溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）

教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果你正在尋找一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，那么請(qǐng)看看以下的教學(xué)計(jì)劃收藏。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇一

這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的`話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平來(lái)取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。

2、小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

要說(shuō)食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生說(shuō)的所有辦法）。

我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說(shuō)的這些方法行不行，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說(shuō)的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）。

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）。

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書(shū)方法）。

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）。

分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法。

溶解所用的時(shí)間。

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇二

科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過(guò)程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知一些液體在水中的溶解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

2個(gè)裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個(gè)小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個(gè)裝水的試管，1個(gè)試管架。

【教學(xué)過(guò)程】。

1.談話引入。

2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。

猜測(cè)：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。

取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進(jìn)入水中的。

它們?cè)谒惺秋h浮還是下沉的？

它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？

先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？

再充分?jǐn)嚢瑁^續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？

3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。

問(wèn)：其他液體能溶解在水中嗎？

預(yù)測(cè)：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？

觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過(guò)程。）。

交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？

4.拓展活動(dòng)：加少量的洗滌劑。

在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無(wú)法區(qū)分油和水。）。

說(shuō)明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)如何洗滌的經(jīng)驗(yàn)。

課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇三

教材分析：

本課是“溶解”單元的重點(diǎn)。

1、本課在該單元中起著承上啟下的作用。它既對(duì)第一課“溶解”的概念有一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，又對(duì)第二課涉及到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)延伸和拓展。同時(shí)為下一節(jié)課提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和材料準(zhǔn)備。

2、本課非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本課書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有很大的發(fā)揮空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。

2、科學(xué)技能：在實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得出一條科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

2、理解由實(shí)驗(yàn)得出的這條科學(xué)概念。

1、如何對(duì)加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量。

2、食鹽怎樣才算不能溶解了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

7個(gè)燒杯、7根攪拌棒、7把小匙、一小桶冷水、一架托盤(pán)天平秤、500克食鹽、寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)提示的一塊小黑板，另外稱好20克食鹽為一份，共包8份，把學(xué)生分成6個(gè)小組坐好。

教師出示一杯盛有30毫升的冷水燒杯，再倒入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，待食鹽溶解于水，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食鹽溶解于水的現(xiàn)象。(教師一邊用語(yǔ)言描述動(dòng)作，一邊做實(shí)驗(yàn)。)。

教師再加入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，提問(wèn)：“食鹽還會(huì)溶解于水嗎？”

學(xué)生：會(huì)。

教師：老師一勺一勺往燒杯里不斷地加食鹽，同時(shí)用攪拌棒攪拌，鹽會(huì)不斷的溶解嗎？

學(xué)生：不會(huì)。

教師：現(xiàn)在，我們來(lái)研究一個(gè)很有意義的問(wèn)題。

板書(shū)：

一杯水能溶解多少食鹽。

教師：我為同學(xué)們準(zhǔn)備了盛有30毫升的冷水，一架托盤(pán)天平稱等物品和工具，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

1、下面各小組一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，討論應(yīng)該怎樣操作？在操作時(shí)要注意什么？(這里是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師輔導(dǎo)之一，用討論形式完成，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。)。

(1)學(xué)生討論。(教師注意把握在短時(shí)間內(nèi)完成，巡視指導(dǎo)個(gè)別小組。)。

(2)匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生注意加鹽時(shí)應(yīng)等前面一部分食鹽完全溶解在加，直到不能溶解為止，操作必須規(guī)范。)。

2、教師出示一塊寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)提示的卡片(教師慢速讀出)。

實(shí)驗(yàn)提示：

(1)各小組明確分工，注意合作。(攪拌者、加鹽者、記錄者……)。

(2)嚴(yán)格按照剛才設(shè)計(jì)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)別忘記及時(shí)記錄。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生不要把水、鹽弄了到處都是，尤其是加鹽時(shí)注意速度以免做實(shí)驗(yàn)消耗更多的時(shí)間。)。

4、匯報(bào)。先匯報(bào)結(jié)果，再匯報(bào)操作方法。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)于實(shí)驗(yàn)記錄中。板書(shū)：

