五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）

一個(gè)好的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。小編為大家準(zhǔn)備了一些五年級(jí)教案范文，希望能給大家的教學(xué)帶來(lái)一些新的思路和方法。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書(shū)情況。

3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．交流不理解的`詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。

6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑。

1．楚王為什么要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個(gè)問(wèn)題。

楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）。

五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）。

3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）。

5．楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

（一）教材簡(jiǎn)析。

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的`愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)。

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說(shuō)學(xué)情。

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說(shuō)教法。

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說(shuō)學(xué)法。

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

2.通過(guò)理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、由語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。

指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類(lèi)整理為三類(lèi))。

生：男性、對(duì)有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的人的尊稱(chēng)。

師：(啟發(fā))對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱(chēng)“袁子”嗎?

生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱(chēng)。

二、深入閱讀，體會(huì)智慧。

學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。

1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”a.這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

3.有感情朗讀第四自然段。

(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。

1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服。

a.柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。b.齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)。

3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。

師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎?

再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?

在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開(kāi)城門(mén)，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

三、四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書(shū)、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

課后查資料，寫(xiě)有關(guān)晏子的小故事。

板書(shū)：晏子使楚――――維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

鉆洞。

只好。

無(wú)人。

只好。

囚犯。

只好。

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、柑桔、”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、

學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

導(dǎo)入課題：

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書(shū)流傳于世，(出示畫(huà)面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。

2、生讀題解題。

預(yù)習(xí)反饋、整體感知。

1、字詞檢查：

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：

(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。

大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

(3)“敝國(guó)”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。

2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?

3、概括全文大意。

出示：概括課文主要內(nèi)容：

肩負(fù)重任，只身面對(duì)楚國(guó)君丞，本已處下風(fēng)，別說(shuō)再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。

深入學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。

3、交流體會(huì)。

(1.)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

a.“假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?”

b.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

--楚國(guó)是狗國(guó)。

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。

讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)接待的人是怎么把這些話傳給楚王聽(tīng)的。你來(lái)試試--句式轉(zhuǎn)換。

教師：

這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>

(2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。如果大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

練習(xí)：

巧填詞語(yǔ)舉成()揮()如()摩()接()。

(3)晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

(4)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

訓(xùn)練：“最不中用”指。

教師小結(jié)：

面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。

(5)哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。

教師：

教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：

b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀。”

總結(jié)課文。

沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺，也沒(méi)有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過(guò)人的才智與滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。

2、說(shuō)話練習(xí)：

因?yàn)椋猿醪桓也蛔鹬仃套恿恕?/p>

3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?

拓展。

想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?

補(bǔ)充：

作業(yè)：

根據(jù)出示的話，借助資料，編寫(xiě)其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國(guó)共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無(wú)情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國(guó)人稱(chēng)道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談，樹(shù)立了新中國(guó)的外交形象，也因此贏得了國(guó)嘴的稱(chēng)號(hào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王三次交鋒晏子。

侮辱尊重。

(仗勢(shì)顯威風(fēng))(過(guò)人智慧、善辨口才)。

規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國(guó)、臨淄、淮南、囚犯。

春秋末期，齊王派晏子楚國(guó)，楚王先后，晏子一一反駁，最終。

“看了看”，說(shuō)明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀，而且針?shù)h相對(duì);3、4兩句表明自己的態(tài)度，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。

這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)。“很為難”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

啞巴吃黃連--有苦說(shuō)不出。

偷雞不成--反蝕一把米。

搬起石頭--砸自己的腳。

自作自受。

--雙重否定，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

--從反面襯托出晏子的過(guò)人才智和愛(ài)國(guó)情懷。

春秋時(shí)代，齊國(guó)的晏嬰是一位很有才干的國(guó)相。他出使楚國(guó)的消息傳出后，楚王對(duì)身旁的謀士們說(shuō)：“晏嬰在齊國(guó)是有名的能言善辯之人。現(xiàn)在要來(lái)楚國(guó)，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

