優(yōu)秀作文不僅需要有扎實的基礎知識，還需要有獨到的見解和獨特的表達方式。以下是一些受到廣泛關注的優(yōu)秀作文片段，通過深入的分析和清晰的邏輯贏得了讀者的共鳴。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇一
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間：一課時。
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇二
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活――人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像――神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象――漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的.?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當?shù)摹Ｒ驗椤罢Z文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學原則。
《漁夫的故事是一篇立足于現(xiàn)實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。
第一步，簡介作品，導人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，復習知識，明確目的。
通過復習民間故事的一般特點，指導賞析民間故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，學以致用，賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內容。引導學生理清開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。“誘魔人瓶”，“投瓶人?！钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動，扣人心弦的特點，讓學生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運用舉例分析法來完成這一教學任務。
第四步，由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步，開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，當堂提出“假如漁夫在前三個世紀解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，達到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
附：板書設計
漁夫的故事
立足于現(xiàn)實，富有幻想
完整的故事情節(jié){
開端：捕魚撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶
高潮：誘魔入瓶；結局：投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫：誠實善良機智勇敢（正義）
魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）
語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇三
這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
1、學習并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發(fā)學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。
知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。
2課時
1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。
2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。
2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。
3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結果 大海的變化
1
2
3
4
5
1、出示新詞，指讀。
強調：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學，我們下節(jié)課來細細體會。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示生字卡，指名認讀。
2、導入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。
1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發(fā)渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼
每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。
1、你覺得老太婆是個什么樣的人?
2、老頭子是什么樣的人?
3、金魚為什么把一切都變回原樣子?
4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。
6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇四
我們家位于約翰?霍普金斯醫(yī)院的對面。和附近的有些居民一樣，我們把樓上的房間出租給醫(yī)院的門診病人，樓下的則留給自己居住。
