教案模板的使用可以幫助教師進行教學反思和改進，提高自身教學水平。那么，我們一起來看看下面這些教案模板，它們對于教學過程的規劃和控制非常有幫助。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇一
樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;。
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化;。
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學習態度。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
一、直接導入。
上節課，我們已經觀察了一棵大樹，這節課你們還想繼續去校園里觀察樹木嗎?(揭題)。
二、觀察樹木的方法。
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)。
我們應該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠及近，由整體到局部)。
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標本。
三、觀察記錄一棵樹(學生實踐)。
1.溫馨提醒：
(1)從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現?
(3)讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學生觀察實踐。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸。
2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇二
一、說教材(分析課程標準——體現教學目標)。
(一)教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結構，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。
本節內容的學習，有利于學生對花的結構的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當地常見花卉的花期是學生應該具有的常識。通過兩項學生活動的'開展，提高學生的生物科學素養。
本節內容是在前面幾節營養生長的基礎上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關系。還為第八章校園綠化設計提供依據。因本節內容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結構”，第二課時完成“開花”。
(二)教學目標。
1、知識目標：識別花的基本結構，說出花各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期。
2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結構并繪圖;討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，設計校園美化方案及花期的調控，逐步培養運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學生的審美水平，培養學生欣賞美、鑒賞美和創造美的能力。
3、情感目標：關注我國及當地常見花卉的有關知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養愛祖國、愛家鄉的情感，積極參與小組合作學習，培養實事求是、積極探索的科學態度。
(三)教材的重難點及關鍵點：
1、重點：識別花的基本結構，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當地常見花卉的花期，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認真完成花的結構的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當地常見花卉的“花歷”表，進行恰當的自我評價及相互評價。
3、關鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。
二、說學法(分析學情)。
教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉變，創造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。
初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們容易接受新事物，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節內容主要引導學生以下的學習方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態，識別花的結構，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校園美化方案等，培養提高學生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發展。
4、小組合作學習法：通過小組內成員的通力合作完成以上活動來培養小組合作學習的能力及團結協作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當地常見花卉的“花歷”表及設計校園美化方案。
6、此外，花期調控及在實踐生產中的運用可以培養理論聯系實際法，開花一段安排學生自學、設計問題、學生解答，可以培養自學、質疑、答疑的學習方法。
以上學習方法的引導，可以培養學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉變，成為課堂的主體，自主地學習。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇三
1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。
3、運用觀察的方法種子的結構。
1、運用觀察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。
復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統稱為孢子植物。
但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。
介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。
實驗：觀察種子的結構學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區別？
2、種子中哪一部分將能發育成一棵植物？在種子中指出。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？
4、種皮的作用？
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？
介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：
種皮，胚。
胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉。
菜豆種子的結構：
種皮、胚、胚乳。
思考：胚乳的作用？
兩種種子的相同點和不同點：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。
含一片子葉的：單子葉植物。
總結：種子的基本結構種皮，胚。
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。
1、有種皮，使胚受到保護。
2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚。
3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。
結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。
種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。
