動物說課稿（精選13篇）

教案模板的編寫過程中需要注重教學資源的合理利用，包括教材、多媒體資料以及其他教具。在這份教案模板集合中，你可以找到適合不同教學場景和學科要求的教案模板范例。

動物說課稿（精選13篇）篇一

《動物說話》是六年制人音版教材小學音樂第一冊第四課歌曲部分內容。它是一首歌謠風格的創作歌曲，表現了小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態，樂句間加上了伴奏，比較風趣，富于變化，是一首便于學生演唱和表演的兒童歌曲。教學這首歌曲有利于開拓學生的音樂視野，發揮他們的想象，培養孩子們的創造性思維，增強合作意識。

《音樂新課程標準》指出：音樂課程目標的設置應以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此本節課我設計了以下三個目標：

1、認知目標：有強弱地朗讀歌謠，學會歌曲《動物說話》。

2、能力目標：通過小組合作，給歌曲創編歌詞，培養學生的合作習慣和創造力。

3、情感目標：注意聆聽描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的好朋友，并用動作表現想象中的動物神態。

根據以上三維目標，結合一年級學生的特點，我將歌曲的學唱和認識音的強弱作為教學重點；將在演唱過程中準確表現音的強弱作為教學難點。

托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。為了實現本節課的教學目標，突破重點和難點，在教學過程中，我利用農遠設備的優勢，以創設情景法、談話法、游戲法等多種教法與多媒體相結合，來激發學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

由于這節課的教學對象是一年級的小朋友，他們的認知水平和整體感知水平不高，他們活潑好動，愛玩游戲，喜歡聽故事，看形象、生動的畫面，所以在本節課中，我引導學生通過以下兩種學習方法，來完成這節課的學習任務：

1、體驗感知法：通過體驗生活中的聲音，感受音的強弱，獲取知識。

2、合作學習法：通過小組合作，進行創編活動，培養學生的合作精神和創造力。

為了使學習內容生動有趣、豐富多彩，結合我校的實際情況，本節課的教學我做到課前查閱有關資料、認真備課，同時利用農遠設備制作多媒體來輔助教學。在本節課的開頭，出示多媒體，比如：天上打雷聲、鐘表上秒針的嘀嗒聲等，讓學生感受音的強弱，并通過擊掌、跺腳等學生喜愛的方式表現出音的強弱，這樣很好地解決了本課的重點和難點。在學習歌曲時，我播放多媒體《野生動物園》，讓學生在課堂中充分展示自己的才華，從而完成本課的教學目標。

1、激趣導入。

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。因此，本節課我用《火車開啦》的音樂律動導入，創設音樂課的氣氛，通過模仿火車遠近不同的聲響，讓學生在活動中初步感受音的強弱。在此基礎上，充分發揮農遠設備的作用，出示多媒體：天上打雷聲、鐘表上秒針的嘀嗒聲等等，讓學生在動感形象的畫面、音響中，體驗到音的強弱，形成一個初步的概念，再進行簡單的聽辯練習，為接下來的學習歌曲作好鋪墊。

2、學習歌曲。

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑，從而增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

在學習歌曲《動物說話》時，我首先播放多媒體《野生動物園》，讓學生觀看后，對自己喜愛的小動物說句話，并學學他們的叫聲，感受到動物是人類的朋友，既激發了學生學唱歌曲的興趣，又對學生進行了愛護動物，保護大自然的教育。

接下來讓學生聽賞歌曲，初步感受一下歌曲的節奏。然后和學生談話：“現在老師來唱，你們用自己最喜歡的方式來表演，好不好？”這樣，通過師生合作，拉近師生間的距離。同時也讓學生進一步熟悉歌曲，為學唱打好基礎。通過老師唱學生表演的方式，初步學會歌曲后，再進一步要求學生能夠有強弱地朗讀歌謠，即對“音的強弱”這一知識進行實踐，也對歌曲的內容進行鞏固和掌握，進而突破本節課的重點。隨后再次播放音樂，引導學生跟著老師邊唱邊做一些簡單的表演動作，這個師生的共同表演活動，既讓學生得以表現，也起到很好的重新調動作用。

