在學習的道路上，我們會遇到挑戰和困難，但只要堅持下去，就能取得成功。下面是一些學習總結的案例，它們涵蓋了不同主題和風格，供大家選擇參考。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇一
教法設想：
既然是培養良好的習慣，那與普通的課文應該區別開來，習慣的培養最重要的手段就是通過無數次重復實踐來養成，而不是靠理論學習而養成。所以教學這一課時，應通過具體鮮活的實踐活動，并在以后的教學中都請注意滲入這個實踐活動。
本課教學需要解決兩個問題：一、是讓學生學寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學習中養成寫日記的好習慣。二、是培養他們熱愛圖書的好習慣。
1、教學“寫日記”
我班已有個別學生堅持寫日記了，只要把這些日記給學生看一下，稍加指導，學生便會明白寫日記的格式。但如何具體地寫，堅持寫等則有一定難度。課前應找那幾個日記寫得不錯的同學，讓他們準備交流自己寫日記的心得與樂趣。
2、愛護圖書。
在寒假中已經布置每個學生至少要買一本好書，并要求他們每人還得帶一本書，讓學生對比新書與舊書，同時還得延伸到作業書的保護等，拿出上學期幾本非常破的作業，鼓勵學生愛護保護好自己的作業，并學會如何修整自己的作業。
教學時應多結合自己的班級的實際情況，書上的介紹讓他們自己有目的看一下即可。
具體設計：
教學要求。
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發引入。
由寒假的習作作業引入。
二、交流作業，學寫日記。
1、讓幾個寫日記不錯的同學交流自己的日記。
2、讓學生明白日記的格式。
3、讓個別同學交流寫日記的心得體會。
4、指導如何寫日記。
a、由上面學生的談得體會引伸如何寫日記，即日記可寫些什么樣的內容？讓學生明白日記就是寫當日有意義的事。
b、讓他們再仔細地讀一下教材，更深入地明白寫日記的方法。
c、現場把自己的習作改成日記格式。
d、互相交流自己的日記。
三、明白寫日記重要性。
1、簡單討論寫日記有什么好處？
2、身邊有許多學生已經堅持寫日記了。
3、如何制定好寫日記計劃，互相監督，養成寫日記的好習慣。
4、小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
四、實踐作業。
寫一則日記。
要求：
1、寫一日之中值得回味的一事，或針對一些事的想法等。
2、在表達完整的前提下，盡可能短小一點。
第二課時。
一、用現實的情境引入。
（一）出示上學期的作業本及圖書，有針對性講述：
1、干凈整潔的作業。
2、破爛不堪的作業。
3、雖然試著修理，但修得很糟糕的作業。
4、出示幾本被學生看破的圖書。
（二）讓學生針對這些情況談自己的感想。
二、當場指導修理自己的圖書與作業。
1、教師現場示范如何修理與保護自己的作業與圖書。
2、找同學當場練習修理。
讓學生評議。
3、教師再有針對性地指導。
4、指導教材再深入地感知。
三、說說自己今后打算怎么做。
1、同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
2、通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
3、在學期最后，將舉行“整潔作業”評比。
四、實踐性作業。
晚上回家把自己損壞或不整的作業或圖書好好修理一番。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇二
指導學生仔細觀察課本*圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
指導學生仔細觀察課本*圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
第一課時。
導入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
交給寫日記的方法，日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。
3，用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結。
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。
作業：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時。
導入新課。
講明愛護圖書的意義。
指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書。
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說說自己今后打算怎么做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
總結。
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
作業：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
板書設計：
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇三
一、教學目標：
1、認知目標：通過指導看圖，使學生了解做讀書筆記的重要性。了解小學階段應使用哪些工具書和為何使用這些工具書。
2、能力目標：學會做讀書筆記和使用工具書解決實際問題。
3、情感目標：養成認真、持之以恒的良好習慣；做讀書筆記和使用工具書的良好習慣，
二、教學重點：引導學生做讀書筆記要認真、專注，訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。
三、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學重點：學以致用，能寫出初具樣式的讀書筆記。
一、舊知導入：
去年我們開學時要求同學們讀書時做到哪些要求？
二、講故事，使學生明白讀書筆記的重要性。
1、師講故事《汪得凈的故事》。
2、學生談談自己聽了故事后的感受。（聯系自己的讀書情況談談。）。
3、引導學生明白做讀書筆記的重要性。
四、指導看圖，掌握做讀書筆記的方法。
1、看三幅圖，說說自己看到了什么？了解到了什么？
2、教師就學生所談，引導歸納出以下幾點：
一、態度認真。
二、要準備好書、鋼筆、卡片或采蜜本。
三、要保持正確的寫字姿態，用鋼筆做筆記，書寫工整，筆記做在專用的卡片或本子上。
四、讀書筆記的方法有：讀后感、摘抄、編寫提綱。讀后感重點寫自己的收獲與感想；摘抄則記生動的詞語、形象的句子，精彩的片斷等，且要分門別類；編寫提綱則是概括文章的主要內容。
五、認真學習，學會寫讀后感。
1、仔細讀讀〈給予是快樂的〉這則讀后感。
2、看看作者寫了哪些感受？
3、談談自己假期中讀了哪些書？印象最深的是什么？為什么？
4、試著寫下自己的感受。
5、修改成一篇很好的讀后感。
六、師巡視指導寫讀后感，并請寫得好的同學交流自己的'文章。
第二課時。
教學重點：學會使用工具書，并養成習慣。
一、談話導入：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通，要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。
二、學生活動，互相交流。
1、說說自己有哪些工具書？
2、自己是怎樣使用工具書的？遇到過什么困難？
3、你還想擁有哪些工具書？怎樣的方式去擁有？
三、指導看圖，掌握使用工具書的常識。
1、以同桌為學習小組，說說自己看到了些什么？有何感想？
2、全班交流，談談自己看了圖后感觸最深的是什么方面？
3、今后我們該如何使用工具書？
四、學生表演購書，學會使用禮貌用語。
五、實踐操作。
1、每人準備一本新華字典。
2、自學第一課《去打開大自然綠色的課本》，使用工具書解決疑難問題。
3、師巡視檢查，并進行個別指導。
六、作業：
a：每個人準備一本預習本，養成每篇課文預習的習慣。
每人牢固掌握三種查字典的方法。
每人準備一個采蜜本。定期摘抄。
b：一周完成一篇讀后感。一篇提綱式的讀書筆記。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇四
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。
2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發學生學習語文的熱情。
3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。
二、教學重點：
理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。
三、教學難點：
理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
自主修改作文。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。
我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。
二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。
三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。
（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。
1、文字方面：
（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才能成為好文章。
（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。
2、插圖方面：
（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。
（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。
（二）梳理問題。
1、為什么要自主修改作文？
2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？
4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？
四、就梳理的問題展開討論，統一認識。
（一）為什么要自主修改作文？
根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：
1、事例。
例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深。所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。
例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。
例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。
2、名人名言。
“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。
“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）。
“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）。
“修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）。
“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。
3、引導學生小結。
我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，
當然需要進行反復的修改了。
（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：
1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。