一個夏天的傍晚，我正忙著為家人準備晚餐。突然，門鈴響了起來，外面站著一個瘦小枯干而又嚴重駝背的老人。最為駭人的還是那張臉，因為紅腫而嚴重不對稱。然而，他的聲音很是和藹友善，“晚上好，太太。我來這里看看有沒有房間出租，我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫(yī)，回去的公交車要明早才有”。他從中午就開始找住的地方，可是沒人接納?！拔也露际且驗槲业哪?。不過醫(yī)生說，它會好起來的?！?/p>
說實話，看著那張可怕的臉，我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我，“我可以在走廊的搖椅上睡一覺，明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了，我們邀請老人一起進餐?！安涣?，謝謝你們的好意，我自己準備了食物。”老人笑著向我們搖了搖手中的棕色紙袋。
晚飯過后，我到外面和老人聊了一會兒。我發(fā)現(xiàn)，在他瘦小的身軀里包含著格外寬廣的胸懷。他以打魚為生，養(yǎng)活著女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間，老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌，但他為這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量，讓他可以堅持下去。
晚上，我在孩子們的房間為老人準備了一張行軍床。早晨起來，我發(fā)現(xiàn)床鋪收拾得整整齊齊。老人已經在院子里等著我們了。還是那樣，他拒絕與我們一起進餐。臨別之際，老人吞吞吐吐地說：“下次我來看病，還能住你們這里嗎？我不會給你們添很多麻煩的?！蓖ｎD了一下，他又補充道，“你們的孩子讓我感覺就像回到了家里。大人們討厭我的臉，孩子們卻不那么在意?！蔽覀儦g迎他下次再來。
每當我收到這樣的包裹，總會想起老人第一次離開我們家，鄰居露茜發(fā)出的感慨：“你怎么收留了那個長相可怕的老頭？他一來我們家，我就把他打發(fā)走了！要知道，他會嚇跑其他房客的?！?/p>
是的，也許，我們會因此失去一兩個房客，但我們全家都為認識他高興。從他那里，我們學會了一種寶貴的生活態(tài)度――無論你遇到怎樣的不幸，都坦然地接受！
后來在參觀一位朋友家的暖房植物時，我看到在所有花卉中最美的金菊花，竟然生長在銹跡斑斑的鐵桶里。“要是我，我會把它栽在最漂亮的花盆里?！迸笥呀忉尩溃骸拔疫@里花盆不夠多，我知道這種花將來會非常美，但我想它不會介意在這個舊桶里生長。因為很快，我就要把它移植到外面的花園，那里空間更開闊、陽光更充足?！蔽也唤氲搅四莻€老人。那是一個如此美好的靈魂，他不會介意屈居于一個瘦小的身體里！
所有這一切，都發(fā)生在很久很久以前?，F(xiàn)在，在上帝的花園里，這個可愛的靈魂一定挺直了背，驕傲地站在那里。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇五
金魚讓一切變得如常，老頭和老太婆擁有的依舊是破木棚和爛木盆。老太婆的貪心終讓一切可能擁有的幸福變成了泡影。
炎熱的夏天，海不息地翻滾，如同老太婆按捺不住的欲望。當貪婪在一瞬間釋放，就會在風浪中迷失自己。老太婆在海上撒網，她發(fā)誓要抓住那條金魚，她不甘心就這樣貧窮一輩子，她要讓金魚答應讓自己做海上的女霸王！老頭望著在海上不停撒網的老太婆，不住地搖頭嘆息，但也莫可奈何。
老太婆在海上不停地劃船，不停地撒網，她恨老頭子沒有本事讓金魚聽命于自己，她更恨金魚讓她原本擁有的榮華富貴在頃刻間消失殆盡。所以，她要抓住那條金魚，讓世界匍匐在自己腳下。這個欲念讓她一刻不曾平靜，但是金魚卻不見蹤影，一次又一次地失望打擊著她，不知不覺中，她劃著小船離岸邊越來越遠，離她的小木棚越來越遠，離她的老頭子越來越遠......她不知道危險卻離她越來越近。茫茫的大海上，波浪翻滾，天空烏云密布，似乎預示著一場暴風驟雨的來臨。她似乎意識到災難已經降臨，可是已經來不及了，一個巨浪打來，不費吹灰之力就吞沒了小木船，她也隨之翻入大海......
她在海水中絕望地掙扎，仿佛看到死神在對她冷笑，她覺得自己就像一顆石子在慢慢沉入海底。金光一閃，金魚出現(xiàn)了！老太婆拼盡全力撲向金魚，金魚一個躲閃避開了她：“你還沒醒悟嗎？貪婪讓你失去了應有的幸福，現(xiàn)在又把你拉進死亡的深淵。”
往事一幕幕在腦海中回蕩，從木盆到貴婦人，她有多少次機會可以與幸福的生活擁抱，可是因為自己的一次又一次貪心，與幸福失之交臂。想到這，她幡然悔悟，想到如今的破木棚，想到老頭子，她流下了悔恨的淚水，如果我們能用自己勤勞的雙手去努力創(chuàng)造屬于自己的幸福生活，即使是粗茶淡飯不也是幸福的嗎？只是為時已晚，心意可改，時光卻不可以倒流，金魚看到老太婆墜向大海的深處，輕輕地嘆了口氣：“或許我一開始就不該給她和老頭物質上的報酬，一味地縱容她的欲望，她就不會越陷越深，最終葬送了自己。我應該引導他們去尋找精神上的富有和滿足，告訴他們幸福的生活是要靠自己辛勤的汗水得來的。”
金魚長嘆一聲，尾巴輕輕一劃，游進了深深的大海里。海邊，老頭還在他的破木棚里等著老太婆回家呢。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇六
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計等來談談自己的看法。
一、說教材
二、說教法
互動性是小班化教育實驗的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向學生的接受式的教學模式，而使教學過程成為一種教師和學生雙向交往的活動，使每一個學生都能夠參與教學活動，主動探索，相互評價。為了有效地完成這節(jié)課的教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我針對教學目標和學生實際，采取了以下的實踐：
