每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
看云識天氣說課稿篇一
本課特點：這是一篇科普文。作者用生動形象的語言介紹了云和天氣的關系：云就像是天氣的招牌，天上掛什么云就會出現什么天氣；重點介紹了怎樣看云識天氣，從兩個方面來看：看云；看云上的光彩。最后說了看云識天氣的意義和局限性。本文介紹了不同的云預示著不同的天氣，云的名字較多且容易混淆，學習時，搜集信息是重要步驟；本文結構清楚嚴密，語言生動形象，因此，學習寫作方法也是一個重點。
本課的地位和作用：本課是第四單元第二課，本單元的內容以科學探索自然為主題，閱讀這些文章可以豐富學生的科學知識，培養科學精神與興趣。這一課時本書的第一篇說明文，要引導學生快速閱讀，掌握一定的說明文閱讀方法。
說明文在生活中非常普遍，可以舉一些實例，讓學生注意身邊的說明文，理解說明文的特點。這個年齡段的學生好奇心都很強，對什么都充滿興趣，在學了本文后，可以引導他們每天注意觀察天上的云。對課文，搜集信息不難，但是要概括大意并有條理地歸類，對學生來說有些難。語言賞析環節，學生對比喻、擬人等手法已經很熟悉，但是要引導學生注意這些修辭在說明文中的名稱和作用。
2、快速默讀課文，理清文章結構；
3、搜集、篩選信息，了解如何“看云識天氣”；
4、認識說明文，掌握簡單的說明方法；
5、品味文章生動優美的語言。
過程與方法：1、結合語境，理解、識記詞語；
2、抓住關鍵語句，梳理結構；
3、列表格，歸納整理云與天氣的關系；
4、從詞語、修辭等方面賞析語句。
情感、態度、價值觀：關注大自然，關注民間，關心生活。
1、積累詞語；2、快速默讀，梳理結構；3、搜集、篩選信息，列表格。4、掌握簡單說明方法。5、品味語言。
2、鑒賞語句，學習寫法。
1、速讀法：快速閱讀，用筆勾畫關鍵語句，如云的名字及其預示的天氣，光彩的名稱等；
2、列表格：搜集、篩選信息，最終完成表格，掌握文章內容；
3、講授展示：說明文的定義、特點等展示，舉例講述；
4、分享交流：展示一些圖片、諺語，幫學生理解；
6、嘗試寫作：仿照第一段，用比喻、排比寫一段話。
2課時。
第1課時：記詞語，理思路，列表格，認識云和天氣。
第2課時：了解說明文，掌握簡單的說明方法，品味語言。
多媒體。
【對照課件進行講解】
二、看題目：“看云識天氣”，大家想知道什么呢？這篇課文，作者會寫到什么呢？
三、展示目標：提醒學生記住關鍵詞，如識記、篩選、概括等。
四、預習檢測：在文中劃出下列詞語，朗讀、解釋并造句。
峰巒 一霎間 預兆 輕盈 勻稱 崩塌
彌漫 姿態萬千 變化無常
五、速讀課文，整體感知：
1、分組朗讀，用筆勾畫每段的關鍵語句：如云的名字，總結性概括性的語句等。
2、劃分層次，概括大意。
【兩分鐘時間，小組討論，全班交流。根據學生的回答板書，修正，最終確定】
3、強調結構：總——分——總
六、細讀課文，整理歸納：怎樣看云識天氣？
1、最基本的經驗是：＿＿＿＿＿＿＿【從文中找】
2、具體的方法，請同學們設計一張表格。【投影展示表格，小組討論、交流，完成表格】
3、形象的展示：看云層圖，填上云的名稱。
七、合上課本，檢驗本領：【展示圖片，學生看云識天氣，要說明理由】
八、走向課外，感受民間：【展示關于看云識天氣的諺語、解釋】
九、小結：看云識天氣是勞動人民在長期的勞動中積累的寶貴經驗。我們是看著文字來看云、看天氣的，以后，我們要把這種智慧用到生活中，做一個有心人。關于作者是如何讓為我們說明的，下節課來看。
七、作業：a: 1、積累詞語；2、完成《全效學習》
b：收集有關天氣的諺語并解釋。
一、溫故知新：回顧結構圖【課件展示，叫學生來填】
由結構圖導入說明順序：邏輯順序。
二、文體知識補充：
1、說明文定義：介紹事物或事理，以說明為主要表達方式。
2、說明文特點：知識性。
3、說明文分類：
4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序【重點講述】
三、在文中找一找鎖用到的說明方法：
分類別、作比較、列數字、引用、打比方
【區別修辭手法和說明方法】
示例：卷云絲絲縷縷的漂浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。
修辭手法：比喻——作用：生動形象。
說明方法：打比方——作用：清楚的說明卷云的形狀,潔白和輕盈。
五、小試牛刀：
1、選舉賞析【學生自由選句、賞析】
2、仿寫第一段：夜暮四合，周圍的群山。
六、作業：仿寫第一段。
看云識天氣說課稿篇二
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
知識目標：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語
2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施
一）提前布置好預習：
1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2）熟悉課文。
三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流）
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
看云識天氣說課稿篇三
“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養聽障學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養。
聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。
根據聽障學生的特點，將知識目標定為：
1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。
能力目標定為：
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
過程和方法目標定為：
學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。
情感態度目標定為：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣
