教案模板是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。編寫教案模板需要做到系統(tǒng)、全面和靈活，以下是一些實(shí)用的教案模板示范，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇一
1、教材簡(jiǎn)析。
（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
2、學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
（二）、出示目標(biāo)。
（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
（四）、研讀課文探究主旨。
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰(shuí)的呢？
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
（五）、探究課文，品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
（六）、朗讀課文，加深體會(huì)。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
（1）“我”是個(gè)中年男子。
（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。
（七）、拓展升華，擁抱親情。
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）。
（八）、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么??。
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）。
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）。
（十）、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
散???步。
莫懷戚。
尊老。
母?親。
整???個(gè)。
我??????????愛?????????妻子。
世????界。
兒?子。
愛幼。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇二
生1：一起去郊外散步。
生2：吃飯、看電視。
生3：去旅游，去公園玩。
生4：開家庭會(huì)議。
生5：過(guò)節(jié)團(tuán)聚，八月十五吃月餅，過(guò)年……。
生6：一起去打獵。（笑）。
師：哇，好愜意?？磥?lái)一家人在一起真是樂(lè)融融的。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）同學(xué)們自由放聲朗讀全文，思考：
“我”為何要出來(lái)散步？散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？
（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”出來(lái)散步的原因？
生1：為了母親，文中說(shuō)“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！?/p>
生2：外面的空氣很清新，景色很美。文中說(shuō)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西”。
師；你好象掉了“生命”兩個(gè)字，難道這樣的景色還沒(méi)有生命嗎？
生2：（笑）有。“新綠”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡”都顯示著春天的勃勃生機(jī)。
師：你來(lái)讀讀，試著讀出這勃勃生機(jī)來(lái)。（生2讀）。
師：讀得怎樣？
生3：我認(rèn)為還要突出“初春”、“隨意地鋪著”、“密”這些詞。（聲情并茂地朗讀）。
生（齊聲）：母——親——。
師：看來(lái)“我”出來(lái)散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風(fēng)光圖）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來(lái)說(shuō)。
生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來(lái)散散步吧。
師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。
生1：媽媽，正因?yàn)槟闵眢w不好，才要出來(lái)走走，舒活一下筋骨，會(huì)好些的。
師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰(shuí)再來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)？
生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒(méi)出來(lái)走走，趁今天天氣好，我們出來(lái)散散心吧。
師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來(lái)。
師：看來(lái)同學(xué)們還挺會(huì)勸說(shuō)人的?？梢娢闹械木拔锩鑼懸膊皇菃渭兊臑閷懢岸鴮懢?，也包含了我對(duì)母親的愛，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）。
師：于是一家人有說(shuō)有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？
生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
師：小路真的這么有意思？
生1：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師：你來(lái)讀讀，可要讀出有意思來(lái)喲。（生1讀）。
同桌生2：我再來(lái)讀讀。要緩慢些，抒情些。
師：那你就來(lái)抒情一下吧。（生2讀）。
生：沒(méi)有，“我”選擇走了大路。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親走小路摔倒。
師：“我”做這個(gè)決定為難嗎？
生1：為難。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！?/p>
生2：為難，因?yàn)橐患胰硕悸犖业?。文中說(shuō)“不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”。
師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺(jué)得“我”是個(gè)合格的父親嗎？
生1：我能理解，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。
生2：其實(shí)“我”也很愛兒子的，文中說(shuō)“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。
師：是啊，作為一個(gè)中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這一段，體會(huì)一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）。
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說(shuō)“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！?/p>
師：這是個(gè)怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？
生：慈祥和藹疼愛孫子。要突出“摸摸”這個(gè)詞，還有奶奶的話要慢些。（學(xué)生朗讀）。
師：看來(lái)這一家人，又敬老又愛幼，過(guò)得很和睦。下面有個(gè)非常感人的畫面，同學(xué)們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動(dòng)得落淚。
生1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：非常感人，你是怎么處理的？
生1：我認(rèn)為“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”要讀得慢、輕而沉，因?yàn)檫@些詞表現(xiàn)了“我”關(guān)心母親，妻子疼愛孩子。還有要突出“整個(gè)世界”這表明“我”認(rèn)為對(duì)自己而言，家就像世界一樣重要。
生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。
師：那好，老師來(lái)范讀一下，同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）。
（學(xué)生齊讀）。
師：“整個(gè)世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？
生1：“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！币痪渲锌梢娔赣H、我和妻子、兒子加起來(lái)是一個(gè)世界，我和妻子做的做多，承擔(dān)的最多。
生2。
：“整個(gè)世界”可以理解為過(guò)去的、現(xiàn)在的、未來(lái)的。而文中的“我”覺(jué)得過(guò)去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過(guò)去，只看將來(lái)的。
