人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中高中篇一
漸漸地，我們從青澀走向成熟;漸漸地，我們從父母羽翼的呵護下走出;漸漸地，我們有了屬于自己的一方藍天。
在那里，我無須偽裝，無須顧念，因為在那里有自由的空氣盡情吮吸，有熱烈的陽光讓我們酣暢淋漓。
小時候喜歡在連環畫中找尋天真的快樂。《辛巴達歷險記》讓我讀懂了勇敢，《白雪公主》讓我懂得了關懷，《彼諾曹》讓我懂得了誠實。在積累中我學會思考。
到了電視上熱播《花季·雨季》時，我還只是一只青澀的蘋果。林曉旭的憂郁、陳明的傲氣、王笑天的傻氣、劉夏的才氣、謝欣然的靈氣，當然也少不了搗漿糊的王同學啦。在青澀中我讀懂了感悟。
俗話說：書中自有黃金屋。我想那屋也只有愛讀書、讀好書的人才能有本事覓到。
幼稚與成熟，青春與成長，追求與迷惘，是一種難解的情結，但又或取將其套上數學公式，方程連列一下，興許能找到答案。
所以，在生活中，我們解釋著它的奧妙。
當今的生活變成了離不開電腦、電視、手機、dv等等一系列電子產品，不是人格分裂化而是人格智能化。《手機》這部鬧得沸沸騰騰的片子，主角人物何首一可謂是成為了人們茶余飯后的談資。其中劇中最經典的一句臺詞便是：做人，要厚道。也讓聞者啼笑皆非。
生活中有許多東西在變化，也有許多東西需要人去審視，觀其微忽。
人們常把青春比喻成烈火，比喻為朝陽，而正是這些青春年少的人更是得到了太多的庇護。
只有在風雨中，我們才能學會堅強，只有在接觸中，我們才會懂得取舍;只有在經歷中我們才體會得到人生百味;因此我們努力地張開翅膀，等待飛翔。
只有在挫折中我們才感悟得到堅韌;只有在失敗中，我們才能夠站起;只有一次次地放手嘗試，才會成功，才能成才。
沒有了雨后彩虹的欣喜，多的是汗珠和淚水;沒有了少年的癡狂，多的是自信與責任;沒有了秋千的秋天，心中多的是一份從容。
高中高中篇二
首先在近3萬所美國的高中里可以簡單的將高中類型分為公立及私立兩種。
公立高中由政府出資一切經費由政府承擔，學校規模較大，硬件設施非常完善，學生就讀不需費用，書本、教材都由學校免費提供給學生使用，但是教材屬于學校所有，因此只能在學校使用，不能帶出。可是很遺憾想要去美國留學就讀公立高中目前的政策是不允許的，公立高中只允許美國公民就讀。
美國私立高中小而精
私立高中一般為9-12年級，相當于中國的初三到高三，它隸屬于私人機構或宗教團體，由民間出資，供當地或外籍學生就讀。在美國有近20xx所獲得認證的私立高中，其中著名私立高中有幾百所，美國私立高中規模通常不大，通常是走小而精的路線，在美國著名私立高中上學，畢業后進入美國名校的比例要遠遠大于公立高中。
中國留學生赴美讀高中是讀私立高中，通常為三年。美國私立高中以寄宿制學校為主，但也分住讀生和走讀生，根據住讀和走讀的不同，學費也不一樣。
走讀學生每年需要20,000到30,000美元學費。
住讀學生需要42,000美元左右的學費、生活費(含住房和一日三餐)、醫療保險費等，大多數中國學生來美國讀私立中學，都是住讀學生，學校必須成為學生的監護人。其他還有一年的2次往返的機票價格大概是2,500百美元左右，每個月的零花錢100到200美元左右。
高中高中篇三
有空有空回趟老家吧。
甜甜的空氣中彌漫著蔬果的芬芳，淡濃皆宜，令人陶醉其中；蔚藍的天空中浮動著白白的云朵，快慢不定，令人怡然自得；清澈的小河間流淌著山間的泉水，源源不斷，令人活力充沛……我把美美的心情裝進大大的口袋，歡歡喜喜地回了一趟老家。
