讀后感是我們對自己閱讀過程中的收獲和感悟進行記錄和總結的一種方式，它能夠讓我們更加深入地思考書中的內容。為了更好地寫好讀后感，小編整理了一些優秀范文，供大家參考。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇一
胡敏芳老師在骨干教師讀書報告會上推薦的《心平氣和的一年級》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經彈指間有近11個年頭了，可今年突然從六年級的畢業班翻下來教一年級，心里實在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級還是參加工作的第一年，那時的我，剛畢業的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說，當時的.教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區別，那可不是說說的。新教材一二年級的內容，都讓我們五六年級的學生汗顏了……自己順順利利送走了一個畢業班，接手教一個啥都不懂的新一年級，早在暑假，我就感覺不安了！！
班級管理是第一關：高年級的學生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級管理方法，不用老師多操心，班級就上軌道了。再加上有學習委員、課代表什么的，對作業，查對人數，都不用老師太費心。可一年級，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰又怎么啦！誰打我了!……師生一團糟！但我畢竟不是個新教師了，再說有同辦公室的新教師還要跟我學呢，心里是這樣沒底，但做起來就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對一年級小朋友可能會出現的情況進行預測，在他們進校門的第一天就做起了規矩，整隊、練坐、吃飯、掃地，很多時候是手把手教，多次訓練。早上到校后就直接進班了，教小組長如何快速收作業，連續一個月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個崗位我都一一教過來，平時上課，就是進度暫時會落下也要把課堂紀律落實到位，這一點讓辦公室的老師很是稱道。一個月后，班規迅速形成，班級像模象樣了。
在工作進行了約莫一個多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級》一書，讓我聽后倍感親切。“心平氣和”這個詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界啊！同為一年級的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網上細細閱讀了此書。《心平氣和的一年級》前兩部分特別讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學一年級第一個學期的教學體會，從9月開學到1月期末的來臨，薛老師在孩子們入學開頭的這5個月里，采取的是循序漸進的方法，先讓孩子們不懼怕學習，然后再使孩子愛學習，進入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語言告訴我們，孩子的心需要細心呵護，任何急風暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現了一個教師應有的責任感和愛心。其中不少觀點是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規律的角度提出來的，對每一個家長和教師都不無啟發。薛老師一篇篇生動的班級日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態，博大的胸懷去面對每一個孩子，每一件細小的事。
我要做的也還有許多許多……。
感謝胡敏芳老師的讀書報告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學到那許多的有益哲理。同時，多看書，多反思，絕對是需要的，讓我們都來做有書卷氣的人吧！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇二
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過，再回憶時，卻有些飄忽。所以覺得應該寫下來，一則加深印象，二則結合自己的教學，提供借鑒，提升水平。其實，看任何書都應該如此。
最初，是書名吸引了我——《心平氣和的一年級》，多好，多難!我當前正又教第二輪的一年級了，無法和心平氣和聯系在一起;我周圍的同事帶一年級，無法和心平氣和聯系在一起;同事的女兒上一年級，作為一名母親的她無法和心平氣和聯系在一起。正因為親自參與過，正因為深切的知道其中的艱辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我。“很多時候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨的。”艱辛來自于體力，孤獨來自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無法認同。尤其是處身教育教學，常常會發現，你所從事的，有時候不僅是改變一個人，而是改變一個家庭，一種習慣，一種風氣，甚至一種社會現象。你也會發現，教學如同戰爭，沒有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會引起家長共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認這種孤獨，然后堅持。
“家庭教育一團糟的教師，不大可能取得事業的的成功。”原本就是如此，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開脫，我們今天心平氣和的學習，不是為了批判，而是為了更好的前進。
如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時髦語言，越發覺得此書的難能可貴。教育本就是長期堅持不懈的過程，數一生如一日，方可結出碩果，又和那些漂亮語言有什么關系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學生、同事、家長溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認識世界的基礎。學習成績如何，不是最重要的。重要的是，我們熱愛閱讀，我們掌握了這項技能，我們能憑借這個周游世界。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇三
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發人深省。
讀書之始，我是覺得應該對自身的啟發不是很大的。因為我是教數學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數學是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數學卻不一樣，數學不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領悟，數學有著它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發現，教語文和教數學有什么區別呢？不都是教書育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說到老師這個職業，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關系，教育的質量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業。
都說老師是園丁，培養著祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神圣的職業，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇四
讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：
一年級剛入學的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長的談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇五
讀《心平氣和的一年級》書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。去年九月當我再次走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，讓我僅用了兩個晚上的時間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向“心平氣和”的工作狀態。
一、“心平氣和”地管理班級一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規訓練從“安靜”開始在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她說：“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜————盡量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音盡量小，并要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。
2、用音樂滋養孩子的心靈“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
3、適當且平和的懲戒規范紀律薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩更不要說長足前進了。”所以老師在開始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半。”她所帶班級的班規就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰。”可見懲戒在班級管理中起著舉足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
1、堅持不懈抓語感“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優雅的精神之花，必須從小著手培養。”聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌。”這樣堅持不懈地培養學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養語感的起步階段，也是關鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