2、小班化的教學中重要的一塊就是小組合作學習，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產生了很大的變化，學生在基本掌握主要內容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時可以由匯報員負責回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動學習有助于提高學習興趣，也有利于下一步教學內容的實施。
三、說學法
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的引導作用，又要有學生的主動性。我們也在努力通過對包括教學方法、教學組織形式、教學實施過程的改革，從而形成有特色的初中語文教學活動的形式。讓學生真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達到教學目標的同時，培養(yǎng)學生的合作能力，參與能力，口頭表達能力，表演能力。
點 評
本課是s版七年級語文第一學期第三單元的課文。趙老師的教學著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學習的組織實施所帶來的便利條件，針對教學重點、難點內容，強化有效的師生互動與生生互動，使每一個學生都能夠參與教學活動，主動探索，使教學過程成為一種教師和學生雙向交往活動，以求突出重點、突破難點。如在個人閱讀分析的基礎上，通過小組討論、全班交流認識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標評價獨立學習與小組合作的質量。充分肯定每個小組的努力程度，使學生獲得成功的滿足感，激勵或調動了學生參與的積極性。通過在獨立閱讀思考基礎上進行合作學習，理清漁夫的心理變化過程。在學生自選的口頭表達、課本劇表演等豐富的匯報形式之下，積極的補充、質疑與答疑的全班交流活動之中，學生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學習進步的快樂心情。最后通過朗讀進一步加深體會與理解，將課推向高潮。但教學同時也是一種遺憾的藝術。這堂課也存在著學生小組活動設計的目的性、過程性不夠明確，教學節(jié)奏的把握欠妥等問題，有待進一步探索與改進。 （點評者 梁平）
【設計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。學習這篇課文，目的有三：一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內容的方法，學習講故事的方法，嘗試著簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發(fā)學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學，放手讓學生自讀自悟，引導學生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點，為學生以后讀懂這類故事打下扎實基礎。
教學目標
在讀準、讀通課文的基礎上，引導學生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內容，為復述課文打下基礎。
抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反復品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地復述故事。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待
引出課題，學生齊讀。
創(chuàng)設情境：“‘故事大王’闖關”
出示情境題：“故事大王”第一關：讀故事，請各位同學默讀這個故事，讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事？”
二、走近故事，把握主要內容
1．交流說主要內容的方法，2．重點提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說簡練。
4．全體學生練說。
5．抽生交流。
6．根據(jù)學生交流情況，7．教師板書，8．小結方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內容。
10．情境小結：祝賀全體同11．學順利通過第一關。
三、走進故事，感受人物形象，嘗試復述故事
（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關：品故事，“請各位同學想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
（1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
（2）交流感受。
（3）師生合作讀出魔鬼特點。
（4）男女生合作讀。
（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧
情境對話，交待任務：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關鍵詞。
（表格內容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態(tài)度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對不能相信”。
結合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。
抓住關鍵詞，師生合作讀。
（三）學習方法，嘗試復述故事
交待任務，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。
學生練講。
抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉述內容、展開想像
自由練講
小結過關，鼓勵激情。
四、升華延伸，拓展學習內容
提煉主題
