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期行的說課稿大全（14篇）篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節課的教學構想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。《課程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發現思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發現妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發現妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節奏感強，富于音樂美，具體體現在節奏美、擬聲美、修辭美和音節美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業。
課外搜集阿里山的有關資料。
期行的說課稿大全（14篇）篇二
教學目標：1.欣賞阿里山的如畫美景。
2．學習本文移步換景的寫法。
3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一．導語：
1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學都了解它什么呢？
（學生自由發言）。
2．老師小結：提到臺灣，我們首先想到的是它發達的影視業、便利的`交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
2．本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產生了。
二．通讀課文，理清文章結構。
1．學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉，迂回穿過一片林區”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老師小結：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）。
3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節開始的？
（第四節開始）。
4．那么第三節的作用是什么？
（過渡，承上啟下）。
5．第一節不寫景與課文有何關系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。）。
6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試著用四字短語概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三．欣賞美景，賞析語言。
1．配樂朗誦每幅圖。
2．學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）。
3．老師小結：a.善于抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反復等修辭手法。b.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論。
1．為什么說“神木是阿里山的標志和靈魂？”這說明什么？
2．假設在坐的是游客，而你則是小導游，請設計一段阿里山景區的解說詞。
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期行的說課稿大全（14篇）篇三
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。
首先，教室環境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現代漢語詞典。這就不得不提及學生們良好的學習習慣了，對小學高年級學生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進一步提升。
緊接著，李老師讓學生自主學習找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學生學習習慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”
雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。
期行的說課稿大全（14篇）篇四
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發現？
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節課繼續學習。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節課我們繼續學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。
2、總結文中出現的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發現了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數，實驗方法，實驗結果，結論。
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發明是受到動物的啟發？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發？
5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態莖。
變態莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
期行的說課稿大全（14篇）篇五
：《夜間飛行的秘密》是部編版四年級語文教材第二單元的課文，本組教材以“大自然的啟示”為專題，本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分:提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；科學家受蝙蝠的啟示制造出了雷達。本課教學設計重點，指導學生在閱讀時能夠根據課文內容提出問題，掌握提問的方法，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養，同時適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣，是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。
四年級的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，需要幫助學生建構直觀的，感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累運用的目的，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象等思維品質，并提高語文綜合修養。同時，本課進一步在充分閱讀和小組交流中培養學生主動提問的意識。
1、認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字。會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學會從不同角度提問。
3、能借助問題理解課文內容。
閱讀時，學習從不同角度提出問題。
：教學課件。
前置作業內容：生活中有哪些發明是受到了動物的啟示。
一、師生談話導入。
同學們，這節課我們繼續學習第六課《夜間飛行的秘密》。老師在課下通過對比同學們的問題清單發現，同學們從內容和啟示的角度都提出了許多問題，但是從寫法的角度關注的較少，這節課我們就嘗試著多從寫法的角度提問題。
二、互動課堂。
1、先看看老師如何從寫法角度提問題吧。