2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。
3、因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。
4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。
5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。
6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。
最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。
（三）怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？
引導學生聯系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：
第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志？原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
第三，及時調整偶爾出現的問題。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。
第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自己已經養成的良好習慣。
（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。
五、歸納本節課的收獲，教師總結。
第二課時。
教學內容：
多種渠道學語文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣。”撒切爾所說的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）。
二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？
1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。
2、在生活中尋找學習語文的渠道。
三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？
1、課堂上。
2、參觀工廠。
3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。
4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。
5、同學們到田間學做農活。
6、同學們可以借助電腦檢索。
7、同學們在圖書室選書。
8、同學們在閱覽室讀書。
9、在家里同學們收看電視講座。
10、同學們做現場采訪、攝像。
11、同學們在教室里開討論會。
五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：
（一）學校內：
（二）家里：
看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。
（三）校外：
參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。
學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：
例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。
例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！
例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！
例4：我覺得參加學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。
六、總結。
有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇五
預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”評釋遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎；物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察；生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察；語文的寫作訓練自是不消說。這些觀察要求學生不但能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的素質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能本身發現問題，提出問題，解決問題。
孩子學習上有困難請求資助時，家長千萬不克不及置之不睬或敷衍了事，應熱情地鼓勵孩子本身試一試。如果孩子實在無法獨立解決也不克不及包攬，而要一步一步地耐心啟發，讓孩子在家長不露痕跡的引導下覺得是靠本身的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個挑戰。
書寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的本質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據此來打“印象分”。從另一個角度看，一個書寫認真的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不肯好好寫的孩子，很難做好另外事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不但能提高書寫質量，得到眾多良好評價，并且還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高綜合本質。
隨著課程內容的增多和復雜化，記條記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，并且還能熬煉本身分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養成整理條記的習慣。
讓孩子準備一支紅筆，隨時改正練習本、試卷上的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個簿本，將這些錯誤收集起來，用錯題匯編、錯別字舉例的形式分類記載，以警示本身，制止出現同類錯誤。
閱讀是孩子獲取知識的主要途徑，家長應該鼓勵孩子在反復閱讀課本內容的基礎上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識。家長可以購買有關書籍和訂報刊雜志，為孩子的閱讀創造物質條件。記得讓孩子在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時，也要勤于寫作，寫寫讀書條記、讀后感、觀后感和日記之類。這個過程不但是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。
做各科作業要預先擺設好時間，學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有必然的次序等等。東西存放無規律，要用時東尋西找，極易影響學習情緒。同理，如果做作業時不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率必定就高不了。
階段需要養成的學習習慣就整理到這里了，習慣的養成不是一朝一夕的事。需要家長的耐心培養，訂要求訂計劃，勤檢查嚴督促，直到孩子的良好習慣漸漸養成。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇六
教法設想：
既然是培養良好的習慣，那與普通的課文應該區別開來，習慣的培養最重要的手段就是通過無數次重復實踐來養成，而不是靠理論學習而養成。所以教學這一課時，應通過具體鮮活的實踐活動，并在以后的教學中都請注意滲入這個實踐活動。
本課教學需要解決兩個問題：一、是讓學生學寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今后的學習中養成寫日記的好習慣。二、是培養他們熱愛圖書的好習慣。
1.教學“寫日記”
我班已有個別學生堅持寫日記了，只要把這些日記給學生看一下，稍加指導，學生便會明白寫日記的格式。但如何具體地寫，堅持寫等則有一定難度。課前應找那幾個日記寫得不錯的同學，讓他們準備交流自己寫日記的心得與樂趣。
2.愛護圖書。
在寒假中已經布置每個學生至少要買一本好書，并要求他們每人還得帶一本書，讓學生對比新書與舊書，同時還得延伸到作業書的保護等，拿出上學期幾本非常破的作業，鼓勵學生愛護保護好自己的作業，并學會如何修整自己的作業。
教學時應多結合自己的班級的實際情況，書上的介紹讓他們自己有目的看一下即可。
具體設計：
教學要求。
1.指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
教學重難點：
1.引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2.在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
由寒假的習作作業引入。
1.讓幾個寫日記不錯的同學交流自己的日記。
2.讓學生明白日記的格式。
3.讓個別同學交流寫日記的心得體會。
4.指導如何寫日記。
a.由上面學生的談得體會引伸如何寫日記，即日記可寫些什么樣的內容？讓學生明白日記就是寫當日有意義的事。
b.讓他們再仔細地讀一下教材，更深入地明白寫日記的方法。
c.現場把自己的習作改成日記格式。
d.互相交流自己的日記。
三、明白寫日記重要性。
1.簡單討論寫日記有什么好處？
2.身邊有許多學生已經堅持寫日記了。
3.如何制定好寫日記計劃，互相監督，養成寫日記的好習慣。
4.小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
四、實踐作業。
寫一則日記。
要求：
1.寫一日之中值得回味的一事，或針對一些事的想法等。
2.在表達完整的前提下，盡可能短小一點。
第二課時。
（一）出示上學期的作業本及圖書，有針對性講述：
1.干凈整潔的作業。
2.破爛不堪的作業。
3.雖然試著修理，但修得很糟糕的作業。
4.出示幾本被學生看破的圖書。
（二）讓學生針對這些情況談自己的感想。
1.教師現場示范如何修理與保護自己的作業與圖書。
2.找同學當場練習修理。讓學生評議。
3.教師再有針對性地指導。
4.指導教材再深入地感知。
1.同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
2.通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
3.在學期最后，將舉行“整潔作業”評比。
晚上回家把自己損壞或不整的作業或圖書好好修理一番。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇七
教學要求：
1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。
2、知道學生認真觀察2～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
教學時間：三課時：
第一課時。
一、看圖導入，板書揭題。
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀：
2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。
3、學生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?
