教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校或教師為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)要求所制定的一份詳細(xì)規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而安排的一系列教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教學(xué)計(jì)劃通常包括開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教材資源等詳細(xì)信息。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇一
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。(教師)。
1.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一:學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜歡_____________,因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群,
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)?
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二:任務(wù)一:學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:我喜歡_____________,因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落,
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后,松樹像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴,他們都全然不覺。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫,“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個(gè)比喻句,把蘑菇比作山花,寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下,這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎?
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇,詩(shī)人把蘑菇比作斗笠,后一個(gè)斗笠指的是孩子,詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
溪邊:兒童釣魚。
江上:兒童戲水。
林中:斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織,純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇二
田野。
一陣陣笑聲縈繞耳邊,
一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。
從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?/p>
田野里的我們歡聲笑語(yǔ)。
玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。
樹林。
溪邊的樹林玩耍的我們,
溪中的我們歡樂(lè)無(wú)比。
腳下的魚兒歡快的游動(dòng),
一次次的捕捉卻是失敗。
一次次的失敗迎來(lái)了笑臉。
雨中。
雨中的我們歡樂(lè)無(wú)比,
泥濘的小道玩中的我們激情無(wú)比。
雖是雨中卻沒少歡樂(lè),
雨中的我們從不離開。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭題解題。
1、孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂(lè)。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字。
1、課件出示生字,自由練讀。
2、生字組詞,鞏固識(shí)字。
3、指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1、自由讀,做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4、交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5、多么富有生機(jī)的畫面啊!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
3、交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂(lè)的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5、總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3、共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。?
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇四
知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感目標(biāo):理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
重點(diǎn):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn):品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》,播放《童年》,讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、作者簡(jiǎn)介。
2.注意以下詞語(yǔ)的字音和字形。
肅然起敬萬(wàn)象更新誕生孤苦伶仃。
教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊。
渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子。
做選擇題和寫話進(jìn)行檢測(cè)。
自學(xué)指導(dǎo):
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。
2.在文中找出重要詞句,寫出感悟或提出問(wèn)題。
3.試著概括每個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分(1)總寫作者對(duì)童年的感受。
第二部分(2——13)寫我童年的生活。
第一層(2——10)交代我的生活背景,回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層(11——13)離開故鄉(xiāng),抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
1.圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?
3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。明確:1.介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我童年的苦難與享受;我最早的學(xué)習(xí)生涯:老師與同學(xué);傷感中離開故鄉(xiāng),踏上新生之路。
2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí),物質(zhì)生活極度匱乏,吃的是紅高粱面餅,連鹽都無(wú)錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西,家里“連帶字的什么紙條子也沒見過(guò)”;在濟(jì)南叔父家,“我”的物質(zhì)生活好些了,但精神生活并不如意,一個(gè)六七歲的孩子離開母親,經(jīng)常在夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活,眼前沒有喜氣洋洋的紅色,也沒有生氣勃勃的綠色,只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。
3.作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年,在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情。叔父對(duì)我家生活的關(guān)照和接我去他家;我童年的享受吃到半個(gè)白面饅頭;和同學(xué)玩。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進(jìn)行。可能會(huì)出現(xiàn)的句子:
(1)4、5段中那些語(yǔ)句寫出了“我”父輩生活的艱難?寫父輩生活的艱難有什么作用?“孤苦伶仃”,“相依為命”,“房無(wú)一間,地?zé)o一壟”,“兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒”,“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難,是他們?nèi)?jì)南謀生的直接原因,也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟(jì)南做鋪墊。
(2)6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么?說(shuō)明了什么?
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí),奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事,一方面是為了激勵(lì)自己前進(jìn),鼓舞自己振作;另一方面是為了激勵(lì)后輩,讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會(huì)的苦難生活,從而珍惜今天的幸福生活。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年,展現(xiàn)了童年了生活的苦難,同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情,揭示了童年生活對(duì)自己的深刻影響,相比之下,我們的童年生活是何其幸福,讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧!
回憶自己的童年生活,以《我的童年》為題,寫一篇小作文。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制”,會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、制”,積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)課件。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴,還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡:很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代,今天,我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,看一看他童年的朋友是誰(shuí),他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音,理解字義;會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn):“拳”:三拼音節(jié);“調(diào)”:多音字;“制”:整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn):“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字,后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、指名回答:我童年的朋友是誰(shuí)?板書:玩具小熊。
3、學(xué)生默讀課文,思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(dāng)(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(lái)(練拳),但是“我”后來(lái)想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)),于是“我”改變主意,永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。
板書:要當(dāng)不想當(dāng)。
指名朗讀課文第1自然段,邊聽邊思考,這一段寫了什么內(nèi)容?
