體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
生態環境課程培訓心得體會篇一
近年來，隨著全球環境問題的日漸嚴峻，生態環境課程越發受到大眾的重視。為了提高自己的生態環境素養，我參加了一次生態環境課程培訓。通過這次培訓，我深刻體會到生態環境課程的重要性，也收獲了許多珍貴的心得體會。
第一段：理論知識的學習與應用
在培訓的前半段，我們主要通過課堂學習來了解生態環境的基本理論知識。老師引導我們了解了生態系統、物種多樣性、環境保護等重要概念。這些理論知識的學習不僅豐富了我的生態環境知識儲備，更重要的是幫助我認識到保護生態環境的緊迫性和重要性。在實際應用中，我開始更加重視節能減排，鼓勵身邊的人使用環保袋、限制使用一次性塑料制品等。通過理論知識的學習與應用，我意識到每個人都可以為保護環境做出自己的貢獻。
第二段：實踐體驗的收獲
隨著培訓的進行，我們還進行了一系列生態環境實踐活動，如參觀生態公園、進行垃圾分類和植樹造林等。在參觀生態公園時，我們親身感受到了大自然的神奇與美麗。在垃圾分類活動中，我們親手體驗了如何正確地對待生活垃圾，意識到如何降低垃圾的產生和對環境的影響。在植樹造林活動中，我們深切體會到了種一棵樹的艱辛，也親眼見證了植樹對環境的重要意義。通過這些實踐活動，我明白了只有身體力行，才能真正理解生態環境的重要性，才能更加全面地認識到環境保護的意義。
第三段：合作意識的培養
在培訓過程中，我們分為小組進行了許多團隊合作的任務。這些任務旨在培養我們的合作意識和團隊精神。在任務中，每個人都扮演著不同的角色，需要相互協作，形成良好的團隊效應。通過團隊合作，我們不僅加深了對生態環境課程的理解，還提高了自己的團隊合作能力。這種合作意識的培養不僅在課程學習中有用，也對日常生活中的工作和學習有著積極的促進作用。
第四段：景區教育的啟示
在培訓中，我們還參觀了一些景區，接受了景區教育。通過導游的解說，我們了解了這些景區的獨特之處和重要價值。在景區教育中，我認識到生態環境的保護與景區的發展息息相關。只有保護好生態環境，才能長久地保持景區的獨特魅力，讓更多的人欣賞到自然之美。景區教育的啟示深深地觸動了我，使我更加深刻地認識到生態環境與人的生活息息相關。
第五段：持續學習與貢獻
通過這次生態環境課程培訓，我收獲了很多知識和體會。然而，我也深知學習并不是一蹴而就的，只有持續學習并將所學應用于實踐中，才能不斷提高自己的環境素養。我決心繼續學習更多關于生態環境的知識，并以未來的行動為保護環境做出自己的貢獻。
總結：
通過這次生態環境課程培訓，我深刻認識到生態環境對人類社會的重要性。學習了相關的理論知識，開展了實踐活動，培養了合作意識，并從景區教育中獲得了啟示。我將繼續學習，持續貢獻，為保護生態環境而努力。只有我們每個人都能在自己的崗位上為環境保護作出努力，才能實現美麗的地球夢想。
生態環境課程培訓心得體會篇二
10月10日，下午3點半，20xx年新教材培訓會在德州十中階梯教室準時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓以豐富的知識內涵對科學理論進行精辟的闡述，使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，不斷總結與反思，提升自我。下面是我參加培訓的體會：
新課程改革體現了基礎性和時代性；體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性，在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
首先要換位思考，才能三位一體、水到渠成。考慮教師解讀文本的對象——學生， 學生是文本解讀的最終主體， 因為教師對文本的解讀的根本目的就是為了引導學生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學生的解讀能力、 認知心理、 學習習慣等因素，以學生的角色走進文本，實現教師、文本、學生三者的有機融合。
英語是終身學習，教師也不例外 。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下英語教師所必備的，“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