3、創編歌詞。

為了開發學生的創造性潛質，豐富學生的形象思維，讓所學知識與實際生活相結合，培養學生的合作習慣和創造力，在掌握歌曲的基礎上，我讓全班學生以小組為單位，共同合作，為這首歌創編歌詞。隨后，請學生演唱自己創作的歌曲（在這里提示學生：演唱時，要表現你很愛小動物的心情），用聲音告訴大家，從而讓學生體驗成功的快樂。

4、游戲鞏固。

《音樂新課程標準》強調：義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。因此，在學生會唱歌曲后，根據歌曲內容我設計了一個游戲表演環節，讓每個學生都參與其中，先讓學生把歌曲內容編成一個故事，并講出來，全班評選出講得好的給以獎勵，再由學生戴著頭飾來扮演故事中的動物，在活潑、開心的故事活動中，用講、演、唱、奏的多種方法表現歌曲的內容，體驗音樂表達的魅力，讓學生在演唱、表演、想象、創造等方面的能力得到健康、和諧的發展。

5、課后延伸。

為了再次調動學生學習的積極性，培養學生的創造力和表演能力，我用以下的話來作為本節課的結束語：“小朋友們，你們在這節課中表現得非常好，會唱、會講、會演，你們的爸爸、媽媽要是知道了，肯定非常高興，那么，你們想不想讓他們看看你們的成績呢？回家后你們就把這首歌唱給你們的爸爸、媽媽聽，并且邊唱邊表演，讓他們也高興高興，好嗎？”

動物說課稿（精選13篇）篇二

我講的是義務教育音樂課程標準實驗教材(人音版)第一冊第四課《可愛的動物》中的歌曲《動物說話》。

本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的基本理念，培養學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創作方式表達自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱歌曲、創編歌詞等，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環境，知道動物是人類的朋友。

《動物說話》是一首歌謠風的創作歌曲2／4拍,五聲降e羽調式,一段體結構。歌曲的節奏簡單,以四分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，采用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點,表現了小動物稚嫩的拙態和叫聲。樂句間加花伴奏的應用,使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態。最后8小節尾奏多采用十六分音符的節奏和斷音奏法，使小動物的形象得到補充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學生表演的兒童歌曲,很有趣味。

教學目標：

情感目標：對描寫小動物的歌曲或樂曲感到有趣，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。

過程與方法：在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱《動物說話》，表達對動物的愛護之情。探索并運用不同的聲源創編簡單的節奏，表現生動活潑、神態各異的小動物形象。通過小組合作，給歌曲創編歌詞，培養學生的合作習慣和創造力。

知識與技能：能準確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強弱。認識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。

教學重點：

1、聆聽音樂，感受音樂，表現音樂中的藝術形象。

2、在簡單的模仿與創造中掌握歌曲的基本節奏。

3、在音樂活動中與他人友好相處，交流合作。

教學難點：富有表現力的演唱歌曲《動物說話》與創編歌詞。

教學用具：課件、、電子琴、打擊樂器、動物頭飾等。

興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創設情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結合，激發學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

1、體驗感知法。

通過體驗生活中各種動物的聲音，感受音的強弱，感受動物是人類的朋友，我們要保護動物，愛護動物。

2、合作學習法。

通過小組合作，進行創編活動，培養學生的合作精神和創造力。

1、感受音樂，創設情境。

我采用的方法是讓學生通過聆聽三段不同節拍、不同情緒音樂的重復與變化，感受音樂。并根據音樂的轉換，變換隊形動作。首先用電子琴播放2／4拍的進行曲式音樂，引導學生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂，學生自由結合，根據音樂不同情緒創編動作表現音樂。最后把學生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。

2、導入新課。

（1）通過和學生的對話從大自然萬物會發出聲響而導入課題，引起學生的學習興趣。

師：小朋友，你們好！當我們用自己的語言相互問候的時候，你們可曾想到？大自然中的萬物也有著自己的語言。比如，風是怎樣說話的呀？（學生模仿風發出的聲音。）。

師：誰能告訴我，雨是怎樣說話的？（學生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。

師：大海會說話嗎？（學生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。

（2）創設情景，播放多媒體課件，學動物說話。

師：在一條美麗的小河邊，住著兩個好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說話呢！

（在這里我采用全面提問和個別提問相結合的方法，引導學生學小雞說話，學習歌曲的基本節奏。學生在我的引導啟發下，分組討論，學習并模仿小雞說話的聲音。）。

師：小雞說話嘰嘰嘰。看！這只可愛的小雞正在向我們打招呼呢！（我邊說邊做嘰嘰嘰嘰嘰動作，提示小雞說話的節奏，學生進行模仿，邊說邊做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰。）。

