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永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇一
輕地我走了，正如我輕輕地來；我輕輕地招手，作別西邊的云彩。
悄悄地我走了，正如我悄悄地來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。
是啊！徐志摩不帶走一片云彩。然而《》中櫻子卻帶走了我對未來生活的無限憧景，留給我的是自責、是悔恨，是千千萬萬個日日夜夜的痛苦、失眠。
隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面……讀到這兒我的心仿佛掉進一個冰庫。就在短短的一剎那，櫻子結束了。我不驚感嘆：天有不測風云，人有旦夕禍福。
為什么天公不作美？為什么要下雨呢？要是不下雨，櫻子就不會這樣，那么等待櫻子的是美好幸福的家庭。一定有丈夫的體貼，一定有丈夫無微不至的關懷。但是這一切已是不可能的了，就像太陽明兒早從西方升起一樣。
人事間的事真是變化莫測，時好時壞，真是煩惱呀！
愿天下有情人終成眷屬，千萬別像《》結局那樣讓人的心靈受到創傷。
2.生活對于我們來說，充滿著幻想，充滿著希望。生活也如同一頁書箋，上面譜寫了你全部的歷史，譜寫了你人生的篇章。不管是擁有歡笑還是悲哀，我們都應該樂對人生。
生活有時就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類的，還有許多許多。但那場車禍，是永遠讓人無法忘記的，因為……生活有時讓人琢磨不透，現實有時叫人無法改變。那就順其自然吧，只是我們應當盡力去避免那些令人悲哀的故事發生，也不要整天沉浸在過去痛苦的陰影當中。
對他來說是刻骨銘心，他對蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會飛走的，對于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長久的傷感。趁這似流水的年華，我們當在有生之年努力學習、勤奮工作、頑強拼搏。人的一生當中，就應該有追求、有奮斗，當然也會有汗水、有淚痕。生活中總會有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開種種不幸的發生，就將爭取到許多許多的快樂！
生活是一個五彩繽紛的世界。生活等著我們去探索，生活等著我們去發現。生活將被我們描繪成一幅美好的人生藍圖！男孩雖然失去了他心愛的女孩，失去了他，但他沒有失去生活的信念，沒有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，將激勵他更加熱愛生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。
我們在人生的道路上肯定會遭遇許多的艱險與坎坷，那么，我們也要學會堅強；為了人生的遠大目標，遇到再多的困難和挫折，也要堅持到底！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇二
那是一篇優美動人的散文；那是一個震撼人心的故事；那是一個催人淚下的情節；那更是一個悲慘的結局。
是的，作品中的真實感也讓你為之動容，為之感慨。
當你第一次閱讀時，就可以發現作者是哀愁的。文章一開始就為下文作了鋪墊。凄涼的環境，襯托出作者凄涼哀愁的心。讓讀者一開始就感受到了作者的真摯感情，引人深思，又有如身臨其境，以至使讀者迫不及待的想往下看。在從容地交待了時間地點后，作者用貌似冷靜的筆寫到“年輕的櫻子在拔尖的剎車聲中，輕輕飄起，然后又輕輕的落下”的整個過程。雖然是在敘事，卻只有短短的幾行，但掩蓋不住作者無盡的痛苦，因為痛苦而哀愁。啊……剪不斷，理還亂。
當你第二次閱讀時，便會有不同的感受。那是一種眷戀與對櫻子無限的愛。從小雨點“濺在我的眼睛玻璃上”到更大的雨點“濺到我的生命里來”，雨雖不大，但在作者感覺，這仍是他生命中最大的一場雨。因為作者的蝴蝶永遠的飛走了，不再回來，那短短的五公尺竟讓他覺得是那么的遙遠，那是生與死的距離，無法逾越。于是我才明白，開篇作者為什么要將“青色”放在三種顏色前，是因為青色代表的是冷酷與殘忍。真是這冷酷殘忍的上天一次次破壞人類最美好的感情，制造一場場令人肝腸寸斷的悲劇。也正是這樣，作者對櫻子的用情之深得到了更好的體現，讓人更是掩卷唏噓不已。
當你讀第三遍時，你便會感慨生命的脆弱。剛才還與作者手挽著手，共撐一把雨傘，像天使般露出甜蜜微笑的女友，瞬間已變成在黑暗中飛舞的蝴蝶，就連一句話都沒來得及留下，留下的只是令人窒息的安靜和淅瀝的雨點，留下的只是作者掛在腮邊永不掉落的滾燙的熱淚。
合上書，我看到了作者眼中化不開的陰霾，我感受到了生命與生命間的相互依賴。
永遠的傷痛，永遠化不開的濃霧，永遠的思念，化作了一只。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇三
《》是一篇微型小說，講述的是這樣一個凄美的故事：天下著雨，我與櫻子站在騎樓下躲雨，我有一封信，要寄給遠在南部的母親，櫻子說她可以過馬路去幫我寄信，臨行時，她微笑著說：“誰教我們只帶一把小傘啊。”可是櫻子僅僅走出五公尺，便被飛弛的汽車撞到在馬路上，她的一生像蝴蝶一樣，緩緩的飄落在濕冷的路面上，我站在騎樓下一片茫然，我感到更大的雨點濺到我的生命里來，我不斷的看到永遠的櫻子還走在街上。這場雨是一生一世中最大的一場雨，那封信是這樣寫的，永遠的櫻子知不知道呢？“媽，我打算，下個月和櫻子結婚！”這的確是一個令人悵惘的悲劇。
人生要充滿希望，要有追求，但更要有毅力，更要有堅強的意志，人要在創造美，欣賞美的同時，又必須具有接受美被毀滅的勇氣，盡管美的毀滅，讓人們肝腸寸斷，痛不欲生，生活中常有悲劇，但生活絕不總是悲劇，悲劇之后，有哀傷，有絕望，也有抗爭，有重生，生活中的悲劇，都是相似的，但在悲劇之外，創造的歡樂卻又各有各的色彩！也許只有這樣的認識，我們才能真正把握住悲劇的真諦吧！
走過二十個春夏秋冬，在我的記憶里，還是悲劇留給我的映像最深，一般情況下，悲劇更能走進人的心，并或多或少的留下一些痕跡，悲劇就是將美麗的事物毀滅給人看。既然愛美之心，人皆有之，那么我們是不是應該擦亮自己的雙眼去發現無處不在的美呢？然后將“世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”丟進太平洋呢？讓我們珍惜生活中的美，讓美不再成為悲劇！
《》，語言簡單隨和，篇幅短小。我認為造成這樣一個悲劇的原因只有一個，那就是櫻子所說的“誰教我們只帶一把小傘呢”。其實它本來應該是一個喜劇的，一對戀人經過相識、相知，終于要走進神圣的殿堂了，卻因為只有一把小傘，轉眼間便成了悲劇，這說明了什么呢？說明悲劇與喜劇之間的距離只有一步之遙，而決定權，在你自己手中，所以一定要關注細節，凡事三思而后行啊！