師：是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
文中這一家子過(guò)得樂(lè)融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來(lái)散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過(guò)小路；我想，文中的母親肯定會(huì)為有這么一個(gè)兒子而驕傲不已。
（熒幕出示：趣味說(shuō)話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會(huì)怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)老人的'口氣說(shuō)出老人當(dāng)時(shí)的真切感受。）（學(xué)生互相說(shuō)話，準(zhǔn)備趣味說(shuō)話）。
生1：我的兒子呀，孝順極了，我身體不好，他為了讓我鍛煉一下身體，叫我出來(lái)散步，散步時(shí)，我的孫子要走小路，他為了我，選擇了走大路，后來(lái)我見孫子很想走小路，就走了小路，再走小路時(shí)，一些地方很難走，他還背著我呢，那時(shí)啊，我激動(dòng)極了，熱淚盈眶，趴在他那有點(diǎn)駝的背上，我覺(jué)得有股暖流直用心頭。
師：我真羨慕你有這樣一個(gè)孝順的兒子。
生2：我的兒子呀，對(duì)我可好了……（有復(fù)述課文之嫌）。
師：能否重點(diǎn)講一講兒子背母親的這個(gè)情節(jié)呢？
生3：我的兒子呀，有一次叫我出去散步，他背過(guò)我呢。我呀，趴在他的背上，覺(jué)得他太愛我了，尤其是走到泥濘的地方時(shí)，他特別小心，生怕我摔到，慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，我知道那就是愛，對(duì)我深深的愛。
師：你真幸福。我要是也有這樣一個(gè)兒子就好了。
生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時(shí)為了一起生意，他好幾天沒(méi)好好跟我們吃一頓飯，進(jìn)貨了，運(yùn)貨了，都是他一個(gè)人的事，還要關(guān)照我學(xué)習(xí)，很忙很忙，特別辛苦。
生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被單全是他給我洗的，晚上還幫我輔導(dǎo)功課，很細(xì)心地問(wèn)我，從不怕麻煩……他太辛苦了，他的擔(dān)子真的太重了。（似乎要掉淚，其他學(xué)生叫起來(lái)媽媽呢，媽媽哪里去了）（這是一個(gè)患過(guò)小兒麻痹癥的漂亮的女孩子，父母離異，跟著父親）。
師：我想你的父親聽到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。
生3：我認(rèn)為我們家我的擔(dān)子最重。我的學(xué)習(xí)壓力很重，我一定要讀好書，將來(lái)才能照顧好我的爸爸媽媽。
師：你爸爸媽媽從事什么工作？
生3：他們都是老師。
師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？
生3：要把書教好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來(lái)越低）。
師：你呢？幾副擔(dān)子？
生3：一副，好好讀書。
師：現(xiàn)在你給稱一稱，誰(shuí)的擔(dān)子重？
生3：我的擔(dān)子要輕些。
師：其實(shí)我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力，希望你能找找原因，改善一下學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)輕松些。
師讀：（熒幕出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）。
生1：我爸爸媽媽說(shuō)了，我讀書就是在賺錢，我要好好讀書，考最好的高中、大學(xué)，考碩士、博士。（大家笑）。
生2。
：我們應(yīng)該做些力所能及的事，減輕父母的膽子他。
生3：我認(rèn)為最重要的是減輕父母的精神負(fù)擔(dān)。
師：你看問(wèn)題真深刻，你說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會(huì)煩惱、會(huì)傷心，一定要讓他們開心，只要他們開心了，那么他們即使累些也會(huì)很愿意去做的。當(dāng)然我們要把學(xué)習(xí)學(xué)好，做自己力所能及的事。
師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)關(guān)心人，很懂如何孝順父母，我為同學(xué)們有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。雖然我們同學(xué)還年幼，不能做得很多，但是孝心是無(wú)價(jià)的，請(qǐng)看熒幕。（熒幕出示：畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》節(jié)選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。）。
（學(xué)生齊讀，同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》）。
師：上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情，情同學(xué)們把這些事寫下來(lái)，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇三
看了張老師的。
教學(xué)。
實(shí)錄，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了新課程改革的精神，真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)家庭成員間的親情，領(lǐng)會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著，老師設(shè)計(jì)了擬小標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標(biāo)題的過(guò)程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著又圈點(diǎn)勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的`設(shè)計(jì)，完全遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，沒(méi)有牽強(qiáng)的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節(jié)課是在師生的交流，談話之中，層層深入、升華的。
2、適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)拓寬學(xué)生的思路。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)，打開了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請(qǐng)同學(xué)試擬標(biāo)題時(shí)，對(duì)”愛“的標(biāo)題時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)她自愿將就孫子則不會(huì)有這樣的想法了，而是對(duì)晚輩的疼愛。以及對(duì)爸爸的決定時(shí)孩子沒(méi)有哭鬧而說(shuō)明孩子也對(duì)奶奶的愛。老師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一家人互敬互愛，相互關(guān)愛的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。
老師適時(shí)的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課，又給學(xué)生留下了一個(gè)親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇四
品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2.過(guò)程與方法：朗讀課文。
探究標(biāo)題的作用。
學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容；品味語(yǔ)言；體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探究標(biāo)題的作用；學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法。
四、導(dǎo)入：曾經(jīng)有人這樣問(wèn)過(guò)我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來(lái)，當(dāng)時(shí)的我被難倒了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，“家”多么溫馨的字眼呀!一個(gè)寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對(duì)家的眺望;一個(gè)豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個(gè)字！我們也聽過(guò)很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！