師：小雞說話嘰嘰嘰，（學生和我一起做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動作）。

（3）創編聲勢，模仿小雞說話，鞏固動物說話的基本節奏。

師：我們還可以用什么樣的動作表示小雞說話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請小朋友分組討論。（然后我學小雞說話，小朋友用與我不同的動作與聲勢表現歌曲的基本節奏。）。

（4）師生互動，采用一問一答，一問齊答等方式學其它動物說話，掌握歌曲的基本節奏。

師：小鴨說話嘎嘎嘎（學生和我一起邊說邊做小鴨的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。

師：請小朋友用不同動作表示小鴨說話，小鴨說話嘎嘎嘎。（學生做不同聲勢的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。

（1）播放電腦課件，完整地聆聽《動物說話》，學生初步感受歌曲情緒。

師：小朋友學習動物說話，學得真棒！原來小動物和人一樣也有自己的語言，其實它們不僅能說話還能唱歌呢？我們一起來聽聽“哪些小動物在說話？哪些小動物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學生可邊拍手邊聽音樂。）。

（播放課件伴奏音樂，我進行范唱表演）聽了這首歌有什么感受？（學生即興回答）這么好聽的歌，老師和小朋友一樣喜歡、愛聽，請大家邊聽邊交流，學小動物說話。

（2）節奏訓練。

a練習拍手節奏。

小動物們說話、唱歌的聲音可真好聽，我們來表揚它們一下好嗎？（好）×××××。

b隨歌曲進行節奏練習。

拍手：×××××。

跺腳：×××××。

晃頭、聳肩。（同法進行跺腳、晃頭、聳肩的節奏練習）。

（通過模仿進行節奏訓練，培養學生的模仿能力。通過身體語言的配合，培養學生的協調能力。）。

（3）學唱歌曲。

首先讓學生隨錄音學唱第一段小雞說話，我進行適時指導，再通過我的表演動作，引入歌曲第二段小鴨說話,學生交流自學。

師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現小鴨說話好嗎？（我用電子琴伴奏，學生唱第二段歌詞。）。

（4）演唱歌曲，表現小動物活潑可愛的神態。

師：怎樣演唱能表現你很愛小動物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時我示范一個神態，我哼唱間奏后，學生將小雞、小鴨的神態依次表演。）。

（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺到座位。

件伴奏，我用手勢暗示學生并與學生一起邊唱邊說邊表演走到座位處坐好。）。

（1）探尋聲源，感受不同打擊樂器的音色特點。

師：我們來到了小動物的家，在每一個家里，都有一個小筐，里面有許多打擊樂器，小朋友找找、敲敲、聽聽、說說，哪一種樂器發出的聲音像小雞？哪一種樂器發出的聲音像小鴨？開始！（學生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。

（2）學生分組、分角色，用打擊樂模擬出小動物說話的聲音及節奏。

師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動物家做客。（音樂開始我和扮演小雞的同學演奏，其余同學一起進行歌表演，一段音樂后再換別的小動物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂用打擊樂器進行表演。）。

5、編創歌詞。

1、談話引入：“小朋友喜愛的小動物還不止這些！你們還能給其他動物編上歌詞并唱出來嗎？”

2、鼓勵學生進行編創。

3、從中選擇兩段，跟著音樂一起唱。

（培養學生的音樂創造能力，同時引導學生要善于觀察、善于模仿，通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造。）。

6、總結。

師：聽著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無間的合作，老師的心里無比的快活。動物是人類的朋友，我們要保護動物，愛護動物。我想，小朋友的心情和老師心情是一樣的，都很開心是嗎？那么，為了表示大家高興的心情，慶祝我們合作的愉快，我要邀請你們永遠做我的朋友！（音樂起，師生一起跳舞《我們都是好朋友》）我邀請到誰，誰就可以再邀請與你合作愉快的小朋友。音樂反復到全體起立）讓我們去操場邀請別的小朋友，告訴他們保護動物，愛護動物，走啦！（學生走出教室，本節教學結束）。

整個教學過程從一開始的律動，后來的動物模仿到創編節奏及即興表演，運用感知法、認知法、學唱法，讓學生用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；通過創編，培養合作精神和創新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演、唱、創新、合作能力得到很好的發展，并滲透了思想教育。