教學重難點：
1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。
2、語言的積累與運用
新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。
1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學生盡快進入課文，理清結構。
3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。
4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。
為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啟發式談話法和自主、合作探究法進行教學。
1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學課文。
根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。
課前需要做的準備
1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
2、搜索有關天氣的諺語、成語和優美的句子，寫在摘抄本上。
第一課時
教學內容：疏通課文，整體把握。
一、用謎語導入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰？
愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。
從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。
二、檢查預習情況
三、整體感知。
1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）
例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。
（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當的例子來體現它適合什么樣的語言環境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）
2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關系。
3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發現：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。
老師總結：這種結構方式：總——分——總
學法指導：根據找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。
學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）
同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）
四、作業：
1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話
2、作文片斷訓練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細觀察，細致描繪。
五、板書：
一（1）關系密切總層次清晰
二（2—6）云識天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
看云識天氣說課稿篇四
教材內容
本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。
知識目標：
1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無?！钡仍~語。
2、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標：
1、復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。
2、學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
3、練習快速閱讀，概括課文內容要點。
情感目標：
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3、教學重點和難點
教學重點：
快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
教學難點：
分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
1、結構、層次：
從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。
2、 具體方法：
（1）朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。
（2）觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。
（3）圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。
3、手段及依據：
教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。
活動目的——整體感知。
1、學生快速閱讀全文并思考
（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語雨、句。
（3）全文是按什么說明順序來寫的？
提示：你從哪些語句中可以發現文章的層次結構，并由此概括出主要內容？
【方法積累】：在閱讀中抓住關鍵語句（過渡句、總領句、段中心句、總結句），有助于發現文章層次結構，熟悉課文內容。
（4）課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。