五、本文學(xué)習(xí)，我們要努力地完成三個(gè)目標(biāo)：
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語(yǔ)言。
六、第一個(gè)：理解文意。
（一）、思考片刻，請(qǐng)學(xué)生回答這樣的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題：給文章另擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。
（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)）。
例如：1因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在南方初春時(shí)節(jié)的故事，所以標(biāo)題為“初春的故事”
2因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標(biāo)題為“分歧”
3因?yàn)檫@篇文章里充滿了親情的溫暖—對(duì)母親的愛，對(duì)兒子的愛，所以標(biāo)題是“關(guān)愛”
面對(duì)學(xué)生的回答，我一定要鼓勵(lì)他們這種積極思考，多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并以這樣的語(yǔ)言小結(jié)此環(huán)節(jié)：這是一個(gè)尊老愛幼的故事，表達(dá)了親情的關(guān)懷，更表達(dá)的是不變的親情與責(zé)任。
（大家看：）三代同行，我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！腋幔窟@是個(gè)幸福的家庭，我們還可以用以下詞語(yǔ)作為標(biāo)題：
如：春意（春天里的故事）呵護(hù)（親情的溫暖）。
生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）。
和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）。
溫馨世界。
但是作者為什么要用“散步”這個(gè)標(biāo)題呢？讓學(xué)生思考并作答：
學(xué)生很可能會(huì)說(shuō)因?yàn)椤吧⒉健笔且粋€(gè)故事（或者）。
因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)“散步”這個(gè)故事表達(dá)了作者的情感……。
然后我會(huì)明確的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個(gè)詞“簡(jiǎn)明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺(jué)，帶有故事的味道。
并舉出初中階段語(yǔ)文課文的兩個(gè)標(biāo)題：
如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對(duì)楊修之死的原因進(jìn)行思考。
（二）、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生集中對(duì)“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考：當(dāng)面對(duì)岔路時(shí)，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過(guò)短暫而激烈的思想斗爭(zhēng)后決定委屈兒子，聽從母親，讓學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)你決定這樣的選擇到底對(duì)不對(duì)，并各自闡發(fā)自己的理由！
初有結(jié)論時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生欣賞這樣的一個(gè)故事，故事的主人公就是老師自己：
這個(gè)故事可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到一個(gè)人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時(shí)，更不應(yīng)該忽視別人對(duì)你的愛——最愛你的父母！
從而更加深刻地理解文意！
七、第二個(gè)：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光來(lái)朗讀課文）。
學(xué)生自讀課文。
2、讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在體味著故事中的幾個(gè)角色一樣：
我先會(huì)找出課文中的這個(gè)句子進(jìn)行范讀：
先以快速、平淡的語(yǔ)調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語(yǔ)調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫”對(duì)文章感情色彩所起到的重要作用！
接著我會(huì)讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己在朗讀時(shí)，波瀾在哪里？原因是什么？
在學(xué)生各抒己見的氛圍中，總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動(dòng)中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標(biāo)，朗讀就有了韻味！”
3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會(huì)給人家做示范朗讀一樣：
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（意味深長(zhǎng)的，好像很輕，實(shí)際上很重）。
最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段！
小結(jié)：不同的朗讀形式，會(huì)取得不同的效果。掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，別有情趣！
八、品味語(yǔ)言：
建議大家這樣品味語(yǔ)言：找出字、詞、句、段，說(shuō)說(shuō)它對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
舉例：我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
妙語(yǔ)鑒賞：（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下的句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用是什么。）。
1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>
這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。”
這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
（最后的這句妙語(yǔ)我會(huì)讓學(xué)生自己找出來(lái)：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默，對(duì)，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。
小結(jié)：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。
九、總結(jié)。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）。
十、作業(yè)：
完成這個(gè)特別的任務(wù)——真行實(shí)感。
1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。（鼓勵(lì)學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母）。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇五
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍，總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺(jué)文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來(lái)的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過(guò)嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時(shí)的講解，覺(jué)得沒(méi)有體現(xiàn)出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問(wèn)題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒(méi)有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說(shuō)話，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問(wèn)題是什么呢？賞析時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒(méi)有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒(méi)有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇六