看到熟悉的面孔熱情地沖我問候，我終于明白婆婆的心情了。婆婆一輩子住在這個偏僻的地方。前些天，她摔斷了骨頭，到城里做了手術，還沒回復完全呢，就像個小孩子似的吵著鬧著要回家。大伯、二伯、姥姥、爸爸都待她挺好的，還有我和姐姐、哥哥也在醫院守著她，給她喂飯什么的。真不明白，那座幾十年前的老房子，有什么好掛念的？可是，現在，我明白了。“喲！是你們一家人啊！好久沒回來了呢！要是不嫌棄的話，待會兒來我們家吃飯吧，擺一下龍門陣聊家常噻。”鄉里人淳樸、熱情的話語使人倍感輕松愉快，這也難怪婆婆對城里鋼筋混凝土的生活感到陌生而難以適應了。
老家的人還特別好客，仿佛覺得客人的到來能給他們添喜氣似的。
誠然，城市里的人也是人，也是有血有肉有感情的高等動物。然而，城里的人實在是太忙了。你想：大家來自五湖四海，齊聚在城市里，就是為了追求高質量的生活水平。所以，競爭顯得異常殘酷，工作顯得異常忙碌，生活顯得異常急促。沒錯，這就是快節奏的生活，因而有人發出“削尖了腦袋找工作”的感慨。他們也會說“歡迎常到我家來玩”之類的話，但那些大多是出于禮貌，很少是真誠的邀請。人們真的太忙了，聽聽那“嘀嘀”的汽笛聲，你就能真切地感受到。
因此，在我看來，城市適合居住、學習與工作，而鄉村適合生活與度假。
卸下你的包袱，陪同家人一道輕輕松松地回趟老家吧。把這次行程當作一次旅行，慢慢地享受其中的美好。
真的，有空回趟老家吧。
高中高中篇四
審美教育貫穿于語文教學的始終，新課程標準更加突出了語文審美教育的功能，提出高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文教學的過程是一種審美過程。語文教材為審美教育提供了物質基礎。近年來，隨著教學改革的深入，語文教學逐步走出講解分析的誤區，轉向以學生自主學習、主動鑒賞為主。閱讀教學中，學生是真正的審美主體，在閱讀過程中必然會對作品有感悟，這種創造性的收獲會直接影響學生的閱讀質量。在新一輪的課程改革中強調閱讀感悟教學就是為了促進學生個體生命的和諧發展。因此如何培養學生感悟能力是本文探討的基點。感悟應是語文閱讀教學的本質所在，語文閱讀的審美心理過程就是感悟的過程。
審美能力的形成過程是審美經驗長期積淀的過程，高中語文閱讀教學就是要積極引導學生發掘美的因素，激發學生的審美情趣；培養學生的審美創造力，從而提高學生的審美能力，使學生語文素養得到全面發展。閱讀是一種接受文字信息的復雜思維過程。感知是閱讀過程的開始，理解、感悟是閱讀認知的核心。閱讀過程中學生先接觸的是文字材料，在識字、釋詞、弄清句意的基礎上，摸清文章中作者的思想脈絡，也就是對文章內容、主題有初步把握。在把握文章主題、觀點的基礎上對文章描寫的內容有感受，在感受的基礎上進一步揣摩品味以達到對文章內容理解的進一步升華，即為感悟。因此在閱讀過程中學生對文章的每一層把握都富于創造性，是一個創造性思維活動過程。例如讀朱自清先生《荷塘月色》，學生首先感知的是語言文字，然后根據字句展示的意義及特定的語脈聯系，一步步切近文章主題，并通過文中的一些詞句，如“這幾天心里頗不寧靜”、“寂寞”、“陰森”、“籠著輕紗的夢”、“這令我到底惦著江南了”等來揣摩作者的心境及文章的深層涵義，最終把握文章旨趣，感悟朱自清先生不平靜、不由自主的人生困惑并進而觀照自己的生活境況。這樣一步步從最初的識字、釋詞、句到構建閱讀表象，到理解文章內容，再深入到心靈世界，達到對文章深層意蘊的直觀性把握。這一層面上的理解才是真正的感悟。語文閱讀教學中的感悟正是超越了對簡單文字符號的直接反應和以概念、判斷為主的邏輯思維階段，而進入一種滲透著情感自由和意志在內的高級心理活動。從審美的角度講，這是審美理解的最高層次。這種感受有時甚至是不能用恰當的語言進行清晰地描述的，是一種“只可意會，不可言傳”的審美境界。凡是無切身體會，人云亦云，重復他人者，不能真正有感悟。感悟是自己心靈的體驗，也是閱讀中的最高境界。