以上僅代表我個人的一些想法，不對的地方，還請見諒！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇四
在一個山村里流傳著這樣一個美麗的傳說。
在很久以前，村里住著兩個孩子，他們每天一起上學，一起上山玩耍，一起數在野花上飛舞的蝴蝶。
有一天，女孩對男孩說：“我很想變成一只漂亮的蝴蝶，永遠和春天在一起。”男孩不高興地說：“你變成了蝴蝶，誰跟我一起玩呢？”其實女孩也舍不得變成蝴蝶，只是在她小小的心里，藏著一個秘密，就是希望有一天能和男孩一起像蝴蝶一樣飛出大山，去看看外面的精彩世界。
可是，女孩還沒有實現這個愿望，就突然得了絕癥。醫生說，她可能活不長了。男孩聽到這個消息后，非常傷心，他跪下來，對月亮說：“救救她吧，她只有１２歲。”他對星星說：“救救她吧，她是我的好朋友。”男孩想起了哈里波特的魔法師，于是，他對魔法師說：“救救她吧，如果能救她的命，哪怕把我變成一只蝴蝶我也愿意！”魔法師說：“那么就給你三年時間。三年到了，你得變回人類，否則你就將永遠是一只蝴蝶。”男孩高興地跑回家，告訴媽媽他要去遠方三年，請她不要傷心。他媽媽還沒聽懂兒子的話，男孩卻已變成了一只蝴蝶，朝女孩住的醫院飛去。
一年過去了，面臨死亡的女孩的病有所好轉了。第二年，女孩能夠在病床上看書寫字了。又是一年過去了，女孩開始拄著拐杖在病房里活動了。起先，女孩經常問起，男孩為什么一直不來醫院看自己；后來，她聽說男孩逃學逃到了很遠的地方，便慢慢地忘記了男孩。可是在她病房的窗前，總有一只漂亮的蝴蝶飛來飛去，而且好幾次差點被她抓住。
當魔法師正要給男孩還原為人時，醫生說，女孩還得醫治三個月，否則治療將前功盡棄。這可急壞了男孩，他請求魔法師不要將他還原為人，讓他繼續當三個月的蝴蝶。魔法師被感動了，同意了他的請求。
三個月過去了，女孩終于出院了。她像過年一樣高興，她和那只在她身邊翩翩起舞的蝴蝶一起跳躍。她終于重新回到了課堂。
只是這時，女孩已經完全把男孩給忘記了。男孩有點傷心，但他還是高興地陪伴著那個女孩走在上學的路上。女孩永遠也不會知道，她身邊的蝴蝶就是救她命的男孩。他已經變成了一只，一個她永遠也不知道的美麗的傳說。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇五
《》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道來，委婉動人。讀罷此文，腦海中一直浮現著這樣一個場景：陰雨中，櫻子如蝴蝶般輕輕飛了起來，又緩緩落到了街面上。雨是冰涼的，街面是濕冷的，蝴蝶的飄飛是凄美的，又是令人傷痛的。作品寫了櫻子在雨中穿過馬路幫“我”寄信，不幸橫遭車禍罹難，情節極其簡單，卻寫得催人淚下，感人肺腑，我想是有以下三點原因的。
第一，情感表達上，內情與外景完美結合。一切景語皆情語，自然環境是思想感情的烘托和表白，而洶涌的情感又渲染和強化了自然環境。
全文籠罩在一片陰雨的氛圍中，伴隨著故事情節的發展，人物情感的深入，雨的悲劇氛圍也是愈來愈濃厚的。開篇寫雨，“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃著青、黃、紅顏色的燈火。”各色燈火，映出了一對年輕人情投意合的美妙情感世界，而陰雨的氛圍、濕冷的柏油路則奠定了全文悲劇的情感基調。接著寫雨是“從她傘骨滲下來的小雨點濺在了我眼鏡玻璃上。”“我”不會想得到這竟是櫻子對“我”的最后的一點親意，也是“我”生命中關于櫻子的最后一絲回憶，故“我”對這細微的小雨點是滿懷眷戀的。目睹櫻子遇難后，“更大的雨點濺到我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”可再也不是頃刻前櫻子傘上的雨點了，它們是殘酷的打擊，“濺到我的生命里”，將打擊“我”的一生。“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”至此，雨境與心境交融，哀痛之情達到了極致。雨是這場災難的象征，也是人物內心痛苦的象征。
此外，“濕冷冷”的街面以及“孤單地站著”的郵筒，在“我”眼里，它們似乎都冷酷無情地看著這一切，也許它們早就預知了災難，卻并沒有給他們一個預兆，并沒有去挽救他們。“雖然是春天，好象已經是秋天了。”這也是“我”當時對環境的一種主觀感念，腦中一片糊涂的“我”只是“茫然”，甚至近乎無動于衷，只是本能地感受到一種異樣的失重，季節開始顛倒，世界開始傾覆。外物與內情的相互融合，產生了動人心魄的藝術效果。
第二，修辭藝術上，反復與反差巧妙結合。作品所運用的反復修辭并不只是單純的反復，而是與反差效果巧妙結合，產生強烈的藝術效果。
例如作品三次提到“騎樓”，從兩個人的騎樓，充滿著溫暖的氣息，到遭受飛來橫禍，“茫然”的一個人的騎樓，到心存櫻子還活著的幻想，等她寄信回來的一個人的騎樓，騎樓反復出現，內容卻各不相同，相互觀照，形成了一種反差。作品還兩次提到雨點濺到眼鏡上，情感上卻是溫情與打擊的反差;數次提到濕冷冷的街面，與“我”眼里滾燙的淚水形成反差。
作品中最明顯的反復最強烈的反差要數寄信了。寄信是故事的起因，亦是悲劇的導火線，故在作品中一再提及，出現了六次，貫穿故事情節的始終。這是一封“要寄給在南部的母親的信”，善良體貼的櫻子正為寄這封信的小事而罹難，“我”哽咽難言，一再喃喃自語“她只是過馬路去幫我寄信”，“她是要幫我寄信的”，作品最后才揭示信的內容：“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”全文就在這里結束了，既解開了懸念，又把人物的悲痛之情推向了高潮。偏偏是這樣的一封信，偏偏櫻子為寄這樣一封信而遭難，偏偏櫻子不知道這樣一封信的內容。反復中，悲劇意味漸次深入，同時構成了前后的強烈反差，“我”本欲給櫻子驚喜，櫻子卻正為她所不知的驚喜而身亡，留給“我”的只有無盡的悲痛，“結婚”與死亡形成了強烈的反差。可以想見，“我”是悲上加悲，痛徹心扉的，而讀者也不禁為之扼腕，深深嘆息。
第三，意象塑造上，蝴蝶給人一種凄美的震撼。春暖花開的時節里，蝶舞翩翩帶給人一種快樂的美感，然而作品中的蝴蝶，它的飄飛帶給人的是一種凄美的痛感。
把櫻子比作蝴蝶，是藝術的加工，也是作品人物情感的需要。“隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的.一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”用蝴蝶的漂落形容櫻子的死，是幃飾的修辭，也是“我”不能接受這殘酷的事實，而把死看得異常的美。在作者筆下，在“我”眼里，櫻子的死被詩意化了。對于櫻子，她蝴蝶般的飄落，那么的寧靜，那么的安詳，痛似乎不存在了;對于“我”，蝴蝶的飄落是一種美麗的隕落，何等的眷戀，何等的悲痛!