列表分析云與天氣關系——輔以圖片，讓學生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。
（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學生完成。
（2）第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。
學生合作完成，教師適當引導。
活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
1、本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
2、下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。
3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。
5、搜集更多的看云識天氣的諺語。
一（1） 關系密切 總層次清晰
二（2—6）云 識 天氣 分思路明確
三（7） 意義、局限 總一目了然
說明方法：分類別 舉例子打比方
說明順序：邏輯順序
說明方式：生動說明平實說明
我的說課內容結束。
看云識天氣說課稿篇五
《看云識天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動的科普文章。主要是介紹云和天氣的關系以及看云識天氣的基本經驗。文章緊密聯系生活，語言生動形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進行閱讀教學。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養獨立閱讀能力，并且更能養成在學習中細致觀察生活、樂于思考問題的良好習慣。
《學習的革命》一書中指出：“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡的東西會學得最好，用所有的感官學會學得更快?！边@篇課文我從激發學生的興趣入手，從學生的生活本身和經驗出發，讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，經過小組學習和師生互動，在成就自我當中讓學生帶著在語文課堂上的收獲走向生活實踐。
《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們關心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。
根據新課程的要求、學生身心發展的特點、學生本身已經具有的生活經驗及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：
1、知識和能力：本文的知識性強，但并不深奧，所以在本文的學習中要注重培養學生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點的能力。本文的語言也很生動，因而在學習中要教給學生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結構層次條理清楚，學生中要教給學生環環相扣、有條不紊的構思方法。
2、過程及方法：教師在教此文時，要改變過去那種拿起書就說這是一篇說明文的這種傳統的舊的教學方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學習中應練習快速閱讀，準確概括各段要點的能力;練習學生口頭表達能力;練習學生拓展思維，積累的能力。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。
3、情感態度價值觀：學習本文要善于引導學生能細心觀察自然界中萬事萬物，從而激發學生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調動學生對大自然無比熱愛的感情，為學生今后從事科學研究奠定堅實的感情基礎。
這是一篇科普文章，它有其自身特點，集知識性、趣味性于一體。因此在教學本文時，教師要盡可能的調動學生的學習積極性，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究科學知識的神奇與奧秘，從讀中體會生動活潑的語言的妙處，從讀中開啟學生的思維，由此及彼展開豐富的聯想。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等?？焖倌x主要是讓學生能夠準確歸納概括知識要點，大聲朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。
當然，除了讀這種方式以外，說也是一種很重要的方式。從說中訓練學生的口頭表達能力，從說中鍛煉學生的膽量，從說中獲取教材上所沒有的課外知識。總之，在說中培養學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。
本篇課文的教學用六個步驟來完成。
激趣是一個教學中不可小覷的環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學本文時，可啟發學生猜以下有關自然現象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨。”并由此謎語順暢引出新課學習《看云識天氣》。
科普文章的學習，主要是讓學生獲得知識，而知識的獲得直接讓學生在書上找，培養不了學生的能力，老師讀，學生聽，這樣可以培養訓練學生聽的能力，也能讓學生注意力集中，培養迅速提煉主要信息的能力。
可這樣設計此環節：教師范讀課文，學生不看書，專注的聽老師讀的內容，并隨時記下聽到的內容要點，然后全班交流聽記情況，交流時，教師適時地有針對性地進行強調或補充。
以合作學習的方式讓學生在初步了解課文內容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內容的認識理解，并列出內容提要。此環節在于引導學生深入閱讀文本，并準確感知課文主要內容，為后面的能力訓練打下基礎。
