在寫范文范本時，需要將所總結的內容進行深入思考和發掘，以便給讀者提供有益的參考和指導。接下來是一些經典的范文范本，供大家參考學習，希望對大家的寫作有所幫助。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇一
摘要：課堂是課改的主要環節,而課堂教學要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學數學課堂教學更精彩,這些都是當前需要重點探討的問題。分析我國課改的主要發展歷程有利于解放思想、明確任務、突出重點,是小學數學教師研究的重要課題。
一、概述。
從十多年的課改歷程中我們發現,課堂教學確實發生了根本性變化。但是在發生變化的同時,教師的理念和教學方法還存在滯后性,教學質量相對較差。產生這些問題的原因歸根結底就是小學數學課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學數學課改應秉承著開放的理念,從而使小學數學課堂教學氛圍能更加融洽?？偟膩碚f,我國小學整體的課堂教學水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學數學課堂教學的有效性,已經成為數學教師研究的一個重要課題。
二、我國課改的主要歷程。
對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:。
(一)抓“雙基”階段。
20世紀80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學中,紛紛將關注的重點放在如何提高學生的基本能力以及如何開展基礎知識教學方面,同時在教學方法上可接受性和系統性要實現兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學。
(二)教改實驗階段。
進行大規模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發教學實驗等。在這一階段發生了明顯的教與學的轉變,即由教師的教逐漸向學生的學轉變。
進入21世紀以來,在第二階段教育實驗的基礎上,提出了“一切為了每一個學生”的理念,由“知識本位”轉變為“人的發展”轉變,并十分注重這一變化。
(一)全面實施素質教育。
受升學率的影響,小學數學教學過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學方法,忽視培養學生的學習能力;重視解題結果的教學,卻忽視對學生思維過程的訓練。所以,進行素質教育的目的就是將數學教學重點放在學生綜合素質提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉變,從而認清當前“應試教育”的不利之處,也認識到實施素質教育的重要性,能根據小學數學學科特點,在教學中滲入思想品德教育。例如,數學教師在教學中要引導學生利用所學知識認識到數學教材中那些與人們日常生活、生產有密切聯系的內容所具有的實際應用價值,從而使學生的學習積極性更強烈。在數學教學中,要堅持貫穿素質教育的思想,培養學生獨立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養小學生書寫規范整潔、嚴格認真的態度,以及自覺檢驗修正的良好學習習慣和敢于競爭的精神。
(二)激發學生的學習興趣。
對于小學生來說,興趣是最好的教師,也是最強大的學習動力。小學生只有對事情比較感興趣才會顯得主動、積極。為此,在數學課堂教學中,數學教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導入,激發興趣。
導入是一節課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環節中為了能激起學生的好奇心,就要為學生創設一個良好的情境,讓學生能興致盎然地進入新知探究的心理狀態中。同時,作為創設情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數學教師導入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學生有個準備過程。同時要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學生,讓學生自己動手、動腦去操作。學生在這個環節基礎上,能自由地發表自己的看法及見解,最大限度地調動學生的學習熱情。
3.歸納,興趣升華。
為了幫助學生對新知識進一步的理解和更高層次的認識,總結課是必不可少的。根據本堂課的目標達成以及學生的表現,數學教師可采用學生自評、小組互評、教師點評的.方法來總結學生的表現,同時為了能更好地促進學生發展,教師也要學會善用激勵性的語言鼓勵學生。
(三)“靈活”使用教學方式、手段。
很多教師認為新課標倡導的學習方式是自主合作探究,每一節課都要以此為教學方法和手段?；谶@一情況,很多小學數學教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”。但是,這樣認為是錯誤的,因為教學方式的使用著力于“有效”二字。不同的內容和特點,應該采用不同的教學方法。有的內容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體?？傊?要從教學的有效性出發,做到因內容施教。同一節內容,有的知識需要講解,有的知識學生通過自學就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學實質上就是說靈活使用教學方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應該根據教學內容的不同特點以及學生的根本需求來制定教學方法,起到事半功倍的作用。
在數學課堂上,通常教師對教學內容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數和倍數”的講授過程中,教師首先會將“因數和倍數”這個課題名寫在黑板上,或是將該節課的課題用多媒體來呈現出來,這樣學生就對所要學習的主要內容有了足夠的了解。教師應該通過提出問題以及課后練習的設計這兩個環節,鼓勵學生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學案練習的完成情況,就能在學習過程中發現疑點和學習中的不足,可以和同學在課前就該問題進行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學數學課改工作仍面臨很多問題,數學教師要做好這項工作就要在數學教學過程中全面實施素質教育,激發學生的學習興趣,“靈活”使用教學方式、手段,并引導學生明確學習目標,這樣才能更好地開展數學教學工作,提高教學水平。
參考文獻。
[1]李建芳.淺析小學數學教學中的“有效引導”[j].中華少年,(23).