對(duì)于七年級(jí)xxxx年語(yǔ)文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期了，七年級(jí)新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，作為新的教師，站在教師的立場(chǎng)上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實(shí)是無(wú)選擇地以之教學(xué)，因而也就無(wú)所謂什么新老教材教學(xué)過(guò)程中的矛盾問(wèn)題了）。
然而，不得不承認(rèn)的是，對(duì)于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過(guò)后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國(guó)家級(jí)課程教材，其編寫自然也是以我國(guó)初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn)，無(wú)法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差距，倒也無(wú)可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過(guò)高或后者完成度過(guò)低。
且就課本中本人已教過(guò)的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：
課文說(shuō)的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺(jué)到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤(rùn)著家人的'心靈，承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場(chǎng)景，回憶一下，感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂(lè)融融的情味。這是本課文在人文性方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級(jí)要求。
在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來(lái)說(shuō)，達(dá)到“品味溫情”這一程度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是比較容易的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過(guò)程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”。這自然是對(duì)《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對(duì)《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對(duì)象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認(rèn)為，后者過(guò)于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來(lái)源于《散步》的末尾作者畫龍點(diǎn)睛的一筆：
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
于是乎，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”，而其本身卻只能達(dá)到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來(lái)自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對(duì)于一個(gè)職初教師來(lái)說(shuō)，如何盡量解決這反差帶來(lái)的諸多問(wèn)題甚是重要。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇七
（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
1、教法。
在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
老師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。
1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？
——學(xué)生們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰(shuí)的呢？
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
——請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、學(xué)生們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。
（1）“我”是個(gè)中年男子。
（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)學(xué)生你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與學(xué)生進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓學(xué)生們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）。
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們學(xué)生來(lái)共同感受一下。
（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇八
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說(shuō)）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面）
a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
b、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
這一課中，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次面對(duì)這么多前輩上公開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒(méi)有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講，我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇九
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）情景導(dǎo)入。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）。
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語(yǔ)言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo)：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。
預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
（五）再讀課文，感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對(duì)話。
學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸。
作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為i這篇文章很簡(jiǎn)單，只不過(guò)講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問(wèn)文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為i這篇文章很簡(jiǎn)單，只不過(guò)講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問(wèn)文章最后一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說(shuō)自己在解決分歧時(shí)，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國(guó)家、世界，密不可分。
作者是在告訴我們，青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)這篇文章的'理解就加深了一層。同時(shí)，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十一
下面是小編為大家介紹一篇七年級(jí)語(yǔ)文課文《散步》說(shuō)課稿，希望大家在閱讀過(guò)程中有收獲!