一杯30毫升水能溶解（)克食鹽。

一杯()毫升水能溶解()克食鹽。

5、導(dǎo)入科學(xué)概念：

一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

[科學(xué)這門(mén)學(xué)科上課時(shí)間少，只能當(dāng)堂課就消化，所以設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。]。

1、我們還知道哪些物質(zhì)也能溶解于水？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、酒精、氧氣、二氧化碳?xì)怏w。

教師：把溶解于水的物質(zhì)無(wú)論有多少都放在一定量的水里，會(huì)溶解嗎？

生：不會(huì)。

教師：誰(shuí)能模仿這條科學(xué)概念也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（如果學(xué)生說(shuō)不來(lái)，教師可以先舉例，例如：一定量的水只能溶解一定量的高錳酸鉀。）針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、出示一杯有沉淀物的濃鹽水，問(wèn)：怎樣把剩下的沉淀物繼續(xù)溶解？（加水）。

指名學(xué)生回答。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇四

1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂(lè)趣。

2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤(pán)若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。

1、出示白砂糖，大膽猜測(cè)。

幼：自由回答。

師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)手操作。請(qǐng)小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢瑁匆豢从惺裁醋兓堪滋强梢詮乃锶〕鰜?lái)嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過(guò)程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。

2、請(qǐng)幼兒品嘗糖水。

師：請(qǐng)小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。

二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。

2、幼兒大膽猜測(cè)。

3、驗(yàn)證猜測(cè)，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：在請(qǐng)小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來(lái)？

三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼：自由回答。

四、教師小結(jié)。

通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見(jiàn)了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜?lái)嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。

活動(dòng)延伸。

小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇五

1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂(lè)趣。

2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤(pán)若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。

1、出示白砂糖，大膽猜測(cè)。

幼：自由回答。

師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)手操作。請(qǐng)小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢瑁匆豢从惺裁醋兓堪滋强梢詮乃锶〕鰜?lái)嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過(guò)程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。

2、請(qǐng)幼兒品嘗糖水。

師：請(qǐng)小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。

二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。

2、幼兒大膽猜測(cè)。

3、驗(yàn)證猜測(cè)，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：在請(qǐng)小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來(lái)？

三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼：自由回答。

四、教師小結(jié)。

通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見(jiàn)了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜?lái)嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。

活動(dòng)延伸。

小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇六

教科版四年級(jí)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課是繼前面固體在水中研究基礎(chǔ)上，對(duì)溶解現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，按照教科書(shū)設(shè)計(jì)第一部分是做膠水和洗發(fā)液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。

第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象，要提醒學(xué)生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯(cuò)過(guò)一開(kāi)始放下去時(shí)的現(xiàn)象，從側(cè)面觀察能更好地觀察到現(xiàn)象。在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)膠水和洗發(fā)液都是下沉的'，膠水花的時(shí)間較久，也不是很清楚，而洗發(fā)液是有顏色的，觀察起來(lái)較容易。

第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，其他問(wèn)題都沒(méi)有，除了酒精觀察時(shí)，一開(kāi)始酒精滴下去時(shí)是先在上面一層擴(kuò)散，振蕩完全后就能均勻分布，對(duì)于一開(kāi)始滴入的現(xiàn)象，學(xué)生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實(shí)驗(yàn)，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)選擇了有色酒精，使學(xué)生更容易觀察。整節(jié)課學(xué)生清晰高漲，收到了良好的效果。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇七

1、過(guò)程與方法：

讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、知識(shí)與技能：

初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。

液體之間的溶解與不溶解。

溶解在液體里的.氣體。

1課時(shí)。

器材準(zhǔn)備。

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

（一）、引入新課。

通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。

大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。

（1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）。

大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀察一下油和水能不能互相溶解？

滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）。

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。

（三）、溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？

說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？

誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇八

科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。

探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。

探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。

實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題

1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現(xiàn)象？

板書(shū)：溶解

3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？

根據(jù)回答板書(shū)：攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題

補(bǔ)充板書(shū)：怎樣加快溶解

【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？

2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。

3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無(wú)序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們的反思。

三、形成概念，再次探究

1、這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。

2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。

3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、小結(jié)，表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