看這個句子“難道它的眼睛特別敏銳？能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”。
這里我們就可以這樣提問——為什么要用疑問句來結束這個自然段？這樣寫有什么好處？用疑問句來結尾更能引發讀者思考，這樣寫能讓我們一邊讀一邊猜測，迫切地想要閱讀下文來判斷和驗證。
2、再次閱讀課文，試著專門針對寫法角度提問題。
3、用總結的整理全班問題清單的方法，把各小組的問題清單整理成一份清單。
大家可以運用上節課學到的整理全班問題清單的方法，比如可以用歸并相似問題的方法去相同的問題，補充新的問題來整理。
讓我們從內容寫法啟示三個角度各篩選出一個問題大家一起進行深入學習。
（1）從內容的角度篩選的問題：蝙蝠夜間飛行與飛機夜間安全飛行有什么關聯？
（2）從寫法的角度來說提到的問題：課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？
（3）從啟示的角度來說提出的問題：生活中還有哪些發明是受到了動物的啟示？
全班交流：
無線電波、顯示屏的合作完成的。
認識雷達，從動畫來看一看雷達探測器它的原理是什么。雷達的天線就相當于是蝙蝠的嘴，
雷達的熒光屏相當于蝙蝠的耳朵，雷達的無線電波就相當于是蝙蝠的超聲波。
（2）接下來我們來看第二個問題。課文為什么要想寫科學家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
請同學們自讀四到五自然段，把關鍵詞填在下面的表格里，再說一說實驗過程。
小結：
三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠夜間飛行本身就很奇妙，科學家做實驗的過程也很有趣，課文中詳細記敘的蝙蝠夜間飛行的秘密，幫助我們了解了飛機夜間安全飛行的原理。
（3）生活中還有哪些發明是受到了動物的啟示？動物是人類的老師，我們在動物身上獲得了很多啟示，大家一起把你搜集的資料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子們，我們學習了從不同角度提問，到底大家有沒有真正掌握呢？我們一起來通過課后第三題檢測一下。
小組匯報形式：
這個問題，我們從______得到了解決，我們的想法是__________。
小結：同學們夜間飛行的秘密這篇課文他是從內容、寫法、啟示三個方面告訴我們，要多角度的提問，還要學會深入的思考。
2、學完了課文我們知道了，課文主要講了科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，人們從中受到了啟發。
生字教學：根據心理學研究發現，對自己的視覺以及聽覺進行同時使用，可以達到最佳的記憶效率和質量。教師能夠對互聯網可以同時提供語音、圖片等優勢進行利用，對學生學習新詞的效率進行提升。同時，在識字教學中，教師可以用動畫向學生進行生動形象展示筆畫，在學習新詞時，使學生獲得立竿見影的效果。以《貓》中的“癢”這個新詞為例，對于發音標準，教師可以利用計算機來進行的同時，還可以配上一個動態的人抓癢的畫面，更生動地解釋“癢”這個詞的含義。
課文教學。
對語文教學的情境，利用多媒體進行創設，可以展示給學生課文的背景以及當時的情境。同時，通過多媒體向學生展示課文中的情境，易于幫助學生對課文的深刻主題進行理解。進入正式講座后，老師可以引導學生對課文進行大聲朗讀，使他們進行大致的了解課文的內容。在朗讀課文時，文本解釋通常采用分段的形式，根據表達性的段落，教師運用相關圖片和視頻等，來培養學生理解段落內容的能力。
在應用多媒體技術的同時，也要適當的.結合傳統的教學方式，兩者的有效結合，能促使教學效果事半功倍。同時，通過多媒體技術的聲、文、圖、音頻、視頻等資料創設豐富的教學情境，使得學生融入教學的氛圍中，通過積極的參與和愉快的體驗，不斷強化語文能力的同時，還能使得學生的學習體驗更加豐富有趣，創造與傳統教學完全不同的教學方法，提升學生的整體語文能力。
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，具有很強的科學性，但其本質還是語文課，致力于學生語文素養的形成和發展是語文課的根本任務。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學精神等，只是這類課文教學的一大任務，而不是唯一和根本的任務。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。老師只有充分利用教學課件和現代遠程教育資源，讓學生直觀生動的感受蝙蝠夜里飛行的情況，再通過課件演示科學家做的三次試驗，讓學生明白蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的配合來探路的。從而揭開人們利用蝙蝠探路的原理發明了雷達，讓飛機夜里能安全飛行。所以，在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先，突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，合理利用電腦課件，激發學生學科學、愛科學的興趣。
這篇課文的教學，我們在上課前用心鉆研了教材，課堂關注每個學生，充分利用了多媒體教學，受到了聽課老師的好評，并讓現代信息技術教育在教學中得到了很好的發揮。整堂課課堂氣氛活躍，學生學得實在，學有所獲。
期行的說課稿大全（14篇）篇六
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料。
五、教學內容與過程：
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業：
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）?“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業：
1．課后練習三。
2．以《美麗的????????????》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”?。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的?????》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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期行的說課稿大全（14篇）篇七
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業。
課后練習三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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期行的說課稿大全（14篇）篇八
《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發了詩人喜悅的思想感情。
教學目標：
1、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。
二、說教法。
新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”學習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的'能力。
三、說學法。
七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。
四、說教學過程。
(一)、導入新課。
錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。
(二)初讀—感知全詩。
1、自主學習,指導學法。
(1)反復誦讀(2)抓住詩眼(3)弄懂詩意(4)品味語言(5)把握情感。
2、誦讀詩歌，把握節奏。
(1)學生聽讀，要求正字正音，劃出節奏，標出韻味。
(2)朗讀指導：讀準字音，把握節奏，讀出韻味。
3、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。
(三)再讀——理清游蹤。
1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內容?