3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?
教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。
四、繼續觀察第1貝下面的圖。
1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：
生答：圖上是同學們在認真地修改作文。
2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。
五、學習修改作文的方法。
1、我們寫好作文后應該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發現需要修改的地方應該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇八
2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發學生學習語文的熱情。
3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。
二、教學重點：
理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。
三、教學難點：
理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。
四、教學時間：兩課時。
第一課時。
教學內容：
自主修改作文。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。
我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。
二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。
三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。
（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。
1、文字方面：
（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。
2、插圖方面：
（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。
（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。
（二）梳理問題。
1、為什么要自主修改作文？
2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？
4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？
四、就梳理的問題展開討論，統一認識。
（一）為什么要自主修改作文？
根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：
1、事例。
例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深.所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。
例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。
例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。
2、名人名言。
“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。
“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）。
“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）。
“修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）。
“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。
3、引導學生小結。
我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，
當然需要進行反復的修改了。
（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。
老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：
1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。
2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。
4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。
5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。
6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。
最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。
（三）怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？
引導學生聯系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：
第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。
五、歸納本節課的收獲，教師總結。
第二課時。
教學內容：
多種渠道學語文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？
1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。
2、在生活中尋找學習語文的渠道。
三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？
1、課堂上。
2、參觀工廠。
3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。
4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。
5、同學們到田間學做農活。
6、同學們可以借助電腦檢索。
7、同學們在圖書室選書。
8、同學們在閱覽室讀書。
9、在家里同學們收看電視講座。
10、同學們做現場采訪、攝像。
11、同學們在教室里開討論會。
五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：
（一）學校內：
（二）家里：
看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。
（三）校外：
參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。
學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：