《散步》這篇文章是人教教版七年級(jí)學(xué)語(yǔ)文第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用兩課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫“袖、粼”2個(gè)生字，理解“分歧、各得其所”等詞語(yǔ)，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目標(biāo)：在品味文中優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的細(xì)節(jié)中提高學(xué)生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標(biāo)：感受親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度，提高人文素養(yǎng)。
對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情，發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生尊老愛幼的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中我遵循“以人為本，以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，充分體驗(yàn)，真正享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解內(nèi)容。
我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的朗讀。
一是捕捉直覺(jué)，想像畫面，讀出感受。同學(xué)們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
二是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么?學(xué)習(xí)步驟是先把這個(gè)語(yǔ)句用“一”畫出來(lái)，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來(lái)。
三是角色表演，情感體驗(yàn)，讀出意蘊(yùn)。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內(nèi)心和情感。表演時(shí)盡可能多得用上文章中的語(yǔ)言，其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)，也可以向劇中人物提問(wèn)題。并評(píng)選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，升華主題。
1、同學(xué)們，由這個(gè)尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會(huì)呢?以“在我生活經(jīng)歷中，親身感受過(guò)的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會(huì)需要….”為話題進(jìn)行交流。
2、真情行動(dòng)，建設(shè)親情。親情不是聲情并茂的訴說(shuō)，更應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)?；丶乙院?，同學(xué)們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實(shí)感受和父母的反映記下來(lái)。
莫懷戚。
尊老。
母親。
整個(gè)。
我妻子愛。
世界。
兒子。
愛幼。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十二
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€(gè)友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說(shuō)出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。
補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>
同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵(lì)，得到情感熏陶。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福。可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）。
親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十三
今天把《氓》上完了，這應(yīng)是上得最慢的一次吧！一篇文章六個(gè)段，我用了四節(jié)課來(lái)上，花的時(shí)間多，但比起以前幾次上都落實(shí)。
方法是很舊的，就是帶著學(xué)生串譯，然后歸納內(nèi)容，分析下思想，抽譯鞏固，最后是背！但是效果我認(rèn)為應(yīng)是幾次中最好的了！以前講的時(shí)候，意思是沒(méi)有講得透的，講了之后，學(xué)生便如蜻蜒點(diǎn)水般過(guò)了，也不是很透的！但這一次，自認(rèn)為，不管是重點(diǎn)把握講解上，還是學(xué)生學(xué)上，都是過(guò)了手的！當(dāng)然，和公開課是沒(méi)法比的，但在記憶和思想上，比起以前的.幾次，那真是大大的超越了！
先說(shuō)一說(shuō)亮點(diǎn)：
1、方法落實(shí)。
雖說(shuō)是全文串譯，但串譯時(shí)，決不是我一個(gè)人在說(shuō)，我是不斷地在問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)答。問(wèn)的時(shí)候，強(qiáng)化了他們一種譯文的方法，就是補(bǔ)足詞語(yǔ)。我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)掌握譯古文的方法的。
2、記得實(shí)在。
譯了一段或是一句之后，馬上就讓背，背了又譯，譯了又讀重點(diǎn)詞，再譯，再考，再齊讀。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在頭里反復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容了。所以，記憶的效果是很好的。
3、思想有深度。
這一次講，比以前任何一次講的時(shí)候思想要落實(shí)。這四節(jié)課，學(xué)生非常的喜歡，由其是講了愛情的相關(guān)理念，學(xué)生們興奮，我也就借助了這個(gè)興奮，讓他們記牢了字詞句。
再思考一下，我為何能在這個(gè)課上有提升呢？
1、認(rèn)真譯文。
是的，我備課之前，是認(rèn)真自己譯了每一個(gè)字的。每個(gè)字力爭(zhēng)直譯，力爭(zhēng)用補(bǔ)的辦法來(lái)譯。這樣，經(jīng)過(guò)自己的思考，文中的字，便一個(gè)一個(gè)地活了起來(lái)，熟了起來(lái)！譯文言譯多了，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律：照著注釋譯，即便是譯出來(lái)了，但很易忘掉；而自己譯，譯出來(lái)了，那個(gè)印象，是極為深刻的！所以，上任何的文言課，老師一定要先自己譯文！自己不譯文，就不要上文言課！