2、理清詩人的游蹤。(行)。
(四)精讀——尋覓春蹤。
1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?
2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的??
(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)。
(五)品讀——詩中妙筆。
(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯;學生合作，用這種方式賞析頸聯。)。
(六)悟讀——景中情語。
思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感??
(學法指導：情景交融，借景抒情)。
(七)小結。
這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。
(八)作業：
1、背誦《錢塘湖春行》。
2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)。
3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
期行的說課稿大全（14篇）篇九
（二）了解分數的產生史：
分數起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當得不到一個整數的結果時，便產生了分數。
這一環節的設計，展現了分數的發展史，激發學生學習興趣的同時，積極傳播了數學文化。
（三）動手操作。
操作分數。
1、感知單位“1”
（1）畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅模型的四分之一。
（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。
（3）分一分，四個蘋果分給四個同學。
（4）剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。
學生動手操作完之后，拋出問題，讓生展示激烈的討論：
在表示四分之一的過程中，有什么發現？
此環節的設計意圖是在學生已有知識經驗的基礎上（一個物體、一個計量單位可以看作一個整體），通過知識經驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。
1、理解意義和分數單位。
此環節的設計，是在學生充分感知單位“1”的含義的基礎上，讓學生再次動手操作，形象地感知分數的意義和分數單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數不相同，因而分數單位也不相同，分母是幾，分數單位就是幾分之一的數學結論。同時積極鼓勵學生用自己的語言表達對概念的理解。
（四）學以致用：
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、基礎知識練習：目的是：突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
2、說生活中的分數：此題設計旨在培養學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）全課小結。
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
五、板書設計：
板書的設計是一個整體，從而彰顯本節課的重難點：“單位1”，其實旨在向學生說明現實生活中的許多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。
期行的說課稿大全（14篇）篇十
《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說課稿大全（14篇）篇十一
大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。
（一）課文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯系作品的時代背景和社會環境理解作品的內容價值，認識唐詩的杰出成就，培養熱愛中華優秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領略作品的表現力，注重審美體驗。通過這一單元學習提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。
（二）教學目標。
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1.知識目標：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現音樂形象的語言藝術。
2.情感目標：體會作者所表達的思想感情，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。
3.能力目標：分析音樂描寫，激發學習詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
（三）教學重點。
古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
（四）教學難點。
激發學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀、相互交流和教師的適當引導才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
新課改的一個重要理念是培養學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式。
轉變為獨立、合作、探究的學習方式，培養學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結合的教學方法比較適合。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時教學。
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。
整體感知---局部研讀---綜合領悟---遷移提高。
在教學過程中指導學生精讀（把握語氣、節奏、感情），通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，注重學生自主、合作、探究的學習方法。