例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。
例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！
例4：我覺得參加學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。
六、總結。
有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇九
教學要求:。
1、通過觀察掛圖，使學生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動預習、復習的習慣。
2、指導學生認真觀察教學掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發學生寫毛筆字的興趣。
教學重點、難點:。
2、養成按行款要求寫毛筆字的習慣。
教學準備：掛圖。
教學時間：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、復習導入??。
復習已經學過的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求。
1、想：我們為什么要預習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學能力的培養，提高閱讀能力。）。
2、對于我們來說，預習有什么具體要求呢？看書中的圖：
（1）第一幅圖上畫的是誰？在干什么？
（2）指名讀黑板上的預習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學生字新詞。
三、學習方法，借助方法預習《中華人民共和國國歌》。
1、看書中的圖，圖上的同學在干什么？是怎樣做的？
（動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內容，動口問疑難問題。）。
2、嘗試預習。
（1）出示預習的步驟。
（2）用以上步驟進行預習。
第二步：生再讀課文，出示長句子，學生讀，難讀通順。小結。
第三步：學生再讀課文，質疑。
總結。
四、提出開外自覺預習的要求。
看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？
五、總結全文。
自覺預習是一種良好的學習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動腦筋，思考問題，對學好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時。
一、復習、導入??新課。
1、復習毛筆的執筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢？
2、看圖說話，復習舊知。
逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰？在干什么？
小結：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩。
學生練習毛筆的執筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學生作品，師生共同評析。
1、一起看四幅作品。
2、朗讀作品內容。
3、小結讀法：讀的時候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求。
6、注意事項：
（1）養成按行款要求寫毛筆字的習慣。
（2）每行的字數要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多寫字。
（3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
（4）要學會折格子。
（5）寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學習站立懸肘寫毛筆字。
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學生模擬練習，訓練寫字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書寫作品。
六、總結。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十
1、指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
2、指導學生觀察課本插圖，使學生初步養成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
二、教學重、難點。
培養學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。
三、教學準備：
小黑板、實物投影、字典、字卡。
四、教學時間???二課時。
第一課時。
課時目標：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。
一、激趣導入。
2、本學期還要重點培養兩個學習習慣，其中一個為勤查字典（板書）。
二、指導看圖。
1、看第一頁上面的插圖，按從上到下的順序說說圖上畫了什么？
3、仔細看上面的小圖：圖上的老師在向我們推薦什么？（字典）。
4、看下面兩副圖上畫了什么？他們分別在什么情況下使用字典呢？
5、從整體入手，仔細看下面的小圖，完整地說說圖上學生在什么地方干什么的？
6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖，說說同學們在干什么？
7、看第二頁圖，說說還有哪些情況下我們經常用到字典的？{在學校，在家中}。
8、談談你平時是如何使用字典的？
三、總結板書，進行練習。
1、說說新學期里自己準備怎樣培養自己勤于查字典的習慣？（小組交流）。
點評：讓學生在小組里交流交流，既可以在別人的討論中得到啟發，也可以由小組長組織同學們在學習中展開競賽，更快的養成良好的習慣。
2、閱讀課外讀物。{語文補充閱讀}。
第二課時。
課時目標：
指導學生觀察課本插圖，使學生初步養成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。
一、簡介導入：
同學們，你們知道魯迅先生嗎？他曾經給一位小學生寫過一封信，信中有一部分內容就讓他多讀書。
讀書就如同采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限。
只有這樣，他才能獲得課堂上所學不到的知識。在課外閱讀中我們遇到不認識的字可以請教我們的字典朋友，可是如果不認識的字太多的話，那就肯定會影響我們的閱讀效率了。怎么辦呢？我們一起來看書。
二、指導看圖。
1、看第3頁上面第一幅圖，從照片上你看出了什么？
2、第2、3幅圖畫了什么？
3、他們通過什么途徑識字呢？
4、看下面第一幅圖，同學們在干什么？（津津有味地聚在一起看圖識字）。
5、看下面第二幅圖，兩位同學在干什么？（津津有味地在大街上看鋪名識字）。
三、小結：
圖上的同學挑選適合自己的，自己喜愛的方法識字。字識的多了，閱讀課外書籍、報刊也就方便多了，這樣就可以從中學到許多課本里沒有的知識，對今后的學習和工作都大有好處。
四、討論。
1、你想讀課外書嗎，有什么困難？（大家交流解決。）。
2、談談你平常讀了哪些課外書？有什么收獲？
3、今后你打算用什么方法主動識字？