同時要抓住契機，激發學生學習興趣。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對英語教學提出了更高的要求，同時又為英語教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大英語外延。
處理教材最為重要的一點就是要想方設法把教材變成“我的教材”。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應該首先和文本對話、和作者對話，從細節開始，關注細節，關注作者字里行間鑲嵌的生命關懷、文化內涵、人生經驗。 英語課堂是流動的。學生掌握的信息，甚至包括學生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好，同時，還要善于利用學生富有個性的思維方法、情感體驗等。
要善于總結和回顧。我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
總之，通過參加英語新教材培訓，我對中學英語的新教材有了新的認識。為了完善自我，提高理論水平，我一定會認真學習，利用時間給自己“充電”，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高。
生態環境課程培訓心得體會篇三
隨著人類對環境保護的重視程度不斷提高，生態環境課程的培訓逐漸成為各行各業的必修課。近期，我參加了一次生態環境課程的培訓，從中獲益良多。下面，我將就這次培訓的收獲和感悟進行總結。
第一段：了解生態環境的重要性
在培訓課程中，我們首先對生態環境的重要性進行了詳細講解。生態環境是人類賴以生存的基礎，它不僅關乎著我們的生活質量，也影響著未來幾代人的福祉。通過學習各種實例和數據，我更加深刻地認識到，保護環境不僅是個別人或組織的責任，更是每個人的義務。只有我們每個人都能發自內心地重視環境保護，才能夠建設一個美麗而可持續的世界。
第二段：深入了解生態環境問題
在這次培訓中，我們學習了大量的生態環境問題案例，比如水污染、空氣污染、生物多樣性減少等。通過這些例子，我更加直觀地了解到生態環境問題的嚴重性和復雜性。生態環境問題既來自人類的活動，也來自自然界的自我調節。我們唯有深入了解問題的本質，才能夠制定出正確的環境保護措施。因此，在今后的工作中，我將會加強對生態環境問題的學習和研究，為環境保護事業貢獻自己的一份力量。
第三段：學習環境保護的方法和技巧
培訓課程中，我們還學習了許多環境保護的方法和技巧。比如，如何合理使用資源、減少浪費；如何開展環境監測和評估；如何利用科技手段控制和治理污染等。這些實用的知識和技巧為我們提供了很多的啟示和幫助。我相信，只有掌握好這些技術和方法，才能夠更好地進行環境保護工作。因此，我會結合自己的實際工作，不斷學習和實踐，提高自己的環境保護能力。
第四段：與他人共同交流和學習
通過這次培訓，我還結識了很多熱愛環境保護的朋友。與他們的交流和學習，使我受益匪淺。在培訓期間，我們不僅就環境問題進行了深入的討論，還一起制定了一些環境保護計劃。通過與他們的合作，我深刻地體會到，保護環境不是一個人的事，而是需要大家的共同努力。我們需要匯聚每個人的智慧和力量，共同為環境保護事業做出貢獻。
第五段：落實到實際工作中
在培訓結束后，我思考了如何將所學所得落實到實際工作中。我決心在今后的工作中，將環境保護作為一項重要任務，并制定了一些可行性的環境保護計劃。比如，我會減少浪費，提高資源利用效率；加強環境監測和治理，降低污染物排放；倡導環保意識，激發公眾的環保行動。只有將環境保護的理念融入實際工作中，才能夠真正為建設美麗中國貢獻一份力量。
通過這次生態環境課程的培訓，我對環境保護有了更深入的了解，學習到了很多環境保護的方法和技巧。同時，我也體會到環境保護需要大家共同努力，并制定了相應的實踐計劃。我相信，只要我們每個人都能重視環境保護，將環境保護理念融入實際工作中，我們一定能共同建設一個美麗、和諧的家園。
生態環境課程培訓心得體會篇四