5．教師隨機滲透故事特點：故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質的追求，6．把握了這一特點，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù)，圍繞課前提示語，激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關：請各位同學試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示：嘗試用用今天學過的方法，祝大家順利通過最后一關。
拓展閱讀
自然過渡：故事是個美麗的王國，里面的世界非常精彩。我們今天所學的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設計
教師小結：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇七
課時目標：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學時間：1課時。
設計思路：由扶到放引導學生學會講故事、演故事。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
二、自讀故事，完成以下自學要求。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？
三、交流討論。
1、交流。
預設：學生可能會講得很簡練。
對策：表揚概括能力，再逐步引導簡要地講述故事。
師：漁夫是怎么遇見魔鬼的？
在這一過程中重點指導第四段，體會描寫的細致、準確、形象：
1、指名多人讀。談感受，指導讀好魔鬼樣子的兇惡、恐怖。
2、范讀第一句，現(xiàn)在你就是漁夫，你又什么感受?交流并指導朗讀。
3、這魔鬼僅僅是樣子兇惡嗎？交流使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。
4、師：面對比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？你覺得這師一個怎樣的漁夫？交流過程中重點指導漁夫的心理活動部分和第18、20段，體會漁夫的勇敢機智。
師總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
自己試講，指名講，評價是否抓住最主要的內容，講地簡潔又清楚。
五、課本劇表演。
1、這個故事有兩個人物，讀一讀體會這兩個人物的不同特點。學生討論，
板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）。
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
（2）各自準備。
（3）合作表演——互相提意見，注意前后聯(lián)系要緊密?！ ?/p>
（6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
六、課外延伸。
同學們喜歡這個故事嗎？出示資料待“這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》這本書又叫《天方夜譚》，是由264個小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《辛伯達航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書?！兑磺Я阋灰埂繁蛔u為世界民間文學創(chuàng)作的“最壯麗的一座紀念碑”。課后同學們可以去讀一讀這一本書。
顧慮：是不是太牽了？或許前面學會將故事環(huán)節(jié)應該簡單些，因為學習提示中說：再把這個故事簡要地講給家人聽。然后設計一個人物評價環(huán)節(jié)，再重點指導朗讀，接著表演，最后課后延伸。不知哪樣更好！
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇八
《漁夫的故事》誰都聽過，可誰會想到這個可怕的魔鬼就在我們身邊，而且就在我們學校。
今天的歷史課還是和往常一樣，歷史老師在上面滔滔不絕地講著古代阿拉伯文明，我們在下面做著筆記。
快下課的時候，歷史老師拿出了一個黃銅膽瓶，說：“這是郭宇陽在沙特阿拉伯潛水時從海底撈上來的。我查了資料，這應該盛產于三千年前的以色列。我覺得這對培養(yǎng)學習世界歷史的興趣很有幫助，現(xiàn)在從一組開始傳，每人摸一下。”
下課鈴響了，可我們誰都沒有離開教室，都圍在郭宇陽桌子旁看瓶子，這個瓶子用錫封著，上面有各種奇形怪狀的符號文字，據(jù)歷史老師說，可能是古以色列第三任國王所羅門的印。
姚遠問道：“瓶子里是什么呀？”
毛逸晨說：“是酒之類的液體吧?！钡菗u搖瓶子，沒有一點聲音。
冒失鬼葉晨瑋說：“打開不就知道了！”說著擰開了瓶蓋。
隔了一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到天空中，續(xù)而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在我們面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
那一刻，我們突然想到了語文課本上的《漁夫的故事》，正是這個魔鬼。頓時，有的同學在尖叫，有的同學在哭喊，有的同學瞪大了眼睛……。我們想逃跑，但是魔鬼巨大的陰影籠罩了整個學校，沒人敢邁步。
魔鬼看了看四周，抓起揭瓶蓋的葉晨瑋，葉晨瑋的兩條腿被抓在手中，像片在風雨中飄搖的樹葉。正當魔鬼要把他塞進血盆大口時，葉晨瑋急中生智，說：“我又瘦又小，有什么可吃的，你看那個陳佳成個頭大，比我好吃多了！”
葉晨瑋和陳佳成是冤家，葉晨瑋不說他還說誰？
魔鬼大聲說：“陳佳成在哪里？”
葉晨瑋指著陳佳成說：“就、就……是那個！”
魔鬼另一只手又提起了他。別看陳佳成平時膽子挺大，這下嚇得腿都發(fā)抖了。
大家六神無主、呆若木雞。忽然發(fā)現(xiàn)教室里什么時候多了個黃老師，四十二雙眼睛齊刷刷地盯著他，黃老師低聲而鎮(zhèn)定地說：“我們可是學過課文的，一定要冷靜！”
見魔鬼提著兩個學生，黃老師趕忙拿出一盒平時作為獎品的巧克力遞給魔鬼說：“這個東西最好吃！”
魔鬼一把扯破包裝袋，把巧克力“吧唧吧唧”都吃完了，然后一伸大手說：“再來點！”
