班主任的自我管理。
（）班主任是班級的組織者、領導者、帶路人和班級事務的指導者。可以說，一個好的班主任就是一個好的班集體，如果說每個孩子都是一顆小星星，那么，班主任就是撐起的一片摯愛的晴空。要能讓每一個學生都閃爍出最燦爛、最動人的光輝。所以，作為班主任，我要嚴格管理好班級事務，為班級服務，為班級謀利益。
（2）、班主任和班委會成員一起討論并制定好適合本班實際情況的班級規章制度，然后在班級討論通過，并在班內實行。
（3）、班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學等學科的知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀和人生觀。
（4）、要協調好各課任老師之間的關系，為班級的教育教學工作服務。
（5）、做好家長工作，定期或不定期的走訪家長，取得家長對學校和班級教育教學工作的理解和支持，以便于更好地開展班級的各項工作。
2，建立班級委員會，管理好班委會。
班級委會是班級事務的管理者，是班主任的得力助手。因此，設立好班級委員會就顯得相當重要。班級委員會由班級干部組成。班委會設班長、紀律委員、學習委員、衛生勞動委員和文藝委員等。其它的一些小職務準備由班委會委員兼任。
班委會負責執行班級的決議，協助班主任做好班級的各項工作和完成班主任布置的各種任務。班委會預定每周周末舉行一次會議，由班主任主持，班長負責召集，總結一周的班級情況，安排好下一周的班級工作內容。
附：各班委的職責：
班長：是班級的代表，對外要代表班級，維護班級的聲譽；對內要起到表率作用，關心同學們的學習生活，在班主任不在班的時侯代理班主任職責。
紀律委員：負責班級的紀律工作。
學習委員：負責班級的學習工作；
文藝委員：負責班級的文藝工作；
衛生勞動委員：負責班內外的衛生值日安排和督查工作。
班委會每個成員在負責本職工作的同時，還要學會依靠班委會這個團隊的力量，遇到事情要多與其他班委成員共同商量，征求意見，發揚團隊的合作精神。
3，制定班規，做好班級的常規管理。
俗話說，沒有規矩，不成方圓。在《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的基礎上，再結合本班的實際情況，我班將制定出適合本班具體情況的、切實可行的“班級規章制度“和“班級一日常規”，采取量化積分制，以積分的高低，并按一定的比例每周都評選出先進個人和先進小組，用以促進良好的班風、學風的形成，創設一個良好、和諧的'學習環境，讓全體學生在這樣一個良好的和諧班集體里得到更好的發展。
說明：積分上下都不封頂，以積分的多少從高分向低分依次評選出先進班干2名，先進個人10名，（先進班干和先進個人不兼得），先進小組2個。
1、得分規則：
（1）每人每周贈送基本積分100分。
（2）、做好事視情節分別加10到100分。
（3）、拾金不昧的視情況分別加10到100分。
（4）、參加班級或學校各種競賽得獎的（包括運動會）視名次分別加100分、80分、60分、40分、20分。
2，扣分規則：
（1）遲到一次扣10分，早退一次扣10分，曠課半天扣50分，請假半天扣5分，以此類推。
（2）、打（架）人一次扣20分，罵人一次扣20分，在校園里追逐打鬧一次扣50分。
（3）、個人清潔區不衛生一次扣10分，班級清潔區不衛生一次分別扣當次值日生10分。
（4）、負責講臺、黑板、門、窗、櫥、開關燈、紙簍等部位的同學一次不負責任的扣10分。
（5）、損壞公物的除了照價賠償外，視公物損壞程度分別扣10到1000分。
（6）、家庭作業一次不完成的扣50分，不認真的扣20分。
（7）、紅領巾一次不戴扣10分。
（8）、“兩操”一次不認真的扣10分。
（9）、課堂上不認真聽講被老師批評的一次扣20分。
（10）、在校園里無論是何處亂扔垃圾的一次扣20分
（11）自習期間（包括早自習和中午）隨便講話一次扣10分。
1、對連續三周被評為先進個人和先進小組的進行表揚與獎勵。
2、對連續三周個人積分在班級倒數3名的同學對其談話、批評、教育，并與家長聯系、溝通，家校共同聯手教育、督促其進步。
3、對連續三周沒有被評為先進小組的小組，找小組長談話，并召開小組會議，查找原因，限期改正，爭取先進。
班級管理篇三
文/王立志