縱使蝴蝶的飄落已經淡化了血腥的空氣，“我”也從某種程度上得到了自我安慰，然而悲劇的意味依然存在，因為蝴蝶本身就是一個凄美的意象。蝴蝶一方面具有美麗動人的形象，另一方面，它又帶有深深痛楚的內涵。作品把櫻子比作蝴蝶，是因為在“我”心目中，櫻子就如蝴蝶般的美麗可愛。蝴蝶的美更在于它所蘊涵的一種情感美。蝴蝶這種有翅膀的精靈，容易讓人聯想到飛翔，因此不難理解，“我”對心目中的蝴蝶——櫻子是寄托了美好的愛情理想的，那就是：在鮮花燦爛的春光里，和櫻子像蝴蝶般比翼雙雙飛。然而，蝴蝶美麗的背后，隱藏著的是一種深切的生命之痛——始于破繭之痛，終于成灰之痛。美麗地痛苦著，正是作品中的蝴蝶呈現出來的凄美意象。一場無情的車禍，蝴蝶飄然而去了，愛情的理想被擊碎了，留給“我”的，只有永遠的悔恨，極度的悲痛以及無限的寂寞。這是一種生命不能承受之痛，令人讀之黯然。蝴蝶的飄落，其凄美其悲壯正如《雨蝶》這首歌里所唱的：“……就算流干淚傷到底心成灰也無所謂/我破繭成碟/愿和你雙飛/只怕你一去不回……我向你飛/雨溫柔地墜……”蝴蝶的凄美意象帶給人的深深震撼，正是作品顯著的成功之處。
永遠有多遠?佛云：一剎便是永恒。櫻子手握一信，在陰雨中在拔尖聲中輕輕飛起，繼而緩緩飄落的瞬間，便是永恒，也是永遠，櫻子從此定格成了大家心目中的“”。
賞析二。
文章有幾點尤值得我們好好品味。一是作品以“雨”為線索，貫穿全文的始終。悲劇因“雨”而生，小說開篇寫“雨”，正是對不幸和災難起因的一個交代。櫻子遭遇不幸后，又寫“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來”，“成為一生一世的一場雨”。顯然，“雨”又成為淚水和痛苦的象征。同時，以“雨”貫穿全文，也造成籠罩全文的陰冷凄涼的氛圍。二是作家善于反復運用細節。如三次寫到“站在騎樓下”，以此使“我”的情感思緒變化的脈絡和層次更加清楚明顯;兩次寫到櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”，這是對“我”的心理刻畫，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達了“我”對櫻子永不磨滅的愛。三是高超的謀篇布局技巧。直到作品的結尾處才告訴讀者信的內容，這樣構思，無疑加重了作品的悲劇色彩，讓人哀痛欲絕，心不堪受。正因為作家善于謀篇布局，匠心獨運，作品才有了很強的感染力。
這篇小說中并沒有血肉橫飛的慘狀，也沒有痛不欲生的呼喊，展現在讀者面前的只是一幅具有浪漫色彩的美麗的圖畫。然而它的感人力量，卻遠遠超出了一般性的對“慘狀”“呼喊”的描寫。那么，作者是用什么方法來描繪主人公失去親人時的悲痛，完成這幅凄美的圖畫的呢?在很大程度上是憑借了感覺變幻、虛實結合的寫法。
主人公“我”對季節的幻覺是：“雖然是春天，好像已是深秋了。”給現實中的春蒙上一層蕭殺凄涼的色彩，表現了“我”心中的深哀巨痛。“我”對距離的幻覺是：“這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。”將現實中的五公尺，變化成心目中極其遙遠的距離，突出了生離死別給“我”帶來的莫名的悲傷。對“雨”的幻覺是：“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”將現實中的小雨，變幻成一生中最大的一場雨，表明了戀人的死對“我”的打擊之慘重……正是這一系列貌似“矛盾”的語句，將客觀與主觀，景與情融為一體，真切地表達了主人公深重的悲痛。
然而，最為成功的還是對戀人慘死瞬間的那一段由實轉虛、感覺變幻的描寫——“隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”將現實中戀人暴死于車輪的慘狀，幻化成一幅夜蝶飄落的冷艷而深沉的圖畫;通過對戀人的死的美化，使“我”的感情得以升華，表達了主人公對已逝戀人的無限眷念。
《》一文，還吸收散文特長，多采用第一人稱，淡化情節，體現一種思想寄托和藝術追求。采用第一人稱，容易使讀者把自己與主人公的境遇聯系起來，猶如身臨其境，引起思想上的共鳴，讓人感覺仿佛是自身的遭遇一樣，更容易打動讀者，催人淚下。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇六
雨依然淅淅瀝瀝的下，它澆亮了綠葉，澆艷了紅花，澆去了空氣中的塵埃，卻澆不去他對她深深地呼喚。
望著窗外飄飛的雨絲，聽著雨滴啪啦啪啦拍著玻璃的聲響，他的思緒被拉回了三天前那個飄雨的下午，那天是他們的結婚紀念日。他像往常一樣站在馬路對面的停車場，手捧著她最喜歡的百合花，斜靠在車頭，靜靜地盯著下班歸來的她，黑亮的眸子里充滿著濃濃的愛意，他要帶她回到三年前的愛戀時光。她揮著手中剛定下來的書稿，舞動著身肢，有點急促地向他跑來，行云如水的秀發，雪白的長裙，隨風飄起，尤如白色蝴蝶在飛舞，他癡癡地望著，臉上掛著甜甜的微笑，像是在欣賞一幅優美的畫卷。
伴著一陣急促的剎車聲，她蝴蝶般的身影飄在了半空中，又重重地落下，手中的書稿也隨著飄了起來，伴著雨絲無節奏地掙扎著，像是努力尋找著主人纖細的手，又像是不情愿地給主人告別，鮮血染紅了整個車道，他抱著她柔弱的身體哭著喊著，眼前一黑也沉沉地睡去。