[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學數學教學更精彩[j].新課程(上旬),(31):22.
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇二
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調整，靈活機動地完成整個教學任務，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應新的教學形勢的發展。
1培養學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據，使其學習活動有了目標。在作業中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創造性水平，深化對問題本質的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內容編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化?！缎抡n程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系？這個關系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發學生的學習初中數學新課改下關于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經驗；準，老師備課要針對學生現有的認識水平，針對于現在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生?；凇叭巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產生創新的欲望。如在學完“一元一次方程的應用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W，借鑒他人可取之處。教師應時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現，并根據學生日常檢測情況對教學做出調整。一節課或一個階段的教學結束后，教師應想想這階段總體設計是否恰當，教學環節是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養分，尤其是優秀教師的優質課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結會讓自己受到很多啟發，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現評價真正的目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇三
小學數學是一門具有抽象性的學科，為了優化教學效果，實施小學數學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數學知識與生活之間的聯系。就現階段來看，關于小學數學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。
只有將數學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數學這門學科產生源源不斷的興趣，其意義主要體現在以下幾個方面:。
(一)鍛煉學生的思維模式。
在日常生活中，小學生可以隨處發現各種各樣的數學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數學知識。從這一層面而言，實現小學數學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉變學生傳統的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學知識。
(二)促進學生的創新發展。
在小學數學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解?？梢哉f，生活是小學生學習數學的基礎，生活中蘊含著大量的數學知識和數學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現學生的創新發展也是非常有益的。
著名的教育學家陶行知先生曾經說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發現美的眼睛來尋找生活中的數學，這可以采用如下的教學方式:。
(一)鼓勵學生從數學的角度來觀察生活。
在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數學的角度來觀察生活，用心來感受數學與生活之間的聯系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現小學數學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數學學科變得更加具有親和力，培養學生學習數學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的.表現，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數學知識。
(二)在數學教學中融入簡單的生活知識。
小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數學難題轉化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現應體現生活情景。
《數學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯系的內容，在方法的呈現上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創新的土壤，培養實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現。教師在教學中要做到理論聯系實際，積極實行啟發式教學，在理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習。
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內學習，還要抓好課外學習，培養學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。
三、結語。
小學數學教學是數學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學理論。隨著新課改的發展，“數學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執行。數學教學生活化有利于學生的生活和數學課堂相結合，同時有助于學生更好的發展，提升學生理解數學的能力。當然，我們不能忽視數學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優化教學方法并加深和豐富教學內容，以提高學生的整體數學素養。
參考文獻:。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇四
小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。
一、引導學生理解數學重點概念。
對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。
二、把數學知識應用到實際生活中。
把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。
三、把數學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。
參考文獻：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認識教學設計[j].軟件導刊（教育技術），2009,(3).
[2]崔業勤，樊金風，張子豪，羅家慶.例談教學過程中的趣味性與生活情境設計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，2010,(11).
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇五
小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。
一、引導學生理解數學重點概念。
對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。
二、把數學知識應用到實際生活中。
把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。
參考文獻：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認識教學設計[j].軟件導刊（教育技術），2009,(3).
[2]崔業勤，樊金風，張子豪，羅家慶.例談教學過程中的趣味性與生活情境設計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學數學教學中的對應數學思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，2010,(11).
文檔為doc格式。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇六
摘要：數學是人類數形交流的語言，數學能賦予人創造性。從學生發展角度來說,掌握各學段數學知識和技能能促進學生邏輯思維的發展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發展。
關鍵詞：數學課改思考。
小學數學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數學具有“與生活聯系密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯系生活，在數學中創設童真童趣教學素材,注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時,根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。