光給吃的可不是個辦法呀！我們都想到漁夫的辦法，但誰都認定這個可怕的魔鬼是不會第二次上當?shù)摹?/p>
于是黃老師和我們商議了一下，決定讓班長胡嘉楠和副班長游宇宸去找會魔法的朱校長及其他老師幫忙，剩下的同學則先用食物穩(wěn)住魔鬼。
朱校長來了，他說：“我知道一個方法，我在一本書上看到，在十分鐘內畫出一幅所羅門的肖像，然后念好咒語，所羅門就會來，但從以色列到中國杭州需要三十分鐘，這必須等待?！碑嬓は竦娜蝿战唤o了美術鐘老師。
“彈這個曲子，”他又拿出一份樂譜給音樂張老師說：“這可以讓魔鬼減少一部分魔力，使他不能飄在空中而必須走路！”
英語馮老師說：“前段時間我去英國時買了威利·旺卡的巧克力工廠生產的糖果（注：就是羅爾德·達爾寫的《查理與巧克力工廠》中說的那家），這種糖可以讓人按比例縮小，一直縮到1.60米的高度。”
科學余老師說：“我?guī)Я似客跛?，也許可以用上。”
“我跑得快，我去拖住魔鬼！”體育沈老師說。
我們把能縮小個頭的糖果也交給了魔鬼，吃了以后，魔鬼像泄了氣的皮球一樣開始變小，不過他自己好像沒發(fā)現(xiàn)，他還在關注著各種美食。
魔鬼吃了那么多，手一抬，說：“口渴，給我來點喝的?！?/p>
余老師拿出一大瓶檸檬水遞給他，魔鬼“咕咚咕咚”地喝完了，他又伸手要，余老師又給他一瓶。不過這次是王水，王水是由硝酸和鹽酸以1：3配制的，有極強的腐蝕性，如果直接接觸皮膚，立馬露出森森白骨。
魔鬼一口喝完后就尖叫一聲，把瓶子往地上一摔，瓶底的幾滴王水落到地上，“滋滋”腐蝕出了一個洞，還好沒濺到哪個同學。
魔鬼的臉變得更加猙獰了，隱約露出了骨頭，不過馬上就一點一點恢復了。
魔鬼氣得向余老師跑去，沈老師忙跩了他一腳，魔鬼又轉頭來追沈老師。突然，張老師的琴聲響起，魔鬼掙扎著想飛離，卻只能慢慢地降落到地上。
魔鬼追著沈老師在操場上跑來跑去，而數(shù)學陳老師正在做估計：魔鬼和沈老師大約相差180米，沈老師現(xiàn)在大概每秒6米，魔鬼最快每秒7米，離40分鐘還剩3分鐘，如果所羅門不到，后果不堪設想！
在這千鈞一發(fā)的時候，所羅門出現(xiàn)了，他說：“你這個魔鬼，過了這么多年還敢興風作浪！”
魔鬼禁不住身子一抖，說：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背你的命令了！”說完趕忙變成一股青煙鉆回了瓶中。
所羅門拿起黃銅膽瓶，說：“這東西留在海里也不安全，讓我把它帶走吧?！闭f完，他又變成了畫，畫上的他手里還拿著那個黃銅膽瓶。
直到現(xiàn)在，那幅畫還掛在教室墻上呢，不信，你來看！
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇九
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡要講述這個故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的*本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝*的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設情境，口語交際。
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十
這x間故事學生是非常熟悉的，許多學生都曾讀過，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者，說說他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀，課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個話題布置。
按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態(tài)之中，注重教師有效地啟發(fā)引導。創(chuàng)設情境的目的是激發(fā)學生的積極思維，推動學生進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài))，我將本課計劃為兩課時，第一課時是老師帶著學生走向知識，是教給學生方法，培養(yǎng)學生自學的能力，以自主學習和交流討論為主。
第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下，教師適時的引導點撥，使清晰的問題準確，模糊的知識明確，膚淺的認識深刻，從而在反饋矯正中實現(xiàn)課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人，把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
1、導入：
相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。
2、整體感知
3、研讀分析
a請同學們打開課本，認真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個______的漁夫
魔鬼是一個______的魔鬼
非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點，我們又在同學精彩的發(fā)言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。
總結：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫活，寫真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。
古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
4、難點探究：
《一千零一夜》中，故事的原結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十一
一天漁夫出海捕魚，一網下去只捕到了一條發(fā)著金光的金魚。金魚居然還開口說話了。