指名回答,概括本段內(nèi)容。
1、指名朗讀第2自然段,思考:這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀:小熊坐在我的面前,一身(巧克力色)。兩只眼睛(一大一小);大的是(原來(lái)的,玻璃做的);小的是(用一粒紐扣代替的)。小熊用它那不一樣大小的眼睛(十分快活地瞧著我),兩手(朝上舉著),似乎在(開玩笑,說(shuō)它不等我打就投降了)。
1、默讀第3自然段,想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,用調(diào)羹喂它;當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉就十分逗人,簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊,對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。)齊讀,讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論:還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書:一心一意真正的朋友。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié):我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友,甚至為了他,把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
齊讀第4、5自然段,思考:“我”為什么流淚了。
童年是最美好的,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
(出示幻燈片):比較句子,哪一句的效果好?好在哪里?
(1)那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說(shuō)它不等我打就投降了。
(2)當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí),它那張小臉就十分逗人,簡(jiǎn)直像活了似的。(聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。)。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇六
(1)認(rèn)知目標(biāo):熟悉國(guó)畫工具材料,感知水墨畫獨(dú)特的美。
(2)操作目標(biāo):學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型,體驗(yàn)筆墨的趣味。
(3)情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):用濃淡不同的點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥。
教學(xué)難點(diǎn):水分、墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程。
(1)組織教學(xué):認(rèn)識(shí)中國(guó)畫工具及其相應(yīng)作用,為本節(jié)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)游戲與導(dǎo)人:。
教師拿出一張宣紙,請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)隨意點(diǎn)兩點(diǎn),教師在學(xué)生點(diǎn)的基礎(chǔ)上略加修飾,添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子,即成了兩只有趣的小鳥。一只正面,一只側(cè)面。
教師揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)水墨畫鳥。
(3)欣賞與感受:。
欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品,找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。
欣賞同齡人的水墨畫鳥,體會(huì)鳥的不同的形態(tài)特征,感受水墨的不同韻味。
教師示范筆墨的濃淡、干濕變化,學(xué)生同桌之間互相嘗試,在嘗試中教師簡(jiǎn)單介紹、示范破墨法:濃破淡,淡破濃。
(4)實(shí)踐與體驗(yàn):。
學(xué)生根據(jù)自己寫生的鳥或根據(jù)資料、照片,大膽用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。
教師巡視,讓學(xué)生注意筆墨的輕重,用墨的干濕、濃淡,最后形成自己較為獨(dú)特的水墨表現(xiàn)方法。
(5)展評(píng)與拓展:。
學(xué)生將作業(yè)貼于教師設(shè)計(jì)的展板“鳥的世界”中,讓學(xué)生自己評(píng)析·小組評(píng)析、集體評(píng)析。對(duì)于水墨表現(xiàn)較好的學(xué)生作品,教師要給予肯定。適時(shí)指出某些作品的不足。
布置課外作業(yè):。
有興趣的小朋友課后仔細(xì)觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片,嘗試用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。
(6)收拾與整理:。
學(xué)生動(dòng)手收拾整理作畫工具及課桌,保持良好的教室環(huán)境。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇七
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解《江上》《林中》,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備。
制作教學(xué)相關(guān)課件。(教師)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》,再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎?
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一:學(xué)習(xí)《江上》。
策略:1.用橫線畫出自己喜歡的句子,為什么?
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜歡_____________,因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群,
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)?
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二:任務(wù)一:學(xué)習(xí)《林中》。
策略:1.用橫線畫出自己喜歡的句子,為什么。
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:我喜歡_____________,因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落,
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后,松樹像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴,他們都全然不覺。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫,“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個(gè)比喻句,把蘑菇比作山花,寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下,這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎?