過(guò)渡為了顯示自己國(guó)家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì)晏子的語(yǔ)言魅力。

二、合作探究，

第一次交鋒：

課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗門(mén)進(jìn)去。出示ppt。

我們一起來(lái)思考一下，可是，晏子為什么不這樣說(shuō)？

小結(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén)，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，這就是晏子語(yǔ)言的巧妙之處。

讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

第二次交鋒。

1，這段話的弦外之音是什么？人多。

晏子的話里，藏著三個(gè)成語(yǔ)。

把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。體會(huì)一下他這樣說(shuō)，妙在何處？生自讀，運(yùn)用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話的確極具藝術(shù)性。

2聽(tīng)出他的弦外之音了嗎？邏輯引導(dǎo)：

板書(shū)：下等國(guó)。

他的這番話又妙在何處呢？晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦邸Ｄ愠跽f(shuō)我不中用，我就承認(rèn)不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，既然我最不中用，派到你楚國(guó)來(lái)，你楚國(guó)自然就是！

真是曠世奇才，誰(shuí)再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話。請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀？我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分。

3.第三次交鋒。

剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成，又生一計(jì)。

晏子又是怎樣反駁的呢？

他的弦外之音是橘子在淮南可以長(zhǎng)得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實(shí)，而齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)，所以說(shuō)楚國(guó)（）。

所言之妙舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

集體讀這段話。

三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王嗎？

三、精度課文，體會(huì)人物情感；

1.晏子。

經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？小組先交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

機(jī)智，聰明，善辯，具有愛(ài)國(guó)主義情感的人。（板書(shū)）。

重點(diǎn)體會(huì)，因?yàn)樗驱R國(guó)的使者，代表了齊國(guó)去出使楚國(guó)，如果說(shuō)他受辱也就是齊國(guó)受辱。

四、作業(yè)。

在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析人物形象。

2、感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類(lèi)比手法的運(yùn)用。

3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):。

學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程。

(導(dǎo)入)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題。

(新課)一、回顧背景(師補(bǔ)充細(xì)節(jié))大屏幕再現(xiàn)背景。

二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。

三、分角色朗讀課文，體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

四、問(wèn)題研討。

1、晏子到達(dá)楚國(guó)之前，楚國(guó)君臣都做了什么?文章為什么要交代這一段呢?

2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來(lái)反擊楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么?

4、綜合以上分析，歸納晏子形象。

六、成語(yǔ)歸納出自本文的成語(yǔ)：

七、中考連接:。

口語(yǔ)交際試題中的辯論類(lèi)試題解答。

八、課堂小結(jié)主題總結(jié)。

九、布置作業(yè)。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)難點(diǎn):。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2、檢查讀書(shū)情況。

3、讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4、交流不理解的詞句意思。

5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑。

1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)。

五、作業(yè)。

看關(guān)于晏子的故事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。

3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

5、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”

2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。

3.了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入。

2.通過(guò)讀課文，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書(shū)）。

二.自主學(xué)習(xí)。

1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開(kāi)課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來(lái)，并用心體會(huì)。

2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書(shū)啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！

三.深入研讀課文。

（一）第一次針?shù)h相對(duì)。

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書(shū)：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話。

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

6.楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)來(lái)。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門(mén)，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。

（二）.第二次針?shù)h相對(duì)。

1.晏子進(jìn)了城門(mén)，見(jiàn)了楚王，第二次針?shù)h相對(duì)由此開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。

（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”

a.齊國(guó)的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語(yǔ)嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）。

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)）。

（3）“晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō)：

（4）“晏子拱了拱手說(shuō)：”

a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動(dòng)作，讓我們一起說(shuō)：

（5）“說(shuō)著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”

a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。

（三）第三次針?shù)h相對(duì)。

2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國(guó)）。

3.楚王聽(tīng)了，只好賠不是。

四.小結(jié)。

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）。

2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。也確如你們所說(shuō)，晏子是一個(gè)——的人！