愛美之心，人皆有之，一道別致的風景給人以美麗的遐想。試想，班主任能把班級也管理成一道別致的風景，豈不更令人感到滿心的愉悅，真正獲得美的享受？著名的教育改革家魏書生曾這樣描述過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”你們說，這樣的班級風景是如何的別致，如何的美好啊！
一個良好的班集體的確對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，但是班級這一道別致的風景并不是一時半刻就能夠形成的。一道別致的風景源于有效的管理，悉心的保護；一個良好的班集體需要班主任用心去經營，用愛去構建。
這學期我實習的是高二年級的班主任。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何讓他們健康、快樂地成長，積極主動地投入到學習中呢？這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。
一、真誠、耐心，培養學生良好的習慣。
二、做好后進生的轉化工作
三、把握尺度，愛中有嚴，嚴中有愛。
四、加強集體凝聚力，培養學生的集體榮譽感
1.正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求學生做到的，老師首先要做到。
2.關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖。天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告訴學生：“注意安全！出校門要排隊。”老師關愛學生，不僅體現在語言上，更要落實在行動上。
3.班級要有個共同的奮斗目標，并時時提醒，逐步提高。一次校會上，我班被表揚，回到班級后，我先對過去一個月學生共同努力取得的成績給予肯定，對全班同學提出表揚，并提出近期目標，只有這樣班級才有凝聚力和集體榮譽感。
4.通過各種活動培養學生的集體榮譽感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。
5.培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。不論是捐款活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。
六、班主任要多一些表揚，少一些批評
表揚是一種對學生良好表現的獎賞，是激勵學生努力學習的動力。新課程提倡教師多給孩子一些鼓勵，多給孩子一些表揚，讓孩子在自信中快樂成長。多一些表揚少一些批評，不僅做事效果很好，還會和學生增加感情。不要吝惜你的口舌，讓我們把表揚的話語掛在嘴邊。
1、隨著孩子們一天天的長大我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律。通過講故事、做游戲，評紀律星、創新星、才藝星等活動讓孩子們活而不亂，成為學習的小主人。
2、繼續用耐心與愛心感來感化和教育孩子。讓每個孩子感到老師的關愛，集體的溫暖。
3、學會與各個家長很好溝通。取得他們對自己工作的支持。
人生就像一面鏡子，上面不時會有一個個污點，小小的污點不會影響你什么，但是水滴石穿，終究有一天會影響你的。一次次的自我反思就是擦拭鏡子最好的東西。教育是一門科學，是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的德才兼備的接班人，才能把班級管理成一道橙黃橘綠的別致風景。班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！
班級管理篇四
楊振寧博士說：“中國的教育太重視一點一滴的知識積累，而忽視學生實踐能力、創新能力、合作意識的培養。”在常州路小學每個班級都科學設置合作小組。合理組建小組，分層培養組員，是搞好合作學習的前提。我們根據學生的性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，按照“組內異質、組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組，確定小組學習任務，每個人都有具體的分工。小組合作，學習互動互助互促，平等參入。
一、組長名字命名小組制