哪個更具有陸地生活的優勢？
1、松的球果不是果實。
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。
這節的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節的思路，也可以通過練習題作為鞏固。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇四
1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節知識結構。
二、教材分析。
本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。
三、教法建議。
1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。
重點：
2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。
難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。
學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
3、組織學生匯報觀察結果，并總結：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環境：
組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態結構：
1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。
2、組織學生討論、匯報。
3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。
重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：
1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業：
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇五
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
1、教學內容：
2、教材的地位及作用：
這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學目標的設計：
學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的`過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。
1、注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。
3、關注學生的學習過程。
本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）談話引入，出示課題。
1、談話交流，引入新課。
（二）出示課件，觀察植物的葉。
1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。
2、說一說你發現了什么？
3、歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結構。（課件出示）。
（三）小組合作，觀察討論。
1、統計撿來的各種落葉。
數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）。
（五）（機動）拓展延伸：
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結：
說一說這節課有什么收獲？
（七）課后作業。
繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是號選手。今天我說課的題目是《多種多樣的植物》。
《多種多樣的植物》是新教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內容，從校園植物多樣性的認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。教材設計安排了兩個活動，第一個活動是“給植物分類”讓學生根據植物的特點，確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上的自然資源、保護地球環境、保護地球珍稀的生物。相信通過這節課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中的每一個成員。
六年級的孩子已經學習了很多的植物，并且他們已經種植過植物。對于植物，他們有一定的認識，平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物，這節課讓學生給植物分類，充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物，他們可能比較陌生。
鑒于以上的分析，我確定本節課的.教學重點是：對多種植物用自己的方法進行分類。教學難點：確定植物的分類標準。
教學目標是：
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、用自己確定的標準給植物分類，認識到植物是多種多樣的。
3、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
4、養成認真細致，合作進行探究的品質。
突破重難點完成教學目標采取的策略與方法。教學目標能夠順利的達成，需要合理的科學的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究-研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：
一、自然觀察法。
自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察，得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察生活中的植物，并且能夠對植物的特點進行描述。
二、合作-研討法。
科學活動以小組的形式開展，不僅可以培養學生的團結合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。
下面我就從以下四個環節談一談本節課的教學設計。
一：游戲激趣、導入新課。
首先開展一個競賽小游戲，讓學生在兩分鐘內寫出所知道的植物名稱，誰寫的最多誰就是今天的“植物之星”。
通過這個環節，主要是激發學生的興趣和探究欲望，引起學生的思考，讓學生感受在美麗的大自然中植物的種類是多還是少。
緊接著出示一組精美的植物風景圖片，其中包括幾張校園中的美麗圖片，比如我們校園中的白蠟樹、銀杏樹、冬青樹等。因為這些植物離學生生活非常近，而且非常美。再次讓他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。教師相機導入新課，板書課題。
二、自主探究、合作交流。
新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放式教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下活動。
(一)給植物分類。
課件出示有代表性的植物圖片，教材75頁中的11種植物圖片。學生自己確定標準給植物分類。在給植物分類時，我預想學生對植物如小葉女貞、苦苣菜、海桐等的特點缺乏了解，特安排讓學生在課前進行查閱資料的預習，為正確地進行木本植物、草本植物、水生植物、陸生植物分類作好鋪墊。
(1)小組合作探究分類標準，填好分類記錄表，組長負責給每位學生分工。
(2)小組匯報分類結果，發現問題，及時糾正。教師根據學生的匯報相機課件。
出示常見的植物的分類方法。
根據植物生長環境不同，分為水生植物和陸生植物。
根據是否落葉分為常綠植物和落葉植物。
根據莖的不同分為草本植物和木本植物。
根據有沒有花分為開花植物和不開花植物等。
對于分類標準學生對有沒有花從圖片上一目了然，對分類標準很容易確定，其它分類標準會存在難度，教師相機指導。
通過這個環節，主要是讓學生根據生活中的觀察，根據植物的共同點和不同點，按照自己的分類標準進行分類，進一步提高學生的觀察和分類能力。通過小組探究活動解決知識目標，培養學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作交流。
