讀書(shū)心得是在讀書(shū)過(guò)程中積極思考得出的一種有關(guān)書(shū)中知識(shí)的結(jié)論和感受,它可以幫助我們更好地吸收和應(yīng)用書(shū)中的知識(shí)。以下是一些讀者們撰寫(xiě)的讀書(shū)心得范文,希望能夠啟發(fā)您對(duì)于閱讀與寫(xiě)作的思考。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇一
再次閱讀由孟繁華主編(海南出版社,20xx年6月第一版)的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師,您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛(ài),不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,以期與各位同仁探討:
我相信每位教師都愛(ài)孩子,選擇愛(ài)的方式不同,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他,你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受,讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買(mǎi)來(lái)鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后,陳勇考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛(ài)你,我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇慶幸,是李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛(ài)學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天,女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō):“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽(tīng)了怒火中燒,但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō):“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫(xiě)道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,您就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫(xiě)紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“劉益寫(xiě)了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說(shuō):“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內(nèi)容,這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說(shuō)不定他會(huì)叛逆,說(shuō)不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課,我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛(ài)、尊重。是啊,“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,最后我想把書(shū)后的一段話送給大家:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,激勵(lì)學(xué)生積極向上,從成功走向更大的成功!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇二
從書(shū)中各個(gè)不同的小故事里都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛(ài)--不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,不論家境是貧是富,不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)…當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候,他們之間都畫(huà)上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)…俗話說(shuō)得好:“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”何況他們都是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失,遇到困難的時(shí)候,他們需要的是幫助,而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō):“你們老師說(shuō)一句話,頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句、百句。”這表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任。所以,我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。
二、賞識(shí)是觸動(dòng)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道,那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn):得到老師的賞識(shí),并以此作為自己奮斗的動(dòng)力,朝著目標(biāo)前進(jìn)。《我以性命擔(dān)保她行》一文的“斯蒂芬”--被中國(guó)老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生,在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”,這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài),心靈的體貼,催人奮進(jìn)的話語(yǔ)的激勵(lì)作用,更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng),教師的賞識(shí)是催化劑,而反應(yīng)本身是學(xué)生。
三、賞識(shí)是鼓勵(lì)。
成功教育理論中有一條基本原則,叫鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)了自信,在我們的實(shí)際教學(xué)中,特別在低年級(jí),我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生采用多種鼓勵(lì)方法,如教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),在作業(yè)、練習(xí)中獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小星星、小紅旗,給他們一個(gè)笑臉;課堂上采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn),贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。心理學(xué)家威廉?杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的`欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他們向著成功之路大踏步前進(jìn)。
賞識(shí)教育并不單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng),而且可以大膽地批評(píng),關(guān)鍵在于“士可殺不可辱”,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物,孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這個(gè)禮物的。
賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇三
最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū),讓我覺(jué)得原來(lái)教育也可以是這樣的。書(shū)中寫(xiě)的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,具體地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書(shū)中介紹了什么是賞識(shí),也說(shuō)了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過(guò)的,而有在無(wú)意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要,現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來(lái)教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒(méi)有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒(méi)有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開(kāi)放的更美好!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇四