我班的小組，都是用組長的名字命名的。如：子凡組，峻基組、小涵組等。組長的名字命名小組法，既增強了組長的責任感，又拉近了生生之間的情感距離，讓學生提起組長的名字，就仿佛在談論一個老朋友一樣親切，使學生在受教育的過程中體驗到自己的“尊嚴感”，找到自信，從而全面健康地展示在公眾面前，有力地展示出“生生合作，共有一家”的魅力。
二、小組循環日記。
寫日記曾經是很多同學頭疼的作業。但是自從我們的日記長了“翅膀”，循環在同學之間，我們就有了無窮的靈感空間，開啟了明麗的思維天窗。我們每個小組都有一本共用的日記本——合作小組循環日記。每天由小組的甲同學寫一篇日記，第二天乙同學拿過接力棒，批閱、評議甲同學的日記，并寫下自己的日記。這樣循環往復，每組四人，人人都寫循環日記，每個人都扮演作者和評者的雙重角色。這樣你寫我評，我寫他評，寫而不厭，評而不倦，喜憂共享。一本小小的循環日記，把我們的合作精神體現的一覽無余。
三、班級循環日志。
全班同學輪流擔任班里的值日小衛士，并把值日一天的紀律、衛生、學習、出勤、好人好事等記錄下來，同時寫下當小衛士一天的感想和收獲。這本日記，從建立的那天起就成為我們班級的成長記錄，忠實地記載下我們每個人的喜、怒、哀、樂、思。經常翻閱這本日記，讓孩子不斷重溫自己的成長歷程，時刻修正自己的行為。也正是這本日記，讓學生之間真正暢通了交流車道，實現了零距離溝通。
四、小組捆綁式評價
根據學生的平日表現情況，進行積分制。除平時的作業、、衛生、紀律等方面外，還經常組織學生以合作小組為單位，開展古詩文誦讀、談天說地十分鐘、朗誦、演講、環境識字、手抄報、數學日記、剪報、配畫文、編撰的書等比賽活動，優勝的小組加分獎勵。小組四人同進退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相監督，互相提醒。孩子們在互幫互助中合作成長。無形中形成了“組內合作，組際競爭”的格局。
巧用合作小組進行班級管理，使學生學會了創造，學會了合作，更學會了做人。
班級管理篇五
學校的班集體，是學校各項工作的立足點，是對殘疾兒童進行教育教學的主陣地，是學校教育教學各項工作的出發點和落腳點。如果把學校比作一棵大樹的話，那么教導處、辦公室、總務處、班團隊組織等部門就是從主干上伸出去的枝丫，而每一個班集體就是一片樹葉。正是這樣的一片片樹葉，為學校這棵大樹輸送養分，推動著學校向前發展。
一個有凝聚力和向心力的班集體最起碼應該具備五個要素：共同的奮斗目標、良好和諧的人際關系、健全的管理機制、正確的輿論導向、良好的內部紀律。這五個方面的邏輯關系是：目標是方向，關系是紐帶，機制是核心，輿論是支柱，紀律是保障。在班級組建的最初階段，我們的殘疾兒童來自四面八方，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與教師、班主任與孩子相互之間都不甚了解，偶然的時間偶然的地點一群偶然的人組成了這樣一個松散的群體，就是這樣一個如同一盤散沙的群體，經過班主任這個能工巧匠的精心謀劃，細心運作，經過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班群體由松散而緊密，最終形成一個意氣風發、奮發向上的班集體。
一、確定一個目標，構建班級靈魂。
在班集體建設的過程中，師生雙方要根據自身的需求，從實際情況出發，將班集體的奮斗目標定位在“文明班級、紅旗中隊、衛生星級班級、自強不息先進團隊”等層面，并且為每個殘疾孩子確定他們的個體目標。殘疾兒童有著千差萬別的個體差異，這就需要班主任尋找和確定每個孩子的最近發展區，為他們制定出短期、中長期以及長期的發展目標，為他們量身定做出完善的個訓計劃。比如智力殘疾兒童中對孤獨癥兒童（也叫自閉癥兒童、情緒障礙兒童、言語障礙兒童和腦癱兒童以及感覺統合失調的兒童）采用書法療法、音樂療法、爬行模式進行康復訓練的時候，個訓計劃就起到一個指導、規范和完善的作用，通過對個訓計劃和康復訓練的具體情況進行比對，就可以為殘疾兒童描繪出他的成長軌跡，通過對個體的成長曲線的分析，可以預測他可能達到的更高層次的目標。這樣一步一個臺階，殘疾兒童在集體目標和個體目標的引領下，朝著健康和諧的方向發展。
二、依賴兩個組織，實施規范管理。