1.注重聯系生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯系是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。
數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。數學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。
參考文獻。
［1］江峰數學課：亮出你精彩的結尾[j].小學教學參考，。
［2］邢寶志小學數學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇七
摘要：數學是人類數形交流的語言，數學能賦予人創造性。從學生發展角度來說,掌握各學段數學知識和技能能促進學生邏輯思維的發展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發展。
關鍵詞：數學課改思考。
小學數學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數學具有“與生活聯系密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯系生活，在數學中創設童真童趣教學素材,注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時,根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。
1.注重聯系生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。
數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。數學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。
參考文獻。
［1］江峰數學課：亮出你精彩的結尾[j].小學教學參考，2005。
［2］邢寶志小學數學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，2009。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇八
摘要：在新課改的要求下,數學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養,讓德育教育與數學教學有效地結合起來。
在新的小學數學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數學將成為實現素質教育的主力軍,為推動素質教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應該是每一位教師的工作,應當引起各個科目教師的高度重視和關注。
一、從教材中發現德育教育。
小學數學教材不僅僅包含了必要的數學知識點,還有很多關于德育方面的內容。教師應當在保證基本教學目標的前提下,深入的發掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數學知識的時候,適當的融入思想品德教育。
例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環保意識,讓學生養成愛護環境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發展打下了堅固的基礎。
再如,在解答“分數3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數字小的應該在前,有的說數字大的應該在前。說數字小在前的依據是愛幼,數字大在前的依據是尊老。這樣一來,教師就可以根據學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質。尤其作為祖國未來的.棟梁,應當充分發揮我國尊老愛幼的優良傳統。這樣一來,不僅激發了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。
二、把握滲透的節奏。
數學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應當注重度的掌握,畢竟數學的教學目標與思想品德科目有本質上的區別。教師應當將數學教學中具有象征性的德育內容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。
例如,在講解與小數點有關的知識時,需要讓學生明白小數點的每次變化勢必會造成數的本質變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。
此外,在教授時、分、秒的相關知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們日常生活中的作用,讓學生明白金錢的來之不易,培養學生勤儉節約的意識。在向學生講解這些與日常生活息息相關的數學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數學與生活的關聯,明白數學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發揮最大的作用。
在新課改的要求下,傳統教學方式發生了轉變,而像數學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數學教師常用的教學方式。數學活動課將數學知識與日常生活有效的結合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。
例如,在學習了與統計相關的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統計限定時間內通過的車流量,并對統計的數據進行歸納總結,并將車流量的統計圖制作出來。在學生進行數學活動課的時候,教師可以適當的為學生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規范作用,還能鍛煉學生的數學應用能力。在數學活動中滲透德育教育是將數學教育與德育教育有效結合的最好方式。
四、結語。
德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關鍵環節的原因之一。在傳統的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質不高的現象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結合在一起的方式更能促進學生養成良好的品德習慣,為社會的和諧發展做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇九
摘要：新時期下,隨著新課改的不斷深化,小學義務教育成為公眾和社會關注的焦點,數學作為小學教學體系的基礎學科,想要發揮其育人價值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉變教學手段、教學理念和教學方法,提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數學的有效教學方法進行分析和探究,希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。
隨著我國教育事業的蓬勃發展,新課改和素質教育全面實行,小學數學作為義務教育的基礎學科,其與學生未來的生活與學習具有密切關系。小學數學教學不僅要傳授給學生數學基礎知識,更要注重培養學生的數學思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學的教學計劃,不斷探究全新且高效的教學方法,引導學生靈活運用所學知識,分析和解決生活中的常見問題,提升課堂教學的有效性,激發學生對數學知識的興趣。
1.突出學生主體。
新課改背景下,要求教師突出和尊重學生課堂主體地位,將課堂還給學生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數學課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法,注重培養和鍛煉學生數學思維,將學習主動權交給學生,進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。
例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候,教師在講述相關概念后,要將課堂交給學生,讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形,引導學生加強對周圍事物的觀察,加深對軸對稱圖形的認識和理解。
2.創設教學情境。
數學知識相對枯燥乏味,很多小學生對數學學科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學方法,通過創設情境提升教學的有效性。情景教學不僅能夠激發學生興趣,還可以讓學生在擬真的情境下體驗真實,提升課堂的趣味性、有效性以及針對性,在情境中引導學生對數學知識進行探索,實現實踐應用和理論知識的有機融合[2]。
例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以在課堂中為學生創設農民種地的情境,即:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,請問,3臺拖拉機十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單,對于學生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學生播放農民耕地的情境,激發學生的興趣,然后將其引入情境中解決問題,在學生給予答案后,教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機每天可以耕10公頃的地,3臺拖拉機連續耕種5天后,其中一臺拖拉機突然壞掉,剩下的兩臺拖拉機繼續耕種4天,請問,一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度,適合在學生充滿興趣的情況進行自主探究。