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才有資格教育孩子”。教育的秘訣是賞識(shí),是真愛(ài),教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛(ài),有時(shí)卻換來(lái)一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。讀了賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),我更加深刻地感悟到了愛(ài)和尊重的價(jià)值。書(shū)中精選了中外賞識(shí)教育方面的一些案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦;也收入了最具殺傷力和最具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。我深刻的感受到:教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加以賞識(shí),必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴,從而會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的才能充滿自信,而且教師賞識(shí)的話語(yǔ)必將激勵(lì)著學(xué)生,努力發(fā)展自己專長(zhǎng),最終成才。
愛(ài),是人類永恒的主題,不變的基調(diào)。愛(ài),是一種至高無(wú)上,純潔美好的情感。教育事業(yè),實(shí)質(zhì)上就是愛(ài)的事業(yè)。《這條小魚(yú)在乎》中小男孩救不了所有被困淺水洼的小魚(yú),然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚(yú)。文中把這些小魚(yú)比作了那些生活在無(wú)奈之中的所謂“差生”們,他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中,這就需要我們教師不要輕言放棄,關(guān)注這些孩子,耐心地引導(dǎo)他們,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。一位教育戰(zhàn)線的老前輩說(shuō)過(guò):愛(ài)是老師和學(xué)生心靈的通道,是開(kāi)啟學(xué)生心志的鑰匙。有了愛(ài),老師才能贏得學(xué)生的信賴。多年的教學(xué)一線工作,使我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到,“賞識(shí)”不僅是一種教育,更是一種心態(tài)。在教學(xué)中,教師往往從自己的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生提出要求,而沒(méi)能從學(xué)生的角度,去看問(wèn)題,有許多想法是不切合實(shí)際的,對(duì)學(xué)生可能要求太高,是他們達(dá)不到的。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽(tīng)話的孩子,對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒(méi)有耐心,好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法,處理了事。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題,所以他們也會(huì)口服心不服,還會(huì)再犯。這時(shí)候,作為教師,要有一顆寬容的心,不要時(shí)時(shí)刻刻揭露孩子的短處,這樣,孩子才更有信心發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生,教學(xué)上提倡多激勵(lì)、少指責(zé),把全部愛(ài)心傾注在學(xué)生身上,熱情幫助每一位學(xué)生;對(duì)全體學(xué)生一視同仁,尊重和信任學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。解決學(xué)生思想的障礙,要曉之以理,動(dòng)之以情,給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的孩子一份賞識(shí),一份真愛(ài)。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中,那位母親強(qiáng)忍內(nèi)心的擔(dān)憂,把自己年幼的孩子交給了馬路、學(xué)校和社會(huì),如書(shū)中所說(shuō):“古往今來(lái)的撰述者啊,各種方式的知識(shí)傳遞者啊,我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái),當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì)是什么呢?”這篇短文內(nèi)容雖然不長(zhǎng),字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)社會(huì)的囑托,更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈,作為母親和教育者雙重角色的我,從兩個(gè)角度來(lái)感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心啊!哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命啊!家長(zhǎng)的期盼之情令我深思,是呀,我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了,但再站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么。“把孩子交給我,你們放心吧!”08屆畢業(yè)班,有一位“插班生”學(xué)習(xí)特差,性格既孤僻又倔強(qiáng),老師們都稱他“頑石”。他父親對(duì)老師們說(shuō):“老師,我把最后一線希望寄托在你們身上了。”通過(guò)以上這個(gè)事例,我深深地意識(shí)到:教育是最崇高的事業(yè),教師是一種高尚的職業(yè),它關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的,正是一股令人震撼的感動(dòng)。它像一波又一波浪濤不斷沖擊著我的心靈,讓我沉思,讓我重新審視我的教育方式。我強(qiáng)烈地感到有一些詞匯在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn),那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任”。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí),學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái),從而獲得意想不到的成功。學(xué)生就像是一株株想要長(zhǎng)成參天大樹(shù)的幼苗,它們渴望和風(fēng)細(xì)雨,渴望陽(yáng)光,渴望得到尊重和理解,盼望得到賞識(shí)和信任。我愿成為一束陽(yáng)光,陪伴孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇五
是怎樣一些故事,讓那么多人心中久久不能平靜?帶著這樣的疑問(wèn),我翻閱了《賞識(shí)你的學(xué)生》。從翻開(kāi)的第一頁(yè)起,它就牢牢把我吸引,一個(gè)個(gè)真實(shí)、動(dòng)人的故事讓我感動(dòng),讓我思索,讓我反省。有人說(shuō),老師跟學(xué)生在某種意義上對(duì)立的,因?yàn)樵S多教師秉著為了學(xué)生的前途和未來(lái)的初中,出于好心和責(zé)任心嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,也許是因?yàn)榉绞交蛘叻椒ǎ瑓s深深地傷害了他的學(xué)生,“他讓我丟臉了,傷害了我的自尊,這樣的恥辱我一輩子也不會(huì)忘記,我再也不要學(xué)那門(mén)課了”,這樣的方式不但傷害了師生感情,更影響到教學(xué)效果,不僅給學(xué)生,也給老師們帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō):“我們從心底喜歡教書(shū),喜歡學(xué)生”,然而由于外在的客觀原因,卻讓老師們不經(jīng)意的做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡,既困擾著教師們,也在學(xué)生心底刻下了傷痕。“我們很有責(zé)任感,我們也并非缺乏愛(ài)心”,然而,卻總是事與愿違,力不從心,原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù),愛(ài)的藝術(shù)。