“大哥，我是海王的孩子，只要你把我放了，海王會滿足你的一切要求。”
他放走了金魚，然后他對著海面上說：“海王啊，讓行文教育的.一位美女來陪我吧！”話一說完那位美女走過來說：“帥哥約會嗎？”然后他們兩個開心的生活在了一起。
他對海王說：“給我一對兒女吧！”之后美女生下了一對兒女。男孩長大后成了董事長，女孩長大后成了律師。兩個人都混得風生水起。
最后漁夫沒有說第三個愿望，因為他已經滿足了。漁夫是世界上一個不貪心的人，只有他一人沒有說出第三個愿望，所以漁夫一家變成了神！
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十二
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學難點：在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學準備：`課文掛圖。
教學過程：
一、展示掛圖，激趣導入：
生：想。
師：展示掛圖。
師：仔細觀察，你看到了什么?
生：漁夫。
生：魔鬼。
生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)。
二.自瀆課文，整體感知。
師：請同學們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)。
師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。
師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
生：最終，漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子里，扔向了大海。
生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。
師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點探究。
師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)。
師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
生：魔鬼被關在瓶子里的時候，4過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
師：殺就殺吧，為什么還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會?
生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)。
師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?
生：漁夫哀嘆自己倒霉。
師：很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)。
師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
生：救自己。
師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用激。
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了?？?，漁夫多么有智慧!
師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。
師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?
生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。
師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫。
的智慧。
生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣?！睕]有這份自信，他就不會想出那么好的計策。
師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會形象。
生：想。
(學生快速找出對話)。
師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)。
師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
生：魔鬼兇惡，狡猾。
生：漁夫聰明鎮(zhèn)定。
師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現(xiàn)出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰(zhàn)勝邪惡的。
五.創(chuàng)設情景，拓展延伸。
2.情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會。
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)。
(師點評。)。
教學反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，重點分析魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的兩大問題。
在課堂上采用分角色表演等形式，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔鬼和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，從而充分體現(xiàn)人物的性格特點。同時學生的能力也得到了鍛煉和發(fā)揮。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十三
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
一課時。