動物說課稿（精選13篇）篇三

各位評委老師,大家好:。

今天我說課的內容是大班綜合活動《動物過冬》,這是幼兒園建構式課題《動物,我們的朋友》主題活動中的一個活動。

動物是孩子們樂于觀察的對象,各種動物的不同外形特征,生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動物們不怕冷嗎?它們是怎樣過冬的呢?在進行主題活動《動物,我們的朋友》過程中,幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂,激發幼兒對動物的探索欲望,加深幼兒愛護動物的積極情感。

大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經驗,根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點,我確定了以下活動目標:。

1、了解動物不同于人類的過冬方式,理解動物的生活習性與季節的關系。

2、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛護動物的積極情感。

根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平,我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關系”。

我利用多媒體教學及啟發性提問,讓幼兒主動探究,從而將抽象的科學知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標,我做了以下準備:。

1、幼兒已有過冬的經驗。

2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

4、操作卡四張,動物圖片若干,自制拼圖四份。

新《綱要》指出:教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此,本次活動,我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等,這些方法的應用,克服了教師傳統的說教形式,充分尊重幼兒,調動幼兒學習積極性,讓幼兒在快樂中習得經驗,同時培養了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。

2、出示課件,讓幼兒自主學習,滿足其好奇心和求知欲。提問:里面介紹了哪些動物?幼兒回答后點出課件。提問:它們是怎樣過冬的?幼兒根據課件內容回答并對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式,激發了幼兒探索動物生活的興趣,從而也了解了動物的生活習性與季節的關系。

3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出:“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過操作卡的出現,不僅能調動幼兒參與活動積極性,而且加深對動物不同過冬方式的了解,進一步明確了教育目標。

1、學一學:教師出示操作卡,幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。

2、幼兒手持動物圖片,找到動物過冬方式相似的伙伴后,送他們到過冬的地方。

這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點,也體現了幼兒合作的精神,而且進一步鞏固了所學知識。

1、益智游戲《拼圖》:幼兒自由結伴拼出動物圖片后,送其到相應的過冬地方,通過這一環節拓展幼兒思維。

2、在圖書角投放動物過冬的圖書,供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。

動物說課稿（精選13篇）篇四

本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環節簡約，過程豐滿，引領學生在生動活潑的活動中對話文本，學習語言，提高能力。

1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法，孩子們發現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發現、交流中學得有滋有味。

2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實踐“以讀為本”，擯棄了教師的'分析講解和問答，讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養了學生的語感。

3.在寫字指導環節，馬老師能面向全體學生，指導學生做到“一看二寫三對照”，通過展示、學生互評、教師點評等形式激發學生的寫字熱情，及時發現并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項，落實常規要求，更有利于學生養成良好的習慣。

動物說課稿（精選13篇）篇五

這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

動物說課稿（精選13篇）篇六

尊敬的領導，親愛的同行們：

大家上午好！

我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經傳，又多年不曾登寧鄉小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔心自己已經“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待，努力鉆研才能讓自己有收獲。

本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5，動物兒歌》。

眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。說白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閱讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環節中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。

基于這些，我在這一課的第一課時教學中，重點就是通過反復認讀，認識12個“會認字”。為此設置了幾個有梯度的環節引領學生學會認帶有蟲字旁的生字。而12個“會認字”當中，“迷”、“造”和“網”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網”，我不僅重點指導認識，向孩子們滲透字理，引導他們了解漢字的演變過程，熟記“網”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標。然后，順勢教孩子們書寫。

對于這一套教材，我心里是完全為之點贊的，用它的時候內心是歡喜的。就目前已經接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標實驗教材，它已經努力降低了難度，減少了教學任務。而且新教材的選材特別注重中國傳統文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結束的在“長沙市小學語文朱愛朝名師工作室”學習三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有抵觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經過這樣的練習，我發現孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會讓孩子們練習誦讀一首關于動物的兒歌，作為課的結束。

我認為，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的；不管時代怎么進步，教學生學好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，是不變的。我們行走在小學語文教改的路上，沐浴這新課改的春風，使用著不斷優化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！

感謝大家的聆聽！

動物說課稿（精選13篇）篇七

說教材：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。

說設計理念：

本課屬于整體識字課型，識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現于一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

說學習目標。

1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2、了解形聲字的構字規律，并學習識記形聲字的方法。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

說教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。

說過程設計：

一、課前導入環節。

小小模仿秀。

可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）。

【設計意圖：動物模仿情境導入，勾起學生的學習興趣。】。

二、“一主”教材自主識字環節。

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文。

3、我讀你指讀。伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀。

6、師生承接讀。

師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛……。

7、我問你答讀。

問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛……。

8、滾雪球讀。

讀：飛。

誦：飛飛展翅飛。

讀蜻蜓半空展翅飛......