四、獨(dú)立探究，深化概念

1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。

3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。

5、小結(jié)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)操作好的小組。

【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

五、繼續(xù)提問(wèn)，拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇九

教學(xué)過(guò)程：

[思考]。

從日常生活中尋找實(shí)例，說(shuō)明氣體在水中溶解性受哪些外界條件的影響，這些條件對(duì)氣體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。

[板書(shū)]1.固體物質(zhì)的溶解度。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[布置思考題]理解溶解度概念時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

[板書(shū)]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。

[布置討論題]“20℃時(shí)食鹽溶解度是36g”的含義是什么？

[板書(shū)]2．溶解度曲線。

[講解]在平面直角坐標(biāo)系中溶解度的大小與溫度有關(guān)。可以以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度，畫(huà)出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

[板書(shū)]溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。

[展示教學(xué)掛圖]。

[布置學(xué)生討論]從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？

[師生共同歸納]。

1．溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關(guān)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度；可以比較相同溫度下不同物質(zhì)的溶解度以及各物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)等等。

2．從溶解度曲線可以看出，大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，如硝酸銨、硝酸鉀等；有些與溫度的變化關(guān)系不大，如氯化鈉。利用溶解度曲線提供的信息，可以對(duì)某些物質(zhì)組成的混合物進(jìn)行分離。

[講解]對(duì)大多數(shù)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質(zhì)，其溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質(zhì)。

[展示教學(xué)掛圖]氫氧化鈣溶解度曲線。

[板書(shū)]氣體的溶解度：通常用“1體積水中所能溶解氣體的體積”來(lái)表示氣體的溶解度。

氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的升高而增大。

[展示表格]。

氣體。

氧氣。

氯氣。

二氧化硫。

氯化氫。

氨氣。

溶解度。

1:0.03。

1：2。

1：40。

1：500。

1：700。

[板書(shū)]二、混合物的分離。

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]。

[板書(shū)]1．蒸發(fā)食鹽水：

(在蒸發(fā)皿中注入少量飽和食鹽水加熱蒸發(fā)，用玻璃棒不斷攪拌，冷卻后有晶體析出。利用蒸發(fā)溶劑的方法適用于該物質(zhì)的溶解度歲溫度升高變化不大，可以得到該物質(zhì)的晶體。)。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”和“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

本節(jié)課按40分鐘的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)，教師應(yīng)充分把握好課堂環(huán)節(jié)，才能順利完成。課外探究?jī)?nèi)容對(duì)激活思維、進(jìn)一步培養(yǎng)求異思維、提升學(xué)生質(zhì)疑能力有積極作用，學(xué)生積極性比較高，完成較好。

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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十一

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的.意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測(cè)原因。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究《怎樣加快溶解》。板書(shū)課題。

二、猜想假設(shè)。

師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。

生猜測(cè)。

師：科學(xué)只靠猜測(cè)還是不夠的。還需要。

生：實(shí)驗(yàn)。

師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案。

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。

（學(xué)生分組討論）。

師：商量好了嗎？來(lái)，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、用熱水、將物體研碎……。

請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案。

（重點(diǎn)要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問(wèn)題）。

方案修改好后，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）。

四、實(shí)施探究。

師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。

生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了，謝謝你的提醒。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師：對(duì)，你想的真周到。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。

師：對(duì)，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生：……。

師：同學(xué)們說(shuō)出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們都是一群可愛(ài)、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來(lái)看一下。

（課件出示：溫馨提示）。

溫馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。

4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀。

師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，接下來(lái)就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開(kāi)始吧！