3.注重合作交流。
教學的本質是知識傳遞和思想交流的過程,課堂也是由師生對話和生生對話所組成,想要切實提升數學課堂的效率和質量,教師需要注重加強合作交流。首先,小學生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現自我,獲得同學和教師的認同以及關注,因此,教師要抓住小學生這一特點,多與學生加強交流,并且表揚和鼓勵學生,讓學生獲得學習自信;其次,教師可以在教學中引入小組合作模式,遵循一定的原則對班級學生進行分組,以小組為單位開展合作學習,培養學生的合作意識、探究意識和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學生,以平等的態度與學生進行思想交流,結合教學內容提出問題,鼓勵學生參與到問題討論中。
例如在學習“圓的認識”這一知識點的時候,教師在講述基礎知識后,可以將班級學生分為幾個小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學生掌握圓形相關知識后,教師可以提出一個探究性任務:請學生利用課堂中的實物,親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強生活聯系。
小學數學與實際生活具有密切聯系,小學數學的教學目的也是為學生未來的生活提供便利和服務,新課改要求小學數學要貼近學生實際生活,因此,教師在開展教學中,需要加強與生活的聯系,引導學生利用所學知識解決生活中經常遇見的問題,進而體會數學知識的價值和實用性[3]。
例如在學習“應用題”這一知識點后,教師可以通過課后作業的形式,加強數學內容和生活的聯系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費了2元錢,請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關的作業,可以加深學生對數學知識的認知和理解,進而養成利用數學知識解決生活問題的好習慣。
5.結語。
總而言之,在課改背景下,數學教師要轉變自身的教學方法和教學理念,將啟迪學生思維、提升綜合能力作為主要教學任務,在實踐中不斷探索全新的教學方法,提升教學的有效性,實現學生綜合素質和數學能力的全面提升。
參考文獻。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十
摘要：隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數學教學為載體，從有效教學、教學內容以及教學氛圍和發揮學生個性這幾個維度進行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質量，在提高工作質量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發展。在新課改下，這種教學理念越發明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數學教學過程中心智的全面發展，學生情感的全面發展，培養學生自我學習，激發自我學習興趣的發展過程。隨著社會的發展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務就是挖掘、培養、發展學生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發揮其有效性，在課堂中不斷體現出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統的學習方式需要一種堅持的精神?，F在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發生聯系，新課標的教學精神，培養的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環節還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領悟到新課標的教學思想，或者是已經領會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數學的有效教學。
小學數學的教學內容應該豐富而且多樣，并且要根據教學目標以及學生的實際情況來設計。在教學實施過程中，需要運用現代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內容主題應該不變，需要從“知識技能”“數學思考方法”“解決問題方法”“情感態度”四個維度去出題與教學思維引導。
數學教學的目的不只是為了提高學生的數學認識和解決課本上的基本數學問題，而是要求學生在學習這些數學基礎知識的同時，將其聯系到實際生活，以基本的數學思想方法去解決生活中數學應用技能，并加深對數學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數學產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。
例如在小學教學過程中，需要培養學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術然后布置其家庭作業，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應用，雖然這只是一個小小的'家庭生活實際作業，但是這種小事，往往可以激發學生對學習的興趣。
三、數學教學課堂應該有個和諧的氛圍。
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關系是營造氛圍的關鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發揮學生自主特性。
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內容。
合作學習是以自主探究作為基礎，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數學教學工作應該遵循社會現實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發學生的興趣，培養學生的數學能力，提高教學效率。
參考文獻。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十一
我學習了“小學數學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。
從課標中，我更加了解到《數學課程標準》在各方面的變革。小學數學課程標準充分體現了德育為先，能力為重，創新方法，力求減負等特點。數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結構的變化；
2、關于數學觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領域名稱的變化；
7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！傲己玫臄祵W教育”它強調的是數學教育，而不是數學內容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數學知識，還獲得了數學思想，這對一個人的終身發展起到良好的作用。
機遇與挑戰并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現在，走向未來。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十二
教育管理是發展教育事業的重要一環，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創新管理理念，探索出一條適合學校發展的教育管理的途徑，充分調動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業務質量需要提高，教學內容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環境。
環境可以塑造人，良好的教學環境是提高教學質量的先決條件?！兜茏右帯纷哌M小學校園.在小學校園推行弟子規，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質量和效率，逐步提高教學質量的績效考核比例，在教學質量上發揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環境中發揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續發展。
2.4堅持以人為本，創新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現在學生教育管理中，從學生的發展需求出發，圍繞學生的全面發展，為終身發展服務，促進學生身心健康的發展。教育發展學生首先促進其的身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養出更優秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發展之路。需要改變傳統的結論性評論方式，而應采取更有利于發展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業發展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發展的步伐。
結論：
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學生的行為上，而且還體現在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創新教學模式和方法，為學生創造積極的學習氛圍，創新管理理念，調動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
參考文獻：
[1]劉建.素質教育呼喚班級管理科學化[j].思想理論教育，（11）：72—74.