我相信每位教師都愛(ài)孩子,每位教師選擇愛(ài)的方式也不同,但不管是哪種方式,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他,你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受,能讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買(mǎi)來(lái)鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后,陳永考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛(ài)你,我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇是慶幸,是李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛(ài)學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天,女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō):“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽(tīng)了怒火中燒,但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō):“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫(xiě)道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。
教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)你讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫(xiě)紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“劉益寫(xiě)了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說(shuō):“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,陳位知心朋友。
我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內(nèi)容,這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說(shuō)不定他會(huì)叛逆,說(shuō)不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課,我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛(ài)、尊重。“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我們都應(yīng)該讀一讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),孩子從一開(kāi)始就是美麗的,真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,讓陽(yáng)光灑滿整一片希望的田園。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇六
再次閱讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師,您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)。”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛(ài),不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,以期與各位同仁探討:
一、教育應(yīng)把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子。
我相信每位教師都愛(ài)孩子,選擇愛(ài)的方式不同,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他,你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受,讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買(mǎi)來(lái)鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后,陳勇考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛(ài)你,我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇慶幸,是李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛(ài)學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天,女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō):“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽(tīng)了怒火中燒,但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō):“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫(xiě)道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,您就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單――一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫(xiě)紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“劉益寫(xiě)了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說(shuō):“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內(nèi)容,這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說(shuō)不定他會(huì)叛逆,說(shuō)不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課,我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛(ài)、尊重。是啊,“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,最后我想把書(shū)后的一段話送給大家:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,激勵(lì)學(xué)生積極向上,從成功走向更大的成功!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇七
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了"期待效應(yīng)"試驗(yàn)、"需要層次"理論、"多元智能理論"等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施"賞識(shí)"教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
"以人為本","一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。"賞識(shí)"這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非"拉到籃里就是菜",胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的"賞識(shí)"聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己"小心、注意、總結(jié)、提高"。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼K麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:"人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。"無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇八
生命如水,賞識(shí)人生;善待生命,學(xué)會(huì)賞識(shí)!
作為一位教師,說(shuō)實(shí)話,我們的每一天都是充滿噪音,充滿疲憊的。為了教學(xué)質(zhì)量,為了班風(fēng)班紀(jì),為了各項(xiàng)評(píng)比,為了一份責(zé)任,為了一種良知我們的每一天都工作得盡心盡力。但是在工作過(guò)程中,又容易煩心上火,于是批評(píng)學(xué)生、教育學(xué)生就會(huì)在所難免。雖然我也知道表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合的道理,我也知道表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效的結(jié)論,但事實(shí)上,我還是經(jīng)常控制不住自己,批評(píng)學(xué)生,搞得學(xué)生、自己都沒(méi)了好心情。