4、布置一個月后進行識字比賽。（分“個人獎”和“小組獎”）。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十一
課型。
實踐。
教學目標：
2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄。
3、激發學生的求知欲，引導學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點、難點：
懂得"不懂就問"是重要的良好的學習習慣；不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
激發學生的求知欲，引導學生養成不懂就問的好習慣。
教學方法與手段：多媒體課件。
教學過程：???????教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入新課。
二、新授。
三、討論。
一、導入新課。
二、指導觀察課本第一頁插圖。
1、讀題："不懂就問"。
2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
a、第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
b、第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？
c、第3、4幅表現的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
三、組織學生討論，使學生懂得如何做到"不懂就問"？
1、看完4幅圖后，你明白了什么？
2、討論：假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎么樣？
四、總結：
同學們"不懂就要問"，只要留心，處處皆學問，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；只自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問（孔子說：三人行必有我師！）其實相互之間都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實"不懂就要問"，就是"多問"，這是與"勤學"聯系在一起的，平時我們常說"勤學多問"就是這個道理呀！
回憶、交流。
1、讀題："不懂就問"。
2、學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
3、學生思考，交流。
思考：看完4幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里， 還是在其他任何地方。
（3）可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的同學……一句話問所有懂的人。
（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
（5）留心處處皆學問。
3、請學生說說今后的打算？
學生仿寫。
通過回憶整理已形成的習慣，以對新的習慣形成召喚。
通過觀察了解問問題的習慣及好處。
請教是學習進步的途徑。
板書設計：??????????????。
不懂就要問。
學會問問題。
課型。
實踐。
教學目標：
2、掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學問。
3、激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。
教學重點、難點：
掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學問。讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。
教學方法與手段：多媒體課件。
教學過程：???????教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入新課。
二、新授。
三、討論。
四、交流。
一、談話導入新課。
1、同學們老師想寫一篇介紹我們家鄉的文章。你們說老師需要做些什么準備？
2、老師要參加"愛護家園，保護環境"的辯論會，該提前做些什么準備？
二、觀察圖片，引導學生掌握收集資料的方法。
1、第二頁插圖。
（1）三幅圖上學生分別在哪兒？在干什么？
2、收集資料有很方法，我們看第三頁插圖，想一想可以通過哪些途徑來收集資料？ 。
）
你還有哪些收集資料的方式？（討論后再交流）。
3、收集資料有哪些常用方法呢？
觀察第二頁的圖片。
交流并歸納：
三、引導學生觀察第三頁下面的圖片，讓學生暢談學習的收獲。
（學生向老師展示自己收集的資料，匯報收集資料的心得。……）。
1、思考、交流。
2、收集有關資料等等。
3、學生說說收集資料的好處。
4、小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習慣。
學生觀察后交流：
上方學生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料抄錄到筆記上。下方幾位學生在學校的圖書館收集資料，有的在查閱，有的在摘抄，他們都很專心。中間一位學生將收集到的資料粘貼到活頁紙上他們都在收集資料。
交流：（可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪、訪問來收集資料。
（1）做摘抄筆記。即認為有價值、有意義、感興趣的文字摘抄下（最好分類摘抄，這樣便于查閱）。
（2）制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
（3）拍照片。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。
（4）編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式積累。
（5）引導學生了解：還有錄像、錄音、復印等收集資料的方法。
以生活情境促進學生思考資料的來路，誘發學生學習的積極性。
這些就是收集資料的方法，先看別的同學是怎么做的，移植到自己的學習中來。
這些方法在學習中同學們也許已經在使用了，先討論再進行新的方法的教學。
要讓學生享受到獲得新方法的快樂。
板書設計：??????????????。
學會搜集資料。
方法：做摘抄筆記。
制作資料卡片。
拍照片。
編輯剪報。
錄像、錄音、復印……。
課前思考：
習慣教學一直是一個很空洞的教學，有時課堂上純粹是為了講習慣而習慣性的教學，導致幾年下來，學生的學習習慣仍然是“濤聲依舊”。好習慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習慣是養成的，是需要時間的保證以及悉心的養護的，所以說，習慣篇的教學并不是一蹴而就的“急就章”。
培養良好的學習習慣，既有利于學生當前的學習，更有利于他們的持續發展，因此教學時本冊所安排的關于“不懂就問”和“勤于搜集資料”的習慣培養時，可把習慣放到具體的故事中或者是場景中去學習，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，同時還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。從而實現真正的意義上的事半功倍，實現教學的高效。
課前思考：