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十三
情境教學主要是根據相關的心理學及教育學的基本原理，結合學生認知及年齡方面特點，建立個關于老師與學生之間、認知主體與認知客體之間的和諧情感氛圍，使教學可以在良好的教學環境中有效地得以開展，不斷對學生的情境思維進行激發，促使學生快速的融入學習氛圍，讓其在有效的時間內獲得知識、發展智力、培養能力，種有效的現代教學模式。在小學語文教學活動中對該教學模式加以運用，開展情景式教學，需要加強語文同現實生活的聯系，進行情景的再現；重視語言藝術，對音樂元素加以運用，進行情景的創設；對現代化的多媒體教學技術加以運用，進行合理教學。
1.加強與生活的聯系實現情景的再現知識是來源于生活的，在語文教學過程中要加強語文與現實生活的聯系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結合，緊密與生活中的場景相聯系，以此來增強同學們的體驗性，加強同學們對課本內容的理解。在此過程中，要注重藝術性及設計性的有機結合，必須對學生的興趣加以吸引，激發學生的學習情趣及積極性，不斷對學生的創造性思維進行開發。小學的語文課堂不只個單純的學習場所，它還是學生進行生活體驗的樂園，只有將語文教學與現實生活進行緊密的結合，才能讓學生更深刻地進行認知，對語文的基礎知識進行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數學的有用道具，引導學生細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現象進行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學習，不斷培養其學習語文的樂趣。例如，在進行《珍珠鳥》課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關描寫細節進行講解，激起學生們對現實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學生更加注重對生活觀察，培養學生的觀察能力、思維能力及學習能力。這種生活化的語文教學模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現實，讓學生在課堂上所學習到的各種知識可以快速地運用到實踐，使學生充分的認識到語文知識的實用性，領略語文學習的趣味性，使學生學習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。
2.運用音樂渲染進行情景創設在小學語文情景教學中，運用音樂對氣氛進行渲染，這也是創設情景個極為重要的方式。在具體的實施過程中，選擇與課本內容相對應的音樂，將同學們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調動起來，讓他們取得更為豐富的情感價值體驗，有效地提高小學語文課堂的教學效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時，教師可以先講解該首詩詞的主要內容，然后再讓同學們在預選的音樂聲中進行朗誦，同學們可以在優美的音樂中不斷加強對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領會作者的思想感情，對詩詞進行更好的理解。通過音樂與文字的完美結合，使同學們的美學能力及學習能力不斷得到提高，對學生的情感也進行了升華，使學生對文字中的蘊含的畫面感受及想象能力更強，極大地豐富了學生的情感體驗。
3.運用語言藝術進行情景創設由于小學生對社會還缺乏必要的了解與認知，在進行語文教學的過程中，必須對學生的實際情感體驗相結合，老師可以運用語言意識進行情景的創造，創設出與同學們現實生活相類似的情景，從而對同學們的學習興趣進行激發。在具體的實施過程中，老師在進行課文朗讀時，可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣，讓同學們體會到課文中所描述的情節，深刻體會作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹瀑布》時，可以運用生動而恰到好處的語言表達，讓同學們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進行介紹。同學們通過對老師語言的聆聽，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進行刻畫，充分發揮學生的想象力，對其情感進行升華，對學生純潔的心靈進行美化，培養其學習美、感受美、創造美的能力。
4.運行現代教學技術更好地展現教學情景隨著現代教學技術的不斷發展，運用多媒體進行教學已在全國各地推展開來。在小學語文教學過程中，對多媒體技術加以運用，在課堂上可以將同學們引入到圖文并茂、動靜結合、圖片清晰、畫面流暢的教學情景，讓其更好的融入教學氛圍，生動、直觀、形象的展示教學內容，更好的對課文知識進行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進行講述時，老師可以采用多媒體的教學方式，利用多媒體技術將海南島景觀加以展示，讓同學們欣賞海南島的各種動物、植物，并通過對海底世界的展示，引發同學們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實現教學目的。同時，還可以運用多媒體，培養同學們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應的背景音樂，在課堂上進行朗誦及表演。不斷提高學生的積極主動性，培養他們的創造精神及團隊合作精神。
三、結束語。
在新課改的背景下，為了更好地開展小學語文教學，必須對情景教學方式加以運用。在進行情景創設時，需要加強語文教育同現實生活的聯系，進行情景的再現；重視語言藝術，對音樂元素加以運用，進行情景的創設；對現代化的多媒體教學技術加以運用，進行合理教學。而且在這個教學活動中，學生是教學的主體，教師可以通過創設與學生行為特點相適應的學習情景，并融入強烈的感情色彩，讓學生獲得極為豐富的感知體驗，不斷對學生的情感進行熏陶，培養其學習語文的興趣及能力，讓學生在獲得知識的同時也獲得美的感受。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十四
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發展新時代的高素質人才，教育管理理念也發生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發展我國教育事業、創辦中國特色的現代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
一、理論與實際結合，走有特色的辦學之路。
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯系實際，從本校的具體實際出發，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發揮最有效地管理。最后，定位學校發展目標，擬定學校中長期發展計劃。發展計劃重視管理工作在縱向發展過程中的改變與發展。它強調學生與教師的專業發展、個性發展和共同發展。能夠激發教師和學生參與教學活動的發展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現師生的多元、全面和可持續發展，并在發展的過程中同時培養學生健全豐富的數學情感與認知態度，提升教學管理的實效性。
二、創造美好的教學環境。
教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產生潛移默化的影響。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，教育管理者就需要根據本校實際情況進行良好的教學環境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發和利用校園環境中的教育資源，為教師和學生創建一個和諧舒適的教學環境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發揮現代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環境的創建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
三、堅持以人為本、創新管理理念。
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養出現代社會需要的高素質人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創造出有效的教育管理策略，從而實現教學效率的提升，和學生素質的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發，注重學生個性的發展，給學生自由發展的空間，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現學生個性與教學共性的完美結合。
四、搞好教學全過程的質量管理。
提高教學質量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質量是教師在教學過程中創造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調教學過程的每個環節，將教育管理的重點轉移到教學環節的管理上來。如在家庭作業的管理上沒有形成統一規定，各科教師在布置家庭作業時也缺乏協調，學生家庭作業較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制,協調各科家庭作業,幫助教師提高布置家庭作業的質量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創造一個民主和諧的教學環境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現教學目標。
參考文獻：
[1]楊瓊.加強養成教育應以科學化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，（12）.