睡夢中，他與她來到似曾相識的山谷中，滿山遍野的花兒在爭艷，蝴蝶圍繞著花叢在飛舞，鳥兒婉轉地在歌唱，魚兒在清澈的溪水中嘻戲，煙囪中飄出鳧鳧清煙，簡直是人間仙境。背靠著背依偎在茅屋前，嗅著淡淡的花香，聽看動聽的歌聲，看著優美的舞蹈，望著歡快地嘻鬧，吃著甜甜的百花糕，宛如神仙伴侶，真是“此景只應天上有，人間難得幾回聞”，著實應了那句“只羨鴛鴦不羨仙”的詩句。
“喂，醒醒！奇怪明明檢查過沒有問題，為何就昏迷不醒呢？”朦朦朧朧聽到有人在對話。
“是啊，還有他死死抱住的女人，受了那么重的傷，明明沒有了生命的跡象，可仍堅難地維持著一股氣息在，像是要說什么，遲遲不肯離開。”
猛地來了精神：“她還活著嗎？”正在收拾床鋪的小護士被他的問話嚇得愣在了那里。
“你終于醒了？她在隔壁重證監護病房，仍有一絲氣息在”小護士輕輕地回應著，眼中留露出一絲惋惜。
望著她蒼白的面孔，看著她沒有血色的嘴唇時不時地抽動著，他明白了，她強迫著自己的魂魄不離開身體，她有話要對他說。他不停地給她說話，引導她回憶著他們相處的點點滴滴，大腦卻搜索著他們能夠溝通的方法。
“對，電視劇《還珠格格》中，紫薇的呼喚不是能招來重病中爾康的魂魄嗎？我的她也一定行。”心中慢慢地構想著。
回想著劇中的情形，午夜時分，他點起了滿屋的蠟燭，要為她照亮回來的路，心中深深地呼喚著，“回來吧，我今生最愛的人！”他不停地呼喚著，不知不覺又沉沉地睡了過去。
又是相同的夢境，他和她依偎在山谷中，享受著著大自然的美。此時一神仙模樣的白胡子老人飄落在眼前“三年期限已到，你們緣分已盡，各自散去吧！”他跪著求著把他的她還回來，求著挽救她的方法。
“孽緣，孽緣”老人伴隨著聲音飄了起來，他追趕著問緣由，在老人消失的瞬間丟下了一句話“天機不可泄漏，不過，想求個明白，可去尋找中南山下500年前的古墓。”他緩緩睜開眼睛，望向潔白的她已沒有了一絲氣息，她安祥地走了，嘴角掛著微笑。
在中南山下的山洞里，他又做了奇怪的夢，原來山谷古墓均是他們前世走過的痕跡。五百年前，他們是生活在山谷中的神仙伴侶，百年后相約不喝孟婆湯，來世再續前緣，可男人終究承受不住地獄酷刑的煎熬，在女人苦苦相求下喝下了孟婆湯，忘記了前世的種種，投胎轉世為人，持續生命的輪回。而女人承受著酷刑的折磨，苦苦找了五百年，等了男人五個輪回，求得了短暫的相遇。
“你看，那邊有人暈倒了！”他被嘈雜的喊聲驚醒了，拖著沉重的心情離開了山洞，耳旁飄起了隱隱約約的歌聲“前世今生只為你，來世不做癡情人！”
他聽著想著，心里默默念著：“這次你一定要喝孟婆湯，我永遠最愛的人！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇七
尊敬的各位評委大家好:
我本次信息化教學設計的授課對象為中職文秘（計算機專業）方向的學生，設計內容為選自國家規劃教材中職語文（基礎模塊上冊）中的《永遠的蝴蝶》，授課時間為2個課時，我將從以下五個方面進行說課。
（一）學情分析
該班級為14級文秘班。女生較多，處于青春期的他們多愁善感，感情細膩敏感，對愛情小說興趣濃厚，感悟力強。此外，還具有表現欲強，動手能力強，思維活躍的特點，不足之處主要表現在學習習慣差，自主學習能力有待提高，教師應著眼于調動學生學習積極性和主動性，培養其合作精神，共同完成本次課的學習。
（二）課程分析
《永遠的蝴蝶》選自中職《語文》（基礎模塊上冊）第五單元，講述了一個凄美的愛情故事。小說通過細節描寫，將主人公失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責和眷戀之情表達的淋漓盡致。教材將小說定位在欣賞，重在把握小說的三要素：人物、情節和環境，符合中職學生的文化基礎和學習興趣。
（三）教學目標
基于以上的學情分析和課程定位，我將本次課的教學目標確定如下：
1.知識和技能目標：掌握小小說的概念與特點，鍛煉學生獲取、收集、整理信息的能力。
2.情感態度與價值觀：通過體悟小說的藝術情節，引導學生對真善美的感悟，培養他們寬容，善良的性格，讓學生懂得感恩和珍惜。
3.現實運用：幫助學生參照自身，形積極健康的人生觀和愛情觀，懂得珍惜親情、友情和愛情。感受生命的可貴。
通過學習，讓學生掌握小小說的概念和特點，通過引導學生對小說三要素的分析，感悟小說的藝術魅力和情感魅力。幫助他們樹立正確的人生觀和愛情觀，懂得感恩與珍惜。
（四）教學重難點
依據課程標準并結合學生的特點，教學重難點設立如下：
1.教學重點
（1）在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的三要素描寫的藝術技巧
（2）通過小說車禍的分析，區分生活真實和藝術真實
2.教學難點
（1）結合語境賞析精彩語句
（2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠的蝴蝶
在教學方法方面，以欣賞活動和引導探究為主，教師會示范朗讀，通過qq群發送相關學習任務，播放教師錄制的微課和相關音視頻，組織學生進行小組討論，通過以上教學手段的綜合運用來完成本次教學任務。
（一）蝴蝶飛來——視頻導入
提問學生:
是否還記得學院藝術節閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠的蝴蝶》，播放舞蹈表演視頻，以直觀的形象導入，激起學生的好奇心，抓住學生的興趣點。