5月10日至10月28日，到×××環保局進行了為期半年的學習鍛煉。學到了基層好作風、好經驗，鍛煉了才干，磨練了意志。同時，也體會到沿海大開發經濟飛速發展、環保同步推進的“雙贏”發展之路的正確性。
一、主要情況
(一)端正態度，切實明確學習鍛煉的目的意義。作為一名軍轉干部，在走上新的環保崗位之前，到基層學習鍛煉，不僅非常必要，也是一次難得的機會。學習鍛煉中，深感環保事業是推進社會經濟科學發展的一項偉大工程，是造福人類的神圣事業，“環保人”不僅要有主觀積極創新求進、努力拼搏的精神，還要具備環保業務技能和實際工作經驗，因此我自覺融入基層，加強自身鍛煉，提高自身素質。這一段歷程給我留下了終身難忘的寶貴精神財富，也為今后更好地做好環保工作打下了堅實基礎。
(二)緊貼實際，積極探索基層環保的特點規律。按照要求，我立足于當地實際情況，自覺聯系開發區的化工企業、縣城生活污水處理、農村環境生態建設三項重點工作，結合工作專研業務，學習基層環保知識技能，認真研讀了15本環保專業知識和90多篇理論研究文章，以及我省近幾年環保實踐經驗，撰寫心得日記15篇。進一步開闊了思路、了解了基層好的工作方式和方法，豐富實踐經驗，增強分析問題、解決問題的能力。
(三)牢記要求，嚴格規范學習鍛煉的言行舉止。按照“勤奮學習，勇于實踐，嚴于律己，樹好形象”的要求，處處甘當小學生，虛心地向實踐學習、向基層同志學習;嚴格遵守鍛煉期間的各項紀律，對自己高標準、嚴要求;尊重基層環保部門的同志，態度端正，位置擺正;自覺把心思和精力放在學習鍛煉上，從沒有離崗，除了重大節日外，都堅守在工作崗位上。積極參加局機關黨支部的各項政治學習和教育活動，認真樹立科學發展觀。同時，特別注重廉潔自律，樹立了廳機關和自身的良好形象。
(四)作風深入，客觀掌握基層環保的真情實況。自覺克服了“作客”思想、“漂浮”思想、“鍍金”思想，確保了90%的時間都在一線調研情況、學習業務、發現問題、提供服務。自覺撲下身子、深入一線，了解環保工作情況。重點掌握了開發區環保基礎設施建設的現狀和運行情況，參加了化工企業“三同時”工作的全過程，感受了新農村建設環境生態建設新發展，體會了經濟社會發展與環保同步推進新變化。
二、主要收獲
(一)增加了基層環保的感性認識。半年學習實踐，深感基層把握“環境保護和經濟發展”關系的重要性和艱巨性，對基層處理“發展與保護、執法與服務、基層與機關、人情與法律、歷史遺留問題與新上項目的環境審批”等關系有了新的認識，深刻體會到在宏觀指導和政策制定以及服務基層的責任，深刻體會到基層在把握上級政策、嚴格監管、鐵腕治污的原則性和堅定態度。
(二)探索了基層環保的特點規律。蘇北地區環保呈現著“季節性、集中性、區(流)域性、復合性”，且點源與面源污染并重的“四性一重” 的鮮明特點，這要求要把飲用水源地保護、工業集中區(開發區)、廣大農村、縣以上規模城市作為環保重點，堅持工業集中區點源與廣大農村面源污染治理并重，突出環保基礎設施建設，突出把住項目環評環節。特別防止經濟結構調整中出現污染源由蘇南經濟發達地區向蘇中、蘇北欠發達地區，由城市向農村的轉移。
(三)感受了基層環保的責任重大。從基層環境信訪件逐年增多的情況看，對污染源單位環境責任和自律意識決不能過高估計，一些唯利是圖的企業“偷排直排”污水、廢氣、“偷埋偷倒” 固體廢物和排放不達標的問題已成為環境保護的隱患，開發區環境基礎設施建設滯后和農村化肥、農藥等生產生活面源以及海洋環境污染也日益成為突出問題。縣以下環保部門是一線環境執法機關，是環境治理的核心環節，承擔著環境保護的重大責任。
(四)學到了基層環保的業務知識。全面復習了化學、生物學，系統學習了環保法規和政策，以及環保基礎知識和治污技術方法、工藝流程，重點學習了近5年《環境綠皮書》、國家環保部、省廳領導以及有關專家學者的環保論著和實踐歷程，對城市、農村以及生態產業園區可持續發展的一些問題進行了理性思考，對基層生態建設、流域(區域)環境管控、環境監測、監察、項目審批、固廢管理、節能減排以及環保隊伍的自身建設等都有了初步了解。
(五)了解了基層環保的疾苦需求。基層面對污染源，直接處理復雜矛盾，面臨許多難題和苦惱，迫切需要上級機關的支持和指導。當前體制下，基層環保部門處于“夾板”之中，較難理直氣壯的管理、較真、執法，在污染與環保之間尋找平衡點，犧牲的往往是環境。這也要求在加強環保能力建設的同時，要為基層創造良好的工作環境，對體制機制進行必要的改革。