9、師生問答讀。

10、填補空白讀。

11、開火車讀詞語。

三、部首識字環節。

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的占位。

2、教師范寫學生練寫。

五、“以文帶文拓展識字”環節。

1、自學提示：

借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語。

3、你讀我誦，我問你答讀。

六、“識字晉級攀登我能行”再測。

七、課后作業。

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

動物說課稿（精選13篇）篇八

1.能連貫地表達自己的觀點，初步學習辨證地看問題。

2.簡單了解食物鏈的知識，初步感知動物與環境的密切關系。(重點)。

3.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4.通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

【教學準備】。

故事幻燈片，狼、羊、草的圖片和道具，食物鏈圖片和操作架。

【教學難點】。

簡單了解食物鏈的知識，初步學習辨證地看待問題。

【教學過程】。

一、故事梳理，對話中感知。

2.繼續故事展開討論，如果你是法官你會怎么做?

教師小結：因為沒了狼，羊才會變多，把草原吃光，草原變成了荒漠。

3.現在覺得該不該把狼全部關起來?為什么?

4.板書小結。

草――羊――狼，揭示食物鏈的概念。

教師小結食物鏈中的生物是相互依存的，不因自己的意愿而干涉。

二、情境表演，游戲中感悟。

1.幼兒自由選擇角色進行游戲。

2.教師和幼兒共同梳理因角色得多少而造成的.食物鏈斷裂，幼兒進行表演。

三、合作拼擺，操作中體驗。

1.倆人一組合作拼擺食物鏈。

2.針對幼兒拼擺的食物鏈，教師與幼兒共同驗證糾錯。

四、活動小結，拓展延伸。

自然界中有很多的食物鏈，從現在開始用心觀察等你長大了你會了解更多更有趣的關于食物鏈的知識。

【教師反思】。

把枯燥的科學知識變得簡單易懂富有趣味性，符合幼兒的年齡特點，教師注重各領域的整合，利用語言故事的形式把食物鏈知識潛移默化的傳授給幼兒，通過游戲再次讓幼兒感知，通過體驗讓有了初步理解食物鏈，目標達成好。

小百科：法庭（courtroom）是法院（court）的事務類組織單元，是法院的子屬級單元，是審判者根據客觀事實及證據，公正地依法審理，并判決當事人是否違法，該處以何種處罰，或裁定當事人在所涉事件中該擔負的責任或該承擔的義務的基本裁判組織單元。

動物說課稿（精選13篇）篇九

《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的'語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

1。認識12個生字，會寫7個生字。

2。初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。

3。了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點：

了解動物的一些生活習性。

在這堂課中，我們采用了創設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

（一）激趣引入。

1。夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）。

2。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！

3。結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4。過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：動物兒歌）。

（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。

（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。（這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。）。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

2。出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）。

3。觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，說說它是怎樣寫的。

“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。）。

（三）朗讀韻文，積累語言。

1。讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。

2。這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）。

蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）。

蜻蜓半空干什么？（開火車讀）。

3。合著節拍，拍手一起讀。

4。讀著讀著，老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什么規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）。

5。我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？（課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流）。

（四）實踐活動，拓展提升。

1。今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。

2。師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌。

文檔為doc格式。

動物說課稿（精選13篇）篇十

1、怎樣制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

2、動物細胞的基本結構是怎樣的。

3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點。

初一年級的學生對植物細胞的基本結構已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強。故，本節內容比較容易。

重點：

1、說明人的口腔上皮細胞的基本結構。

2、比較動植物細胞基本結構的相同點和不同點。

難點：

1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察。

4.1第一學時。

教學活動。

一、復習。

（教師提出問題，學生回答后。教師調出課件中的植物細胞基本結構圖）。

二、引入新課。

前面，你已經知道植物細胞的基本形態和結構，那么動物細胞是什么樣子的呢？下面，我們先來制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片和觀察人的口腔上皮細胞。

