每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
心聲實(shí)用篇一
1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
多媒體
一課時(shí)
我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論：
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
心聲實(shí)用篇二
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標(biāo)
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；
⑵ 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；
⑶ 通過對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。
3、情感目標(biāo)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；
⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
六、教學(xué)及活動(dòng)流程
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。
2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動(dòng)過許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。
學(xué)生思考，回答問題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。
(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。
1、讀準(zhǔn)字音，注意字形
發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。
3、同桌討論，填空，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。
加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。
1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。
2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。
(四) 結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。
師生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
（六）板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”： 渴望親情 呼喚平等
心聲實(shí)用篇三
放學(xué)的鈴聲剛剛打過，全校幾百人好像約好似的沖向校門，瞬間就消失在各個(gè)方向了。
可她，卻沒走。
不是不想走，而是她心里實(shí)在太亂了。
那張紙條是早操后發(fā)現(xiàn)的。她回到教室，打開抽屜就看見了飄著清香的淡藍(lán)色紙條。
她笑了，以為是哪個(gè)女同學(xué)開的玩笑。
“馨，放學(xué)后到湖邊等我好嗎？我想對(duì)你說說心里話。”
剛勁漂亮的筆跡，她一眼就認(rèn)出是出自班里的體育委員之手。
他叫勇，是個(gè)高大靦腆、不愛和女生說話的男生。她滿臉緋紅地抬頭，恰好迎上了他的目光。他看了她一眼，匆匆收回了目光。怎么會(huì)？勇在她印象中是個(gè)成績(jī)好、人品也好、沉默又不失熱心的好學(xué)生。今天，他怎么會(huì)給她寫這種紙條——她知道紙條的含義。
現(xiàn)在班里男女生的關(guān)系好像一夜之間變復(fù)雜了。男生、女生界限分明，排座位時(shí)總是隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，每個(gè)人看彼此的目光都變得不一樣了。
不一樣在哪里呢？她沒想明白，只是照舊當(dāng)她老師家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生。
該不該去呢？她心里很亂。一整天，她都恍恍惚惚的，老師講什么也沒聽進(jìn)去。
看得出他也很亂，上課時(shí)不時(shí)瞟她幾眼——她不敢抬頭，但真真切切的感覺到了。
他們還小啊！她看過很多有關(guān)這些的書，明白一個(gè)少年與少女心底那種微妙的關(guān)系。可她還有自己的路要走，她不想因此耽誤了自己，也不想耽誤了他——她承認(rèn)自己對(duì)他是有種特殊的感覺。
但她又害怕傷害到他。
去還是不去？
去！她突然想明白了。事情來了就要勇敢去面對(duì)，純真的情誼是這個(gè)年齡寶貴的財(cái)富，要珍惜而不是摧殘，但一定要有限度，總是要說清楚的，這樣不聲不響對(duì)他傷害更大。
她向?qū)W校附近的湖邊走去，腳步分外輕盈，落葉在她身后輕輕揚(yáng)起。
心聲實(shí)用篇四
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。下面我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，說依據(jù)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對(duì)素質(zhì)教育改革的呼喚。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
知識(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。
過程和方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
2、力爭(zhēng)創(chuàng)建生動(dòng)而又活潑的語文課堂
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
（一）導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們會(huì)唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對(duì)人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。（板書課題）
（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng
妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn
2、檢查對(duì)作者的了解情況。
（三）初讀感知，傾聽心聲。
學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。
（四）自由閱讀，解讀心聲。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗(yàn)感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。基于此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見解，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
1、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?
2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？
3、程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？
4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？
5、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么?