周弘老師的《教你如何賞識(shí)你的孩子》一書(shū),不僅是一部讓家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作,同時(shí)也是一部讓我們老師深受啟發(fā)的教育參考書(shū)。在這本書(shū)里,作者從一個(gè)父親的角度談了他對(duì)自己聾啞女兒婷婷的教育歷程,怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō),震耳雷聲都聽(tīng)不見(jiàn)的女兒婷婷養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生,并用這種方法,在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過(guò)18年的生命體驗(yàn),把追蝴蝶的教育方法提升為賞識(shí)教育,這是一種神奇而又普通的教育方法,也是一種新鮮而又古老的教育方法,讓我再一次感受到此書(shū)帶給我的震撼。我也充分感悟到賞識(shí)教育的核心就是尊重,我們應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境,賞識(shí)孩子,尊重生命,讓孩子得到真正的快樂(lè),引導(dǎo)他們走向成才、成功之路,這是生命成長(zhǎng)的規(guī)律使然。同時(shí),我也深深地領(lǐng)悟到賞識(shí)教育并不只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),賞識(shí)的概念里也有批評(píng),也有懲罰,古語(yǔ)“玉不琢不成器”,“無(wú)規(guī)矩不成方圓”能很好地概括這層意思。
首先,我們要知道賞識(shí)是是一種愛(ài),是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài),是包含信任和等待的,是和諧而平等的愛(ài),是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài),更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。
愛(ài)賞識(shí)教育的本源是愛(ài),如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn),那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”,“你真棒”,在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,許許多多的孩子在快樂(lè)中改變,在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在本書(shū)中有這樣一段使我感觸頗深:記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí),有一次,十道題只做對(duì)了一道,周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說(shuō):“簡(jiǎn)直不可思議,這么小的年齡做這么難的題,第一次居然就作對(duì)了一道。”女兒這時(shí)露出了喜悅的表情,她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō):“爸爸,你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做?”爸爸說(shuō):“我肯定不會(huì)做,像你這個(gè)年齡,這么難得應(yīng)用題,爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增,仿佛插上了飛翔的翅膀,自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里,僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。讀到這里不由得使我想到,換了其他家長(zhǎng)‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能兩記耳光早就過(guò)去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原,錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫,亂作一團(tuán)。什么也干不下去。更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué),成績(jī)優(yōu)異。對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。
周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法,賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢?不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在課堂上你的一句表?yè)P(yáng),一個(gè)肯定,會(huì)讓不自信的孩子變得自信,會(huì)讓他們快樂(lè)一天,不斷的鼓勵(lì)會(huì)讓他們愛(ài)上你,愛(ài)上你的課,這就是賞識(shí)的魅力。
當(dāng)然,賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的。但是在實(shí)際操作中,很多人把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí),結(jié)果是得不償失。那么賞識(shí)教育到底還能不能批評(píng)孩子呢?我認(rèn)為應(yīng)該批評(píng),最好的批評(píng)應(yīng)該是沒(méi)有痕跡的批評(píng),不傷害孩子自尊的批評(píng),但這種批評(píng)是建立在“我們是朋友”的基礎(chǔ)之上的。周弘老師說(shuō)他自己也曾打過(guò)孩子,不但打過(guò),打的還是別人的孩子。有一個(gè)孩子有明顯攻擊他人的行為,沖撞或動(dòng)手打別人。周弘老師為此對(duì)孩子提醒了三次。第一次是:打人是不對(duì)的,你打別人,別人也會(huì)疼的;第二次是:老師反對(duì)打人的行為,如果你再有這種行為,老師就打你手心一下;第三次就輪到行動(dòng)了,周弘溫和地說(shuō),你又打人了,現(xiàn)在老師要懲罰你了。孩子似乎并不相信溫和的周老師真的會(huì)打他。于是在孩子不太相信的眼神中,周弘提起孩子的手,在他手心上重重地打了一下。孩子不相信這是真的,對(duì)老師反擊了一下,周弘又抓住他的手,狠狠的打了一下。孩子放聲大哭。在周弘老師的堅(jiān)持與引導(dǎo)下,這個(gè)孩子最終改掉了打人的壞毛病。
說(shuō)實(shí)在話,我是非常贊賞周弘老師的做法的,并且,我也一直認(rèn)為真正的尊重,真正的賞識(shí),是基于維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)之上的“嚴(yán)格要求”,并不是像前段時(shí)間某所學(xué)校提出的“不能批評(píng)學(xué)生和變相批評(píng)學(xué)生”“學(xué)生在上課時(shí)間可以自由喝水,可以自由去上廁所”,“學(xué)生可以不站起來(lái)回答問(wèn)題”等等這些片面細(xì)化了的“要求”;更不是在“學(xué)生漫不經(jīng)心地答錯(cuò)了”,仍不給予指正,還一味的表?yè)P(yáng)“錯(cuò)了并不重要,你是一個(gè)勇敢的好孩子!”這些表面上所謂的'“尊重”,并不是真正的“尊重”。美國(guó)的學(xué)生上課很隨便,也許有如像以上學(xué)校要求的種種,但是他們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量怎樣?他們不也在像我國(guó)的基礎(chǔ)教育看齊嗎?真是“美國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”嗎?我看未必吧!我們學(xué)習(xí)西方的教育本質(zhì)(如注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)),不是“斷章取義”,更不是拿什么表面的皮毛的東西來(lái)曲解,何況“拿來(lái)主義”更需要“因地制宜”。當(dāng)然,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,使其得到最好的發(fā)展,但這不意味著“不要批評(píng)”、不要賞罰分明的規(guī)章制度了。俗語(yǔ)說(shuō)“良藥苦口利于病”。真正的尊重,完全的教育,是包括適宜的批評(píng)和相應(yīng)的章制的,只要是批評(píng)和懲罰基于關(guān)愛(ài)學(xué)生,那就是最好的尊重學(xué)生,我認(rèn)為。著名教育家馬卡連柯說(shuō):“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則,就是要盡量多地尊重一個(gè)人,也要盡可能多地要求他。”這與古語(yǔ)“玉不琢不成器”不是同出一轍嗎?“溫柔的提醒,堅(jiān)定的懲罰。”這就是周弘老師所倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。
總之,把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛(ài)心,充滿自信,全面發(fā)展的人是我們教育的最終目標(biāo)。相信在我們愛(ài)的感召下,加上“永不放棄,永不言敗”的信念,將教育進(jìn)行到底吧!用周弘老師的一句話結(jié)尾吧:生命如水,賞識(shí)人生;善待生命,學(xué)會(huì)賞識(shí)!