[2]張延松.小學教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008.
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十五
小學數學學科有著很強的邏輯性。學生通過數學學習，能有效促進學生邏輯思維的發展，培養學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學中，要想方設法調動學生的積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。在以往的教學中，都是教師講給學生聽，教師習慣讓學生按照自己設計的思路學習和活動，因此，在傳統的教學模式中，學生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學生的思想受到限制，他們感受不到小學數學學習的樂趣，從而影響到數學教學效果的提升。因此，小學數學課堂教學改變過去單向知識傳授的傾向，注重調動學生的積極性，在獲得基礎知識的同時提高學生能力，讓學生學會學習，倡導學生積極參與活動，樂于探究，大膽創新，勤于動手，經歷一個實踐和創新的活動，提高學生綜合素質，體會到小學數學學習的樂趣，調動學生內在的學習動力。
在小學數學教學中，怎樣才能發揮學生的主體作用呢？我認為應該從這幾點做起。
改革后的教材內容非常豐富，有利于激發學生的學習興趣，使學生貫穿于整個教學活動中。每一個學生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發揮其優勢，結合學生的實際情況，為學生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學機智，發揮啟發引導作用。教師所設計的教學活動都要以提高學生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學習的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發式教學新的含義，改變了單向灌輸的教學模式，引導學生自主去發現問題，解決問題。充分體現了發展性的原則，提高學生自主學習能力和創新能力。只要讓學生樹立創新意識，掌握學習方法，才能提高學習效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要指導學生學習方法，形成技能，培養學生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學生的思維，要尊重學生獨立的思維方法，鼓勵學生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學的思維方法，從而提高學生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調控能力和組織能力，使其主動參與到教學活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學生會在啟發性教學過程中產生學習的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。
小學數學學科有著很強的抽象性，學生在學習小學數學的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學，逐漸失去學習的興趣。因此，在學習小學數學的時候，首先要提高數學的應用性，這就需要教師貫徹理論聯系實際的思想，把數學問題和現實生活結合在一起，引導學生用數字知識解決生活中的問題，使他們認識到數學學習的實際價值，以及學習的必要性，讓學生用數學眼光去看待現實生活，從而提高學生學習數學的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養了學生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數學，學習數學。
長期以來，在小學數學教學中，會為學生制定統一的目標，要求每一個學生都掌握學習內容，學好小學數學，并且根據學生成績的好壞來評價學生學習的優劣。大量的實踐證明每一個學生的數學成績都優秀是不現實的，但是每個學生在不同的學科中有自己的優勢，可能有的學生數學學科是他的弱項，但是他們在其他學科中有很好的天賦。因此，評價一個學生的優劣并不能以某一學科的成績而論，應根據學生在學習的過程中是否取得了進步。教師在制定教學目標的時候要考慮到這一點，要尊重學生之間的差異性，關注學生的進步，根據學生的不同實際定個人目標，使他們都能在小學數學學習中取得進步，堅定學生學習好數學的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學生的良好發展。
很多學生感覺小學數學學科難學，在復雜的數學知識面前，如果依然采用陳舊的教學手段，課堂教學效果可想而知。隨著科學技術的飛速發展，現代科技手段輔助教學引入課堂，并充分發揮其優勢，把抽象、邏輯性較強的小學數學知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態的知識變得更加立體，使學生全方位地認識到某些數學模型的內部構造，有利于學生對知識的理解和掌握。另外，通過網絡資源平臺，為學生提供了豐富發學習資源，實現了資源共享。但是，多媒體的優勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統的教學方法，還是現代教學方法，各有千秋，應把這兩者教學方式進行整合，以提高學生的小學數學學習效率，我們必須掌握這一現代化的教學手段。
總之，小學數學作為基礎學科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉變教學觀念，積極進行課堂改革，讓數學真正成為學生愿學的學科，充分尊重學生的主體作用，為學生提供充裕的探索空間和時間，使小學數學課堂真正變成學生的快樂學堂，培養學生的自主思維能力，提高數學課堂教學質量，為國家培養大量的數學人才。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十六
小學教育管理正面臨著新的挑戰，要以學生為本，貫徹落實素質教育理念，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
在黨和國家的大力提倡和指導下，目前小學教育教學管理的現狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。
