在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
荔枝荔枝三年級實用篇一
增城獨有特優珍稀品種。清初《廣東西語》稱“掛綠者，紅中有綠或在于肩或在于腹”，“爽脆如梨，漿液不見，去殼懷之，三日不變”。又崔弼《珍帚編》載“掛綠出增城沙貝，荔枝中第一品也，蒂旁一邊突起稍高謂之龍頭，一邊突起稍低謂之龍尾，熟時紅紫相間，一綠線直貫到底，故名”。其正宗為稱“掛綠一種，近以縣城西門外西園一株最為名貴，價值桓十余倍于其他”。該西園古荔樹齡已300余年，并以其枝條繁育出第二、三代新樹620株，廣栽于增城各國地，今存者為1979年古樹枯死時由技術人員搶救由樹基部發芽更生出的新樹，經培養至坦，裂片峰毛尖或稀疏的細而尖的突起，裂紋與縫合線均明顯；果肉乳白色，晶瑩光鮮，所含水份較少，質地爽脆，有冰糖味，清甜帶微香。可食率70.8%—74.5%，含可溶性固形物18.1%—21%，100毫升果汁含維生素c13.38—31.24毫克，酸0.16克；核大而略扁，4月上旬—下旬開花，6月下旬—7月上旬果熟。
掛綠肉質特別爽脆，清甜有微香,品質極優，是荔技最佳品種之一，果實較耐貯藏。但產量較低,核稍大。
水晶球
是增城名貴品種之一。荔城街槎岡村有一株450齡的老樹。清宣統《增城縣志》載：“槎岡水晶球一種亦美，量不減掛綠”。八十年代初，不樓鎮九益大隊一么人果園由槎岡老樹取枝條繁殖了一批水晶球小樹很有希望，其余三江、福和、荔城、沙浦、中新等地均有小量載種。
水晶球葉披針形或橢圓狀披針形；果近心形，中等大，平均單果重18克；果皮薄，淡紅帶黃，龜裂片大而稍凸，裂片峰尖剌手，裂紋淺，縫合線不明顯；果肩微聳、果肉透明乳白色，肉質特別爽脆，味清甜帶微香，可食率83.3%，含可溶性固形物18.5%——21.5%，100毫升果汁含維生素c24.42毫克，酸0.12克，大部分小核，平均生0.63克。3月下旬開花，6月下旬果熟。
肉質爽脆、清甜，核小、品質甚優，座果率高、豐產。很有推廣價值。
桂味
是增城主要優良品種之一。特別近年發展最多，已成為全市荔枝種植面積最大的`品種，1998年種植面積51,710畝，占荔枝總面積的28.54%,分布最廣，全市均有栽培。葉長橢圓形，邊緣向內卷，呈瓦筒狀。花枝細長，易形成帶葉花枝。果圓球形，中等大，均重17克；果皮淺紅色，皮薄且脆，龜裂片縫合線明顯；果肩平；果肉乳白色，肉質爽脆，清甜多汁，有桂花香味，可食率78—83%，含可溶固形物18%—21%，100毫升果汁含維生素c29.48毫克，酸0.21克，種子有大核和小核，小者居多。3月下旬—4月上旬開花，6月下旬—7月上旬果熟。
桂味有果皮鮮紅的“全紅”桂味和果肩上有墨綠色班快的“鴨頭綠”桂味兩個品種，品質以后者上乘。 桂味清甜可口、爽脆有香味，品質極佳。適應性強，山地、平原均能生長良好。大小年結果較明顯。
糯米糍
是增城主要優良品種之一。八十年代發展最多，1998年種植面積39,050畝，占荔枝種植面積的21.97%，分布于全市各鎮。永和賢江村面積最大，品質最優。
糯米糍其枝條柔軟下垂，葉披針形、葉緣呈波紋狀，先端漸尖；果大，均重25克，扁心形；果皮鮮紅色，較薄；龜裂片明顯凸起，呈狹長形，縱向排列，裂片峰平滑，果肩一邊顯著突起，果頂渾圓；果肉乳白色，多汁，味濃甜，可食率82%—86%，含可溶性固形物19%—21%，100毫升果汁含維生c20.4—30.8毫克，酸0.2克；種子小，常退化成焦核，偶見飽滿的種子。3月下旬—4月中旬開花，6月下旬—7月上旬果熟。
糯米糍有“紅皮大糯”（稱紅殼）和“白皮小糯”（稱白殼仔）兩個品系。前者果大，皮色鮮紅；后者果肉小，皮色淺紅；品質以前者為優。
該品種果大、肉厚、味濃甜、核小，風味佳。除鮮食外，還可加工成優質荔枝干。耐旱性強，豐產，但大小年結果顯著，且易裂果。圈枝繁殖很小，宜采用嫁接繁殖。
妃子笑
為主要早熟優良品種，1998年種植面積41,210畝，占荔枝種植面積的23.19%。各鎮、街均有栽培，尤沙浦、中新、福和、朱村最多。果樹長勢壯旺，樹冠疏散，枝條粗硬，葉片細長；花序大，花枝細長；果大，近圓形或卵形，單果重23.5—31.1克，果皮淡紅帶綠，皮薄，龜裂片凸起，裂片峰細密，銳尖而剌手，縫合線不甚明顯；果肩一邊高，一邊平而闊；果肉乳白色，多汁，清甜有香味，可食率79.4%——82.5%，含可溶性固形物18.4%—19%，100毫升果汁含維生素c46.2—60.28毫升，酸0.23—0.35克；種子長卵形，多不飽滿，平均重1.4克。3月中旬—4月上旬開花，6月上、中旬果熟。
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荔枝荔枝三年級實用篇二
教學設想：
一、教學難點?：
（二）參觀養蜂場，是以什么為順序展開描寫的。
二、教學重點：
（一）圍繞中心組織材料，形散而神不散；
（二）記事和抒情的緊密結合。
三、布置課前預習：
（一）指定一些生字、生詞要同學注音、注釋；
（四）安排兩教時。
第一教時
教學要點：
教學內容和步驟：
一、簡介作者：
二、生字注音：
出示小黑板、請同學注音。教師領讀正音后集體讀。板書的生字是：
掐（qiā）蜇（zhē）黝（yǒu）
啖（dàn）??嚶（yīng）蠕（rú）
褐（hè）釀（niàng）顫（chàn）
下列詞釋義：（書上沒有注釋的，查字典解決）
環抱?黑黝黝?幻景?嚶嚶嗡嗡?蠕蠕?