（一）細讀、品讀是語文閱讀感悟的基礎
《語文課程標準》中關于閱讀指出“要讓學生充分地讀，在讀中有感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”。由于知識的構成、認知水平、生活閱歷、情感體驗、個性愛好的不同，不同的學生對文本的感悟肯定是不一樣的，因此需要給學生充裕的時間細讀、品讀。作品中的語言包含著豐富的信息，或畫面、或意境、或韻味、或哲理、或情感，學生在閱讀中要細讀、品讀，方能感悟這些隱含在語言中的潛在的深層的東西。讓學生傾聽文本聲音，在語言的叢林細讀、品讀，去玩味咀嚼語言文字，進一步體驗感悟語言文字里蘊涵的思想情感。細讀、品讀，與文本誠懇“對話”，方能深刻體會作者“良苦用心”。“走馬觀花”式的閱讀只能是浮光掠影，思考流于膚淺，結果是一知半解，甚或不解。于漪老師曾說：“感知是進入體驗的大門。閱讀語文材料，通過視覺，接受文字信息，接受文字塑造的形象、場景、氛圍，觸摸作者的思想、情感，與作者心靈交往。把自己已有的學習經驗、生活經驗，通過聯想、想象、比較、分析，產生新的體驗。這種學習由入目到入心，使思維得到鍛煉，情感得到熏陶，語言的理解能力和感悟能力在閱讀實踐中達到提高。”因此，學生應該細讀、品讀，力求透過它的感性形式，感悟它蘊涵的情感內涵和審美本質。
（二）引導學生貼近生活是語文閱讀感悟的重要前提
豐富而獨特的人生感受是能夠與文章達到契合的重要因素。學生除了在校園里獲得人生體驗，還應走出校門，走向自然和社會人生，廣泛體驗不同的生活。我們可以帶學生親近自然，認識自然，欣賞自然，讓他們在大自然中感悟。人在接觸自然的過程中，由于相互間有某種聯系，常常會產生一定的感悟和聯想。看到奔騰不息的江水，會想到時光的流逝、宇宙的永恒和生命的短暫；在幽靜的山林里，滿眼是飛舞的“黃蝴蝶”，觸摸枯黃的落葉，會感受到秋天的清、靜、悲涼、蕭瑟、落寞和傷感；在金色的田野里，低頭的稻穗，會感受到成熟的喜悅和滿足。月光下的河塘、縹緲的白云、清晨的露珠，妒雪欺春的梅，都會帶給人美的享受，帶給人無限遐想，帶給人許多冷峻的思考。還可以組織學生參觀項王故里，學生會想到曾經在戰場上叱咤風云、一代梟雄的項王當初不能東渡烏江的無奈和悲哀，會為青梅竹馬的項王和虞姬最終卻演繹成一段凄美愛情而感嘆。學校還可組織學生走出校門進行生存體驗，利用寒暑假到文化氣息濃厚的地方開展文化苦旅活動等，這都不失為引導學生貼近生活的最好方式。學生親身體驗和感受周圍世界獲得豐富的人生經驗，只有豐富的人生經驗，才能在語文學習中有悟有得。因為語文富于藝術化同時又是富于生活化和心靈化的人文學科。
（三）擴大閱讀面，增加知識儲備是學生感悟的關鍵
從審美心理學來講，思維憑借著知識經驗，能對沒有直接作用于感官的事物及其屬性或聯系加以反映。因此，要使學生感悟，知識積累是關鍵。心理學家雷斯尼克說：“閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。”感悟是一個思維過程，思維活動要依賴充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷、較寬的知識面，這是進行再創造、進行創造性思維的重要前提。當然，擴大閱讀，增加積累，不單單是語文知識的積累，也是思想和文化的積累。因為只有通過不斷的語言感性材料的積累才能最終內化為認知圖式，形成文化積淀，并作用于今后的閱讀活動。同時還應注意學生閱讀素養的培養。在當今知識多元信息途徑廣泛的情況下，如何有效閱讀，是一個非常值得探討的問題。學生應最終形成辨識能力，哪些是必要和必需的，哪些是可讀可不讀的，形成這樣的觀念，以便于使閱讀積累事半功倍。