1.傳統應試教育的影響。
盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統的管理理念和管理模式仍然存在，應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發展。
2.教師隊伍建設過程存在缺失。
在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業務素質有待提高，教學內容教學手段需要豐富。
3.教學過程中存在一定的教條性。
目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。
小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：
1.更新教學觀念。
觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導自己的行動，摒棄傳統應試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。
2.加強教師隊伍建設。
教師是教學管理的主導，要想改善目前狀況，就需要培養一支業務精、品質高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。
3.制訂多樣化的.教學手段。
在教學過程中，教師要了解學生的心智發展特點，激發學生的學習興趣，根據學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養目標和培養方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。
4.創造和諧的教學環境。
一個和諧的教學環境是提高教育管理的保障，為了讓學生能夠在輕松愉快的環境中學習，教師需要為學生創造一個良好的環境，學生在和諧的環境中才能更好地投入學習。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十七
“數學是一門真正有趣、有趣的學科，但許多人都聲稱對數學有恐懼。因此，我們必須使數學更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學生更好地理解它。”這是“小學數學創新課改”的原因之一，我自己深有體會，也體會到了確實可以通過創新教育方式來使孩子們更加喜愛、理解數學。接下來，我將分享我的體會和心得，希望能夠對大家有所啟發。
第二段：學生的主體性。
在創新課堂中，我發現學生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵學生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識。通過鼓勵學生提出問題和獨立思考，我發現他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識。同時，學生們也能夠更好地學習如何在團隊中工作。通過創新方式帶來的探索性和互動性，也為學生們提供了更多的機會來找到解決問題的不同方法。
第三段：教育技術的運用。
教育技術也是課改中的一種重要手段。在教育技術的幫助下，教師可以更加靈活地設計課程，這有助于教師滿足學生們的不同學習需求。例如，通過使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學生們理解數學概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學習成果。通過連接網絡資源，學生們可以探索不同的數學問題，并解決他們面臨的挑戰。教育技術可以帶來許多好處，我們必須善加利用體驗到創新課程帶來的更好效果。
第四段：需要團隊協作。
在課程設計和實施的過程中，我發現團隊協作是非常重要的。用我的話來說，團隊協作意味著“頭腦風暴加深度合作”。團隊合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發現解決問題的不同方法。同時，團隊協作也可以幫助我們發現學生們在學習方面的需求，并及時進行調整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團隊一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經驗，通過比較獲取最佳的課程設計，而且也將課程設計的壓力更均衡地分配給每個人。
第五段：結語。
總的來說，在小學數學課程中，創新是對傳統教育方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創新可能會帶來新的挑戰和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅定不移。高質量的數學教育是我們的目標，生動而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創新的契機，不斷學習不斷加強自身素質，努力為學生們帶來更好的數學課程，提高他們的學習成就，最終建設一個更加美好的國家與社會。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十八
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思。
隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.請用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學懂了什么。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.你想學哪一段，就先學哪一段。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎?而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發他們的閱讀欲望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個交流的課堂。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現文本對話、師生交流和生生交流。
(三)給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事!