學習習慣的范圍很廣，涉及學校、家庭和社會生活中的許多方面。我們從圖畫上只能看出某種學習習慣的外顯行為，而學習習慣有其深層次的動因，對于個別同學給予指導，而對全班學生不宜提出過高要求，以免加重學生負擔或產生畏懼心理。要在平時的教學時對各方面的習慣給予全面重視，堅持長期訓練，不斷強化，使學生逐步形成全面的、良好的學習習慣。
1、關于習慣的培養：對于“不懂就問”、“勤于搜集資料”這兩個習慣，學生并非第一次聽到，但真正內化為自己的好習慣卻不簡單。需要我們在平時的教學中不斷努力，給予學生實踐的時間和機會。
2、關于教材重組：可以和第七單元《學與問》組合教學，讓學生從生動的事例中（哥白尼、沈括）感受“能者為師”、“勤學好問和觀察思考相結合”等道理。
課前思考：
關于“不懂就問”。只要有不懂的地方，都要敢于問。不管在學校、在家里、在展覽廳、在走廊上、在教室里、在校園里，還是在其他任何地方，都可以問。問老師、問家長、問解說員、問本班同學、問其他班同學……一句話，問所有懂的人。可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的問題。處處留心皆學問。
“勤于搜集資料”存在幾大誤區：搜集與處理的關系誤區，搜集的層面單一的誤區，不作具體指導的誤區。需要老師在指導學生搜集資料的過程中，及時發現存在的問題，及時糾正與進一步指導。
課后反思：
有人說：好習慣是受用終生的財富，壞習慣是一輩子的包袱。對于小學而言，知識技能固然重要，接受文化教育固然重要，但我認為更為重要的是學習習慣的培養。在每冊教材的開頭，安排“培養良好的學習習慣”的訓練，是蘇教版國標本教材的一大亮點與特色。習慣是基礎，習慣是磨刀石，通過訓練、培養良好的學習習慣，可以幫助孩子更好的學習。
好的習慣能使人一生受益。在學習這個習慣篇之前，我讓學生回憶以前學習了哪些良好的學習習慣。在教學中，我不僅僅與學生討論了“不懂就問”這個學習習慣的內涵，更注重于對他們自身的研究。經過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性特征，為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后，組織學生聯系自己的實際討論：我是否有勤學好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據學生的討論，及時給予評點、指正。
而搜集資料這個習慣是我們班的學生一直保持的，談到搜集資料的收獲，學生們侃侃而談。
生：老師每周末總是安排好收集資料的作業，我呢，回家后總是把大多數時間都用在了玩游戲上。上課時，老師讓我們交流資料的內容，好多同學都舉了手，可是我沒有資料只好低下頭，老師卻偏偏叫我回答。我當然是一問三不知，當時我那個羞呀真是無法用言語來表達。所以現在我每一次都認真地去搜集資料。
生：有一次，老師對我們說，學校要辦一份手抄報，老師要我們自己搜集資料，并且給了我們十分充足的時間，我經過認真準備，收集到并記錄了十多種資料。因為我查到的資料很豐富，所以手抄報辦得很優秀，在學校比賽中還獲了獎呢！
生：我已經慢慢養成了認真收集資料的習慣，我的資料本上已經有了各方面的資料：有關于名人成才的故事、有四季景物描寫的美文、有歷代名人名言警句……這些對我的學習幫助可大啦！我的作文還在市作文比賽中獲獎呢！
課后小結：
看著插圖，學生就很快地進入了自學狀態中。他們各自獨立地邊讀、邊想、邊寫，動眼、動手、動腦，全班就呈現出獨立學習、思想高度集中的良好學習氛圍。在學生自讀時，老師通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數。如哪些學生已能有所領會，哪些學生還會聯系生活實際，當然又有哪些學生曾在這方面遇到過困難，從而對下一步的學習做好準備。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但知識的理解和掌握更需要老師引導學生去讀、去悟、去問。因此，課堂上多給學生嘗試、實踐的機會，讓學生最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣”的真正含義。
課前思考：
學生良好的語文學習習慣主要有預習、讀書、上課、寫字、寫日記等方面，具體要求如下：?“預習——胸有成竹、早讀——聲情并茂、上課——專心致志、發言——爭先恐后、作業——一絲不茍、閱讀——津津有味、日記——持之以恒”。
本冊課本主要強調兩項習慣：“不懂就問”與“勤于搜集資料”。
“不懂就問”是指養成質疑問難習慣。說起來容易，做起來挺難。民主融洽的師生關系很重要，教師應走到學生的身邊，要蹲下身子看學生。在教學中要給學生的質疑問難創設時空，培養學生善于發現、主動思考、敢于質疑的品質。學生養成了“不懂就問”的習慣，就一定生活在思考的世界里，成為“愛學習的天使”。
“勤于搜集資料”我們首先想到就是上網、瀏覽、下載，其實搜集資料的途徑很多，查閱工具書、做摘抄卡片、參觀、訪問、剪報、看電視、聽廣播等，不拘一格，海闊天空。養成“勤于搜集資料”的習慣，可以打破課內外的壁壘，構建廣闊的智力背景，從而加深對教材的理解，增強學習的效率。
課后反思：
學習習慣的培養，應該貫穿在語文教學的全過程之中。例如布置學生預習《我們愛你啊，中國》這篇課文時，就請學生“提問題”、“搜資料”。這篇課文涉及的地理、歷史、自然等方面的知識極為豐富，沒有豐富的知識作支撐，要透徹理解，談何容易？比如“時差”、“季節差”、“世界屋脊”、“戰國編鐘”等等。
培養學生的良好習慣，教師首先就要有良好的習慣。比如在準備《鄭成功》一課時，我就查了有關“鄭成功”與“中國臺灣”的資料，有不少新的發現，也感受到“學海無涯”的意義。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十二
1、指導學生認真觀察課本插圖，結合平時的學習實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生懂得工具書的意義和作用，逐步養成隨時使用工具書的良好習慣。
1、了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。
2、懂得工具書的意義和作用。
逐步養成做讀書筆記和隨時使用工具書的習慣。
觀察法，談話法，討論法，練習法，實踐法。
閱覽室圖書資料。
主備者：張先艷；參與者：石娜、閔元珍、楊曉蘭、張菊艷。
第一課時。
可以在小組內討論交流再回答。
（正確的讀寫姿勢并養成習慣，愛惜學習用品；積極發言，
專心傾聽；勤于朗讀，樂于課外閱讀；勤查字典，主動識。
字；寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，認真寫鋼筆字。
和毛筆字；自主預習，復習，認真完成作業；有選擇地閱。
讀課外書籍，讀書做記號，留心觀察事物；堅持寫日記，
愛護圖書；讀書做筆記，隨時使用工具書……）。
2、今天，我們一起學習“養成做讀書筆記的習慣”。
1、?觀察第一頁圖1。
（1）??????說一說自己看圖后的啟發。
注意引導觀察黑板上板書：不動筆墨不讀書，做讀書筆記的。
三種形式：摘抄（卡片、采蜜本），編寫提綱，寫讀后感。
（2）討論：做讀書筆記的好處。
摘抄可以增加我們的積累，豐富我們的知識；編寫提綱可以。
對讀物的理解，鍛煉分析概括能力；寫讀后感可以提高理解。
和表達能力。
2、?觀察第一頁圖2。
（1）??????注意觀察學生做讀書筆記時的坐姿和態度，說一。
說自有什么啟發。
（2）??????再觀察，說說書和卡片的擺放位置。（卡片或稿紙。
應放在書的右邊，如果書較大，書桌的左邊放不下，可以放在卡片或稿紙的上方。）。
（3）引導觀察：用鋼筆寫筆記或卡片，保持筆記本和卡片的清潔。）。
3、觀察第二頁圖3，說一說圖的內容和自己受到的啟發。