生命如水,賞識(shí)人生;善待生命,學(xué)會(huì)賞識(shí)!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇九
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,讓我曾經(jīng)浮躁的心,寧?kù)o了很多,賞識(shí)你的學(xué)生讀后感。《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析,然而,它為我們開(kāi)啟的,卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
《我交給你們一個(gè)孩子》讓我這個(gè)作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來(lái)是否是才,她總是我的孩子,我的生命,希望她能在老師的管教下成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時(shí),我心中默默地說(shuō):“老師,我把孩子交給你了,我把一切交給你了,拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個(gè)老師,從事教育事業(yè)二十余年,似乎此時(shí)我才恍然大悟,深深體會(huì)到,有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我,他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了,但再站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情,“把孩子交給我,你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的`翅膀。可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍,望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就,讀后感《賞識(shí)你的學(xué)生讀后感》。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧@蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十
最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū),讓我覺(jué)得原來(lái)教育也可以是這樣的。書(shū)中寫(xiě)的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,詳細(xì)地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書(shū)中介紹了什么是賞識(shí),也說(shuō)了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過(guò)的,而有在無(wú)意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是成認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的.孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要,現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來(lái)教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒(méi)有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒(méi)有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開(kāi)放的更美好!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十一
暑假,我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的微妙所在,每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言,專家評(píng)析,生動(dòng)而又引人入勝,故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、鼓勵(lì)下,取得了優(yōu)異的成績(jī),走上成功之路。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師,也許你不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì),簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫,隨意的一個(gè)暗示,都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記,也會(huì)讓你因此而走進(jìn)孩子的心靈,因?yàn)檫@就是心靈對(duì)話的魅力。在"素質(zhì)教育"的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。要讓孩子擺脫"傷害",真正的理解孩子,必須與孩子進(jìn)展平等的對(duì)話,善待每一個(gè)生命,用真誠(chéng)的對(duì)話與心靈的交流,用欣賞的眼光去看,用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō),消除學(xué)生心理上的障礙,使他們充滿自信,安康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。因此教師必須具備愛(ài)心、耐心、育心、細(xì)心,這是我從事教育工作所信奉的宗旨。
俗話說(shuō):十個(gè)手指有長(zhǎng)短,更何況是一個(gè)班里的每個(gè)孩子,優(yōu)生與后進(jìn)生的存在是必然的,關(guān)鍵是老師如何對(duì)待。“愛(ài)心”我個(gè)人理解是“責(zé)任心”。我們教師要對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校、送到我的班中,我就要象對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心他、保護(hù)他、教育他。讓學(xué)生自己感受到老師的愛(ài)心,感受到老師象他的親人一樣,讓他感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他、關(guān)心著他的每一步的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
讓他感受到自己的每一個(gè)進(jìn)步時(shí),老師為他發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),讓他感受到當(dāng)他犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他傷心、傷神、為他難過(guò)、為他生氣,真正做到與學(xué)生共榮辱、同甘苦,讓學(xué)生在校有一個(gè)精神上的支柱---這就是老師。在這么多年的工作中,我努力這樣做著,而我們班的大局部學(xué)生也都體驗(yàn)到老師的這份關(guān)心與愛(ài)心。我班上有一位學(xué)生王麗,由于父母重組家庭,她對(duì)父母非常敵視,父母給錢(qián)她不要,而常常拿其他同學(xué)的錢(qián)物。
我老師知道后并沒(méi)有惡語(yǔ)批評(píng),而是語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助教育她,我還給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用具,買(mǎi)生活必需品,買(mǎi)衣、物等,時(shí)間長(zhǎng)了,王麗同學(xué)被感到了,她找到我主動(dòng)交待了所拿錢(qián)物并退還。從此以后,她和我成了無(wú)話不談的好朋友,經(jīng)常有書(shū)信來(lái)往。我不僅關(guān)心所帶班的學(xué)生,還關(guān)心其他班級(jí)的學(xué)生;不僅關(guān)心學(xué)習(xí)生活有困難的.學(xué)生,還關(guān)心身患?xì)埣驳膶W(xué)生。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一份寬容,就有多一份收獲”,只要有愛(ài),學(xué)生安康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十二
再次閱讀由孟繁華主編(海南出版社,2003年6月第一版)的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師,您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛(ài),不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十三
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中,我看到了教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容,最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。
“期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生,進(jìn)而享受到被賞識(shí)者成功的喜悅和快樂(lè)——這是每一個(gè)為人師者的幸福和快樂(lè)”。
“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程,是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待,教育是牽手,教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔,教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流,綻放著成長(zhǎng)之花,展現(xiàn)著智慧之境,培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活,教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
“什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生一輩子感激,一輩子難以忘記?不是那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來(lái)促使他們“覺(jué)悟”的老師,也不是那些動(dòng)輒冷言譏諷,孤立學(xué)生,讓他們?cè)缭珞w驗(yàn)“師心”冷暖的老師,更不是那些將分?jǐn)?shù)凌駕于一切之上,將學(xué)生分成三六九等的老師。”
翻開(kāi)扉頁(yè),我就被書(shū)中一個(gè)個(gè)標(biāo)題吸引了:我交給你們一個(gè)孩子;老師,您聽(tīng)我說(shuō);每個(gè)人都是天才;一生的感謝;就這樣被你感動(dòng);師心深處;恨,鐵就能成鋼嗎?《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析,然而,它為我們開(kāi)啟的,卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛(ài)的付出。