具體操作方法是：讓學生快速默讀課文，對已經提煉的主要內容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內容提要，相互學習補充。最后，每組推薦一名代表在班上發言，全班交流。
本文雖是一篇科普文章，但文章語言卻生動形象，運用了大量的比喻句，排比句，農諺，把云的千姿百態描繪的栩栩如生，讓人讀起來瑯瑯上口，趣味盎然，學習時自然少不了從語言上來品味。此環節重在鼓勵學生自主學習，感受本課語言特色，對生動活潑的語言現象作一個初步的了解。
這一環節可這樣進行：讓學生放聲朗讀課文，感受課文在語言表達上的特色。然后全班交流感受，由學生任選一處特色語言聲情并茂地朗讀，后對其特色作一點兒品味，體會其中的無限妙處。在此過程中，教師有的放矢進行指導，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為自己今后的寫作服務。
由課內學習向課外學習延伸，首先讓學生調動日常生活積累，說說自己熟悉的農諺，并談談對它的理解，在老師的啟發下明白“諺語是經驗，但要準確，還是要靠科學研究”，由此自然過渡到下一步：要搞好農業生產，要準確預報天氣，就得靠天氣預報。讓學生結合書本前的彩色插圖，認真觀察云的其中一種，來試著發布天氣預報，先在小組交流，然后每組選代表在全班播報。學生在播報過程中，學生與教師一道作點評。再讓學生關注身邊許多像云一樣有趣的自然科學現象，舉例說說，比如樹葉落下時為什么總是背面朝天等等，從而在老師的指點下增加對“細致觀察生活，提高自身能力”的認識。
這一環節，是教學中的高潮，不是可有可無的，它不僅能產生“余音繞梁，三日不絕”的奇特效果，而且能促進學生綜合能力的形成和發展，更加激發學生學習興趣的高漲。找準課內能力訓練點，巧妙引導，可起到事半功倍的效果。
緊扣課堂教學內容，緊緊圍繞“熱愛自然，細心觀察自然，學科學、愛科學、用科學”這個內容來作課堂總結，用意很明確，就是為學生今后的學習提出目標和方法，令學生不致產生“課文學完了，也無事可干了”的想法，真正達到了“課內長骨，課外長肉”美好境界。
教學《看云識天氣》以后，有以下幾點思考：
1、教師在教科普文章時，不能再用分析文章體裁、分析說明方法、分析文章結構等傳統的做法來安排教學，學生學之厭倦，效果也堪憂。而應該將重點放在關注科學、培養能力、養成習慣上。我們在教學過程中不必有意突出說明文的文體特點，而應更新觀念，改進教法，適應新課程需要，強調綜合，以培養學生的閱讀能力為重點。教學中可采取引導方式，讓學生快速獲得大量信息，在此基礎上，有針對性的對課文中的重要語段進行解讀，同時培養相關能力。
2、激趣是教學必不可少的重要環節，但激趣不僅僅是在課堂教學伊始，它應該貫穿課堂教學的始終。教學開始激趣很重要，它能調動學生的學習興趣，迅速進入角色，并能活躍課堂氣氛，和諧師生感情。而學習過程中的激趣作用也非同小可，因為隨著學習內容的難度增加及量的增多，容易引發疲勞，產生厭戰情緒，此時若教師能夠善加點撥、巧妙引導、靈活運用教材資源激發學習興趣，學生則在不知不覺中一步步走向勝利。
3、科普文章的教學，還要重視語言文字的學習。這篇科普文章是生動說明的一個很好的范例，文中比喻、排比、引用等修辭都運用得恰到好處，非常值得品味學習。在教學中，必須引導學生重視并理解。每一篇文章都有它被入選到教科書的獨特價值，我們教師要充分挖掘其中的教學資源，用足教材，用活教材。
看云識天氣說課稿篇六
教學目的：
一、進一步學習用總說和分類方法說明云的變化；與天氣變化的關系，和平實生動語言對說明事物特征的作用。
二、認識氣象觀測服務于國防和國民經濟建設的意義。
教學重點：
用分類方法說明事物和生物的比喻對說明事物特征的作用。
教學難點?：氣象觀測的有關知識。
教學關鍵：同重點。
教學方法：
指導學習結合課后練習題自己閱讀，通過閱讀理清文章的結構，掌握本文分類說明事物的方法。
教學時數：二節。
教學內容和步驟：
一、導入??新課。
二、指導預習。
1讀本文的“學習重點”。
2分析文章的題目。
3讀課文，邊讀邊將文中生字、詞勾出，通過查字典理解生字、上詞在本文中的意思。
4結合課后練習一，認真閱讀課文理清本文層次結構。
5參閱課后思考題及練習二（表一、表二），細讀課文認識并掌握本文分類說明事物的重要方法。
三、研習新課：
結合課后練習一，劃分文章段落層次。
第一部分（1）說明“云就象是天氣的招牌”，可以。
一層（第一句話）二層：中間內容。
三層：（最后一句話）
第二部分（2—6）具體介紹云的形態、變化，云上的光彩現象跟天氣的關系，從而說明怎樣。
第三部分（7）說明的意義和局限性。
四、閱讀說明文，首先要搞清楚文章的說明順序。即先說明什么后說明什么順序清晰地顯示出來了。誰能回答，本文先說明什么，后說明什么。
——先說明云的變化跟天氣的關系，后說明云上的光彩現象跟天氣的關系。
請一位同學讀課文第一部分，同學們思考第一部分三個層次的意思各是什么，按照怎樣的順序說明的。
——小結：第一層概括寫天上的云變化無常；
第二層具體說明天上的云姿萬千；
第三層是對前兩層內容的總結。
第一部分是按照總述——分說——總結的順序進行的。
同學們可將三個層次的內容補寫在課后練習一上。
總之，第一部分總括說明看云可以識天氣。
就全文的說明順序而言，也是采用了總——分——總的方法。
是怎樣說明云的形狀跟天氣的關系的？用了哪些說明方法？其主要說明方法是什么？
——表一是從云的形狀、云的動態方面說明云的形態同天氣的關系，用了比喻和分類的說明方法。主要是分類說明的方法。
小結：（板書）——分述。
第一層：云的形態變化跟天氣的變化關系；又可以分為兩類：
一類
特點
二類
特點
卷云
輕
高
薄
卷層云
低
厚
密
卷積云
高層云
積云
兩層云
高積云
積雨云
第二層：云的光彩現象跟天氣變化的關系；
暈——風雨的象征；
華——由小變大預示趨向晴朗；由大變小預示陰雨；
虹——在東方：有雷無雨；在西方：將有大雨；
霞——朝霞在西：陰雨進襲；朝霞在東：天氣晴朗。
總之，這部分用分類說明事物的方法組織材料，條理井然，云和天氣的關系說得清清楚楚，的方法講的明明白白。
板書：
說明順序：
總說：（1）看云可以識天氣；
分述：（2—6）怎樣；（分類說明云和云的光彩）
總說：（7）意義與局限
第二節
教學目的：目的一。
教學重點：同上節。
教學難點?：同上。
教學關鍵：目的一。
教學方法：同上節。
教學內容與步驟：
一、復習導入??