（四）教師的啟發點撥是促使學生感悟的必要條件
新的教學理念認為學校是師生的“學習共同體”。因此在教學過程中，教師已不再是一個權威的.講授者。好的語文課并不在于老師講得如何縝密漂亮，而在于如何激發和點撥學生，讓學生能夠獲取知識。孔子主張教學中的“不憤不啟”、“不悱不發”，意在通過教師的點撥挖掘學生自身的潛力。“點撥”指教師根據自己的知識經驗和內心感受，針對學生學習中存在的某些思維或心理的障礙，運用畫龍點睛的方法，給予及時的指點和啟示。它是學生知識經驗或某種內心生活的及時補充。點撥有多種方式，有時可能是某種體驗和感受，有時可能是對某個詞語的理解或語境探究，有時可能是某種氛圍情景的呈現。適時而有效的點撥會使學生突破概念的一般理解達到審美的理解。
總而言之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點。高中語文閱讀教學已不再僅僅是基礎教育階段簡單的語言文字訓練，獲取文化知識，提高欣賞品位和審美情趣。高中階段隨著學生身心的發展，他們的世界觀、人生觀、價值觀基本形成，所以在這關鍵時期，高中語文新課標尤其強調“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力”，培養學生美的感受力、美的鑒賞力、美的表現力，從而形成自覺的審美意識、高尚的審美情趣、敏銳的審美感知和積極的審美創造，這是語文教學的重要任務和使命。閱讀是一個廣闊的審美天地，在教學中應積極引導學生發掘美的因素，培養學生的審美意識；激情導引，激發學生的審美情趣；“美讀”品味，培養敏銳的審美感知力；馳騁想象，培養學生的審美創造力，這是提高學生審美能力的一個有效途徑。語文閱讀的審美感悟能力的培養與鑄就是閱讀教學過程的重要環節，是語文教師對學生“授之以漁”的過程。當今語文教材中編選的課文，大都是依照美的法則創造出來的文質兼美的典范佳作，作為美的信息和載體，它們集中反映了自然、社會、藝術、科學、語言等客觀美，同時又折射了作者的美感，是作者審美理想、審美趣味、審美標準的固態化，從內容到形式、風格無不蘊含著美。如何引導學生登堂入室，真正走入美的殿堂，去品味、閱讀美，是語文教師的教學指向，也是語文閱讀教學的終極目標。
作者:趙芳 單位:靈璧師范學校
高中高中篇五
春天來了，我走在滿是快樂的路上，準備我新的旅程，看著一群群背著書包，穿著整潔的校服偶爾向我撇來醒目的眸光我知道自己已經長大了。微風輕輕拂過我的臉頰，春雨輕輕掠過的的一角，我走在希望的道路上，我看見滿是鮮花高高目放，投來親切的問候與無限的希望。我愛此時此刻的我，我知道初中已經不再屬于我了，而新的挑戰現在就要開始了。當步入校園，鈴聲再次響起，是那么的動聽，或許帶一些絲絲的苦澀，但卻依然那么悅耳悠揚;當老師微笑的走到面前，我即緊張又興奮，不知道將會發生什么不可想象的事情;當我走過操場，看見新朋友們一個個青春煥發，足球、籃球讓我渴望得到新的力量。
——高一
——高二
春來了，又是一年春天，時間之快猶如黃河之水，一去不復返。仿佛昨日還高歌暢飲，今日又要在戰沙場。教室中再也找不到老師的訓語，三三兩兩的學生有的為自己的未來低泣、有的高興、有的憂郁、有的煩悶各種心態在不同的學生中已經慢慢滋長，誰也不能預料到將來，誰也不知道以后，仿佛只有時間是證明他們真正的存在。我帶著別有的風情再次來到櫻花樹下，想起當年他對我說‘走我們去看櫻花’只是我已經再也見不到他了，聽說他去了另一所學校進行學習。不知道他還記不記得曾經有個人陪他看了一次櫻花落。微風輕輕扶起地面上的小草，四四方方的石凳上赫然間多了幾個學生，有的在溫習課文，有的在說說笑笑，還有的低頭不語好像誰也都不知道究竟他在想什么。操場上又想起了學生們的尖叫，只是不再是我們而是新的面孔。我很自豪的對著天空說：“我也曾經走過”風，偶然吹起，增添了并不是喜慶，而是苦澀的難耐與無奈。高三我留戀。