“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)。”一位女孩,被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子,變得出類拔萃,讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。
也許,我們有時(shí)還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”,也許,我們剛剛又進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,但是,書(shū)中的語(yǔ)句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里,有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付,有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白,有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄,有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ),會(huì)讓每一位“誨人不倦者”都不得不反盛深思和探索,因?yàn)椋@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”,這些學(xué)生往往是占了多數(shù),教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
教育是一種藝術(shù),一種愛(ài)的藝術(shù)。老師的評(píng)價(jià)或者說(shuō)是“賞識(shí)”,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的一生。
真愛(ài)學(xué)生,才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子,低著頭、彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。
真愛(ài)學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會(huì)小心地呵護(hù)著孩子的夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷。
真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“寬容”。于是,有為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師,有為激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng),有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家整理的8篇《《賞識(shí)你的學(xué)生》經(jīng)典讀書(shū)心得體會(huì)》,希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十四
盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書(shū)香”,精神的家園將是怎樣的黯淡。寒假,借著學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng),我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾,標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠,在思想的清風(fēng)吹拂下,串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬,綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng),最主要的是那種心靈上的震撼!
《賞識(shí)你的學(xué)生》就是教你如何成為出色的雕刻師的圖書(shū)。我相信每個(gè)人的潛能都是很大很大的,最終這個(gè)人成功與否就在于他的潛能發(fā)揮了多少。我們老師有幸成為挖掘孩子潛能的第一人,應(yīng)該盡自己所能給他們動(dòng)力。這動(dòng)力哪里來(lái)?是老師的責(zé)備還是表?yè)P(yáng)?孩子的心靈是脆弱的,他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽,需要老師的精心呵護(hù)。試想一棵小樹(shù)苗遭到狂風(fēng)的摧殘后他可能以后永遠(yuǎn)都是一棵歪脖子樹(shù),作為老師的我們會(huì)忍心做狂風(fēng)去扭曲孩子幼小的心靈嗎?《賞識(shí)你的學(xué)生》第三章中提到:每個(gè)人都是天才。對(duì)這句話我深信不疑。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,往往會(huì)承受更多來(lái)自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視,這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力,有些孩子可能因此自暴自棄,逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生,成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛(ài)心溫暖這些孩子,使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。”青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期,他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型,即使缺點(diǎn)再多,學(xué)習(xí)再差,也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此,作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”,熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨馈W(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持,有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑,增強(qiáng)自信,在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師,首先要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù),他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格,并非排斥批評(píng)教育,但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛(ài)心,且有耐心,言辭中肯,分寸恰當(dāng),既曉之以理又動(dòng)之以情,不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,比普通學(xué)生情感更脆弱,情緒更容易波動(dòng),這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn),及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰,穩(wěn)定他們的情緒。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。”青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期,他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型,即使缺點(diǎn)再多,學(xué)習(xí)再差,也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此,作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”,熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨馈W(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持,有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑,增強(qiáng)自信,在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
每個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞,他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)。只有這樣,每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
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賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十五
我讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),它使我心里受到很大的感觸,它讓我沉思,讓我審視我的教育方式,沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),正處于一團(tuán)迷霧中,不知何去何從的我,猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔,黑暗中燃起了火把。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):”在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人“,賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn),一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。我們班有一位女同學(xué),性格比較內(nèi)向,心存妒嫉,我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,讓她當(dāng)了我的英語(yǔ)科代表,經(jīng)常讓她為我送作業(yè),每次去辦公事她都非常的高興,后來(lái),我在她的語(yǔ)文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話:老師很賞識(shí)我,讓我當(dāng)科代表了。
透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
賞識(shí)學(xué)生就要理解學(xué)生、相信學(xué)生。有了對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任,師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融,也才能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮。我始終相信,一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生,他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。