（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）。

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）。

學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

教師設(shè)問(wèn)：三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十二

備課時(shí)間：（）周星期（）。

教出時(shí)間：（）周星期（）。

2004年期總第（）課時(shí)。

計(jì)劃課時(shí)。

第課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．物質(zhì)的溶解性。

2．固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。

3．固體的溶解度曲線。

4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件：一定溫度下；

標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；

狀態(tài)：飽和狀態(tài)；

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；

單位：克。

[舉例]在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。

（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。

（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。

2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

溶質(zhì)。

溶劑。

溶液狀態(tài)。

溫度。

溶質(zhì)質(zhì)量。

溶劑質(zhì)量。

溶液質(zhì)量。

3．20。c時(shí)，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。

（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。

[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

[填表]20。c時(shí)。

0.01。

0.01~1。

1~10。

10。

溶解性。

難溶。

微溶。

可溶。

易溶。

[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無(wú)關(guān)的因素是（）。

a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。

2．測(cè)定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí)，所用溶液必須是（）。

a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。

3．20。c時(shí)，100克水中最多溶解10克a，40。c時(shí)，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。

a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。

bd．無(wú)法比較。

4．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為110克，這說(shuō)明在時(shí)，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十三

一、教材分析：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”二級(jí)主題“水與常見(jiàn)的溶液”。課程標(biāo)準(zhǔn)如此闡述，了解飽和溶液和溶解度的含義以及在在生產(chǎn)、生活中的重要意義；能利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

2.教材地位。

本課題在教材中起到了紐帶的作用，既是上節(jié)飽和溶液的延續(xù),又為接下來(lái)學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)做鋪墊。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的溶劑中溶解的限度問(wèn)題，為飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。同時(shí)飽和溶液和溶解度的知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能。

（2）會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

（3）了解氣體溶解度的表示方法，知道影響氣體溶解度的一些因素。會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn)象。

過(guò)程與方法。

（1）了解溶解度的兩種表示方法，并能通過(guò)表格初步學(xué)會(huì)繪制溶解度曲線圖。

（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的`相關(guān)溶解信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）進(jìn)一步了解溶液在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）通過(guò)觀察和繪制曲線圖，進(jìn)一步了解數(shù)與形的相互應(yīng)用，并在操作過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

（1）掌握溶解度的涵義。

（2）會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度。

5.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）掌握溶解度的概念，明確溶解度與溫度之間的關(guān)系。

（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的相關(guān)溶解信息二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課要求學(xué)生利用溶解性表或溶解度曲線，依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并利用溶解度曲線獲得有關(guān)信息。同時(shí)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已取得的信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，為將來(lái)學(xué)習(xí)打下厚實(shí)基礎(chǔ)。整節(jié)課的技能訓(xùn)練尤其溶解度曲線的數(shù)據(jù)分析，主要目的就是引導(dǎo)我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、學(xué)情分析。

（1）教學(xué)對(duì)象與認(rèn)知特點(diǎn)。

初三學(xué)生思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強(qiáng)，對(duì)事物與實(shí)際生活感興趣。

（2）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

（1）教學(xué)方法情景教學(xué)法：設(shè)置情景“比較食鹽和硝酸鉀溶解在水中的能力大小的方案是否可行？”，從而提出假設(shè)“如果要比較物質(zhì)的溶解能力，應(yīng)該控制哪些條件？”。從而引出溶解度的定義以及四要素。設(shè)置另外一個(gè)情景“未打開(kāi)的可樂(lè)用手壓，打開(kāi)后，喝下去后生理反應(yīng)”一氣呵成突破氣體溶解度與壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系。

活動(dòng)探究法：設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上繪制幾種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線。再根據(jù)學(xué)生親自畫(huà)出的溶解度曲線，詳細(xì)而且全面的從“點(diǎn)”、“線”、“面”三個(gè)方面闡述溶解度曲線的信息、意義。

（2）學(xué)習(xí)方法。

合作探究法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系從而建立固體溶解度的概念。學(xué)生通過(guò)溶解度曲線描繪以及對(duì)溶解度曲線的合作探究，掌握溶解度曲線的畫(huà)法以及能夠很好的把握溶解度曲線的相關(guān)意義。

討論法：學(xué)生通過(guò)對(duì)如何比較蔗糖和食鹽溶解能力討論，對(duì)溶解度曲線點(diǎn)、線、面意義以及應(yīng)用的討論，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)新知過(guò)程的體驗(yàn)，從而有學(xué)習(xí)新知的體驗(yàn)。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十四

科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

讓學(xué)生體會(huì)到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制。

分組實(shí)驗(yàn)：筷子。

1、玻璃杯。

2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

師：老師這里有一杯水，請(qǐng)同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。(請(qǐng)一位同學(xué)喝并問(wèn)問(wèn)是什么味道的)。

生：沒(méi)有味道。

師：噢剛才老師忘了在里面加糖了(在里面加一塊糖)，現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)嘗一下是什么味道的。

生：還是沒(méi)有味道。

師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒(méi)味道呢?