2、記憶意識(shí)。
是的，文言主要就是讓學(xué)生們記。如何巧記，少記，便是智慧之所在。在文言教學(xué)中，有了這個(gè)記憶意識(shí)，方向就對(duì)了，方向?qū)α耍椒ㄗ匀痪驮丛床粩嗟貋?lái)了，而結(jié)果也就好了！
3、簡(jiǎn)化意識(shí)。
記的東西多了，就記不下了。所以，我上文言文，一直是本就化簡(jiǎn)的意識(shí)的！一段話，能記一點(diǎn)就不記兩點(diǎn)；一個(gè)方法，能用一句話表達(dá)就不用兩句話；一個(gè)意思，能用簡(jiǎn)潔表述就盡量簡(jiǎn)潔。正因?yàn)橛辛诉@種簡(jiǎn)化的意識(shí)，我的課越來(lái)越干凈，也越來(lái)越好記，方法越來(lái)越好用！
我知道，這次上《氓》，真的是一個(gè)教學(xué)上的突破！繼續(xù)努力吧！
氓原文欣賞：
氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。
匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。
乘彼垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。
爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。
桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！
士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。
桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。
女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，a其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十四
今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè)”。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂(lè)的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心，很仔細(xì)。在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正），所花的時(shí)間不多，效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差，想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要積極的去適應(yīng)，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝，知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事，大家聽的很認(rèn)真。
最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺M(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對(duì)我不反感，我想這就是一個(gè)好的開始。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多不足，比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情，對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
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語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十五
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。
首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟。
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作。
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)。
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
（略）。
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十六
莫懷戚他有兩篇文章收錄到我們的中學(xué)語(yǔ)文教科書里，一篇是《家園落日》另一篇就是今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》了。關(guān)于作者莫懷戚我的介紹，希望同學(xué)們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)，課堂上老師就不進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)。
二、朗讀課文并要求學(xué)生找佳句。
同學(xué)們。我們要上的是閱讀課，那么閱讀自然非常重要。通過(guò)同學(xué)們之前的預(yù)習(xí)可以看到這篇文章沒(méi)有什么艱澀的文字，也沒(méi)有華麗的修辭，有的只是很平實(shí)的語(yǔ)言，那么老師希望同學(xué)們從這些看起來(lái)沒(méi)有深度的語(yǔ)言中細(xì)細(xì)地體味出作者文字的溫度，至于什么是作者文字的溫度，希望大家學(xué)習(xí)完課文，大家來(lái)告訴來(lái)告訴老師！
給大家提一點(diǎn)小小的要求，大家在閱讀時(shí)各讀各的，不要齊讀，同時(shí)也注意互不影響，使大家有獨(dú)立思考的空間；同時(shí)一個(gè)小小的建議：“不動(dòng)筆墨不讀書＂所以老師希望同學(xué)們帶上筆，帶上思考細(xì)細(xì)地品讀這篇文章。好，大家開始。
三、分析學(xué)生找出的佳句。
我已經(jīng)看到有同學(xué)舉手了，看來(lái)同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的都非常扎實(shí)，那誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？這位同學(xué)！
1、“她現(xiàn)在很聽我的話。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>
你為什么會(huì)找這句話呢？這位同學(xué)說(shuō)出了他的思考。我們先來(lái)看看前半句話：她，也就是母親她現(xiàn)在很聽我的話，說(shuō)明這位慈祥的老人現(xiàn)在很依賴我，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，可以支撐起一個(gè)家了，是母親信任自己的兒子，說(shuō)明母親是一個(gè)很慈祥很明理的老人；再看后半句：“就像我小時(shí)候很聽她的話一樣說(shuō)明了我小的時(shí)候同樣非常依賴母親，就一首詩(shī)中所寫的那樣母親就是兒子的家，母親在哪兒家就在哪兒?。⑽覀儊?lái)看通過(guò)這句話，我們可以看出：母子之間的這種依賴，相映成趣，構(gòu)成了一個(gè)和諧的母子關(guān)系，看來(lái)是個(gè)好句子！還有哪位同學(xué)要說(shuō)說(shuō)他找的句子？這位....