給學(xué)生多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛(ài),少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。那么,你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
正所謂:育人之道,愛(ài)心為先。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十六
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中,我看到了教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容,最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。
“期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生,進(jìn)而享受到被賞識(shí)者成功的喜悅和快樂(lè)——這是每一個(gè)為人師者的幸福和快樂(lè)”。
“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程,是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待,教育是牽手,教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔,教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流,綻放著成長(zhǎng)之花,展現(xiàn)著智慧之境,培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活,教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
“什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生一輩子感激,一輩子難以忘記?不是那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來(lái)促使他們“覺(jué)悟”的.老師,也不是那些動(dòng)輒冷言譏諷,孤立學(xué)生,讓他們?cè)缭珞w驗(yàn)“師心”冷暖的老師,更不是那些將分?jǐn)?shù)凌駕于一切之上,將學(xué)生分成三六九等的老師。”
翻開(kāi)扉頁(yè),我就被書(shū)中一個(gè)個(gè)標(biāo)題吸引了:我交給你們一個(gè)孩子;老師,您聽(tīng)我說(shuō);每個(gè)人都是天才;一生的感謝;就這樣被你感動(dòng);師心深處;恨,鐵就能成鋼嗎?《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析,然而,它為我們開(kāi)啟的,卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛(ài)的付出。
“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)。”一位女孩,被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子,變得出類拔萃,讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。
也許,我們有時(shí)還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”,也許,我們剛剛又進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,但是,書(shū)中的語(yǔ)句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里,有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付,有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白,有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄,有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ),會(huì)讓每一位“誨人不倦者”都不得不反盛深思和探索,因?yàn)椋@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”,這些學(xué)生往往是占了多數(shù),教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。
教育是一種藝術(shù),一種愛(ài)的藝術(shù)。老師的評(píng)價(jià)或者說(shuō)是“賞識(shí)”,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的一生。
真愛(ài)學(xué)生,才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子,低著頭、彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。
真愛(ài)學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會(huì)小心地呵護(hù)著孩子的夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷。
真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“寬容”。于是,有為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師,有為激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng),有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十七
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,讓我曾經(jīng)浮躁的心,寧?kù)o了很多。這本書(shū)所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析,然而,它為我們開(kāi)啟的,卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
這本書(shū)中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
作為一個(gè)老師,從事教育事業(yè)二十余年,似乎此時(shí)我才恍然大悟,深深體會(huì)到,有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我,他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了,但再站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我更覺(jué)得我應(yīng)該用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親!
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍,望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
或許我們認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧@蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的!
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的引路人吧!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十八
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例;折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句你很聰明,我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
新課改要求:教育要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)里都或多或少有后進(jìn)生,面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情,說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái),哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確的引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。
當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年幼無(wú)知,自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想,為什么我們自己有時(shí)就做不到?想想孩子們思考的東西,我們才有可能多一份賞識(shí)之心,平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò),也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
6賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者!賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得體會(huì)(5)。
最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書(shū),讓我覺(jué)得原來(lái)教育也可以是這樣的。書(shū)中寫(xiě)的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,具體地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書(shū)中介紹了什么是賞識(shí),也說(shuō)了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過(guò)的,而有在無(wú)意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要,現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來(lái)教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒(méi)有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒(méi)有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦7孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開(kāi)放的更美好!