2、將讀書進行到底“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道。”這是薛老師發自肺腑的話語。薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于她那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師就帶領她的這群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養起了良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：“魚兒養到大海里，想它小都難呢！”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。”“一旦孩子愛讀，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風遠航的浩蕩江水。”薜老師在“課外閱讀”問題上形成了自己獨到見解，我想這是對我最大的鞭策：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導學生來讀書的。”想起我每天總認為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業忙，應付各項檢查更忙……。正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂，并始終保持這樣的一個好習慣，無論如何，再苦再難，也要挺住——將讀書進行到底。
3、對考試分數做到“心平”“在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓練得善于考試了。”書中這振聾發聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學，捫心自問：“分數的背后為孩子將來的發展奠定扎實的基礎，備足了強勁的后勁了嗎？”面對班級中幾十張天真活潑的孩子，我想我們應該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：“健康第一，品行第二，學習第三。”并堅決執行素質教育理念：“在小學階段著重培養學生的學習興趣和學習習慣。”讓我們每位老師都對考試分數做到“心平”吧！
4、對學困生做到“氣和”“欲速則不達，性急則壞大事。”“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點的學習熱情給放大，點燃——而不是以懷疑的心態撲滅上進的火花。”“要心平氣和，要承認差距，要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。”“補缺補差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學習。”薛老師對待學困生的這些觀點我感同身受，往往越是關注越是在意的后進生會一直在補課和糾錯中變得越發對自己失去信心對學習失去興趣，一個學期忙碌下來后進的還是他們。倒不如對他們“氣和”一點，多給鼓勵，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。
三、“心平氣和”地溝通家長學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態，充分調動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇六
印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔任班主任。
印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經歷。看薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，仿佛一下子把我拉回了過去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態的美好，直到今年我才有所體會。當我心平氣和，柔和而安靜的時候，學生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的愛吧，那節課，我和學生之間產生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊！”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊！我真的應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的，恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。
“對于我而言，讀書是一種內在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了。可是，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書，心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學習，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇七
當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業”術語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調日常行為規范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業素養、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛入學孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發現老師說話的聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發現學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發言表現的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵。”在我的教育工作中也經常遇到這樣的問題，所以我現在很注重培養學生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇八
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業觀。看云，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經典的書加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！），我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道。”
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇九
暑假開始就知道這學期要教一年級，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。假期剛剛讀完時并沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運用的課堂教學和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學第一天，見到小家伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓練開始"的第一步教學。秩序從安靜開始，這一點是最讓我感到新鮮，對于新入學的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認為好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態度是"一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現在對于行為規范的要求，在相當長的時間里，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識地反復強調，能盡早讓學生懂得靜是好的。一年級的常規教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說："心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。"。
二、閱讀。這個閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現反復，出現壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優秀的，才會發現孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來的優秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。
開學才一個月了，孩子們已經有模有樣了，早讀、值日、早操、發言、用餐、作業，路隊，孩子們已經迅速掌握了這其中的紀律和規律，盡管在二年級以上的孩子們眼中，他們的表現還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進步。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十
這學期開學初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業班的學生，所以我對接下來要帶的`這個一年級心里充滿了太多的擔憂和不安，怕自己無法勝任。花了整整一個星期的時間，我把薛老師的書細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個個樸實無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動不已。
1、感動于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”
2、感動于薛老師煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。”
3、感動于薛老師語重心長的告誡——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應該鼓勵。”“好孩子是夸出來的。”
4、感動于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做讀書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信。”
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時的工作，一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛入學的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽講、按時作業，自覺地去學習。薛老師不是這樣。開學初，她是“責任明確，慢慢加任務。”很長的一段時間里，只強調安靜地做一條，等著一條真正形成習慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會樣樣都抓不起來”。一句平實的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規教育，需要做的事情實在是太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點一點地去幫助一年級的學生完成過渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。