（學生在閱覽室讀書并做讀書筆記，引導愛護所讀的書籍、報刊）。
4、觀察第3頁圖6，說一說受到的啟發。
（引導觀察文具盒和稿紙的擺放，執筆的姿勢和左右手的配合。）。
5、觀察第二頁圖四和第三頁圖5。
（1）讀一讀圖中的讀后感，說一說怎樣寫讀后感。
（2）看一看三張卡片，說說怎樣摘抄讀書卡片。
（標準卡片要寫清楚類別，編號和文題；自制卡片要注明摘抄內容的出處；摘抄的卡片要分類擺好。用鋼筆寫，字跡工整。）。
由學生小結，通過一節課的學習，自己知道了什么。
引導從怎樣做讀書筆記以及做讀書筆記需要注意的問題來說。
讀書做筆記。
——不動筆墨不讀書。
摘抄（卡片、采蜜本）。
編寫提綱。
寫讀后感。
說一說：
在學習中，要怎樣做好讀書筆記？
第二課時。
1、說一說，自己知道哪些工具書，使用過哪些工具書？
2、今天我們一起學習“培養隨時使用工具書的習慣”。
1、?觀察圖2。
說一說，你看到了哪些工具書，孩子們在干什么。（在書店找自己需要的書）。
2、觀察圖1、3、4，說一說自己看到了什么。（老師，家長幫助孩子了解工具書，學生在圖書室找自己需要的工具書。）。
3、觀察圖5、6，說一說自己的啟發。
要學會一邊查閱工具書一邊做記錄。
3、?復習查字典的方法：
知形不知音用部首查字法或數筆畫查字法，知音不知義用音序查字法。
工具書是我們不會說話的老師，我們要養成隨時使用工具書的好習慣。
第三課時。
實踐活動：組織學生去學校閱覽室，看自己喜歡的圖書并做讀書筆記，不認識的字不理解的詞可以查閱工具書。
推薦朗讀：古詩，查找含有“風”字的古詩，摘抄自己喜歡的古詩，為下周的古詩朗誦比賽做好準備。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十三
教學目標?：
1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養學生良好的朗讀及背誦習慣。
2.了解課外閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成閱讀健康的課外書報的習慣。
3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養成勤查字典的習慣。
教學重點：
訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。
教具學具準備：掛圖、投影。
教學時間：三課時。
教學過程?：
第一課時。
一.觀察圖畫。
1.圖上的小朋友在做什么？
2.圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結要領。
身正肩平???雙手拿書。
左右兩臂???自然平放。
目光課本???保持距離。
眼睛課本???距離一尺。
三.模仿評判。
1.請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。
2.評判中指出一些錯誤姿勢的危害。
四.集體訓練。
1.觀察下圖。讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。
2.讓學生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。
3.復習要領，全體學生參與姿勢訓練。
4.指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。
5.集體評判。
6.學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。
7.小結。
第二課時。
一.整體感知圖畫。
1.指導觀察順序：從上到下，從左到右。
2.簡說圖意。
二.指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）。
1.提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？
2.這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態度神情怎樣？
小結：身正肩平???交臂平放。
眼向前方???態度認真。
3.背誦時還要注意什么/。
聲音響亮???邊背邊想。
正確流利???富有感情。
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。
5.圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）。
三.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練。
1.觀察左下方小圖。
讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。
2.觀察中間小圖。
讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3.觀察右邊小圖。
讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四.小結。
第三課時。
一.觀察上邊三幅圖。
1.從第一幅圖你們看到了什么？
2.圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！
學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
3.觀察第二幅圖。
讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。
4.觀察第三幅圖。
5.圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？
6.小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。
二.觀察下邊三幅圖。
1.從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？
2.說說去閱覽室看書的過程。
3.在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？
4.觀察第二、三幅圖講解。
三.小結。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十四
提要：態度決定一切，習慣決定生存。
習慣教學一直是一個很空洞的教學，有時課堂上純粹是為了講習慣而習慣性的教學，導致幾年下來，學生的學習習慣仍然是“濤聲依舊”。
好習慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習慣是養成的，是需要時間的保證以及悉心的養護的，所以說，習慣篇的教學并不是一踔而就的“急就章”。
對主題單元一直存有好感，并也在教學中不斷地實踐著。把習慣放到具體的文章中或者是場景中去學習，是否可以事半功倍，實現教學的高效呢？一直在探索著，今天受鳳凰網有啟發，遂進行了大膽的嘗試。
摘要：主題單元。
一個主題就是一個篇章。提領而頓，百毛皆順。
在通讀全冊教材的基礎上。我教學的大致思路是：
板塊一：將“不懂就問”與《學與問》《大自然的文字》一起教學；
板塊二：將“勤于收集資料”與《養成讀報的好習慣》和《綜合性學習》聯系一起。
（意圖：這樣的目的，并不難于理解。不懂就問，《學與問》就是要學生指導學與問的重要意義；而《大自然的文字》就是最好的實踐。同樣，關于收集資料，雖然內容很多，但是讀報是一項重要的內容，而且和最后綜合性學習有著很多的聯系。以往的教學中發現，綜合性學習最后因為沒有提前至開學初而落空。此外主題單元的教學還節約了時間，增強了主題性。）。