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇十九
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”,教師對(duì)他們的賞識(shí)是真正的雪中送炭,他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。
我們班里有個(gè)有名的搗蛋鬼,剛開(kāi)學(xué)時(shí),上課吵鬧,下課打滾兒,不知拿他如何是好。一次偶然的機(jī)會(huì),這個(gè)小家伙走在我們班隊(duì)伍前,自顧自的領(lǐng)隊(duì),我勸他回自己的位置也不回,沒(méi)辦法那就暫時(shí)先讓他領(lǐng)隊(duì)吧,沒(méi)想到他走的還不錯(cuò),我真的是隨意贊揚(yáng)了他一句“你這個(gè)小領(lǐng)隊(duì)當(dāng)?shù)倪€不錯(cuò)嘛!”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到就這一點(diǎn)賞識(shí)便打開(kāi)了他的心扉,之后他每天都雷打不動(dòng)的堅(jiān)持去領(lǐng)隊(duì)。通過(guò)這次的事情,我開(kāi)始有意識(shí)的賞識(shí)一些“問(wèn)題學(xué)生”,尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
有個(gè)孩子自制力差一些,總是管不住自己亂說(shuō)話,但是他非常有責(zé)任意識(shí),我便對(duì)他說(shuō):“老師看到你是一個(gè)有責(zé)任心的孩子,把班級(jí)紀(jì)律交給你管,相信你可以做好!”他受到了老師的賞識(shí),心中燃起了熊熊壯志,極其真誠(chéng)的對(duì)我許下承諾,保證他會(huì)管好自己,管好班級(jí)。結(jié)果真的出人意料,他像換了一個(gè)人一樣,不僅可以約束自己,還幫大家把班級(jí)紀(jì)律管理得有模有樣!賞識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”,會(huì)給他們帶來(lái)重生的可能性,會(huì)給老師帶來(lái)意想不到的驚喜。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇二十
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。
二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)。
“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。
從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
賞識(shí)你的學(xué)生的讀書(shū)心得(精選21篇)篇二十一
恨鐵就能成鋼嗎?讀了這個(gè)故事我不禁想起平時(shí)來(lái)自我們師生之間,家長(zhǎng)與孩子之間的為學(xué)習(xí)成績(jī)欣喜與苦惱一個(gè)個(gè)無(wú)奈的畫(huà)面。讓我想到更多的是現(xiàn)在有的孩子上學(xué)成了他們苦不堪言的差事;讀書(shū)成為孩子避之不及的重負(fù)。
作為老師我們的出發(fā)點(diǎn)都是好意,家長(zhǎng)的苦心也都是為孩子,為孩子的未來(lái)著想,但是,作為家長(zhǎng)和老師,我們都把最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忘記了,孩子就是孩子。教育不是從外部強(qiáng)加給孩子的,它是每位孩子自己的事情,如果沒(méi)有孩子的主動(dòng)投入和積極參與,所有的要求和我們的努力無(wú)疑都是難以奏效的。
教育應(yīng)該是心靈滋養(yǎng)的過(guò)程。在教育過(guò)程中應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到被認(rèn)可的幸福。而賞識(shí)教育更是我們教學(xué)成功的基石,愛(ài)的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)孩子哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一,但是他每天能為大家關(guān)好門(mén)窗,及時(shí)倒掉班級(jí)的垃圾,那我們也要讓自己和班級(jí)的其他孩子們發(fā)現(xiàn):他是班級(jí)多么優(yōu)秀的“小管家”,他會(huì)在師生間的賞識(shí)中獲得愉悅,他體會(huì)的是另一種成長(zhǎng)的快樂(lè),在這份責(zé)任與助人為樂(lè)的快樂(lè)中找到自信,找到自己在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值。這其中的認(rèn)可和賞識(shí)無(wú)疑會(huì)成為了孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。
成功專家羅賓曾說(shuō):“每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人,等待著我們?nèi)拘阉!弊鳛槔蠋熞埠眉议L(zhǎng)也好,我們都要認(rèn)清自己的孩子,了解自己孩子的長(zhǎng)處和短處,挖掘自己孩子的潛能,揚(yáng)長(zhǎng)避短,給孩子賞識(shí)與信任,時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造幸福感。相信當(dāng)一個(gè)孩子在賞識(shí)教育的成長(zhǎng)中擁有了良好的品格時(shí),自然會(huì)關(guān)注自己的角色,知道學(xué)習(xí)的重要。知識(shí)也許不是每個(gè)人都學(xué)得好的,但有良好的人格素養(yǎng)和心態(tài)的孩子,路才會(huì)越走越寬。