在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：1.繼承與創新。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內核。當然，由于忽視獨立思考、開拓創新能力的培養，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實。那么，如何處理好繼承與創新的關系，就是我們必須面對的問題。我們認為，繼承和創新，兩者并不排斥，應該可以很好地結合在一起?，F在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養學生自主閱讀和言語交際的能力，強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。2.發散與集中。崔巒老師說：我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。老師應處理好發散與集中的關系。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。
3.探究與接受。我們認為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據教學目標和教學內容來確定。學生學習知識和發展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導，學生理解體會不到的地方，老師應當通過適時點撥、啟發，甚至是直接講授告訴學生，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。
4.分組與合作。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。同樣，合作學習也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是三看：一看學習內容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中，我們要把握好合作的時機，根據教學的內容和學生的實際情況恰當地選擇。
5.誦讀與訓練。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關鍵所在，但不是全部。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規律發現;學生誦讀，不應忽視學生創造能力、思維能力的培養;學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合，閱讀教學之路才會越走越寬廣。
一、關于合作學習。
二、關于收集資料。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究。
三、關于整合學科。
過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，無論何時，語文課都姓語。都應致力于學生語文素養的形成和發展。都應指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術結合，但究竟該在什么時機結合，以什么方式呈現，仍要以語文學習目標為依據，為語文學習目標的實現服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時總結、記錄自己教學的成功之處。
2.從瞬間的靈感中給人以感悟。
日常教學過程中，教師在瞬間迸發出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。
3.及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。
4.通過說課、聽課、評課等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發現自己或別人在教學設計中的優缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇十九
隨著社會的不斷發展，中國對外開放的程度也越來越大，漢語作為展現中國人傳統文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當今的小學語文教學領域，受傳統應試教育影響較深，教學中仍然存在著不少的問題。因此，轉變教學觀念、探索新型教學方法已經成了當務之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進陣春風，我們要抓住當前教育發展的契機，真正做到以學生作為教學的主體，注重培養學生的人文素養和道德觀念，真正實現學生各方面的全面發展。
一、小學語文教學的重要性。
進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志小學語文教學作為語文教學的基礎階段，對于學生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學是學生學習的啟蒙階段，這個階段應該注意培養學生對于語文的熱情，能通過語文的學習感受到語言的藝術，讓學生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養學生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學基礎階段的學習，養成良好的學習習慣，為學生的未來發展打好基礎，促進學生整體素質的提高。
（一）實現師生之間的良性互動，發揮教師示范作用小學語文的氣氛很容易影響到小學階段學生的學習效率和學習興趣.，新課改要求教師教學應堅持“以學生為主體，以教師為主導教師應改變以往高高在上、灌輸式的教學方式，任課老師的影響，導致喜歡這門學科，樂于主動學習，或者相反，討厭這門學科的現象，由此可見教師對于學生的影響力十分巨大。教師應自主完善教學方法，學習專業知識，以自身的人格魅力感染學生，給予學生良好的帶頭示范作用，進而影響到學生學習的態度，甚至成長過程中優良品質的形成都定的影響。
（二）寓教于樂，激發學生學習語文的熱情優秀的小學語文教師能充分發揮語言的美感，因此，在小學語文教學中決不能用死板的教學方法，只強調字詞的準確、句子的背誦等標準化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級下冊課文火燒云；這節課時，教師可在課程開始前讓學生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個過程中觀察學生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進行總結，這時候就可以順勢問學生：“同學們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢導入到課堂學習之中，寓教于樂，很容易就調動起學生學習的興趣，激發出學生學習的熱情(三)開展多媒體教學，提高課堂教學效率多媒體教學是隨著科學技術的發展以及中小學教學設備的完善逐漸興起的新型教學方法，并迅速地在各學科教學中表現出極大的優勢，多媒體教學通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學生的興趣，有利于學生發揮主觀能動性和積極性小學語文教學中合理利用多媒體教學既可以節省教學時間，又能提高課堂教學效率.小學語文課本中很多文章都有很強的畫面感]如果是沿用過去的教學方式，學生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學則很好地彌補了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內容，給予卓生感官的刺激，如小學語文二年級教材中的日月潭；難忘的潑水節；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節的場面讓學生更好地了解中國不同民族的風土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動魄，學生只看課文的話會充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結語總之，新課標背景下小學語文教學方法必須要進行創新和改革，以促進學生的全面發展為目標，提高小學語文的教學水平。小學語文教師要抓住發展的機遇，努力提高自身素質，提升專業素養，不斷學習進步以滿足現階段新課標對于小學語文教學的要求只有不斷更新教學理念、創新教學模式和敎學方法，始終走在教學改革的前沿，才能更加有效地提高教學質量，更加有效地開展小學語文的教學工作，完成教學任務的同時促進學生身心和諧，健康地發展，使學生成長為對社會，多國家有用的人。
小學數學新課改論文例文大全（20篇）篇二十
隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養，營造良好的教學氛圍，激發學生對課程學習的參與程度，提升教學質量，加強學生的綜合素質。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內容。
（一）教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的.局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創造能力的提升，激發學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎。
（二）教學內容的開放性。
在內容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內容，以教材內容為基礎，適當的填充與刪減一些內容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯，提高學生的聯想能力，讓學生更加有效率的去學習。
（三）教學方式開放性。
在教學方式上，教師也要做出一些挑戰與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。
（一）創造良好的學習環境。
環境是影響學生學習與成長的重要因素，創設良好的學習氛圍，有效的激發學生的學習興趣，環境是學生學習的最重要基礎，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態去學習知識，教師可以設置相關的情境，表現優秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現了對知識的掌握。
（二）引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯想、想象等方法，對文章中的字詞進行創造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。
（三）利用多媒體技術，吸引學生的注意力。
小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發問，但是容易被其他事物分散精力，傳統教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術實施的今天，技術的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創建開放型教學課堂。
（四）提升小學語文課堂教學的藝術性。
大量的教學實踐演技表明，藝術性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創設藝術性的教學模式，增強教學活動的藝術性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態，逐漸提升學生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現實性、歷史性的教學內容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內心上的情感體驗，讓學生感受到戰爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現在的生活。
參考文獻：