三、建議
一是加強環境前沿問題規劃和研究。環境面臨的新問題、新難題較多，同時也能深刻體會到的是環境建設的滯后。江蘇作為經濟發達省份，要以超前的世界眼光和胸懷，處理諸如全球氣候變暖、海洋污染、生態變化等問題，強化國際環境、周邊省(市)環境合作;制定全省環境規劃，特別要把沿海大開發的環境規劃納入視野;強化技術難題攻關、經濟政策研究，對農村環保要與新農村建設、傳統生產生活方式變革等結合起來實踐，對城市環保還要與社會經濟發展、企業自律水平等因素聯系起來思考。
二是健全環境保護體制和機制。環境建設已形成向上的拐點，改革現行環保體制已顯非常迫切。要以政府機構和擴權強縣改革為契機，適時垂直環保領導體制，建立健全街道(鄉鎮)，社區(村)環保機構;健全環委會制度，將年度目標量化分解到政府相關部門，由軟性指標變為硬性指標;完善人大、政協以及社會、媒體、公眾參與的立體監督機制，加強對環保工作執法檢查;完善地方領導考核體系和指標，加強對環保責任的審計和監督，在實行一票否決的同時，實行終身追究制度，對造成影響子孫后代健康和安全的責任人不能一走了之。加強環保機構和執法的規范化建設，確保環保部門依法行政。
三是突出環保宣教重點和效果。“普及環保知識，提高環保意識”比任何時候都顯得更為重要，要讓公眾自覺選擇綠色生活方式，自覺成為環保衛士，自覺捍衛綠色家園，首先要把環保納入黨政干部培訓，讓決策者“清”，納入大、中、小學教學課程，從小樹立環保觀念;其次充分發揮網絡、電視、報刊等現代傳媒優勢和新聞輿-論主陣地作用，采取人民群眾喜聞樂見的方式，達到潛移默化的宣教效果。如：制作公益宣傳片、創作電視劇、編印各類宣傳冊、把老百姓的日常用品變為環保宣傳品、開展百家企業環保“倡議書”、企業領導人“環保一日”等活動。
四是注重提升環保隊伍素質和能力。圍繞建設“服務環保、責任環保、法制環保、科技環保和廉潔環保”，加強環保隊伍建設。選調好環保公務人員，把好入口關;配齊配強各級環保領導班子，讓科學發展觀樹立牢固、政治意識強和領導水平高的同志走上領導崗位;加強基層教育培訓和考核力度，保持基層環保干部工作熱情和活力。加大領導機關和基層之間領導干部的交叉任職(掛職)和交流力度，機關與各轄區市、各轄區市與縣(市)等之間的領導交叉任職;采取選送優秀青年干部到國外國內環保專業院校學習深造與在崗培訓相結合的方法，強化復合型人才隊伍建設。
五是突出環境經濟政策制定和完善。環境經濟政策是推進經濟結構調整、轉變經濟增長方式的根本舉措。我省環境經濟政策研究和制定始終走在全國前列，但與我省經濟發展對環境政策的需求還不適應，要加快研究制定環境經濟政策，優先用經濟政策杠桿倒逼經濟結構轉型。同時，防止出現環保產業的不當競爭，特別防止出現環境壟斷企業和不正之風。
生態環境課程培訓心得體會篇五
20xx年12月5日—22日，我很榮幸的參加了學院高技能人才培訓處組織的第五期創業培訓班。
在這短暫的兩周學習生活中，我學到了很多有關創業的專業知識，通過這次學習也給我的人生增添了豐富多彩的新篇章。
記得剛進入創業培訓班時，我就被這種獨特的教學模式所吸引，“u”型的座位排列，開放式的教學方法，使我們學員之間可以盡快地相互了解融合到一起，讓我們有一種被重視的感覺；任課教師根據學員實際情況出發，盡量用通俗的語言和貼近生活的案例，耐心的給我們講解和電腦演示，通過各種案例和課堂的活躍氛圍，我們也逐漸掌握了syb創業知識；尤其是課后的意見反饋，更加強了學員與任課教師的交流與溝通，我們可以真實地表達自己的想法，也便于老師發現問題及時解決問題；培訓班的封閉式管理，使我們能夠專心致志地學習。
同時，培訓班的規章制度讓我們學會嚴以律己，自覺遵守紀律，增強了時間觀念。
細節決定成敗，態度決定高度，我覺得良好的習慣，是我們成功路上的好幫手！課間的創業模擬游戲，讓我們體會到團隊精神的重要性，我們在成功中尋找樂趣，在失敗中汲取教訓，一路走來，一起分享快樂，共同承擔風雨；尤其是任課教師讓我們模擬演講我們的創業項目，為每位學員打造了一個自我表現的平臺，讓我們明確了自己的創業目標，為創辦自己的企業做好了充分的準備！
此次培訓課讓我獲益匪淺。
我相信，我以后不論是創業者還是就業者，這次培訓課都將對我有很大的幫助。