學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養，在教學過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂有個感性的認識。
（一）導入新課。
他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。
兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。
學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。
（三）齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。
來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京。
才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人。
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州。
因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。
流暢地背誦課文第二段。
小組長監督（這樣達到背誦的目的）。
板書設計。
琵琶女白居易。
京倡京官。
商婦——音樂——謫官。
同是天涯淪落人。
相逢何必曾相識（主題）。
我認為這樣的板書設計簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。我的說課到此結束，謝謝大家！
主要是用小組討論和提問引導的方法來達到分析音樂描寫，激發學習詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學目的。
首先用問題直接導入新課程，
讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學進行小組討論后選代表發言。（說明：這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。）。
（[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。）。
（[說明]設計這樣一問，能夠使學生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問題，激發興趣，使學生讀得深入，讀得興濃。學生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。
課后作業：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進行分析，寫出你喜歡的原因，字數不限。
（這一環節，既是對知識與能力目標的鞏固，也是學生表達與交流的一種方式，讓學生及時反饋鞏固新知識，學以致用。）。
附板書設計：
琵琶行（并序）白居易。
琵琶聲——盡訴心中悲悱情。
青衫淚——同是天涯淪落人。
風物意——一枝一葉總關情。
（我認為這樣的板書設計簡潔明了，概括了從三個方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結束，謝謝大家！）。
期行的說課稿大全（14篇）篇十二
1、本課內容簡介：本課通過介紹金融及金融機構，淺析了銀行的產生過程，并由此得出銀行的定義。使學生通過對銀行產生過程的了解，明確銀行的含義。
2、本課地位：本課是第六課第一節第一框的內容。可以說它在第六課中處于首要地位，起著基礎作用。說它是首要，因為它是開頭篇章，是引導學生深入學習的大門。說它是基礎，因為明確了銀行的產生過程及銀行的概念，有助于理解后面將要學習的銀行的性質、業務和作用，為今后學習更深的知識打下基礎。
3、本課教學目標：明確銀行的產生過程和銀行的概念。
4、本課教學重點：銀行的含義。
之所以是教學重點，是因為：第一，本課要達到的目標就是要讓學生通過銀行的產生過程來明確銀行的含義，故銀行的含義是本課教學重點。第二，只有明確了銀行的含義，才能進一步理解銀行的性質、業務、作用，才能為下一步的學習打好基礎，故銀行的含義為本課重點。第三，雖然銀行與我們的日常生活緊密相聯，但學生對其性質了解不夠或認識模糊，故銀行的含義為本課教學重點。
之所以是教學難點，是因為：第一，學生對銀行的產生過程了解很少，甚至可以說一無所知。第二，銀行的產生過程中涉及到銀行的業務，而好多業務是在后面框題才講的，如結算、放款等等。因此，學生對這部分知識的理解就有一定難度。從上面兩點就可看出本課教學難點是銀行的產生過程。
二、說教法。
1、教學方法：采用“三讀循環教學法”，具體步驟如下：
首先，學生用半分鐘時間瀏覽“銀行的產生”一框，通過這半分鐘的粗讀，大致了解本框內容并分成三塊小內容。
其次，按照“金融及金融機構”、“銀行的產生過程”和“銀行的定義”三塊內容，讓學生細讀討論即學生對每一塊的內容分層閱讀并同桌討論、商量，從而了解該內容中的知識點或原理。然后在老師的引導講解下，對每一塊的內容再進行精讀分析，也就是學生對細讀出的每一層或知識點或原理間的關系進行精讀并分析，明確其內在聯系和邏輯。如此依次循環“細讀討論”和“精讀分析”這兩個過程，使學生通過這“三讀循環”分別明確這三塊內容，從而明確本框的所有內容。這樣，就突出了教學重點，難點也就容易突破了。
2、教學手段：運用cai（computeraidedinstrruction）課件，采用多媒體教學手段。
采用這樣的教學手段能夠把知識變抽象為具體，化難為易，還可以把課本、教參上小資料知識配入課堂教學之中，不僅增大了課堂容量，而且通過cai課年及多媒體的聲、光、色、形的刺激，調動學生學習積極性，激活其興趣，從而提高課堂教學效果，達到本課的教育教學目標。
三、說學法。
1、學習方法：本課因為采用的.是“三讀循環教學法”，所以本課學習方法應該是通過粗讀、細讀、精讀課文來了解、討論、分析課文內容，并由此學習和掌握閱讀學習的方法。
2、培養能力：通過本課教學，主要是要培養學生閱讀能力，使學生在學習知識的同時，培養起閱讀自學能力，學會在閱讀中了解問題、分析問題、解決問題。
四、說教學程序。
第一步：復習舊課，導入新課。
主要通過教師提問，學生回答的方式來復習上一課的內容，從而導出新課的內容。
第二步：講授新課。