2、妻子呢？在外面她總是聽我的。
你能不能告訴老師你為什么會(huì)找這句話？哦，這位同學(xué)說(shuō)他有些不理解，為什么在外面總是聽我的呢？好，這句話體現(xiàn)了妻子是一個(gè)賢惠和聰明的人，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲易鳛橐患抑鳎谕饷媸且型诺?，更何況還有兒子在身邊，更應(yīng)該樹立起威信來(lái)，所以在外面她總是聽我的，當(dāng)然在家里聽誰(shuí)的那就不好說(shuō)了......現(xiàn)在明白了嗎？好這位同學(xué)......
3、“小家伙突然大叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子于是我們都笑了！”
這位同學(xué)說(shuō)這句話很有趣，嗯，確實(shí)很有趣，前面當(dāng)“我選擇走大路時(shí)，母心痛小孫子，改口說(shuō)要走小路，小孩子心愿得到了滿足，心勁兒自然很高，而且他還發(fā)現(xiàn)了自己的爸爸背著奶奶，媽媽背著自己，覺(jué)得這個(gè)關(guān)系很是微妙，而他又不會(huì)用很文學(xué)的話表達(dá)，于是才這樣生活的--叫，大家看，這體現(xiàn)了生活的什么？對(duì)了，體現(xiàn)了生活的情趣，而生活的情趣又恰恰就是這些再平實(shí)不過(guò)的話語(yǔ)。在這種生活的情趣的渲染下，我們都笑了。
現(xiàn)在老師想問(wèn)一下同學(xué)了，大家從我們都笑了的＂笑”看出了家人的什么？來(lái)舉手回答，好，這位....這位同學(xué)說(shuō)他看到了家人很高興，好請(qǐng)你把高興＂寫在黑板上；這位同學(xué)....
她說(shuō)看到了家人們很幸福，“幸福很不錯(cuò)，請(qǐng)你也寫在黑板上吧；還有沒(méi)有同學(xué)？這位....呀！大家聽到了-個(gè)多么好的詞？“和諧”，好，前面散步時(shí)在選擇走大路還是走小路時(shí)，母親聽我的，子聽我的，兒子也聽我的，而我因?yàn)閾?dān)心母親，所以說(shuō)要走大路，母又遷就小孫子所以改口說(shuō)要走小路.....大家看在選擇道路的時(shí)候體現(xiàn)出的：我們這一家三代之間，那種相互關(guān)愛，相互考慮，是不是體現(xiàn)了我們很和諧”呢？給我們找到了這么好的一個(gè)詞，請(qǐng)大家給他鼓掌.
好由于時(shí)間的關(guān)系，我們最后只能再找一位同學(xué)了，看誰(shuí)能抓住這次機(jī)會(huì)，嗯，很好，這位同學(xué).