想想自己平時的工作，有時脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十一
第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。
這剛好和我個人的想法一致。健康是首要的，才能談后面的內容，品行不端正，一個人成績再好也沒用，其實品行不好，成績也好不到哪里去。抗挫能力也重要，很多一帆風順的孩子，往往后面碰到點挫折，就再也起不來了。前面三點都做好后才是學習成績。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十二
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學生，愛讀書，是看云的職業觀。看云，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經典的書加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！），我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學生讀；我愛寫，帶著學生寫；我愛思考，帶著學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因為讀和寫的循環，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道。”
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十三
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級的我深有體會，剛入小學的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態。
1、音樂元素的加入。
"優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓練開始。
一年級剛入學的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優雅。"。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優秀的表現，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態，不斷地調配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十四
我們知道一年級開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級又是孩子學習生活的起點，在這個時期，如果班級沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養起來，如果家長沒有和老師站在一起。可能，錯過的就永遠錯過了。
經朋友推薦，我認真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個字所迷住，一年級還能“心平氣和”？這是何方神人？當我帶著好奇的心情翻開《心平氣和的一年級》時，我才知道教育——尤其是小學教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業。
“剛開始幾天，常規教育圍繞一個中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。”
之前我一直認為做一名小學教師，面對無序、擾攘的孩子，難免要對他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業病。當看到薛瑞萍老師的這段文字時，我詫異，極渴望看看她這一教學方式的結果。當看到她的學生真的靜下來的時候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學生以及小學教育啊！自己總是站在自己的角度去想像學生的表現，或者是回憶自己的小學時代，以此進一步去揣摩孩子們的心理。
“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發言的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學會學習的關鍵。”
家長都希望自己的孩子有發言的機會，希望孩子被教師重視。而這重視也體現在上課的時候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習慣于教師的填鴨式教學，教師都是以講為主，學生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學生，讓學生發言，以學生為主體，教師作為引導者。薛瑞萍老師則認為孩子學會學習的關鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學，讓學生以聽為主呢！后來看到她讓學生傾聽的時候，孩子們是怎么樣的靜，這是對發言者的尊重，當然也為學習提供了良好的環境，這真是一舉兩得啊！
為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓練開始”的第一步教學了。我想我即將再次走向我的一年級，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復復說著那些大同小異的規矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進校園的孩子相處的。
“走向平和”是這本書的核心內容。從2004年8月31日——孩子入學的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學期結束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經驗，所以我急切渴望學到怎樣“走向平和”。
這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認為好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態度是“一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現在對于行為規范的要求，在相當長的時間里，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”她希望這樣有意識地反復強調，能盡早讓學生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養，希望通過有限的知識讓學生學會學習的習慣。
一年級的常規教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。”說的多好啊！剛入學的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。
“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，初讀時，感覺真是經典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對于剛入學的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術，用音樂打開學生們想象的閘門，激活他們的發散思維，使他們學會以審美的態度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養靜的開始。我們知道薛老師認為學會傾聽是學會學習的關鍵，而音樂是一門聽覺藝術，傾聽是至關重要的。
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。
“孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應有關心的孩子，又是多么可憐。養育養育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育而不僅僅是撫養。”這是一段讓家長動容的話語，這樣的話語是出自薛老師給家長的信。
薛老師通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創新。“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“培養孩子的靜氣，是家長和教師共同的責任。”“教師能做到的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。”我想我們常常認為學生學不好是教師教不好，沒有不會學的學生，只有不會教的老師。可是細想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。
薛老師很經典的一句話是“要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質的差異，不強求一致”。家長最擔心的就是教師對學生不是一視同仁，偏愛個別學生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長的21封信是21次細膩的感動，調動了家長的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。這種表現，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現反復，出現壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優秀的，才會發現孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來的優秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。
在這本書中，并不是每一個細節我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的應該是薛老師坦然的心態，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，他們的每一次進步，每一挫折后的努力，每一份對他人的關心，每一顆跳動著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級》這本書能帶給我工作的激情，工作的動力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十五
讀背兒歌，匯報日記，“另一本”語文學習的堅持。背兒歌是一二年級的階段做的，讓孩子找語感，我語感這么差除了先天原因，可能更多的是小時候兒歌背少了。匯報日記其實是給“寫”打下基礎，現在也要開始給孩子寫起來。“另一本書”就是閱讀了，小學階段閱讀為王，這是我個人的理解。
一定要從孩子的角度去看待學習中遇到的每一個“簡單的問題”。說說一句話，做做挺難做到的，首先要沒有年齡成見，倚老賣老，還要從孩子的角度，思考她的想法和行為產生的原因。最后找到根節，和諧發展下去。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十六
人生如茶，靜心以對。只有守住內心的淡定與寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風景。