這一步采用“三讀循環教學法”，引導學生粗讀了解課文內容，并把內容分為若干塊。進而細讀每一塊的內容，并討論分層，接著精讀分析課文內容。在這一步里，教師將采用cai課件，運用多媒體手段進行教學。
第三步：總結鞏固。
這一步由教師提出問題，引導學生總結概括全課內容。
第四步：課堂總結。
首先，學生總結本堂課所講內容，教師補充完善。
其次，教師提出思考題：試比較銀行的產生過程和貨幣的產生過程。學生課堂上討論思考，最后學生來回答，教師講解。這樣就把上學期的有關知識和本課的知識結合起來了，同時也達到了復習鞏固、檢測訓練的目的。
五、說cai課件（電子教案）的設計制作。
由于本課是第六課第一節的第一框，所以在cai課件中首頁采用藝術字字體把課標題、節標題表現出來，并用熱切型模板和三維樣式來引起學生的高度注意。
本課內容采用草地型模板，給學生以輕松愉快的感覺和氛圍。
第一幀內容為框標題“銀行的產生”和第一個問題“金融和金融機構”，并配以剪貼畫（手持放大鏡者）以引起學生注意、提高學生學習的興趣，從而引出下一頁。
第二幀內容為第二個問題“銀行的產生過程”和第三個問題“銀行的含義”。在銀行的產生過程講解之中，將該頁鏈接到下一模式的幻燈片。這一幻燈片采用筆記本模板，以便更好地把世界銀行的產生和發展情況以及我國銀行的成立、發展狀況作為小資料向學生介紹出來。然后再回到本課草地型模板的幻燈片中的第二頁來講解銀行的含義。
第三幀內容為本課的總結和課堂知識檢測訓練題。
期行的說課稿大全（14篇）篇十三
教學目標：
2、會認由三線八角所成的同位角；
3、經歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的.條件，并能解決一些問題。
教學重點：
會認各種圖形下的同位角，并掌握直線平行的條件是同位角相等，兩直線平行。
教學難點：
教學過程：
（一）課前復習：
（1）在同一平面內，兩條直線的位置關系是_____________；
（2）在同一平面內，___________兩條直線的是平行線。
（二）創設情景：
（三）新課：
1、學生動手操作移動活動木條，完成書中的做一做內容。
2、改變圖中1的大小，按照上面的方式再做一做，1與2的大小滿足什么關系時，木條a與木條b平行？小組內交流。
3、由1與2的位置引出同位角的概念，如圖。
1與2、5與6、7與8、3與4等都是同位角。
練習：如圖，哪些是同位角？
4、例：找出下圖中互相平行的直線，并說明理由。
5、完成第55頁隨堂練習1、2題。
（四）小結：
本節課學習了兩直線平行的條件是同位角相等。
要特別注意數形結合。
（五）作業：
第55頁習題1、2題。
教后記：
學生基本會找同位角，也能找出平行的直線，但說理方面欠條理性。
期行的說課稿大全（14篇）篇十四
各位評委老師：
大家好！
我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、教法、學法、教學程序等方面對本課的設計進行說明。
一、說教材。
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
二、說教學目標。
新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：
（一）知識與能力：
１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。
２、學習通過語言描寫表現人物特點的方法。
（二）過程與方法：
１、結合注釋，疏通文句，理解文意。
２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。
（三）情感、態度、價值觀：
教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。
教學重點：
品味語言，理解人物形象。
教學難點：
討論元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
三、說教法：
１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。
在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
四、說學法。
本課的教學設計，是根據課程材準要求，結合文本內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、說教學流程。
（一）、情景導入。
（二）、簡介作者作品。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。
2、請學生自讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音，并用筆圈畫出不理解的字詞。）。
3、疏通文意，了解課文內容。（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）。
4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）。
（四）、合作探究。
1、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什么錯誤？（從原文中找出詞語）。
“無信”、“無禮”（找出文章的核心）。
2、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。
3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。
4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)。
（五）、體驗反思。
1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我師焉。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？
（六）、課堂小結。
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。
(七)、布置作業：
圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀后感。結束此節課的學習。
我的'這堂課希望能盡量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學扎實有效，使學生更樂于接受傳統經典文化。
以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。