(3)根據植物有沒有花的分類標準進行拓展。
學生以最快的速度進行回憶，開花植物是由哪幾部分組成的?鼓勵學生說出有。
多少種開花植物?學生自由發言，互相補充。通過這一環節，不僅使學生對以前學過的知識進行整理和歸納，而且能感受植物界的神奇與種類繁多。
(二)自學不開花植物。
自學能力的培養對每個學生來說都很重要，培養學生的自學能力也是課標中對各年段學生提出的基本要求，正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。
(2)為了讓學生對不開花植物有更多的了解，課件播放一段關于蕨類、藻類、苔蘚類植物的視頻資料。看完后請同學說感受。在談感受過程中讓學生感受到不開花植物的種類繁多，同時感受到不同種類的不開花植物的生長環境不同。
(3)最后教師介紹植物的光合作用，并說明我們周圍的植物都能進行光合作用，即不論開花與不開花的植物都會進行光合作用，目的是通過光合作用提供本身生長所需要的養料，這些知識到初中以后還會學到。
三、師生共同整理總結。
(一)學生談學習本課的收獲。
(二)面對這樣一個美麗的植物世界，問學生有什么話想說。
設計本環節的目的是讓孩子們面對這樣的美麗世界，明白一個道理：愛護我們的家園，用美麗的綠色植物裝扮我們的地球。交給孩子一個大的觀念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空間。
四、拓展延伸。
(一)回家繼續收集一些植物，了解它們的生長特征。
讓學生在本課學習的基礎上，更進一步了解一些植物的特征，把對植物的興趣學習變為知識的學習，體現本課的情感價值觀教育。應該說對前面學習的幾課起到了總結的作用。再給孩子提出這樣的一個問題，不是什么植物都能在我們北方栽種的，這樣就促使孩子思考和了解植物的生長特征和植物生長的習性，也帶動了地理方面的學習，植物的分布與地理環境有著密切不可分的關系。植物的生長又與氣候有直接的關系，促使孩子思考和學習的范圍應該說很廣了。這就是我設計這個開放作業的目的!
這節課的板書為：(小黑板出示板書)。
各位評委老師我的說課到此結束，謝謝大家!
板書設計：
生活環境水生陸生。
是否落葉常綠。
養莖的不同草本。
料木本。
光合作用有沒有花開花。
不開花。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇七
《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文，這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫的。在本組課文的學習中要引導學生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇，激發學生熱愛自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對《植物的睡眠》一課的`理解和教學正是在這樣的主題背景下進行解讀和建構的。
《植物的睡眠》是一篇科普文，它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現象，通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關知識，而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優美的短語、句子，并能激發他們對大自然的熱愛之情，這對于學生的長足發展有重要的意義。
我跟孩子一起學習《植物的睡眠》一課時，利用圖片邊看圖邊引導孩子自主提問時做得還不錯，首先我給課題“睡眠”一詞打上引號，引導孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法，然后問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發言，然后我話鋒一轉，引導孩子讀課題，然后引導孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：
有哪些植物需要睡眠呢？
睡覺的植物在哪兒呢？
植物睡覺時的樣子怎樣呢？
孩子們的問題抓住了課文的重點，讓我很感動。
徐老師在引導孩子學習各種植物的葉子和花在睡覺時的樣子時，我適當地利用手勢，引導孩子用手做植物睡覺時的各種姿勢，孩子們興趣非常濃，個個興趣盎然。
李老師在引導孩子學習合歡樹的葉子睡覺時的樣子時，（在白天舒展而平坦，到了夜幕降臨，無數小羽片成對成對地折合關閉）我引導孩子用的小手當樹葉，做合歡樹小羽片成對舒展與合閉的各種姿勢，孩子不僅學得快，而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢我也如法炮制，學生學得興趣盎然。
舒老師和鄭老師再講課時重難點突出，充分利用身邊的資源，學生繪畫互相交流，課下觀察身邊的植物，看看他們有哪些奇妙的變化。培養和激發學生探求大自然奧秘的情感。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇八
1、本課主要運用了“假說-演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導制定探究方案，體驗了科學探究的實驗方法及過程，同時訓練了嚴密的思維能力，提高了學生的生物素養。在教學中還鍛煉了學生的自主學習能力，有助于學生能力的提高。這些都體現了新課程標準的特點。但是學生的實驗設計能力較弱，在教學過程中會出現設計時間長的問題，同時也會出現生生討論效率低的情況，在今后的教學中應加強對學生學習方面的指導，提高學生的學習效率。
2、本節課的教學內容涉及的實驗，在現有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養學生自主學習的能力和探究能力。采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環境，激發學生的學習積極性。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本教學設計依據課程標準，挖掘了教學內容中的科學探究內涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，掌握科學探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學家持之以恒的寶貴品質，又反映了科學家在研究過程中的創造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養了學生的探究精神和創造性思維品質。
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多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇九
科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。一個個科學探究活動可以使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進學生科學素養的形成。在課堂實驗教學中落實探究理念是科學學科改革的關鍵。
一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發了他們探究的欲望。我及時引導學生：“關于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的`研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法，又大大激發了學生探究和發現周圍事物奧秘的興趣。
在教學中，教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇十
情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。
能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。
知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。
從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活著方便。
教學重點。
了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。
教學難點。
指導學生調查本地區的.交通方式及交通運輸設施。
教學準備。
教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。