在接下來的生活中我會運用在這次培訓課程中學到知識指導我的人生航向。
最后，感謝學院為我們提供了一次寶貴的學習機會，在這幾天的syb創業培訓中，我們接受了syb創業知識系統的學習；我相信，有夢想就要努力去實施，我們中職生創業必將掀起新的一輪創業高潮！
生態環境課程培訓心得體會篇六
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
1、創設情境，發揮最佳效果。
對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究的過程中將知識優化組合，完成篩選。
生態環境課程培訓心得體會篇七
7月15日，我與同事們一起參加了由公司行政部組織的《有效商務溝通課程》培訓，在1個多小時的觀看培訓授課錄像里，加深了我對管理溝通的認識：
我覺得溝通是一種心態，不是一種簡單的技巧，應該要時刻秉持“換位思考”的原則。溝通雙方的態度是會影響溝通的效果。在溝通中有一點是非常重要的，那就是要尊重與你溝通的對方。同時也要學會去適應對方，了解對方在想什么。套用于我們的工作中，我們首先要尊重每一位用戶，尊重每一位同事，尊重我們的上司。在與用戶的溝通中，我們要從用戶的角度出發，讓他們感受到我們是真誠的為他們服務。在與同事的溝通中，不管他們是否有你優秀，都不能有我能做好他們就一定要做好的想法，不能像要求自己一樣去要求別人。不要責怪，要多贊美，多鼓勵，在與上司的溝通中，要準確的理解上級傳達給我們的信息，畢竟所處的位置不一樣，所考慮的問題也不一樣，這就在很多時候造成了我們對信息的誤解，并將錯誤的信息一直傳遞下去。
我所理解的“換位思考”，是指在與人打交道，在管理過程中，雙方在發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題，一個企業，對內，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決問題;對外，企業應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。
換位思考是以誠信為基礎、以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，我認為，“換位思考”在管理中至少應有以下作用：
“換位思考”有利于建立良好的企業文化，企業的發展，從上看需要正確的發展戰略，從下看需要良好的企業文化。企業文化就像企業的靈魂，要倡導積極正面，更要深入人心，應能夠引起員工以及社會各方的共鳴。換位思考就可以營造一種寬松和諧的氣氛，實施愉快式管理，對建立以合作為前提、雙贏式的企業文化至關重要。
“換位思考”有利于進行有效的管理溝通，管理溝通既指組織信息的正常傳遞，又包括人員、群體之間的情感互動，前者以制度為基礎，后者以換位思考為前提。在管理過程中，管理者每天所做的大部分決策事務，都是圍繞溝通進行的，需要與上級、下屬、部門間進行交流。正像一位管理大師所說：“沒有人與人之間的溝通，就不可能有行之有效的領導。”在溝通中通過換位思考，可以相互了解、相互尊重，增強信心，建立信任關系，因此，換位思考是管理溝通的潤滑劑。
培訓的時間是短暫的，效果也不是馬上就能顯現，要經常性地溫故知新，利用多種形式不斷地調整自己的知識結構，在公司的發展的同時，自己得到不斷的提升。
以上就是我本次培訓的感悟和心得。
生態環境課程培訓心得體會篇八
20xx年7月11——13日，我參加了岳麓區教研室組織的小學語文教師暑期培訓。課堂上執教教師和藹可親的面孔、專家精湛的'教法、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。特別是譚石光老師的《學校書法教學講座》、教研室熊社昕主任《處理好語文教學中的幾個關系》印象尤為深刻。通過這次培訓，我才發現自己的認識不系統、不全面。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
培訓其實是一個反思、進步的過程，把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，從而讓學得到學習的快樂，得到更好的全面發展。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來！