——高三
當春風再次吹起，我不知道如何去面臨他如何去說服自己，有誰能幫我?
高中高中篇六
[內容提要]高中散文教學對學生語文素養的形成和提高有著重要的作用，在高中階段使學生掌握終身受益的閱讀技能，養成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。本文著重從理清思路、把握文眼及朗讀、品味方面論述散文教學中所應關注的問題。
[關鍵詞] 閱讀思路 文眼 品味
[問題的提出]高中語文新教材和語文讀本的使用，改變了長期以來語文教材的面目陳舊、文學味不濃的現象，使文學作品比重在教材中超過60%，并且新增加一些名家的散文，如錢鐘書、史鐵生、史懷澤、馮友蘭、李樂薇、汪曾祺、宗白華、韓少華等人的散文，拓展了學生學習的范圍；互聯網的開通，為學生開啟了新的求知窗戶；高考散文閱讀題又以達18分的賦分值，吸引了眾多學子的眼光，激發學生的學習動機。
[理論依據] 1、《全日制普通高級中學課程標準》指出：學生的發展是課程實施的出發點和歸宿。2、建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力建構主義提倡在教師指導下忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生要成為意義的主動建構者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發揮主體作用⑴ 要用探索法、發現法去建構知識的意義⑵主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證 ⑶盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。[4] 通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。[5]教師應在可能的條件下組織協作學習（注①）
閱讀是一種技能，要養成這種能力，需要經歷一個自覺鍛煉和訓練的過程。散文閱讀的重點在于文本，要引導學生走進文本，與文本對話，因為閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美的重要途徑。但是閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本的多重對話。教師要為學生的閱讀實踐創造良好的環境。教師的點撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應有所側重。（注：②）所以，在散文閱讀教學中進行理論指導是很有必要的。了解這一文學體裁的基本特征以及主要表現手法，才不會陷入無序化、低效閱讀的泥潭之中。在課題實驗中，指導學生走進文本，學會整體感知文本內容，理清思路，概括要點，理解文本主要內容，關注作者所抒發的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、前后呼應等表現手法，學會鑒賞、評價文章的優劣得失等。
一、理清文章思路