三、實驗觀察人的口腔上皮細胞。

（教師調出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。”其中，展現：制作口腔上皮細胞的五個步驟要一步一步的出現。指導學生進行實驗操作。）。

目的要求：

1制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片。

2認識人的口腔上皮細胞的基本結構。

材料用具：

生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

（一）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。

2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。

4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現氣泡。

5在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。

（二）思考。

（教師先提出第一個問題，學生回答后教師調出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個問題。）。

1制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？

因細胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會使細胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。

不行。

2人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？

要知道這個問題的結果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細胞臨時裝片。

（教師調出課件中的這個實驗的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、和第三大步驟：繪圖。”并指導學生觀察細胞的結構，幫助學生繪制出看到的細胞結構圖。）。

（教師調出課件中動物細胞結構圖，引導學生指出動物細胞的結構，教師總結歸納）。

（教師調出課件中的形態多樣的動物細胞圖和參看教科書上46頁想一想，議一議中出現的皮膚上皮細胞、紅細胞圖，幫助學生歸納出：動物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核。）。

（教師引導學生歸納出動物細胞與植物細胞的相同點和不同點，教師調出課件中的動植物細胞結構的異同圖。）。

六、構成生物體的基本單位。

（教師引導學生歸納出：構成生物體的基本單位是細胞。并展現出課件中的“構成生物體的基本單位”頁面。）。

（教師展現出課件中的“活動：制作動物細胞模型”頁面，并將學生分成七組進行操作。教師指導學生完成模型的制作并將各小組做好的模型進行展示。）。

八、練習：

（教師調出課件練習中出現的六大題，讓學生課堂上完成。）。

動物說課稿（精選13篇）篇十一

二、活動設計：

《動物法庭》就是以辯論為主的集體教學活動。辯論是一種高級的對話形式，對大班幼兒來說非常具有挑戰性和吸引力。活動融語言、科學為一體，通過分組操作，觀看視頻，引發幼兒不斷討論，思考，同時激發幼兒探索科學知識的欲望。

三、活動目標。

1、初步體驗分角色并用適合的語言進行辯論(重點)。

2、簡單了解自然界中的食物鏈，感知動物與環境的密切關系（難點）。

3、萌發熱愛動物，保護環境的美好情感。

四、教法：談話法、情景教學法、操作法、

學法：討論法、游戲法。

五、活動準備：

1、物質準備：課件、道具、圖板、頭飾。

2、知識準備：了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈（《動物法庭》，大班幼兒剛剛學過，有相關的知識準備，知道了大灰狼吃小白兔是對的）。

六、活動過程：

（一）導入。

師幼談話：你喜歡什么動物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什。

么嗎？（簡要總結，動物有草食動物和肉食動物之分。）。

（二）展開。

1、觀看視頻、開闊思路。

觀看《動物世界》短片，提問：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？

小結：動物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動物。

過渡語：動物們發生矛盾會去哪說理呢？請看——（出示法庭圖片）（大班幼兒沒有法庭的概念）。

2、走進法庭，豐富知識。

提問：（原告是干什么的`？被告呢？誰來評理呢？舉例說明并小結,提前滲透原告、被告的概念）。

3、了解故事，激發欲望。

（1）（播放兔子說的話）提問：小兔子來干什么？告了什么狀？

（2）（教師模仿大灰狼講話）提問：大灰狼有什么委屈？

（3）你們覺得他們誰說得有道理？你支持誰？幼兒根據自己的意愿選擇被告或原告席就坐。

4、模擬法庭、分組辯論。

（1）大熊法官組織辯論。

第一個問題：大灰狼吃小白兔，對還是不對呢？（大灰狼吃小白兔，應該還是不應該）。

a.各自討論——同伴之間說說自己的理由。（老師及時引導）。

b.雙發辯論——原被告各推薦一名幼兒發言，其余幼兒可進行補充c.觀看短片——觀看兔子成災的短片，提問：看了這個短片，你知道了什么？請幼兒說說自己的認識。

d.改變看法——如果你覺得狼吃兔子是對的，可以搬著椅子和他們坐在一起。

（2）大熊法官繼續組織辯論。

第二個問題：大灰狼有錯嗎？

d.觀看短片——請幼兒說說新的認識。

e.現場宣判——鼓勵幼兒扮演法官，當場宣判大灰狼有沒有錯？

5、情感升華，敬重文化。

過渡語：你知道真實的動物短片是怎么來的嗎？簡單介紹動物學家及小朋友和動物之間的生活，萌發幼兒熱愛動物、保護環境的美好情感。

（三）結束：

出示有關動物的光盤和書，激發幼兒繼續深入探究的興趣，倡導用實際行動關愛動物，保護環境。

說課一反思：故事《動物法庭》，形式新穎，重在引導幼兒能分角。

色并進行辯論，對大班幼兒有一定的難度，對老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。

范文作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的范......