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇,詩(shī)人把蘑菇比作斗笠,后一個(gè)斗笠指的是孩子,詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
2.小結(jié):《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn),并能嘗試寫一首兒童詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)。
溪邊:兒童釣魚。
江上:兒童戲水。
林中:斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織,純真美好。
七、作業(yè)布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇八
課堂類型:造型表現(xiàn)。
課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫的基礎(chǔ)知識(shí)、用筆用墨,學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的畫法。
2、了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征,感受動(dòng)物的美和可愛;感受中國(guó)畫工具特性。
3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅,激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧,以及動(dòng)物的造型。
教具、學(xué)具:幾張小動(dòng)物的照片、筆墨宣紙等國(guó)畫工具。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
(一)簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)和用筆用墨等作畫技巧。
教師出示幾幅動(dòng)物的水墨畫,并結(jié)合課本的范圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
a、欣賞靈活多變的用筆,加深中鋒側(cè)鋒以及點(diǎn)筆的了解。
b、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色,加深學(xué)生對(duì)墨色的了解。
c、構(gòu)圖以及動(dòng)物的造型。
(二)教師現(xiàn)場(chǎng)示范,讓學(xué)生直觀了解作畫的全過(guò)程,并歸納出步驟:
講解歸納動(dòng)物的大形體。
講述調(diào)墨調(diào)色。
分步作畫,講解畫動(dòng)物的先后順序。
修改調(diào)整完成。
三、布置作業(yè),畫兩幅自己喜歡的小動(dòng)物、麻雀、蝦。
四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)。
五、課后拓展:收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料,了解馬和蝦的畫法,進(jìn)行水墨畫臨摹、寫生、創(chuàng)作。
教學(xué)隨筆:通過(guò)水墨畫的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感,更加了解中國(guó)畫的精髓。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇九
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂(lè)。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
播放歌曲《童年》。
老師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫面啊!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?
老師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂(lè)的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著,
臉上露出了焦急的色,
好想快點(diǎn)兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣,
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑,
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文,
看著教室里的黑板。
課本在課桌上,
來(lái)回翻動(dòng)。
不想馬上。
就下課。
操場(chǎng)。
躺在綠油油的操場(chǎng)上,
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了,
一絲絲會(huì)心的微笑,
不想離開操場(chǎng)。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十一
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美,感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美,欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美,畫面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩(shī)歌,試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié),布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁(yè)。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“魔、染、碎”等6個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語(yǔ)。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論,對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
(一)識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。(課件出示)提出要求:
(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;(4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。
(4)出示認(rèn)讀生字(課件出示)。
3.理解詞意(可以多種形式,借助語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎:指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。
濺:液體受沖激向四處飛射。(二)初讀課文、整體感知。
過(guò)渡:讓我們把這些字帶到課文中,一起來(lái)讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介。
張繼樓,男,籍貫江蘇宜興,中共黨員,漢族,大專學(xué)歷,文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部,中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事,重慶市作家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、副主席,重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席,獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀,看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內(nèi)容是什么?讀文后,討論交流,展示交流,填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,這首兒童詩(shī)通過(guò)“(溪邊)”、“(江上)”、“(林中)”三個(gè)小標(biāo)題,展現(xiàn)了(兒童俏皮的生活場(chǎng)景),靜、動(dòng)交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的(純真童年)畫面。
(三)生字書寫。
出示生字:墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字:開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):(1)找一找:
左右結(jié)構(gòu):騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu):墨染竿葫蘑菇獨(dú)體字結(jié)構(gòu):爽(2)換一換:
“碎”換掉“石”加上“艸”,是“萃”。“葫”換掉“艸”加上“氵”,是“湖”。2.組詞語(yǔ):給生字找朋友,用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字:
(1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述,組詞、造句、指導(dǎo):
出示生字:墨:四點(diǎn)底要把上面托住,下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字:染:上下結(jié)構(gòu),上下均等,注意下面的“木”寫得稍扁,并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字:竿:上小下大,注意下半部分的兩橫中上短下長(zhǎng)。組詞、造句。
出示生字:騰:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右半部分的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。組詞、造句。
出示生字:碎:最后一筆出頭,但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字:撥:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字:浪:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,最后一筆為捺,不要寫成點(diǎn)。組詞、造句。
出示生字:葫:上下結(jié)構(gòu),上小下大,上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字:爽:注意筆順,各部分之間寫緊湊,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字:菇:上小下大,注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊,不要少筆畫。組詞、造句。
(2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。(4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),(課件出示)提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
(5)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。(四)課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文,把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”、“江上”、“林中”三個(gè)小標(biāo)題,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景,靜、動(dòng)交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計(jì)。
溪邊江上林中。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
3.這三首小詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
(一)學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》,邊讀邊思考:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?2.出示:
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子:
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。
(1)比喻的修辭手法,溪水比作鏡子。(2)溪水像綠玉帶一樣平靜,說(shuō)明溪水很綠。4.出示句子:溪水給人影染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
(1)“染”字把溪水當(dāng)成人來(lái)寫,就把溪水寫活了。
(2)平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!
(3)前面寫的溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!(色彩美)。
5.交流:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
點(diǎn)撥:聯(lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感!