倚著（yǐ）糟塌?疙疙瘩瘩?沸沸揚揚
教師歸納后板書：
①不大喜歡蜜蜂
②想去看看蜜蜂
③贊賞蜜蜂
④夢見自己變成一只小蜜蜂
四、講讀分析第一段。
同學發言后教師歸納：因為小時候被蜇。
（二）進一步分析幾個詞語，理清段落的層次。
五、講讀分析第二大段：
（二）進一步引導同學體會這三個自然段的語句和寫法：
六、布置作業?：
1.背誦第一大段，流暢朗讀第二大段。
3.預習第三、四段并思考：
①作者以什么為順序寫參觀養蜂場的經過？
②作者贊頌蜜蜂的用意何在？
4.根據拼音，在括號內填入適當的字：
mì（蜜）蜂?????mì（密）得不透縫
一kē（顆）荔枝?????一kē（棵）荔枝樹
zhòng（重）要????chóng（重）復?
tí（提）倡?????dī（提）防?
diào（調）查????tiáo（調）上一杯
5.給加黑詞注上多種讀音：
①中看zhòng（zhōng）
②不透縫fèng（féng）
③大約得三個月děi（dé，de）
④最惡wù（è，ě，wū）
第二教時
教學要點：
分析最后兩大段；總結中心思想和寫作特點。
教學內容和步驟：
復習檢查：
一、請一同學背誦第1自然段。
二、講解分析第三大段。
三、講解分析第四段：
四、全文總結。
從整理全文的材料入手歸納文章的寫作特點和中心思想。
問：全文具體記敘了幾個材料？
五、課堂練習：
1.辨字組詞：
2.當場熟讀背誦最后三個自然段。
六、課外作業?：
1.朗讀全文，背誦開頭一段和結尾三個自然段。
2.口答“思考和練習二”。
3.完成“思考和練習三、四、五”。
4.寫一篇短文。題目是：我愛
附?板書設計?：
內?容
1.不大喜歡蜜蜂：（抒）
小時候被蜇。（敘）
2.想去看看蜜蜂：（抒）
喝了香甜的荔枝蜜（敘）
3.贊美蜜蜂：（抒）
勞動辛勤，品格高尚（敘）
4.夢見自己變成小蜜蜂（抒）
農民也象蜜蜂一樣的辛勤、無私（敘）
寫作特點
1.以思想感情變化過程為線索貫串全文。
2.記敘抒情緊密結合。
荔枝荔枝三年級實用篇三
作者：王麗萍
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發現，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的回憶，表達對母親深切的懷念之情。設計理念語文教學應十分重視朗讀，要還朗讀以正當的地位，而不能僅看作是課堂教學的一種點綴。《荔枝》一文，文不甚深，對于高年級同學來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當的能力與經驗。因此，可完全采取朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
教學思路
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。這一過程相當重要，也是對教師素質的考驗。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
五、課外引伸
1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
荔枝荔枝三年級實用篇四
內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
目標：初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
過程：
一、激趣導入??，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的。今天，我們一起學習一篇課文。請大家齊讀課題。
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。他當過大中，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍:ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結構，查字典或聯系上下文理解詞義。
時令：季節。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結構奇巧。本課指小而好看。
不經意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯系課文的內容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買回的，喜歡的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
（5）喜愛的母親，每次都把大個的給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現的是什么？（母親對兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛的母親，每次都把大個的給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛的母親，每次都把大個的給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆，都給她心愛的小孫子吃了。
第五段：（第七段）至今，依舊年年紅。
四、布置作業?