動物說課稿（精選13篇）篇十二

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。

識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現于一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

1、通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。

2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的`部分生活習性，發現兒歌的語言特點。

3、通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。

學習運用形聲字特點認識生字。

大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。

第一板塊：情景導入，學情研判。

1、春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

2、開火車分句讀。

3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

4、根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。

5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。

第二板塊：依據字理，主動識字。

1、課件出示動物名稱，你們有什么發現？（蟲子旁顯紅）。

2、你們還有什么發現？

預設1：未發現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。

預設2：發現形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？

小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。

3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？

預設：糧、迷。

4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？

預設：造——組詞；網——字理識字。

第三板塊：情境復現，趣味朗讀。

1、小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。

2、擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。

預設：擺錯，聯系課文隨機指正。

預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。

小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。

3、多種形式練讀。

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？

（2）同桌合作讀。

（3）男女生配合讀。

（4）做動作讀。

第四板塊：聯系經驗，學習寫字。

1、復習詞語。

2、引導觀察：出示“迷、運、造”，

走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？

3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平。

3、學生練寫。

4、展示評價。

5、再寫一個。

作業設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。

動物說課稿（精選13篇）篇十三

《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面。《綱要》中對4-5歲幼兒詩歌教學的要求是要引導幼兒喜歡聽兒童文學作品，充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境，運用多種形式讓幼兒欣賞和表現，初步會仿編詩歌。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”

根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展現狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創造性和美感。我制定了本次活動。

此次活動圍繞以下幾方面設計：

1、充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；

2、發現和感受語言的`優美、幽默、有趣、韻律感、精練。

3、充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。

4、運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。

5、創造機會鼓勵幼兒敢于在人多的場的情況下自然、大方地講話。

6、引導幼兒注意傾聽兒童文學作品，從中獲得知識和感受快樂。

二、說活動目標。

認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的美，并學做動詞：飛、爬、跳、跑等。

能力目標：啟發幼兒根據圖片引導，嘗試用本次活動中所學詩句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語言表達能力。

情感目標：激發幼兒熱愛大自然，體會動物與自然界相生相息的情感。

三、說活動過程。

1、熱身和結束游戲。

在活動的開始和結束我都采用了游戲的形式。開始的手指游戲激發幼兒的興趣。讓幼兒在快樂中過度到活動的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結束活動。

2、初學詩歌，了解內容。

綱要中提出在幼兒園語言活動中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說，讓幼兒自己發現，嘗試表述。因此，我在開始這一環節選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導幼兒說出圖片內容。教師最后做一個整合、歸納然后才展現詩歌內容。活動重點動詞的理解讓幼兒親自動一動，做一做，幫助理解記憶。

詩歌的最后一句，我沒有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設置疑問，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺得有挑戰性，又能發散其思維。大膽表達自己的想法。

3、傾聽詩歌，感受詩歌的語言美。

語言活動的另一個重要內容是學會傾聽和感受。詩歌也是文學作品的一種，我設計了課件動畫播放，教師隨輕音樂朗讀，讓幼兒在傾聽中感受到詩歌美的意境。

4、角色扮演。

幼兒的表現欲望相當強烈。我設計了角色游戲激發幼兒的興趣，在體驗愉快情感的同時又把詩歌內容鞏固了一遍。

5、仿編。

這是活動的難點。這也是本次活動的一個升華，幼兒嘗試根據實際經驗仿編詩歌，提高了難度，發散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩歌來源于生活。

四、說活動方法。

1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉詩歌內容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦詩歌時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過視覺、聽覺等多種感觀欣賞作品。

3、動作表演法：本活動中要求幼兒學習動詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞，我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。

4、游戲法：活動開始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開火車游戲，讓活動結束有個緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗學習活動的樂趣，加深對詩歌內容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動物，隨幼兒念詩歌邊做動作表演小雨中小動物躲雨的過程。