4、“我的母親雖然高大。然而很瘦，自然不算重：兒子雖然很胖。畢意幼小。自然也輕。但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)。好像我背上的同她背上的加起來(lái)。就是整個(gè)世界?！?/p>
這是文章的最后一句話，為什么選這一句話呢？我們看這位同學(xué)好像要提出疑問(wèn)，請(qǐng).....她問(wèn)：為什么說(shuō)我背上的同妻子背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界呢？首先老師先要對(duì)這位同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能向她學(xué)習(xí)，要知道學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！昂矛F(xiàn)在又沒(méi)有其他的同學(xué)能夠回答她的問(wèn)題，怎么沒(méi)有人舉手呢？看來(lái)這個(gè)句子是有一點(diǎn)難度，好，聽老師講。大家有沒(méi)有聽過(guò)這樣一句口語(yǔ)：“我上有老下有小......”呢？聽過(guò)，實(shí)我和妻子現(xiàn)在就處于這樣-種上有老下有小的年齡階段，這是個(gè)什么年齡階段呢？對(duì)了中年。母親作為上一代，“我和妻子有孝敬她贍養(yǎng)她的義務(wù)；對(duì)于兒子，他是下一代，作為父母的“我和妻子又有疼愛他撫養(yǎng)他的義務(wù)一-這是我們身上的什么？責(zé)任！這是來(lái)自上一代和下一代的雙重責(zé)任，而我們又不得不去個(gè)這個(gè)責(zé)任，因?yàn)槭裁矗驗(yàn)樗麄兪俏覀兊摹笆澜纭?！“世界＂字這里是一個(gè)程度詞，一個(gè)“愛的程度詞，因?yàn)椤拔液推拮訍勰赣H愛兒子，于是我們心甘情愿地去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任！
四、環(huán)節(jié)總結(jié)：
同學(xué)們找了這么多好句子，讓我們從中體會(huì)到：“我”的孝順，母親的慈祥和明理，妻子的賢惠和聰明，以及兒子的可愛，這是一個(gè)多么和睦的家呀，仿佛在我們的面前展開了一幅畫卷，一幅：-一家人和和美美的共享人倫的這樣一幅畫卷，而這幅畫卷呢，到處充盈著愛的氣息，愛的溫度。如果同學(xué)們能夠體味到愛的溫度，就可以回答老師在前面所提到的“作者文字的溫度了！
好，今天我們的課就上到這里！同學(xué)們，下課！
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十七
當(dāng)科組長(zhǎng)把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時(shí)，我心里是很沒(méi)底的，作為一個(gè)新老師，對(duì)于平常上公開課都沒(méi)十足的把握，更何況是采用一種我從來(lái)沒(méi)嘗試過(guò)的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù)，同時(shí)也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的時(shí)間短，來(lái)不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應(yīng)這中模式，加之小老師的素質(zhì)差異，在上課過(guò)程中出現(xiàn)了緊張的情況，因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下，讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來(lái)我仔細(xì)的閱讀了文本，查閱了很多相關(guān)的資料，對(duì)文章內(nèi)涵的把握基本上沒(méi)有了問(wèn)題，但是如何通過(guò)小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個(gè)大大的難題，為此，我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時(shí)的效果還不錯(cuò)，在我的引導(dǎo)下，他們都對(duì)本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說(shuō)“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易，現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時(shí)才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”，這也算是一個(gè)意外的收獲吧，只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn)，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課，這樣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)語(yǔ)文這門科目的整體了解會(huì)有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn)，即小老師的表達(dá)能力，雖然我挑的這幾位都是語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的，對(duì)文章有比較深刻理解的學(xué)生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生，這方面還是欠缺很多。另外，對(duì)于同學(xué)們的回答，小老師都沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，只是匆匆表?yè)P(yáng)而過(guò)，這也是一個(gè)問(wèn)題，留待以后解決。
這次課后，我總在想，以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂(lè)觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的?，F(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起備課，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語(yǔ)文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無(wú)知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x，覺(jué)得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得快樂(lè)而美好的事物。
語(yǔ)文散步說(shuō)課稿及反思散步（實(shí)用18篇）篇十八
存在的問(wèn)題是展示問(wèn)題一時(shí)，學(xué)生回答女主人公的情感變化，說(shuō)女主人公溫柔純真，任勞任怨等這些性格時(shí)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)出，導(dǎo)致性格和情感扯到一起混為一談。另外展示拓展探究問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)都是寫給堅(jiān)強(qiáng)的女主人公的，僅有兩名同學(xué)是寫給《氓》的。以后課前設(shè)計(jì)應(yīng)該注意到這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)成女同學(xué)寫給女主人公，男同學(xué)寫給《氓》，這樣更合理。