這一節我們再來欣賞本文的語言特點，修辭方法等。請同學們再熟悉一遍課文，看看文章還用了什么方法說明云的形態特點的。
——比喻修辭。
劃出來比喻句，然后分小組交流并體會它們的作用是什么？
1準確，生動而形象的寫出了各中云的形態特征，使讀者獲得鮮明而深刻的印象。
2增加文章的趣味，便于讀者根據這些形態特征識辨天氣的變化。
3增強讀者的審美情趣。
作業?：練習二、三。
板書：
生動的比喻：說明事物的特征。
喜聞樂見的諺語：簡潔、通俗的表達內容。
看云識天氣說課稿篇七
1. 空中魚鱗天，不雨也風顛。
2. 老云結了駕，不陰也要下。
3. 滿天水上波，有雨跑不脫。
4. 南風吹到底，北風來還禮。
5. 南風多霧露，北風多寒霜。
6. 南風怕日落，北風怕天明。
7. 南風若過三，不下就陰天。
8. 日落烏云漲，半夜聽雨響。
9. 日落西風住，不住刮倒樹。
10. 日落胭脂紅，無雨便是風。
11. 日落云里走，雨在半夜后。
12. 晌午不止風，刮到點上燈。
13. 時雨時晴，幾天幾夜不停。
14. 四周天不亮，必定有風浪。
15. 天空灰布懸，大雨必連綿。
16. 天色亮一亮，河水漲一丈。
17. 天上豆莢云，不久雨將臨。
看云識天氣說課稿篇八
《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系，有利于開拓學生視野，激發學生學習興趣的說明文，內容上與實際生活能夠緊密聯系起來。從寫作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住云的特點來進行說明。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。說明文的內容上的科學性，結構上的條理性和語言上的準確性都體現出來了，是學生學習的典范。
這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。
１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
３、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
４、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
１、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
２、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
１、概括課文內容要點，理清文章思路。
２、生動、形象的說明語言。
利用電腦導入新課，學生欣賞美麗的畫面，聆聽美妙的音樂。在輕松愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學生的注意力，增強學習興趣。我是這樣導入的：
勞動人民在長期的生活實踐中總結出一套經驗，根據天上的云彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣有關的知識短文《看云識天氣》。
（設計意圖：通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息。
對課前下發的預習提綱進行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個表格的概括應用好。讓學生獨立完成表格，就是要讓學生通過研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過學生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來完成。
研讀的過程中讓學生找出文章的總括句、過渡句等以及說明文結構的條理性和層次性此環節解決。
找出文中優美的句子反復朗讀，并說出美在哪里。
（設計意圖：這個環節主要讓學生把握生動形象的語言并體會修辭手法的作用。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句。）
師生共同交流。老師可以出示文中主要說明方法的名稱和特征，讓學生對號入座，初步掌握幾種主要說明方法的使用和作用。
留給學生質疑的時間，先由其他學生給予解答，不完整的地方由教師點撥補充。
先由學生自己說一說本節課學到了什么知識，師再小結。
通過練習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況，對教學效果進行及時反饋。
１、搜集有關天氣的諺語（查找有關資料或請教家里人及有經驗的人），并解釋說明。
２、在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上，看誰預報得最準確。
這些作業，有利于發展學生搜集處理信息、獲取新知識的能力，有利于學生對所學知識的掌握，提高學生對知識的理解和運用的能力，培養學生的知識遷移能力，激發學生觀察生活、了解自然的興趣。