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
1.題目解說。
2.《一千零一夜》簡介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。
由組長展示小組設計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
1．如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？
2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？
3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十四
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實而又富有幻想的神話和民間故事的特點，借以開發(fā)、拓展學生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力;對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因為它是神奇的想像。如果沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學。反過來，要讓初一學生領悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、善于斗爭的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實向想像遞進，是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實和想像”要求說目標。
高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學生通過《牛郎織女》的學習，已了解了民間故事的一般特點。因此。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的`道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
根據(jù)初一學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點，初一學生由于受生活閱歷、思想認識、文學修養(yǎng)等影響，不明確生活真實和藝術真實的差異，所以對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術手法難以理解。他們或把虛構的人事信以為真，或者相反，把藝術形象價值全盤否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想像結合起來的應是本文的教學難點。
三、根據(jù)“教師的主導作用和學生主動性相結合”的原則說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十五
故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準確的表達。
這節(jié)課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng)，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十六
漁夫將黃銅膽瓶扔回海里之后，每碰到一個村民，便告誡他們，但凡在出海的時候打到一個黃銅膽瓶千萬不要像我一樣懷著好奇心將它打開，要把它扔回海里，因為里面是一個可怕的魔鬼，他會恩將仇報的。
回到家后妻子見漁夫兩手空空回來，便問道：“你每次出海打魚不是都會給自己來個規(guī)定嗎？為何這次卻是兩手空空？”漁夫向妻子解釋道：“這回去打魚，前面3次都沒有任何收獲，第四次的時候，我打到了一個黃銅膽瓶，本以為可以賣個好價錢，可誰知我打開之后里面卻是一個可怕的魔鬼，我以我自己的智慧戰(zhàn)勝了他?！眱鹤勇劼暸軄恚闷娴貑栔职郑骸鞍职郑职?，魔鬼長什么樣子呀？恐不恐怖？”爸爸撫摸著兒子的頭說：“魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡?！卑职诌€對著兒子驕傲地說：“我已將此事告誡了村民，你說老爸是不是做了一件很偉大的事情呢？”
一家人其樂融融的坐在餐桌上吃飯雖然餐桌上少了幾條魚，但他們的心里，多了一樣東西，那就是善。
魔鬼又在海里待了兩個世紀。終于有一天，有一個破產的老板再次撈起了魔鬼居住的膽瓶。沒錯，這位破產的老板就是漁夫的.轉世。
魔鬼吸走了老板的靈魂，并在各個地區(qū)胡作非為……
這個故事告訴我們：在誘惑面前不要輕易低頭。堅持住，就一定能把邪惡打敗?？墒牵@個故事里的老板沒有經受住金錢的誘惑，所以，做人不能太貪婪。
漁夫的故事（專業(yè)17篇）篇十七
漁夫告訴了世人，可是，還有一個人不相信，他叫所玉羅，他曾經是所羅門的手下，就在海邊打撈膽瓶，決定和魔鬼較量較量。
所玉羅覺得魔鬼很厲害，但又覺得魔鬼被所羅門抓起來，才去找魔鬼。所玉羅在海邊喊：“臭魔鬼！出來！”“誰呀！”魔鬼想，“還說我臭！不可饒恕！”膽瓶馬上從海上露了出來?！癶ello！”“啥？海露？”魔鬼問，“你是說我蔥海上露出來了吧！”“不！”所玉羅說，“我要和你比賽，不可以中途殺我！我輸了，你殺我，你輸了，就馬上鉆瓶自殺！”“好！我還沒輸過呢！”
“第一題，我們比賽誰先數(shù)完自己一共有幾個腳趾?！薄?0！”“我……呃，沒有腳趾，0！”“我勝！1：0?！薄暗诙}，紫嵐是什么？a，狼；b，顏色；c，死人。”“嗯……紫藍，應該是顏色，不，自爛，死人？顏色？死人？”魔鬼說，“顏色！”“no，答案是a?！蹦Ч碜ザ鷵先！暗谌}，雞狗?！薄昂唵危‰u蛋狗崽！”“錯！雞飛狗跳。3：0！”“??！??！”魔鬼面紅耳赤?！暗谒念}，夏洛是什么？a，鯨魚，b，蜘蛛，c劍魚?！薄癮！不可能是只豬?！薄板e！b?！蹦Ч淼纱笱?，4：0！
魔鬼無臉見人，一只手抓著膽瓶，另一只手抓地跳，“撲通”一聲，跳入水中自殺了，它變成了白沫沫。
所玉羅哈哈大笑，走回了家。