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。
內容：
1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
過程：
一、復習回顧
1、自由讀課文。
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買？這來的容易嗎？
（這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供參考。
而今，依舊年年紅。三年來，每當上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1.根據，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業?
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習——選作題。?
荔枝荔枝三年級實用篇五
日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。
——蘇東坡
我家鄉的荔枝呈鮮紅色或黃綠色，但其他地方的荔枝有的是綠色、有的是黃綠色，還有的是紫色，讓人眼花繚亂。荔枝的顏色十分好看，這是我喜歡荔枝的原因之一。
荔枝上頭扁寬，下頭尖小，像心形，也有像球形的。它還披著一身帶刺的“戰甲”，就像一只卷起來的剌猬一樣。
如果你把荔枝樨在手里，它的刺會把你刺得嗷嗷叫，手感就像在捏一只海膽一般。要是把荔枝靠近鼻子嗅一嗅，聞一聞，一股淡淡的清香縈繞著你，像一把勾子伸進鼻孔把你的饞蟲都勾出來，讓人垂涎三尺。
你用手輕輕地把荔枝的“戰甲”剝開，會看見一顆珍珠般澗向的果肉，一咬下去，果汁一個勁地往外射，酸甜可口、細膩爽口，簡直是佳果圣品，天堂的美食，讓人回味無窮、贊不絕口，吃了一個還想再吃一個。
荔枝皮可藥用，果肉有豐富的維生素和蛋白質，可增強肌體抵抗力。但是吃多了，就會對身體有危害，我的外婆告訴我：“一個荔枝三把火，吃多了就會上火。”不僅如此，還會得醫學上的“荔枝病”。荔枝雖然稱不上果中之王，但它味美、清香，令人喜愛。
我愛家鄉，更愛家鄉的荔枝。
荔枝荔枝三年級實用篇六
《荔枝》是新選入的一篇文章，作者肖復興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細讀會發現，作者是在通過第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節的回憶，表達對母親深切的懷念之情。
語文教學應十分重視朗讀，要還朗讀以正當的地位，而不能僅看作是課堂教學的一種點綴。
《荔枝》一文，文不甚深，對于高年級同學來說，作者要傳達的意圖也不難體會，況且，孩子們已儲備了相當的能力與經驗。因此，可完全采取朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
一、初步感知
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
2.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1.細讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
北大荒在什么地方?你能講講有關北大荒的一些故事嗎?
課文不是在寫荔枝，而是在表達對母親的思念之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“而今，荔枝依舊年年紅”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到了些什么?
2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
2.朗讀比賽。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思
教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
五、課外引伸
1.可提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
荔枝荔枝三年級實用篇七
1.激發學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。?
3.理解文章標題的含義及作用。?
二、難點、重點分析?
1.作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉而歌頌勞動人民的??
2.本文的結構是怎樣的??
3.本文的寫作特色是什么??
分析：?
(1)富于詩的意境。?
(2)感情變化的描寫。?
(3)富有情趣的語言。?
(4)淺中有深、淡中有味的風格。?
三、教學過程?設計?
(一)導入??。?
板書：?楊朔?
(二)檢查預習(出示小黑板、教學卡片、投影片均可)。?
1.給加點的字注音，并注意它們的寫法。?
蜇了一下?啖?黑黝黝?蠕動?掐花?沸沸揚揚?倚著?不辭辛苦?
疙瘩?提防?糟蹋?插秧?渺小?嚶嚶嗡嗡?釀造?朔?
2.解釋下列詞語及加點的字。?
黑黝黝?幻景?日啖荔枝三百顆，?不辭長作嶺南人?
嚶嚶嗡嗡?沸沸揚揚?蠕動?稀罕?提防?渺小?
高尚?小生靈?
對以上詞語的理解請參照有關資料和工具書，答案略。?
(三)教師范讀課文。?
組織學生討論。略。??
板書：?
不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢中變作蜜蜂——線索?
討論后明確：?
3.怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”?
5.課文要表現的中心是什么?作者是如何表現這一中心的??
(七)就上面所布置的思考題進行討論。?
板書：林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農民忘我?
3.怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”?
4.指導學生朗讀、背誦第17段。?
6.課文要表現的中心是什么?作者是如何表達這一中心的??
板書：?
歌頌甜美的生活→歌頌生活的創造者→愿做生活的創造者→中心?
7.指導學生朗讀、背誦第18段。?
8.小結。?
9.布置作業?。?
字數為500左右即可。?
【板書設計?】?
荔?枝?蜜?
不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢中變作蜜蜂?
(感情變化)→線索?
林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農民忘我?
↓?↓?↓??
歌頌新生活→歌頌創造者→愿做創造者?
(借物抒情)——中心?
二、有爭議的問題。?
三、“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的出處。?
這句詩出自蘇拭《吃荔枝》(又名《惠州一絕》)，原詩是這樣的：?
羅浮山下四時春，?
盧橘楊梅次第新。?
日啖荔枝三百顆，?
不辭長作嶺南人。?
來自：中基網??
荔枝荔枝三年級實用篇八
1、教師的范讀能誘發學生情感的波瀾。
2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式?。