人們對客觀事物的認識總是有一個由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡單到復雜、由一般到具體的過程。根據寫作意圖和表現主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要作通盤的考慮、妥當的安排和周密的布置，這一思維的過程就表現為文章的思路。宋人陳師道認為：讀書如禹治水，知天下脈絡。閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。
文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結構看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結構形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。議論性的文章講究觀點和材料的關系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。不同的文章，思路不同，閱讀時理清思路的方法和途徑自然也不同。加強這方面的訓練，對提高我們把握文章的準確性、深刻性和條理性是很有益處的。
例如：20xx年高考《長城》，不妨這樣把握文章的思路，由現實到歷史到現實，采用總分總結構，抓住語言標志所以我說你是一卷凄婉的歷史，長城！所以我說你是一個文化愚鈍的標志，長城！所以我說你又是民族封閉的象征，長城！對現實的評價：現在你又敞開胸襟顯得十分開放，十分自信。又如：20xx福建省高考19題，請概括指出作者在文中寫了哪幾類人的命運。從第三段中的你也能借此揣摩出這主人的命運，再從標志性詞語，更進一層，讓我們來想象作書主人的命運以及第2段至于的文士，由標志性詞語更進一層、至于可以看出行文的思路。
高中高中篇七
大家好早上好！
我們學校在劉愛平校長帶領下，走文化立校、體藝強校之路，兩年多來教育教學工作得到了長足發展，取得了驕人成績，學校連續兩年摘取市政府、市教育工委市教育局頒發的高中教學質量先進單位、教學質量進步獎的獎牌，校門口電子顯示屏展示的老師和同學們獲得的各級各類獎不計其數；最近又有兩條特大喜訊振奮人心，一條是高三理科實驗班邵禹銘同學榮獲江西省優秀學生殊榮，另一條是高三文科實驗班李舒寧同學取得了蘭州大學自主招生資格。
江西省優秀學生是中學生的最高榮譽，必須同時具備省三好學生、學科競賽獲省一等獎以上、學業水平成績各科全a三個條件才有資格報名參選，經省、市教育部門審核，全省初選40名學生作為候選人，再由專家評審為主、網上投票為輔最后確定25名學生當選江西省優秀學生。全省僅25名我校就有一名，全市僅7名我校就有一名，中心城區僅2名我校就有一名，而且邵禹銘同學是以全市第一名的身份獲此殊榮，這充分說明我校高中教學質量有顯著提升。全國高校自主招生報名資格是文化成績優秀、學科或綜合類競賽獲得一定獎項，我校李舒寧同學文化成績好、綜合素質高，通過了以北京大學為龍頭的“北約”文化考試，并到蘭州大學面試，過五關斬六將取得了蘭州大學自主招生資格，蘭州大學屬包含清華、北大等39所一流大學的985工程中的大學之一，是全國知名大學，在今年高考中李舒寧同學將可加20分參加蘭州大學的高考錄取；全市取得高校自主招生資格僅40人我校就有一名，全市僅12所學校有學生取得高校自主招生資格我校就是其中一所，這再一次說明我校高中教學質量上升到了一個新臺階。20xx年中考我校以優異成績考取其他重點中學的優秀學生中無一人獲得省優秀學生稱號和取得自主招生資格，我校高三實驗班邵禹銘、李舒寧同學的成功，充分證明我們學校有能力辦好高中實驗班，我們學校高中教師有能力能把初中升入高中優生培養成更為優秀的人才。