生態環境課程培訓心得體會篇九
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。'翻轉課堂'——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。'翻轉課堂'是什么，如何'翻轉',通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對'翻轉課堂'有了更進一步的認識：
一、什么是'翻轉課堂'
'翻轉課堂'的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但'翻轉課堂'卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的'圣人',而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始'翻轉課堂'
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。
三、'翻轉課堂'翻轉了什么
翻轉課堂以'學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升'作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1'翻轉'讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2'翻轉'增加了學習中的互動。
'翻轉課堂'不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。
3'翻轉'讓教師與家長的交流更深入
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力;二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的'翻轉課堂'.
生態環境課程培訓心得體會篇十
作為教師來說最重要的是要適應教師角色的轉變。教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，教師很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，出現的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，都說“一把鑰匙開一把鎖”，而我們的數學課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并給予積極的評價。當然也并不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，最后達到殊途同歸的效果。作為數學課教師應在評價方式與方法上采用多種手段，以達到學習的最優化。
理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，并且入心研究，深刻領會其內涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閱網絡、雜志等有關資料，吸收其他實驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
教師是課改培訓的主體，無論何種方式的培訓，只有深入教師心靈，激活教師的內在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，所以在培訓中，幫助教師重新認識自己，發現自己的人生價值，新課改的實施將會由被動變為主動，外在的培訓也會內化為教師進修學習的需要。
總之，施教為學，全憑教師的敬業精神、學識水平和教學技藝。學生學會學習掌握學習規律和學習方法，勇于探索，不斷創新。只有達到了這種境界，學生學習的主動性、積極性和創造性才能夠最大限度地發揮和釋放出來，學生才算真正掌握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己。