（二）你準備好了嗎？——預習檢查
按照課前教師布置的預習任務，檢查學生通過因特網或學校的電子閱讀平臺去搜集有關蝴蝶的愛情故事，歌曲和圖片。展示部分同學的蝴蝶相關作品和實物。一方面鍛煉了學生查找、篩選、整合信息的動手能力，另一方面培養該專業學生細致，用心的專業素養。
（三）美文賞析重點突破
1.首先是教師說——通過播放教師錄制的微課程，介紹小小說的文體知識。并簡介作者及作品，了解作者寫作風格，為后續課文分析奠定基礎。
2..播放美讀視頻初步感悟文章，通過欣賞配樂朗誦，加深學生對小說悲情色彩的感悟。
3.爭先恐后競賽你說我說小組合作
這一部分是學生說——將學生分成四組，針對小說的三要素（人物、環境、情節），引導學生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的凄冷與傷感。賞析小說巧妙的結構，尤其是結尾部分的“信”，雖解開了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發揮引導作用，充分發揮學生的積極性，鼓勵各小組同學踴躍發言，并以競賽的形式，看看哪一組完成任務最好。
4.難點突破
之后，是精讀環節，突破難點，賞析佳句，結合語境體會小說語言的藝術魅力，針對作者“為什么把櫻子比作永遠的蝴蝶？這個問題，通過圖片展示對比，詩詞欣賞，對玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態和意像方面進行對比，并對蝴蝶的文化內涵進行延伸，明確蝴蝶在我國傳統文化中是愛情的象征，文中的蝴蝶其實象征著櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著櫻子生命的輪回和愛情的永恒。永遠的蝴蝶，其實就是對戀人永遠的愛戀和無盡的思念。
5.真情演繹
以上環節，在教師發的揮引導、點撥和總結下，要求學生主動探究，通過反復誦讀和認真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層升華。
（四）分享收獲——課堂小結
（播放鋼琴曲《梁祝》音樂片段）
在優美纏綿的樂曲聲中，全班同學深情朗讀全文，再次欣賞小說巧妙高超的藝術手法和那令人痛徹心扉的凄美的故事，悵惋那飛走了的愛情。告訴同學們：生命的脆弱，愛情的美好，親情的可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈，我們要做的是要學會珍惜！在教師引導下，學生可以暢所欲言其收獲。
（四）你來做做看——布置作業
作業布置，分為四個層次，讓不同水平的同學都有作業，都能完成作業，都能有所提高和收獲，并要求相關的作品上傳至班級群，大家共賞。
本次教學評價，突出以學生為主體，針對學生不同情況，因材施教，旨是活躍學生思維，最終達到化知識為能力的目標，采取階段性考核的評價模式，根據學生課前、課中、課后的表現給予打分，教學評價注重學生的參與性和動手能力的培養，鼓勵學生利用網絡，校園電子閱讀設備等進行課堂學習的延伸。
本次信息化教學探索，通過多媒體課件、微課、音視頻播放、校園電子閱讀平臺和班級qq群，信息化教學手段和平臺的交叉運用，授課由課內延伸到課外，教學形式直觀性強，注重師生互動，通過課前、課中和課后的過程性學習，學生不僅收獲了知識，陶冶了情操，還鍛煉信息化手段的運用能力和組織策劃能力。比如，學生課下拍攝并上傳至qq群和世界大學城空間的的配樂朗誦和情景劇就是很好的嘗試。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，而文學佳作尤其引人深思，令人回味，它升華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛與力量，潛移默化著一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態。
這是我作為一名語文教師的衷心期許，也是我一直以來孜孜以求的目標！我將乘著信息化教學揚起的長風，向著理想的彼岸揚帆遠航！
以上就是我信息化教學設計的全部內容，不當之處，敬請各位評委批評指正！謝謝！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇八
小蝴蝶、小螞蟻和毛毛蟲住在茂密的森林里。一個晴朗的早上，小蝴蝶從遠處飛來說它看到了半個雞蛋殼。小螞蟻和毛毛蟲跟過去，大叫起來：“哇！真的有一個蛋殼。”小蝴蝶說：“那里有根木條，把木條架在蛋殼上面，不就是蹺蹺板了嗎？”不一會兒，小螞蟻和毛毛蟲開心地玩起蹺蹺板，小蝴蝶說：“哇！你們真會玩！”小螞蟻和毛毛蟲得意地說：“那是當然！”三個小伙伴心里樂滋滋的。
過了一會兒，小螞蟻說它看到了能做熱氣球的工具。于是，大家認真地做著熱氣球。過了好久，熱氣球終于做好了，小螞蟻和毛毛蟲坐了上去。熱氣球起飛了，小蝴蝶也飛了起來，毛毛蟲開心地說：“真好玩呀！真好玩呀！”三個小伙伴心里高興極了。
到了下午，忽然下起了蒙蒙細雨。小蝴蝶和毛毛蟲急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，小螞蟻說：“蛋殼可以當作雨傘呀！”三個小伙伴心里想：看來不用淋雨了，真是愉快的一天！