習慣篇：
板塊一：
第一課時。
一、看懂圖意，猜想圖中表達的情景。
二、學習《學與問》。
（一）自主讀文。讀準字音。讀熟課文。
（二）檢查讀文。糾正讀音，理解部分詞語。
(三)課文主要寫了上面內容？每一段寫的什么？
（四）指導寫字。
第二課時。
一、通讀課文，說一說，學與問有什么關系？
（1、5段）理解：鋪路石、金鑰匙；相輔相成。
二、學與問同樣重要，課文主要側重寫的是什么？這樣體現相輔相成的。
默讀思考。
圍繞勤學好問與觀察思考結合。
三、想一想課文是怎么樣一步一步說明的？
15節是作者最想說的，中間例舉了事例。
用先說……；然后，……,……；接著，……；最后……說明課文的步驟。
四、仿寫“學與玩”習慣篇：
板塊二：
第一課時。
二、讀報是積累知識信息資料的主要途徑。
三、自主學習《養成讀報的好習慣》。
1、自主讀文。
2、主要寫了什么內容？闡述了哪些問題？
每一個問題與什么作用？
3、讀報有哪些方法值得借鑒？讀刊呢？
四、本學期讀報讀刊的要求。
師生共同交流確定。板塊二：
第二課時。
一、自主閱讀綜合性學習。
二、交流其中提出了哪些要求？
重點布置：
1、一句話新聞。
2、剪報。
剪報本，讀書筆記。
三、約定，計劃。確定以后的評比時間好內容要求。
（意圖：根據具體的課文教學設計思路，開展教學，目的就是要把學習習慣巧妙地融合到具體的教學實踐中，看得見，摸得找，做得到。無非就是要滲透學習習慣的諸多要求，夯實這幾個學習習慣。）。
有關習慣的習慣。
開學第一課，與學生接觸就講八個字，也是不是習慣的習慣。
1、靜：安靜，靜思默想，靜悄悄也是一種美。課堂該靜時卻靜不下來，那是非常可怕的。
2、凈：干凈，書面干凈，桌椅干凈……不留“尾巴”，不留“灰塵”，作業不用擦字靈等一切“拐杖工具”。
3、境：境界，有境界自成高格。
4、鏡：鏡象，“以我為鏡”，做學問也要做人。
5、敬：尊敬，互相尊重，營造和諧的氛圍。
6、競：競爭，要有競爭意識。適者生存。
7、徑：路徑，尋找學習的最佳路徑。
8、勁：使勁，“疾風知勁草，路遙知馬力。”
要想讓學生做到這些，我知道是很難的，但是必須要讓學生有這樣的意識，所以說這也是不是習慣的習慣。
培養良好的學習習慣教學設計大全（15篇）篇十五
一、教學目標：
1、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，培養良好的讀書習慣和書寫習慣。
2、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的使用學習用品的方法，培養愛惜學習用品的良好習慣。
3、通過觀察和反復訓練，使學生做到：讀書寫字時坐姿端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放在桌上，筆桿與練習本平面呈60。夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。
二、教學時間：
二課時。
三、教具準備：
掛圖。
第一課時。
課時目標：
學習正確的讀書、握筆姿勢。
教學過程：
一、引入：
小朋友們，從今天開始，你們已經成為一名小學生了，大家心里感到高興嗎？
作為一名小學生，讀書、寫字時要保持正確的姿勢。如果姿勢不對，不僅字寫不好，還會影響我們的視力。從今天這節課開始，我們就要來學習正確的讀書、寫字姿勢了。
二、看圖：
1、在書的每一頁的左下角或右下角，都有一個小數字表示書的頁碼，能幫助我們盡快地找到需要找的那一頁。現在打開書，找到第一頁。
2、我們先來看第一頁的圖。說一說：上面的兩名學生在干什么？（讀書、寫字）中間的兩名學生在干什么？（在做眼保健操）下面有幾位學生？他們在干什么？（醫生在給他們測視力）。
3、師小結：讀書、寫字都要有正確的姿勢，怎樣坐，怎樣拿書、怎樣執筆等等，都很有講究。它直接關系到書是否能讀得好，字是否能寫得好。更重要的是關系到骨骼能否正常發育，視力能否保持正常等等。總之，讀書寫字姿勢正確與否對自己一生的成長關系重大。為了保護好自己的視力，除了保持讀寫姿勢正確以外，還要認真做眼保健操，定期檢查視力，這樣，才能更好地學習和生活，長大后才能對國家有更多的貢獻。
（過渡：那么正確的讀寫姿勢是怎樣的呢？讓我們一起來看一看第二頁，第三頁的插圖）。
4、學習正確的讀書姿勢：（出示掛圖）：我們先來看第一排的圖。圖上的同學們在干什么？（讀書）仔細觀察：圖上的學生讀書時是怎樣坐的？（腰挺起來，坐得很端正）手臂的怎樣放的？（平放在桌上）胸口離桌緣有多遠？（一拳）眼睛離課本有多遠？（一尺）。
5、練習：
（1）教師示范。
（2）學生練習，教師巡視檢查糾正。
（3）分組練習，評比做得標準的。
（4）選出好的同學示范給大家看。
（5）同座位互相檢查。
6、學習正確的握筆姿勢：
（2）重點指導握筆方法：握筆時大拇指和食指抓住筆桿，食指的位置稍低，中指頂住筆桿，無名指和小拇指靠著中指。筆尖出頭大約一寸，也就是在削鉛筆印的位置稍上。教師示范。教給學生兒歌：大哥二哥在上頭，三哥在下頭，四哥五哥靠指頭，筆尖伸出頭。
7、練習：
（1）學生練習正確的握筆姿勢，教師巡視檢查。
（2）分組練習。
（3）同座位互查。
（4）選做的標準的學生上臺示范。
三、小結：
讀書和寫字時坐姿要求大部分是一致的，如身子坐正，兩臂平放，胸口離桌邊距離都是6~8厘米（一拳），兩眼離課本距離都是30~35厘米（一寸），課本和練習本都要放在胸部正前方。不同的是寫字時有握筆的要求。
四、作業：
練習正確的讀書、握筆的姿勢。
第二課時。
課時目標：
學習“愛情學習用品”。
教學過程：
一、復習鞏固：
上節課，我們學習了保持正確的讀書姿勢，我們先來復習一下。
1、復習讀書姿勢。
2、復習寫字姿勢。
二、看圖：
1、出示掛圖：圖上的同學在干什么？是怎么做的？
2、總結：我們從上學那天起就背上了書包，怎樣整理書包里的東西大有學問。如果書包是分層的，課本、練習本和鉛筆盒可以分開放，如果不分層，也要把它們歸歸類，便于拿出來使用。把課本和練習本放進書包時，要注意不要把書角、本角弄卷。
3、檢查自己的書包，按要求整理。
4、看左上角的小圖，說說那位學生準備干什么？（寫字）她正在干什么？（用手帕擦手）。
5、小結：寫字和看書之前，應把手擦干凈，免得弄臟書本。
6、看右下角小圖，說說圖上的同學在干什么？（把書本的卷角抹平）。
7、檢查自己的書本有沒有卷角的，如果有，也把它抹抹平。
8、看第5頁左上角的圖：圖上的小朋友在干什么？（削鉛筆）教師小結：用轉筆刀削鉛筆不能用力過猛，筆尖不能削得過細或過粗。用小刀削鉛筆要注意安全。右用一張較厚的紙片（板）墊在桌面上以免在課桌上留下痕跡。削好后要殷鉛筆屑包起來丟進垃圾桶。
9、看右上角的圖，并仿照樣子整理自己的鉛筆盒。
10、看中間的插圖：圖上的小朋友在干什么？教師小結：寫完字以后，應當把筆尖。
部分套起來，筆尖就不易折斷。
11、觀察下面兩幅圖：我們應愛護自己的文具、書本。鉛筆盒要保持干凈，表面不。
要刻畫，里面的筆、小刀、轉筆刀、尺、橡皮等要按一定順序擺放。課本應盡。
可能包上書皮。所有的文具、書本放進書包時，要按一定的順序。（大的書放在一起，小的書和本子放在一起。）。
三、練習：
1、比賽整理文具盒。
2、比賽整理書包。
四、作業：
1、練習整理鉛筆盒和書包。
2、給書本包皮。
教后記：這節課上的還算順利，學生基本上能按照我的要求坐好，整理書包、鉛筆盒等，但缺點之處在于：時間把握的不好，中途耽誤的時間多，因為我檢查了每個小朋友的姿勢和書包，應該充分利用小組長和做的好同學的榜樣作用。還有中途紀律維持的方式不夠好，應該向老教師學習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。