一個健全、有序的班集體，離不開兩個組織，即班干部和值日生。如果說班集體是學校這棵大樹上的一柄葉片的話，那么班干部就是這個葉片上的葉脈，起著支撐和傳遞的作用。特殊教育學校由于學生人數較少，班干部的功能弱化了，許多的工作由班主任直接包辦代替了，如收繳作業、班級文化布置、寄宿生管理等都依賴著班主任的身體力行。長此以往，學生們的自我管理能力逐漸減退，對提高學生的素質形成了嚴峻的挑戰。
班干部作為學生群體中的佼佼者，在多個方面或某一方面有其獨到或拔尖之處，班主任要善于并充分利用這一資源，充分信任學生，放手讓學生進行自我管理，一方面可以減輕自身由于“事無巨細必親躬”所帶來的工作量和工作壓力，另一方面也給學生以“絕知此事要躬行”的切身體驗，培養和鍛煉了學生的能力，為步入社會適應生活積累經驗。可謂一舉兩得，師生雙贏。
三、建設三個陣地，打造班級文化。
優秀的班集體要善于占領并充分利用各種宣傳陣地，讓它們成為班集體的形象代言人。
1、班級特色牌。
我們學校的每個班級的門前都有一塊“班級特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，從這些意味深長、立意高遠的名字，就可以滲透出班級成員的精神風貌，這是班級文化的一種內斂體現。各班還根據各自的實際情況，在版面上布置了班級的全家福、班主任的寄語、班風學風、班級公約等內容。既是將班級文化對外進行展示，同時又是一種承諾。對殘疾兒童來說，長篇累牘的宏觀大論、高屋建瓴的空洞說教根本沒有用武之地，還不如讓他們從一件件小事做起，如“作業本要整理好”,就是與學生們約定，每次上繳作業的時候，要將作業本翻卷起來的角理平整了再交給老師，旨在培養學生“勿以善小而不為”的行為習慣。由“作業本要整理好”延伸到愛護課本，愛護書籍，進而拓展到尊重知識，由小及大。再如“每日一事要記牢”,就是與學生約定，每天幫助父母做一件力所能及的事，對父母親表示感謝，一方面培養了學生的生活自理能力，另一方面也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。
2、班級手抄報。
班級手抄報是班級文化的另一個陣地，是開展第二課堂活動的行之有效的形式。手抄報不但要具有知識性和趣味性，還要有一定的深度和廣度，版面設計不但要精美，而且要與文字內容相協調。這就要求學生們具備一定的文學和繪畫的素養，同時學會統籌兼顧，學會揚棄取舍，從組稿、編輯、排版、到畫插圖和抄寫，每個過程都必須一絲不茍，認真對待。這是既鍛煉雙手又開發大腦的創造過程，也是一個學會與他人團結協作，相互取長補短的交往過程，同時又是集體和個體的文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現。這其中的每個過程都是對學生的一種挑戰和考驗，是發展個性、鍛煉才能的演藝場。殘疾學生的手抄報，也許插圖并不精美，也許內容并不貼切，也許抄寫并不端正，也許整體效果并不美觀，但它展示的是孩子們的最佳狀態，凝聚的是孩子們心血結晶，體現的集體的靈魂精髓，散發的是班級的文化氣息。
3、班級博客。
班級博客是在班主任的指導和參與下，將班級的教育教學內容、效果、教學資源以及日常事務等以日志的形式記錄下來，為同學之間、師長之間、以及與外界進行溝通、交流、互動的平臺。班級博客能夠有效地將班級文化有力地呈現，從博客的日志里可以清晰地看到班集體和班級每個成員成長的歷程。這其中有苦也有累，有酸也有甜，無論苦累酸甜，對這些孩子來說都是一筆無可比擬的財富，一篇篇日志，就是他們成長的一串串腳印。因此，我們還可以發動家長共同參與博客的建設，把班級博客建設成為班級文化的展廳、家校聯系的平臺、學生成長的溫床。
總之，學校班級管理在客觀上存在著一定的難度，但只要我們班主任在主觀上不斷努力，創新工作思路，大膽開拓實踐，一定能為特殊教育學校班級管理打開一個嶄新局面。
班級管理篇六
27. 以理服人，以情感人，以德養人。
28. 提高每一位學生，滿意每一位家長。
29. 希望于機遇并行，力量讓奇跡成長。
30. 給別人一份從容，給自己一個希望。
31. 用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。
32. 用愛心為每個學生的理想插上翅膀。
33. 以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴。
34. 關心每一位學生，不讓一個學生掉隊。
35. 力爭發展全體學生，促進學生全面發展。