生：因?yàn)樘沁€沒(méi)有溶解。

師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?

生：攪拌、加熱、切碎？

師：同學(xué)們說(shuō)到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究一下溶解的快與慢(板書(shū)：溶解的快與慢)。

生：實(shí)驗(yàn)。

師：看來(lái)同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗(yàn)證我們的猜想必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。剛才同學(xué)們列出了三個(gè)可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來(lái)一一驗(yàn)證一下。我們先來(lái)看看如何驗(yàn)證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這些東西該怎么來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解。

生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。

師：看來(lái)剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不太完善，誰(shuí)能幫助一下他?

生：再拿一個(gè)杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個(gè)杯子放在一起，看看誰(shuí)溶解的快。

生：有影響，所以兩個(gè)杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。

師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說(shuō)的實(shí)驗(yàn)完整的總結(jié)一遍，拿兩個(gè)一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個(gè)杯子攪拌，一個(gè)杯子不攪拌，觀察哪一個(gè)杯子的糖先溶解完，然后停止實(shí)驗(yàn)。咱們攪拌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)有了，誰(shuí)能根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)出溫度和顆粒大小的實(shí)驗(yàn)?zāi)?小組討論兩分鐘。

師：討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果。

生：

1.兩個(gè)杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水。

2.加入等量的紅糖。

生：不可以。

師：那怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以使加入攪拌但又不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?

生：兩個(gè)杯子同時(shí)攪拌。

師：大家都非常聰明，在溫度的試驗(yàn)中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將我們剛完善的溫度的實(shí)驗(yàn)完整的敘述一遍。

師：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟我們已經(jīng)有了，但在實(shí)驗(yàn)之前呢老師還有幾點(diǎn)溫馨提示：

1.攪拌過(guò)程中注意不要讓水濺出來(lái)，輕輕攪拌。

2.倒熱水的時(shí)候注意不要被熱水燙到。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持輕聲。

4.實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)用品放在桌角。

5.小組分工合作，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視)。

師：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：攪拌和加熱可以加速溶解。

生：會(huì)。

師：既然大家都覺(jué)得會(huì)，誰(shuí)能用咱們生活中的例子來(lái)證明。

生：沖咖啡、沖藥？

師：看來(lái)切碎確實(shí)可以加速溶解，其實(shí)咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

(二)加快水果糖溶解的研究。

師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)誰(shuí)溶解的快得比賽。我先說(shuō)比賽要求，每個(gè)組都有一塊方糖，用最短的時(shí)間將糖全部溶解并且將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個(gè)組最先完成。比賽開(kāi)始。(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

師：第一組最快完成，你們說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的?

生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。

師：看來(lái)同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時(shí)溶解更快了。其實(shí)在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)看。

生：沖咖啡，洗衣粉？

師：咱們生活處處都離不開(kāi)科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個(gè)用心觀察的小科學(xué)家。

文檔為doc格式。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十五

2、了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性。

通過(guò)溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚(yú)池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究多媒體。

課題:2課時(shí)。

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說(shuō)話。

講授新課:。

[活動(dòng)與探究一]。

操作。

往20ml水中。

加入5gnacl。

再加入5gnacl。

再加入5ml水。

現(xiàn)象。

結(jié)論。

[活動(dòng)與探究二]。

操作。

現(xiàn)象。

結(jié)論。

加入5g硝酸鉀攪拌。

再加5g硝酸鉀攪拌。

……。

加熱。

再加5g硝酸鉀攪拌。

冷卻。

提問(wèn):同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么?

小結(jié):說(shuō)明在一定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來(lái)分析)。

小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過(guò)程。

總結(jié):略。

作業(yè):新學(xué)案。

教后:。

第二課時(shí):。

設(shè)問(wèn):用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。

閱讀:p36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁(yè):資料。

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實(shí)驗(yàn)的.方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

讀表:p36頁(yè)表9—1。

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:。

1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義。

過(guò)渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是。

否也有這樣的特點(diǎn)呢?