學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。
課時安排。
1課時。
完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。
教學過程。
引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。
2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。
引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？
現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。
設計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。
活動二選擇合適的交通運輸方式。
根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。
汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。
2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。
引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。
3．[出示圖片：春運圖文數據表]。
引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。
設計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇也在發生著變化。提高學生聯系地、發展地看問題的能力。
活動三交通運輸的集散地。
1．[出示圖片：火車站設施]。
引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。
2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。
引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。
3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。
設計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設施，并感受這些設施是怎樣為人們方便的。
板書設計：略。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇十一
《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。
從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。
本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。
從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。
從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。
從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。
本課的重點是獲取網上的文字資料。
本課的難點是網上資料的篩選。
教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。
分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結。
(一)第一部分：導入(3-4分鐘)。
(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)。
1、有選擇地選中自己需要的文字。
2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。
3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎。
對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。
在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。
出示要求：(1)、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處。
(2)、部分資料可以從網上復制。
主題：一種動物或植物。
內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法。
(3)、同學之間相互觀賞，學習。
4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料(文字型);二：對文字進行修改(要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果)。
謝謝大家，我的說課說完了。
多種多樣的植物說課稿（模板12篇）篇十二
建構主義認為，“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。本課以“設計探究實驗”為情境，通過師生的“協作”、“會話”，完成“意義建構”。
1．意義建構的過程激發學生的創造性。
本課從20xx年開始嘗試，經過多節課的修改實施。從幾節課的情況來看，學生的思維確實被調動起來了，課堂氣氛活躍，學生踴躍發言。教師設定的探究任務之一，“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一，在討論的過程中，有學生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位，這表明學生真正在思考問題。在設計實驗中，出現在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區域上劃均等的線段的方法，來研究生長部位，與科學家研究根尖生長部位的方法相同，對于學生來說，在這么短的時間內能設計出此方案，是很有創造性的。
反思本節課建構概念的過程發現，往往有一部分學生對植物生理知識不感興趣，或興趣不高，使相關的知識基礎較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應思考如何在探究前充分了解學生的狀況，為調動學生的探究熱情作好相應的鋪墊。
2．時間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產婆術”，教師只起“助產”的作用，但教師需在一節課內完成“任務”，故在實際教學中，在學生遇到困難需要時間時，往往存在急于解決問題的'情況。如在設計“產生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中，學生感到困難。由于時間的關系，我沒有給學生充分的時間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題，再插入介紹瓊脂，將學生引向即定方向。這影響了學生思維的質量，使建構的過程打了折扣。這也是探究性學習一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題。“現在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長素，而且這里的生長素必須來自尖端。”這個思路，我的本意是要學生講出來，但怕花費太多的時間，使一節課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學生的更多是在解答問題，使思維的質下降。
也許可以通過增加課時，或課前布置，課內外結合解決這一矛盾。但探究性學習需花費大量的時間，使課內探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎型、拓展型、研究型三類課程的原因。學生自主探究的功能主要由研究型課程來實現。
3．探究如何面向全體學生。
一節課的時間有限，一般只能有一半的學生積極參與。積極參與討論的學生反應快，往往會帶來“學生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學生還未很好理解的問題，這也是教學無法面對全體學生的缺憾。新的教學形式呼喚減少班級人數。