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
6.想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。7.拓展:出示古詩(shī)《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩(shī)思考一下,作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?(一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合)寫景色突出了“平靜”,從而體會(huì)到兒童釣魚的專注,也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂(lè)。
9.指導(dǎo)朗讀:讀出景色的美麗和兒童的歡樂(lè)。(二)學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》,邊讀邊思考:《江上》是寫什么呢?2.出示:
江上像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈。
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》,邊讀邊思考:文中有兩個(gè)斗笠,意思一樣嗎?2.出示:
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語(yǔ)拓展:清清爽爽、明明亮亮(aabb類詞語(yǔ))日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚(yáng)揚(yáng)、虛虛實(shí)實(shí)、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流:文中有兩個(gè)斗笠,意思一樣嗎?第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很可愛。
6.“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來(lái),足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊!
7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)。
8.指導(dǎo)朗讀:讀出兒童的可愛和歡樂(lè)。(四)動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
街頭。
1.課件出示:
河邊。
森林是一片綠洲,涼爽的風(fēng)不斷向我吹來(lái)。可愛的鳥兒在歌唱,有趣的樹葉一邊伴奏,一邊伴舞。我們?cè)谏掷锖粑迈r空氣,唱著獻(xiàn)給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄,只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下,每個(gè)人都遨游在知識(shí)的海洋里。書的有趣,讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀,指名讀,教師范讀。
3.互相交流,說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))水葫蘆一(朵)山花一(只)紅蜻蜓一(個(gè))斗笠一(串)雨珠一(雙)小手2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
(1)中國(guó)畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。(水墨畫)(2)遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。(斗笠)。
(3)古代官員所用的玉飾腰帶。(玉帶)五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文,背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法,寫一寫屬于自己的童年水墨畫,與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中:斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織,純真美好。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十三
這是我畫的第三幅水墨畫了,今天畫的是熊貓。我在畫畫時(shí),不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋,呀!這可怎么辦呢?多虧有老師的提醒,我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈,使我的畫更漂亮了,也更加與眾不同了。
今天畫畫時(shí)還有一件有趣的事情呢,我往后一退,坐在了小水桶上,幸好水桶里的水不多,衣服沒有濕,不然我可就慘了。
這是我今天畫的熊貓,來(lái)為我的第三幅水墨畫配上故事:
玩雜技的熊貓。
有一天,熊貓咪咪在森林里表演雜技,許許多多的小動(dòng)物來(lái)看咪咪表演,有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉(cāng)鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。
節(jié)目開始了,小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲,咪咪好激動(dòng)哦!
咪咪雙手拿了四個(gè)氣球,腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈,咪咪快轉(zhuǎn)暈了,(突然)“撲通”一聲,摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來(lái),還說(shuō):“好笨呀!”
熊貓咪咪不顧大家的嘲笑,又踩上皮球再次表演,這次他表演得更專心,演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說(shuō):“咪咪真棒!”咪咪高興地笑了。
熊貓咪咪不怕失敗,不顧大家嘲笑,還能繼續(xù)表演,真是好樣的!我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí),小動(dòng)物們嘲笑咪咪,這樣很不好!
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂(lè)。
(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個(gè)字用的?好在哪里?同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
生:“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫面啊!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
思考一下,作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面,為什么還要寫景呢?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】。
3.交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫兒童的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)。】。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
的大門,請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì):
溪邊。
林中。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十五
有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”(板書)分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī),整體感知。
1.自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī),交流學(xué)習(xí)。
1.再讀詩(shī),把你印象最深的`地方勾出來(lái)。
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī),其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容;生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
5。賞析詩(shī)句。
6。畫出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法。
1、默讀這首詩(shī),在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
4、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十六
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛,
享受著難得的被窩時(shí)光。
鳥兒嘰喳地喚我起床,
而我則伸個(gè)懶腰,繼續(xù)睡覺。
花市。
清香,清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美,在這里得到升華。
或百花齊放;
或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
魚網(wǎng)在水中游著,
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋;
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去,
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨,
不管海浪多么洶涌。
海,吸引著,
我投入海的擁抱,
傾聽海的聲音;
嗅著海的味道。
夕陽(yáng)灑在我身上,
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲,???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱,
快樂(lè)在心中蕩漾。
太陽(yáng)已經(jīng)西下,
快樂(lè)卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂(lè),
客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話,
臉上是幸福的微笑。
永遠(yuǎn)沒有吵鬧聲,
快樂(lè)幸福的三口之家。
過(guò)年。
鞭炮唱透了藍(lán)天,
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭,
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花,
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五(3)班?????姚甜恬?。