討論:1.p38頁(yè)討論。

2.燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)。

討論:如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問(wèn)題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十六

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標(biāo)理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

請(qǐng)舉例說(shuō)明：

1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。

2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。

3、什么是飽和溶液？

學(xué)生討論提出了一些方案：

方案1：取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分?jǐn)嚢瑁蛊涑浞秩芙猓俦容^兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強(qiáng)。

老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒(méi)有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：

方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強(qiáng)。

到這時(shí)應(yīng)該說(shuō)已水到渠成，老師把握時(shí)機(jī)講解，這個(gè)溶解能力實(shí)際上就是通過(guò)水中溶解的溶質(zhì)的多少來(lái)體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的.水都換成100克，則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強(qiáng)。這時(shí)由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識(shí)生成的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十七

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。課前準(zhǔn)備。

1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。

課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。

2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？

2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）。

(2)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）(3)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）。

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。

1、師：接下來(lái)，老師想組織大家進(jìn)行一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。

道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。看來(lái)，知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！

熱水—可以加快溶解碾碎／。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十八

科學(xué)概念：

1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2、不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

過(guò)程與方法：

1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2、使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。

2、嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

教學(xué)難點(diǎn)：描述食鹽，沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：8個(gè)燒杯、盛有水的水槽、食鹽。

20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3張濾紙，過(guò)濾裝置。

教具準(zhǔn)備：過(guò)濾裝置。

一、情境激趣、導(dǎo)入新課。

從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出（化了），順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、食鹽和沙子在水中的變化。

（1）、出示食鹽和沙，學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)食鹽和沙子的特征，并記錄。

實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)要求）取一匙食鹽和一匙沙（已備好）。

分別放入兩個(gè)盛水的燒杯中，不攪拌靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化（記錄）。過(guò)一會(huì)兒再輕輕攪拌，觀察比較它們的變化（記錄）。

提示：用玻璃棒攪拌時(shí)用力不要過(guò)大，不要碰撞燒杯內(nèi)壁和底部，小心玻璃易碎。

（2）、怎樣描述食鹽在水中的'狀態(tài)？沙子在水里呢？

2、面粉的探究。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

（3）、師：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）。

（4）、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，出示實(shí)驗(yàn)要求：取一小匙面粉（已備好），加入一個(gè)盛水的燒杯中，靜靜地觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化（記錄）。提示：要輕輕攪拌，小心玻璃儀器易碎。

(5）、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉在水里是怎樣變化？

（6）、討論：面粉在水中溶解了嗎？它在水中的變化到底更接近于沙子還是食鹽呢？

（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)面粉溶解了，因?yàn)樗儼琢耍挥械膶W(xué)生說(shuō)面粉沒(méi)有溶解，因?yàn)槔锩孢€有面粉顆粒）。

（7）、師：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，我們把這三杯混合物靜置一會(huì)兒再觀察。為了作進(jìn)一步的觀察，我們?cè)賮?lái)做個(gè)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一張紙，叫做濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法把它們從中分離出來(lái)。以面粉和水的混合物為例，教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外，漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。結(jié)果：濾紙上留下了面粉顆粒，水到了燒杯里，面粉從水里分離出來(lái)了。

（8）、演示實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾食鹽溶解與沙和水的混合物，觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

（9）、重新觀察靜置的三杯混合物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、歸納整理，總結(jié)提高。

1、師生共同整理解獲得的信息。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你能說(shuō)說(shuō)溶解是怎么一回事嗎？

四、拓展，課外延伸。

請(qǐng)你回家泡一杯奶粉或調(diào)一杯糖水仔細(xì)觀察奶粉和糖在水中溶解了嗎？

板書(shū)：

水能溶解一些物質(zhì)。

食鹽看不見(jiàn)均勻分散溶解了不能分離。

沙看得見(jiàn)沉在底沒(méi)溶解能分離。

面粉看得見(jiàn)沉在底沒(méi)溶解能分離。