老師們、同學們，經過近三年的實踐，我校高中實驗班辦學成效喜人；高三實驗班同學參加各級各類學科競賽摘金奪銀，生物尤為突出，20xx年全國高中生物聯賽中，我校擠進贛州市前四名，有五個學生獲得省級以上獎項；高三實驗班的唐朝、劉起宏、李虹宇、陳董祎、趙坤彥、羅可涵、黃鋮、吳金平、李婧、石佳磊、薛婷、梁祖彪、廖甜等優秀學生學習成績在中心城區各中學中名列前茅；今年全市一模考試中，我校高三實驗班有13人上一本線，35人上二本線，市教研室的質量分析報告里，十多年來第一次有了表揚我校的文字；在贛州晚報組織的20xx年高考作文征文活動中，刊登的八篇文章中我校高三實驗班學生作品占據了半壁江山；在20xx年全國高中生物聯賽中，我校高一實驗班學生劉雅慧同學以高一學生的身份參加高二學生的競賽，獲得參加全省決賽的資格并赴南昌參賽；我校高一實驗班一批同學在全市統考中個人總分名次大步前移；我校高中實驗班的辦學已步入了良性發展軌道；我校高中實驗班的成功舉辦，再一次向社會宣示：好生我們可以培養得更好，薄弱生，我們可以教得很好。我們堅信，我們一定能把高中實驗班越辦越好；我們堅信，我們一定能將高中教學質量再度提升；我們堅信，我們一定能早日實現學校的近期辦學目標，把贛州四中辦成一所名符其實的江西省重點中學；四中的明天一定會更好。
謝謝大家。
高中高中篇八
“冰糖葫蘆！”一堆喧鬧的聲音，游客推擠的聲音以及老板們的吆喝聲都傳進了我的耳朵，這些聲音的源頭都來自于一個美麗的小鎮，我的故鄉——七寶古鎮。在小時候，每一天清晨，都會被鳥兒們的奏鳴曲從睡夢中扯醒，緩緩睜開眼，陽光會從百葉窗的縫隙中鉆進來，灑在我的臉上，溫和舒服。
“加油！”這是我每天的必修課，吃完早飯與奶奶去晨練，其實是去七寶老街逛街的呢。
走進了七寶老街便可以看到許許多多各色各樣的小吃，我最喜歡的莫過于老街最有名最好吃的冰糖葫蘆了。甜而不膩，美觀。
一根細細的木頭上，整齊的排列著奇異果、菠蘿等等，各種各樣的水果，而包裹在外面的紅色糖衣則是在陽光的造射下顯得小巧玲瓏，讓人特別想咬上一口。
每一位小孩子，或是前來游玩的旅客，都會忍不住那香味而伸手去買一根，所以你便會看見每個人手上都拿著一根紅里透白的冰糖葫蘆啦！
而我，每次走進老街便會故作可憐，央求奶奶給我買一根吃。而奶奶卻總是會做出一臉生氣的樣子對我說道：“你啊，就是不聽，糖吃多了不好，以后不許吃了！”一邊卻還是掏出錢包為我買下了一根，我接過后迫不及待的舔了一口糖衣，對奶奶點了點頭，沉溺在幸福味道中的我與奶奶又向前方走去了。
那時候，冰糖葫蘆有家鄉的味道，和幸福的味道。
我們走到了岸邊，水也是清涼的，可以毫不顧忌的任水沾濕自己的衣裳，玩累了才和奶奶說說笑笑的走回家了。
那時候，水很美，有我們快樂童年的味道。水的一圈圈漣漪仿佛見證了我們在故鄉留下的快樂。
而現今，回到故鄉時，看見了河水，心莫名的被刺痛了。
原本清澈見底的河水呢？活躍的小魚們呢？都已被令人厭惡的污水代替了。
我往前走，去尋找冰糖葫蘆——那故鄉的味道。
我拿起一根，高興的放進嘴中，一股色素的味道直沖腦門，我嘗到了長久不變的味道，可是卻再也沒有故鄉的味道了，有的只是色素那令人作嘔的味道。
一股莫名的傷感刺痛著胸口。
故鄉的味道塵封在那一年的冰糖葫蘆中。那一年的清澈河水中。
故鄉的味道在我心中永恒。
高中高中篇九
無數次，我在我心中對你說我愛你；無數次，我又說不出口；無數次，我裝作冷漠淡然地從你身邊走開，告訴你我不需要你的幫助；無數次……其實我愛你。