無意中看到《心平氣和的一年級》這本書，就被它的題目所吸引，一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過之后發現自己缺乏的東西太多，要學的東西更多。
今年我又重新教回了一年級，面對一年級的學生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。在我沾沾自喜的同時，卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了,并且訓斥的次數多了，就沒有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲”，“反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，有意識的反復強調，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時候，她先目光閃電般地掃射每一個角落，發現分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。”她十分排斥大聲斥責孩子，排斥嚴厲地批評。
為了實現安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說:“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅，同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力。”因此，她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個惡性循環，老師的聲音要大，是為了蓋主學生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環中，在一次又一次的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十七
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對于我來說，真是如獲至寶，許多觀點值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認為好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開學初，她的態度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現在對于行為規范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經驗。
在語文學習方面，一年級師生碰到的第一個難關就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動作，使我不用發聲就讓孩子知道了聲調，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了。”不多說話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會。這一點，說說容易做起來不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來，那加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學得好呢？還是得靜下心慢慢來。“寫字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個孩子的智質不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對自己充滿信心，對學習充滿熱情。
薛老師在書中這樣講：“今天不會明天，明天不會后天，拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？數學我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的。”讀到這一段時，我曾禁不住為薛老師擔憂起來。孩子的拼音學習怎么可以這樣去要求呢？違背了學校一貫提倡的踏踏實實學習、一步一個腳印的教育思想。再讀下去，才領悟了她“混”的真正含義：語文學習是靠大量的閱讀來實現的，不能因為拼音學習暫時的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學習本身也需要一個循序漸進的過程。是呀，語文教師有個重要的職責就是讓孩子親近書本，學會讀書。只有教師精心地引導，才會使剛入學的孩子走近書籍，親近語文，進行充滿睿智而拓展生命體驗的讀書活動，從而在豐厚語文素養的同時豐富了他們的生活。
在與家長溝通方面，薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績優異的不ok了，就可以也應當放過自己和吃力的學生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學校教育不是萬能的，如果家長不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實，通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創新。終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合，酌定閱讀量，進行初步檢查，引導孩子學會課外閱讀。是呀，如果家長和老師都做起了榜樣，是博學而又心平氣和的人，閱讀自然也會成為孩子生命中的一種必然。
一年級開始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養成，家長的默契配合沒有達成，可能，錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。這本書將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個良好的狀態在今后的學習和生活道路上走的更好。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十八
薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒有讀完，于是趁著暑期，繼續拜讀了這本書，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級后的每日經歷，語言樸實又不乏生動，看似散其實聚，在普通的敘事中向我們展現了她精湛的教育教學藝術，先進的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調定為“心平氣和”，整本書詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發，心靈受到了震撼，與之產生了共鳴。
回想起當初自己剛接手一年級的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，感覺累到懷疑人生。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話，盡量態度溫和，感覺效果反而好些。”我的感受特別深。薛老師還舉了個例子，比如放學排隊：“現在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。再想想我們平時放學時集合的路隊，真是汗顏。所以漸漸明白了面對吵鬧的學生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學生，但也只能說是一時，日后，學生就有可能學著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”創造安靜的環境其實還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養出學生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學生而不是塞給學生。
除了語言培養孩子的靜氣，薛老師還用音樂滋養孩子的心靈。“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
書中還有很多很多值得學習的地方，我也在薛老師娓娓道來的講述中感受到教育中潤物細無聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態。所以從現在開始告誡自己學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（熱門19篇）篇十九
今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽說過《心平氣和的一年級》這本書，但真正翻閱，還是從我帶這一屆一年級孩子開始的。
這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現了一個教師應有的責任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證及在現實教育教學中的借鑒意義。
第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。
薛老師是一個極其愛書的人，每每兩天不讀書，便覺手足無措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來顯示自己的才識。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來。
一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書。我常把自己定位于一位數學教師，殊不知數學教師整天與數字、公式打交道，因此更需要文學的滋養。讀書才能提高自身的素質，讀書才能適應學生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。
薛老師稱其為“修煉”，感覺自己也特別需要這種“修煉”。講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了。現實往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來。看來，從現在開始我真的需要“修煉”了。
在這本原生態的教育教學隨筆中，經常看到她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來。這種表現，對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
薛老師說：教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總是自做多情地認為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。”——這是對事業的真誠。
薛老師如此執著，確實讓我敬佩至極。教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態。心平氣和的心態對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態值得我們每位老師學習。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。