范文范本通常具有清晰的結構和優秀的語言表達，它可以成為我們寫作的借鑒和模仿對象。小編精心挑選了一些優秀的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和借鑒。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇一
前幾天最終結束了說明文閱讀的教學。看了近三年的中考試卷后發覺，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和（談論文）閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但驚奇的是，同學好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學問，再讓同學自己依據平常的`答題閱歷總結了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告知了他們一些答題套路，答題術語等等，教學設計都是由學問到技能，由淺入深，最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學做，教學設計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是同學難以領悟，緣由在哪呢？我總結了一下，得出了以下結論：
首先是同學對說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。
其次是同學對說明文沒有閱讀愛好，由于它不像（記敘文）那樣有動人的故事情節，這樣一來，同學連認真看一遍文章的愛好都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過程中，不能抓住關鍵環節。如某種考點的（提示語），甚至題后的分數的示意作用，加上同學在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習量不夠，以為簡潔就可以少訓練，在同學記憶中沒有形成“定勢”，經常會與“談論文”相混淆。
基于以上狀況，以后說明文閱讀訓練可作如下調整：
（一）多讀一些典型的說明文，加強同學對說明文的感性熟悉。
（二）讓同學積累一些答題技巧。這些技巧學問可在訓練前聽寫，以加深印象。
（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇二
這節課的主要內容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。
教學之后產生了一些想法：
1、情境的創設能吸引學生，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題——嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養學生從生活中發現數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發揮學生的自主性，教師創設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學生發現解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致后邊的練習也出現了這種現象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術法，40÷(40+60)等，沒有讓學生更好地發散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區別。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇三
小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。
教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課后的不足之處總結一下：
1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇四
經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有（閱歷）的老師們學習的重要性，然而平常老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們明顯不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學閱歷和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，（文章）應當是屬于詞匯運用的最高級的形式，由于在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開頭上課前的兩分鐘里，先由一個同學在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的`發音和簡潔的用法，同學講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
其次個環節是由兩位同學上講臺為大家帶來一小段dialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再賜予肯定的鼓舞，這個環節主要是讓同學們把學過的學問點表達出來，一方面鞏固學問點的運用，另一方面熬煉同學們的語言表達力量。
老師教得好，同學們下課也把握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生艷羨。我也盼望將來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇五
今天上午，在學校錄播室觀摩了三節數學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學數學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節課的重點就是讓學生體驗事件發生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節課做到了突出重點、突破難點。總的來說有幾大亮點：
第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程。
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節課中，秦老師緊扣教學目標創設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經歷活動中體驗到數學知識蘊藏其中，深刻體會事情發生的可能性。比如：抽簽表演節目環節，秦老師說“讓我們走進現場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。
第二、重視學生實踐操作，調動學生參與的積極性。
這節課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節目，三個節目抽之前、抽之后的結果進行對比，你會發現什么?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結構安排合理，教學環節緊湊，一環套一環，環環相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養了孩子們的學習興趣。
第三、充分發揮學生的主體作用。
讓學生在各種游戲活動中感知數學知識，領悟數學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態，讓我們感知秦老師不是在“教數學”，而是在“做數學”。
縱觀這節課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調動了學生的學習積極性，感受數學與生活的聯系。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節課會更有序，更精彩。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇六
學校開發實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經過這么長時間的開發，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。
(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。
(7)在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。
(9)在每次課程結束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
校本課程教學的目的就是提高教學質量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業務見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業務素質;另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇七
《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創作的聞名圖畫書。這是一本特別簡潔的圖畫書，單看一幅幅精致的圖畫就能猜出（故事）也許。故事本身淺顯易懂，敘述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本布滿童趣和才智的圖畫書。
《月亮的味道》這個語言活動，特別富好玩味性，故事輕快幽默，富有想象力。《綱要》中指出：語言力量的進展就是要創設一個讓幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說，并能得到樂觀應答的環境。鼓舞幼兒大膽，清晰的表達自己的感受和想法，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，關心幼兒進展語言表達力量和思維力量。讓幼兒大膽的在集風光前表現自己的想法，用語言描述月亮的味道是我們這個活動的目標。
月亮掛的高高的`，小動物們怎樣才能嘗到月亮的味道呢？他們會怎么做呢？在集體活動前，我通過問題“你們知道月亮的味道嗎？”讓幼兒進行了一次爭論，孩子們的發言都很樂觀，大家都爭著發表自己想法，大家的想法看法都不相同。有的小伴侶說月亮的味道是甜的，有的小伴侶說是咸的，有的說是酸的。我以講故事內容，讓幼兒理解故事感受故事的好玩和奇異為突破口，邊依據幼兒的回答敏捷的調整動物圖像的疊加挨次與月亮圖像的變化，體會小動物們一起共享月亮味道的愉悅，最終依據幼兒自己對故事的理解和想象，用語言描述月亮的味道。通過本次活動，我也發覺了自己對教材把握不夠，對孩子的已有閱歷也了解不夠。信任在以后的活動中，我會更好的從多方面考慮問題，讓我們的孩子得到更好的進展。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇八
通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的`火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇九
（1）校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。
（2）小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。
（3）評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。
教師活動前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。
小組活動前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的.合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇十
式與方程著重復習用字母表示數、簡單的方程及其應用。
成功之處：
分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：
第一層次：學習用分母表示數。在教學中首先指出用字母表示數的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發學生通過更多的實例來理解用字母表示數，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質是數學語言的訓練，它能幫助學生掌握數學語言的符號形態與文字形態的轉換，同時也是寫代數式的輔助練習。
第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發學生回想解方程的依據，也就是等式的兩條基本性質，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據，也就是等量關系。
通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。
2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節課上體現。
改進之處：
可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇十一
這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期;不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。
一、教學效果。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎上，引導學生把關鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結合圖片補充學生們的畫面，引導他們借助關鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結構和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處。
在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習抓關鍵詞，借助關鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇十二
今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領得很牢，設計上我是從課文的提示語出發，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?這兩個問題展開討論。而這篇課文內容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導來讀出人物的證據，商人的關鍵、高興、生氣抓關鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導。
隨機指導字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據學生學習過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。
課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。
教學后有幾個地方覺得另有想法。
初讀完課文沒有全部將學生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯系不大，或者產生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找-結果，當學生的回答與自己的預設存在偏差，我要如何不慌不忙的引導。
今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質量也可以，回答的指導上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。
評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。
思緒有點亂，還要好好整理與思考。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇十三
本節課教學內容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發展，探索永無止境”的科學態度;通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特征;通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識;最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習;課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然;課后給學生推薦優秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之，教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課，使科學課真正成為培養學生科學素養的好陣地。
我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創新，培養孩子們的自主學習能力。”自主學習能力是，一種發現問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發現問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養學生的自主學習能力，談一些體會。
1、建立融洽的師生關系。
教學是師生雙邊活動，教學質量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。
2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。
3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，以有利于學生間的進步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節課井然有序完成了任務，又得到了知識。
最新課后語文反思總結（匯總14篇）篇十四
在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。