————獻給我的母親
我向來，根本就無法用筆寫出內心所有的真實感情，寫不出像其他文章的燦言如花的文字。也許，我本身就不是個很會表達自己真實感情的人吧。但是我一直都知道呢：我愛你，我的母親。
我還記得那個九年級夜晚，你憤怒的撕掉我在看的書，大喊大叫的抄起架子上的花瓶狠狠地摔在地上，玻璃碎了一地。你近乎于瘋狂，毀了我的書、我心愛的花瓶、還有我屋里的木地板。那時候的我是恨你的，恨你的不近人情，我甚至跟你吵架。但是第二天早上，我醒悟了。
其實，我想說，我愛你。但是我卻偏過頭去，裝作冷漠的背上書包走了出去，不顧你遞上的咖喱面包，還有益力多，我真怕我再待下去，眼淚會奪眶而出。我愛你。
其實，我還記得初中時的那一封家長給老師的信。我問過你，寫好沒有。你說沒有。后來的我，在家里的某個秘密抽屜里發現了它，看完后我看到你了是多么愛我，那是我唯一一次哭的撕心裂肺，你愛我勝過愛自己，我卻不知道。我是如此的無知。看完后，我靜靜把它放回原處，裝作什么也沒有發生。你回來時，我如平常一樣歡笑。
我想說，我愛你。但是我什么都沒有說，我沒有告訴你我有多感動，不過之后的每次回答一生中最感動的事情時，認真的寫上，看母親的信的時候，然后淚水打濕那張薄薄的紙。我愛你。
其實，我還記得幼兒園時你打向同班小男孩的耳光，只因為他伸手抓向我的臉。我還記得你那時候的決絕，幾乎是條件反射般的反手，沒有任何思考的余地。然后在那以后的近一個月，你昂首在小區里走來走去，裝作沒有聽見那小男孩爺爺奶奶惡毒的詛咒，其實我知道，你回到家，都會偷偷的哭。
我想說，我愛你。但是我說不出口，即使我會眉飛色舞的跟我要好的朋友講述你那時的驚心動魄，并說，我老媽那時候太帥帥了。然后悄悄地紅了眼圈。我愛你。
其實，我一直想對你說，我愛你。但是我一輩子也說不出口，你對我的愛一直在，讓人感覺習以為常。但是我愛你，我愛你，即使我從不告訴你。即使，不及你愛我的千萬分之一。
高中高中篇十
對于庸人和蠢才，別人不會嫉妒也不屑于嫉妒。
如果別人的嫉妒就能把你打倒，這說明你可能是優秀的卻不是最優秀的，在意志上更遠不是最優秀的。
嫉妒不但是一種卑下，也是一種無聊。嫉妒者應該明白：能夠被嫉妒毀滅的人，其實根本不太值得嫉妒；而嫉妒無法毀滅的人，嫉妒只能使他更加拔群超絕。
面對嫉妒者的中傷，最容易做出的也是最下策的反應就是反唇相譏。這樣，你會因為別人的無聊，自己也變得無聊，甚至有可能陷入一場曠日持久、使心智疲憊又毫無疑義的糾葛。拜倫說過：愛我的我抱以嘆息，恨我的我置之一笑。他的“這一笑”，真是灑脫極了，有味極了。對嫉妒者的中傷，最妙的回答是——讓心靈安詳地微笑。
嫉妒是一咱卑下的情感，但同是嫉妒，情況并不相同。有一種嫉妒完全出自惡意，甚至期盼有一天幸災樂禍，對此我們完全有理由輕蔑。另有一種嫉妒卻不同，這綱羨慕交織在一起，而嫉妒者本身也能意識到嫉妒的丑惡，只是忍不住偏偏生出嫉妒，對此，我們采取的態度應該不是輕蔑，而是寬容。
嫉妒者給予我們最重要的啟示是——不要嫉妒。
對某些嫉妒者最好的回答是——讓他更加嫉妒。
嫉妒的不良心理源不平庸無聊、胸懷狹窄，它反襯自被嫉妒的美麗，優卓或者強大。
嫉妒可以使天才落入流言、唾液一惡意織就的網中被絞殺；也可以使天才因刺激、亢奮、清醒而愈加優卓，惡也是歷史進步的動力。關鍵是面對嫉妒的風浪，被嫉妒者能否駕馭自己，找準航向。
嫉妒苛向正面發燕尾服，與羨慕交織，是積極的不快，這級時是無法實現的愛，有時是種默默無奈的關懷；有時甚至是督促自己奮起拚搏的警策鞭。嫉妒若向反面發燕尾服，與憎恨等同，是消極的不快；它不但毀滅損害著他人，也可將自己的前程理想斷送。
沒有成就，不要嫉妒別人；有了成就，別怕別人嫉妒。