6、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？
（五）合作探究，感悟心聲。
討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
a.要求教師能公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
b.渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
a.要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。
b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
（六）課堂小結(jié)
這篇小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵(lì)，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！
（七）課外練筆
1、把本文縮寫成300字左右的短文。
２、請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長(zhǎng)信，以敘述自己對(duì)幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語要有分寸。（這樣設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力）
板書設(shè)計(jì)：心聲黃蓓佳。
主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）。
故事的開端：朗讀要求被拒絕。
故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。
故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。
心聲實(shí)用篇五
我一直想對(duì)老爸說一聲謝謝，可是怎么也開不了口。
因?yàn)槊妹玫年P(guān)系，老爸每天要起早，然后送我們上學(xué)。我爸這個(gè)人有點(diǎn)嚴(yán)厲，所有我們有時(shí)候會(huì)很怕他。
“叮鈴鈴”鬧鐘響了，我伸手拍掉；再響，我再拍，直到它停止了“鬼哭狼嚎”。啊，終于清靜了！我剛剛閉上眼睛，指望再多一睡會(huì)兒；沒想到又聽到了“嗒嗒”的聲音，嚇得我立馬坐起來。老爸的腳步聲總是在鬧鐘起不了作用時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，總能把我的懶惰驅(qū)趕到九霄云外。我抬起頭來跟老爸打了聲招呼就立馬沖進(jìn)廁所，拍了拍心口，嚇?biāo)牢伊耍?/p>
早飯之前，老爸像以往一樣幫我們裝水。雖然是側(cè)著身，可我還是聽到了他在打哈欠。看著他那消瘦的背影，我心里很不是滋味。吃早餐時(shí)，他坐在我們對(duì)面。他那深深的黑眼圈，在我看來就是一種無聲的控告——老爸太累了！我們姐妹還在有說有笑地吃早餐時(shí)，他匆匆扒了幾口就跑下去熱車。為了不讓我們遲到，他總是事無巨細(xì)。
一次不經(jīng)意回頭，我意外地發(fā)現(xiàn)老爸的車仍然停在原地！原來他一直都在車?yán)锬克臀摇Ｖ肋@個(gè)秘密后，我下車后就盡快地跑進(jìn)學(xué)校，這樣他才能快點(diǎn)回家好好休息。
那天父親節(jié)，老爸照例把我送到學(xué)校門口。我本來已暗下決心，打算一下車就對(duì)老爸說出我的心聲，沒想到剛一開口勇氣全沒，只好說了一句“老爸再見”就匆匆離開了。
心聲實(shí)用篇六
總1課時(shí)
自讀
10月7日
第1課時(shí)
10月8日
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過心理描寫，刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
錄音
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬卡—————卜—～李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴，渴望傾訴
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
２、聽錄音讀課文，注意感情。
３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
４、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
１、程來勢(shì)開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。
３、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
４、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信
通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
，新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語文教案
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。
第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。
批改時(shí)間：年月日
心聲實(shí)用篇七
;不善言語但為人和善的趙一冒今天卻犟得像頭驢，氣得李純利恨不得抽他一耳光才解氣。
陶橋莊地處淮河邊，土壤肥得流油，鳥嘴里掉粒種子都能長(zhǎng)出片好莊稼，村里的群眾靠種植蔬菜奔上了小康。
蔬菜大戶趙一冒是蔬菜采購商李純利的老客戶，兩人一直都保持著良好的合作關(guān)系。但今天，他們卻鬧翻了。
一大早，李純利按照約定興沖沖地帶著運(yùn)輸車來到趙一冒的基地裝運(yùn)蔬菜，沒想到趙一冒當(dāng)頭給他澆了一盆冷水，說這菜他不賣了。
李純利以為他是在說笑，但一看老趙的臉，正經(jīng)得像村口的牌坊，李純利滿臉的不解。
“為啥不賣？”
“不要問為啥，反正我不賣了。”
“總得有個(gè)理由吧？”
“貨是我的，不賣就是不賣，不需要理由。”
“違約就違約，那我也不能把這批蔬菜賣給你！”
“我知道，沒人跟你鬧。”
“你……”
李純利的嗓子眼如同滾進(jìn)了個(gè)湯圓，噎得他干瞪眼說不出話。
李純利的本意是想以違約責(zé)任來逼趙一冒做出讓步，把這批貨交給他就行了，不想趙一冒就像是雞爪子上纏了根麻繩，擰不開。這大大出乎李純利的意料，他陷入了進(jìn)退兩難地步。
“李老板，除了這批，下次來，我免費(fèi)送你都行。”趙一冒慷慨地說。
“老趙，除了這批，別的任何一批你不賣給我，我給你違約金都可以，就這批，我要定了。”李純利堅(jiān)定地說。
“要這么說，那就沒有商量余地了。”趙一冒的臉像霜后的山芋葉子，紫得發(fā)黑。
“老趙，到底是什么原因，你放我的鴿子？”
“那到底是怎么回事，你總得給我一個(gè)說法吧。”
話說到這份上，李純利也感覺這筆交易今天是做不成了，再僵持下去也沒有意思了。
菜農(nóng)們一聽菜走不了，急了，紛紛指責(zé)趙一冒自私、無情、冷血。
今天是大年三十，他們本想把地里的這批菜賣了，好好過個(gè)年，沒想到被趙一冒放了鴿子！
“如果我們的菜走不了，你的菜也別想走！”
“對(duì)，要爛大家都爛！”
……
菜農(nóng)們?nèi)呵榧崳咦彀松嗦曈懼w一冒。
正在這時(shí)，鎮(zhèn)綜合辦吳主任騎著摩托車來了，他走到趙一冒跟前說：“老趙，你捐贈(zèng)武漢蔬菜的綠色通行證辦下來了。”說著，他把通行證遞給了老趙。
通行證？捐贈(zèng)蔬菜？在場(chǎng)的人有點(diǎn)發(fā)懵。
責(zé)任編輯 喬 霞
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