天黑了，小蝴蝶、小螞蟻和毛毛蟲要睡覺了。它們把雞蛋殼當小床。小螞蟻說：“朋友們，晚安。”小蝴蝶和毛毛蟲說：“小螞蟻，你也晚安。”就這樣，它們進入了甜蜜的夢鄉。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇九
《永遠的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道來，委婉動人。讀罷此文，腦海中一直浮現著這樣一個場景：陰雨中，櫻子如蝴蝶般輕輕飛了起來，又緩緩落到了街面上。雨是冰涼的，街面是濕冷的，蝴蝶的飄飛是凄美的，又是令人傷痛的。作品寫了櫻子在雨中穿過馬路幫“我”寄信，不幸橫遭車禍罹難，情節極其簡單，卻寫得催人淚下，感人肺腑，我想是有以下三點原因的。
第一，情感表達上，內情與外景完美結合。一切景語皆情語，自然環境是思想感情的烘托和表白，而洶涌的情感又渲染和強化了自然環境。
全文籠罩在一片陰雨的氛圍中，伴隨著故事情節的發展，人物情感的深入，雨的悲劇氛圍也是愈來愈濃厚的。開篇寫雨，“那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃著青、黃、紅顏色的燈火。”各色燈火，映出了一對年輕人情投意合的美妙情感世界，而陰雨的氛圍、濕冷的柏油路則奠定了全文悲劇的情感基調。接著寫雨是“從她傘骨滲下來的小雨點濺在了我眼鏡玻璃上。”“我”不會想得到這竟是櫻子對“我”的最后的一點親意，也是“我”生命中關于櫻子的最后一絲回憶，故“我”對這細微的小雨點是滿懷眷戀的。目睹櫻子遇難后，“更大的雨點濺到我的眼鏡上，濺到我的上命里來。”可再也不是頃刻前櫻子傘上的雨點了，它們是殘酷的打擊，“濺到我的生命里”，將打擊“我”的一生。“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”至此，雨境與心境交融，哀痛之情達到了極致。雨是這場災難的象征，也是人物內心痛苦的象征。
此外，“濕冷冷”的街面以及“孤單地站著”的郵筒，在“我”眼里，它們似乎都冷酷無情地看著這一切，也許它們早就預知了災難，卻并沒有給他們一個預兆，并沒有去挽救他們。“雖然是春天，好象已經是秋天了。”這也是“我”當時對環境的一種主觀感念，腦中一片糊涂的“我”只是“茫然”，甚至近乎無動于衷，只是本能地感受到一種異樣的失重，季節開始顛倒，世界開始傾覆。外物與內情的相互融合，產生了動人心魄的藝術效果。
第二，修辭藝術上，反復與反差巧妙結合。作品所運用的反復修辭并不只是單純的反復，而是與反差效果巧妙結合，產生強烈的藝術效果。
例如作品三次提到“騎樓”，從兩個人的騎樓，充滿著溫暖的氣息，到遭受飛來橫禍，“茫然”的一個人的騎樓，到心存櫻子還活著的幻想，等她寄信回來的一個人的騎樓，騎樓反復出現，內容卻各不相同，相互觀照，形成了一種反差。作品還兩次提到雨點濺到眼鏡上，情感上卻是溫情與打擊的反差；數次提到濕冷冷的街面，與“我”眼里滾燙的淚水形成反差。
作品中最明顯的反復最強烈的反差要數寄信了。寄信是故事的起因，亦是悲劇的導火線，故在作品中一再提及，出現了六次，貫穿故事情節的始終。這是一封“要寄給在南部的母親的信”，善良體貼的櫻子正為寄這封信的小事而罹難，“我”哽咽難言，一再喃喃自語“她只是過馬路去幫我寄信”，“她是要幫我寄信的”，作品最后才揭示信的內容：“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”全文就在這里結束了，既解開了懸念，又把人物的悲痛之情推向了高潮。偏偏是這樣的一封信，偏偏櫻子為寄這樣一封信而遭難，偏偏櫻子不知道這樣一封信的內容。反復中，悲劇意味漸次深入，同時構成了前后的強烈反差，“我”本欲給櫻子驚喜，櫻子卻正為她所不知的驚喜而身亡，留給“我”的只有無盡的悲痛，“結婚”與死亡形成了強烈的反差。可以想見，“我”是悲上加悲，痛徹心扉的，而讀者也不禁為之扼腕，深深嘆息。
第三，意象塑造上，蝴蝶給人一種凄美的震撼。春暖花開的時節里，蝶舞翩翩帶給人一種快樂的美感，然而作品中的蝴蝶，它的飄飛帶給人的是一種凄美的痛感。
把櫻子比作蝴蝶，是藝術的加工，也是作品人物情感的需要。“隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”用蝴蝶的漂落形容櫻子的死，是幃飾的修辭，也是“我”不能接受這殘酷的事實，而把死看得異常的美。在作者筆下，在“我”眼里，櫻子的死被詩意化了。對于櫻子，她蝴蝶般的飄落，那么的寧靜，那么的安詳，痛似乎不存在了；對于“我”，蝴蝶的飄落是一種美麗的隕落，何等的眷戀，何等的悲痛！
縱使蝴蝶的飄落已經淡化了血腥的空氣，“我”也從某種程度上得到了自我安慰，然而悲劇的意味依然存在，因為蝴蝶本身就是一個凄美的意象。蝴蝶一方面具有美麗動人的形象，另一方面，它又帶有深深痛楚的內涵。作品把櫻子比作蝴蝶，是因為在“我”心目中，櫻子就如蝴蝶般的美麗可愛。蝴蝶的美更在于它所蘊涵的一種情感美。蝴蝶這種有翅膀的精靈，容易讓人聯想到飛翔，因此不難理解，“我”對心目中的蝴蝶――櫻子是寄托了美好的'愛情理想的，那就是：在鮮花燦爛的春光里，和櫻子像蝴蝶般比翼雙雙飛。然而，蝴蝶美麗的背后，隱藏著的是一種深切的生命之痛――始于破繭之痛，終于成灰之痛。美麗地痛苦著，正是作品中的蝴蝶呈現出來的凄美意象。一場無情的車禍，蝴蝶飄然而去了，愛情的理想被擊碎了，留給“我”的，只有永遠的悔恨，極度的悲痛以及無限的寂寞。這是一種生命不能承受之痛，令人讀之黯然。蝴蝶的飄落，其凄美其悲壯正如《雨蝶》這首歌里所唱的：“……就算流干淚傷到底心成灰也無所謂我破繭成碟愿和你雙飛只怕你一去不回……我向你飛雨溫柔地墜……”蝴蝶的凄美意象帶給人的深深震撼，正是作品顯著的成功之處。
永遠有多遠？佛云：一剎便是永恒。櫻子手握一信，在陰雨中在拔尖聲中輕輕飛起，繼而緩緩飄落的瞬間，便是永恒，也是永遠，櫻子從此定格成了大家心目中的“永遠的蝴蝶”。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十
早春的一個下午，我漫步在山西路廣場，川流不息的汽車在廣場旁跑動著。我一抬頭看見一群蝴蝶在廣場花草叢中，時高時低地自由飛翔，仿佛不是在城市的高樓大廈旁，而是在昔日鄉村的花草叢中。夕陽照在高樓的幕墻上，發出柔和的近似霧狀的淡光。這時我眼睛前出現兩只大蝴蝶在花草叢中一前一后的滑翔，仿佛是（梁山伯與祝英臺）一對情侶。一只是金黃色，一只是白色，這兩只蝴蝶顯得特別耀眼，好像是城市里的兩只眼睛，我一直看著它們直到消失在高樓大廈旁。后來，事實證明，城市的蝴蝶不是一群，而是幾群或者幾大群，這真是一個奇跡。在鋼筋水泥筑成的大城市里，消失多年的蝴蝶部落，夢幻般的又出現了。城市環境的改善讓蝴蝶有了一個生存和繁殖的小氣候，而最根本的還是蝴蝶具備了在城市生存的能力，毫無懼色地飛翔在高樓大廈之間，和我們人類朝夕相處。
城市的蝴蝶使我聯想到我們的祖國，希望我們的祖國能像城市里的蝴蝶一樣，展翅高飛，成為世界一流的強國。朋友，讓我們一起攜起手來，共創美好家園。為我們的明天一起攜手努力吧！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十一
一只風箏在天空中高高飛翔。
風箏漂浮在白云和鳥兒上。她驕傲地看著大地。突然，當她看到一只小蝴蝶時，她驕傲地說：“我飛得高，但我飛得不如你低。”小蝴蝶說：“你真的要比我高，但是你被一根線吊著，沒有自由。像我這樣多好啊！飛來飛去，多么自由！你只是人類手中的玩具，不能為地球做貢獻。我可以傳播花粉，為地球做貢獻。”
聽完風箏，再也沒有驕傲的力量了。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十二
蝴蝶繞著蝴蝶飛翔的時候，他與她邂逅在一個蝴蝶的故鄉，繞著一條不知名的河流蜿蜒曲折的蘆葦生機勃勃。在這個明媚的日子里，他和她的絮語比親親蘆葦下的流水更歡暢。
平凡的他有一副讓人羨慕的身材，健談越發把他襯托得英姿颯爽。
她尤其引人注目，小時候，大家都說她是美人坯子，現在的她在他身邊更是軟言款語，輕顰蹙笑，其動人之處不勝言語。
片片蝴蝶蹁躚在他們周圍，揮之不去。
她柔情似水的目光撫摸過這些生靈，幽幽地說：“多美的蝴蝶，在人間能多有些時候該多好。”
他說：“它們很美，美的東西是不會輕易就消失的。”
她微含螓首，不語，一任可人的生靈落在她身上。
在一個蘆葦蕩漾著輕愁的日子，他約她在生滿萋萋芳草的故園。
他送給她一本厚厚的東西，且鄭重地囑咐她打開。她懷著期盼輕輕地翻開第一面，是一只安閑地沉睡的蝴蝶，旁題“讓美麗永駐人間”字樣。
“你怎么這樣殘酷？”淚水分明在她眼里徘徊。
他說：“蝴蝶雖然美麗，可惜生命太短暫了，不久就消散了它的容顏，蝴蝶標本可以更長久地把美留在人間。”
“可是有的事物美麗過就已足夠。”她的聲音微微顫栗。她把沉沉的蝴蝶標本塞在他手中轉身跑開，風掀起她一襲蒼白的長裙徐徐盛開成一朵永遠的蝴蝶，漸漸在他的視線中隱去。
再也禁不住，星淚劃過她的眼瞼無聲地滑落到腳下深情的土地，頭頂樹枝婆娑，沙沙葉鳴穿透她的心扉。
他怎么可能知道，她的生命已處于癌的晚期。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十三
那是一篇優美動人的散文；那是一個震撼人心的故事；那是一個催人淚下的情節；那更是一個悲慘的結局。
是的，作品中的真實感也讓你為之動容，為之感慨。
當你第一次閱讀時，就可以發現作者是哀愁的。文章一開始就為下文作了鋪墊。凄涼的環境，襯托出作者凄涼哀愁的心。讓讀者一開始就感受到了作者的真摯感情，引人深思，又有如身臨其境，以至使讀者迫不及待的想往下看。在從容地交待了時間地點后，作者用貌似冷靜的筆寫到“年輕的櫻子在拔尖的剎車聲中，輕輕飄起，然后又輕輕的落下”的整個過程。雖然是在敘事，卻只有短短的幾行，但掩蓋不住作者無盡的痛苦，因為痛苦而哀愁。啊……剪不斷，理還亂。
當你第二次閱讀時，便會有不同的感受。那是一種眷戀與對櫻子無限的愛。從小雨點“濺在我的眼睛玻璃上”到更大的雨點“濺到我的生命里來”，雨雖不大，但在作者感覺，這仍是他生命中最大的一場雨。因為作者的蝴蝶永遠的飛走了，不再回來，那短短的五公尺竟讓他覺得是那么的遙遠，那是生與死的距離，無法逾越。于是我才明白，開篇作者為什么要將“青色”放在三種顏色前，是因為青色代表的是冷酷與殘忍。真是這冷酷殘忍的上天一次次破壞人類最美好的感情，制造一場場令人肝腸寸斷的悲劇。也正是這樣，作者對櫻子的用情之深得到了更好的體現，讓人更是掩卷唏噓不已。
當你讀第三遍時，你便會感慨生命的脆弱。剛才還與作者手挽著手，共撐一把雨傘，像天使般露出甜蜜微笑的女友，瞬間已變成在黑暗中飛舞的蝴蝶，就連一句話都沒來得及留下，留下的只是令人窒息的安靜和淅瀝的雨點，留下的只是作者掛在腮邊永不掉落的滾燙的熱淚。
合上書，我看到了作者眼中化不開的陰霾，我感受到了生命與生命間的相互依賴。
永遠的傷痛，永遠化不開的濃霧，永遠的思念，化作了一只永遠的蝴蝶。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十四
今天，我到花園里去玩，看到五顏六色的花叢中飛舞著一只只白色的小蝴蝶，()忍不住想要去捉它們。
我看到有一只蝴蝶停在花朵上，就輕手輕腳地走過去，迅速地伸手去捉，可是蝴蝶好像發現了似的飛走了。我心想：這只蝴蝶也太狡猾了吧，下一次我可要小心點啊！我吸取了上次的教訓，在又一只蝴蝶的旁邊等了好久，讓蝴蝶放松警惕，以為我是一棵花樹呢，它全神貫注地吃著花粉，我一點一點地像蝸牛爬行一樣慢慢靠近它，近了！近了！我的心砰砰直跳，一下子提到了嗓子眼兒。蝴蝶好像感覺到我的存在，想要飛起來的時候，我輕輕地伸出手一下子抓住了蝴蝶。我馬上找了一個瓶子，把蝴蝶放進瓶子里，看著蝴蝶在里面飛舞，我的心里很高興。這時，我聽到瓶子里發出“砰砰”地細微的聲音，我仔細一看，原來是蝴蝶在拼命撞擊著瓶壁，它想要飛回大自然呢！我心一軟，把瓶蓋擰開，任由它飛向大自然。
小朋友們，如果你也捉到了這些小生命的話，就請你把它們放回大自然吧！讓它們自由自在地飛翔！讓它們和我們一樣快樂地玩耍，幸福地成長！
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十五
同學們！我先來問你們一個問題！你們是喜歡立體的蝴蝶，還是平面的蝴蝶呢？我知道你們一定有自己的想法，要不我把兩種方法都交給你們吧！
需要準備的材料非常少：一盒橡皮泥，而且，要有足夠的工具！
我們先來說說立體蝴蝶的做法吧！立體蝴蝶的做法是這樣的：先做蝴蝶的身體，把它搓成稍微粗一點兒的長條狀，在下半部分切掉一塊兒，粘在桌子上。接下來，再做蝴蝶的翅膀，你想做多大就做多大，最好做的兩邊均勻一些，現在，把翅膀粘在蝴蝶的身體上。接下來做蝴蝶的胡須，先把橡皮泥搓成細細的長條，把一段粘在蝴蝶的身體上，另一端打幾個卷兒，再把橡皮泥，割出幾個好看的形狀，粘在翅膀上，立體蝴蝶就做好了。
現在，該輪到平面蝴蝶了！平面蝴蝶跟立體蝴蝶的做法基本一樣，不過一個是站著，一個是躺著而以。先做蝴蝶的身體，先把一部分橡皮泥團成球狀，然后壓扁，用小刀割出蝴蝶身體的形狀再把兩對翅膀割出來。然后，把蝴蝶的觸須割出來，最后一步，就是用橡皮泥制造出好看的形狀，粘到翅膀上。
同學們你們學會了嗎？
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十六
可愛的蝴蝶李欣桐今天是星期日，也是我最快樂的一天，爸爸和媽媽帶著我去省科技館看蝴蝶大展覽。
我覺得光明女神蝶最美，它分布在秘魯，它全身放著藍寶石的光芒，深藍色的一對小翅膀象一望無邊的大海，湛藍湛藍的，一對淺藍大翅膀象長空萬里的碧空一樣蔚藍蔚藍的，四支翅膀中間有一條潔白的帶子，象會跳舞的月亮船，還象白雪公主的花邊裙子一樣漂亮。
我還知道了一些蝴蝶的知識，全世界一共有17000多種蝴蝶，蝴蝶也冬眠，還是變溫動物，隨著溫度而變化，雨天它就在家休息了！大的飛的特快，小的飛的特慢。我國臺灣有個叫蝴蝶谷的地方，那兒特別美，因為那里有成千上萬、五光十色、萬紫千紅的蝴蝶，每年春天，它們都來這里玩耍、做游戲，“穿花蝴蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。”就是說的蝴蝶在游戲的景象。我做夢都想變成一只夢露蝶飛到蝴蝶谷跟它們嬉戲。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十七
今天的蝴蝶美術課有點不一般。完成四個美麗的古蝴蝶書簽后，朱老師帶我們來到五樓頂層蝴蝶園。陳、和詹佳怡都成了蝴蝶公主，因為她們頭上有一只蝴蝶，手上也有一只，真好看！
一只蝴蝶也停在我手里。朱老師和蝴蝶“對視”了一張照片，我看到了蝴蝶的復眼。我發現蜘蛛植物上有許多蝴蝶。這真是我們的快樂花園。
永遠的蝴蝶說課稿（專業18篇）篇十八
我是大自然中的一員，我還是那群飛行昆蟲中的一員，我更是那一群美麗蝴蝶中的一員。對的，我就是那只美麗的蝴蝶！
我長得很漂亮，有一對美麗迷人的翅膀。我生活得無憂無慮，自由自在。
我在天空中飛翔，大地間的美景一目了然。我飛呀飛，飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，我飛累了，就停在路邊的一朵小花上休息。貪婪的吸吮著花朵上的花蜜，悠閑地聽著蜜蜂們演奏的優美的曲子，這真是每只蝴蝶都向往的愜意生活啊！
可是，就在有一天，我和我的伙伴們在草叢中玩耍。突然間，一群孩子來到我們身邊，拿起網子就把我們抓住，我們想掙脫他們的爪子，可是我被他們關在了一個封閉式的桶里。他們把我的同伴踩在了地上，我驚呆了，不知道他們怎么處理我。他們把我帶回家關在了一個可怕的籠子里，就這樣，日子一天又一天過去了，我在籠子里已經奄奄一息了！
我做了一個很美很美的夢！我夢見了我的故鄉，夢見了我的伙伴，夢見了我曾經無憂無慮的生活……人類！你們聽見了嗎？人類，我要向你們訴苦，訴說著我們的苦難！