3.回國(guó)后，齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

4.交流，點(diǎn)評(píng)。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

一、解讀課題，初步感知

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書(shū)、解讀課題。

晏子，晏，姓;子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱(chēng)。(扳書(shū)：晏子)

同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。(晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。)

使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。

談?wù)剬?duì)課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：楚王)

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入整體感知。

春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱(chēng)霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，(副板書(shū)：仗勢(shì)欺人)齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：侮辱)

故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。(板書(shū)：尊重)

2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。

讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊

三、細(xì)讀課文，感悟晏子

師生匯報(bào)交流：

(一)讓鉆狗洞。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

2、談?wù)勀銓?duì)晏子所說(shuō)話的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

引導(dǎo)學(xué)生談理解：

正常情況訪問(wèn)國(guó)家——走城門(mén)訪問(wèn)狗國(guó)——鉆狗洞

我訪問(wèn)的國(guó)家——楚國(guó)楚國(guó)——狗國(guó)楚王——狗王

3、評(píng)價(jià)理解，你聽(tīng)出了什么?楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)、楚王是狗王，文中有明確的說(shuō)法嗎?(看課文)

其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書(shū)：言外之意，弦外之音)

4、評(píng)價(jià)晏子的話妙在哪里?體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人。

不費(fèi)吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機(jī)智反擊，不失禮節(jié)。

5、帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。(練讀、指名讀)

小結(jié)過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機(jī)智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一計(jì)不成，又生一計(jì)。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。

(二)齊國(guó)無(wú)人

1、學(xué)生匯報(bào)：

2、談?wù)勀銓?duì)晏子話的理解：

(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。(人多)

(2)出示原文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人!”

理解積累成語(yǔ)：張袂成陰——聯(lián)袂成陰揮汗成雨比肩接踵——摩肩接踵

(3)原文對(duì)照，指導(dǎo)朗讀。

啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說(shuō)人多的?

b、投影出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

(1)說(shuō)說(shuō)理解與感受。

(2)教師引導(dǎo)，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思?

上等國(guó)家——上等人去下等國(guó)家——下等人去

我最不中用——下等人我去的國(guó)家—楚國(guó)——下等國(guó)

(3)帶著你的理解和體會(huì)再讀晏子說(shuō)的話。

接著楚王的話題將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦郏褵o(wú)人才、甚至不會(huì)用人之辱又回敬給了楚王。

4、這段精彩的對(duì)話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì)。

(三)齊人盜賊

過(guò)渡語(yǔ)：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計(jì)：安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事兒?”

1、指名讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么?晏子在說(shuō)什么意思?體會(huì)晏子的話妙在哪里?

晏子的話不但點(diǎn)出了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

4、從晏子的應(yīng)對(duì)中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人?帶著自己的感受和體會(huì)練讀這段文字。

四、評(píng)價(jià)晏子，升華主題

1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì)晏子形象。

讓鉆狗洞——楚國(guó)狗國(guó)——只好……

齊國(guó)無(wú)人——楚下等國(guó)——只好……

齊人盜賊——“水土不同”——只好……

2全面評(píng)價(jià)晏子，感受課文中心。

晏子是個(gè)怎樣的人?(教師引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、資料談)

臨陣不亂、不懼大國(guó)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智過(guò)人、善于辭令、博學(xué)多才

強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、以國(guó)家利益為重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國(guó)家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。板書(shū)：不得不)

“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……

(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結(jié)合“使”、背景資料“結(jié)交”感受理解，楚王尊重的還有齊國(guó)人民、齊國(guó)國(guó)家，因?yàn)殛套拥谋澈笫且粋€(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。)

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛(ài)國(guó)則名垂青史。

2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

晏子使楚

侮辱

楚王————————_晏子

不敢不尊重

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題。

1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。

3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

1)楚王為什么要侮辱晏子?

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。

(失敗)(勝利)。

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威脅、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

4、分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)。

活動(dòng)一：解釋課題，導(dǎo)入課文。

問(wèn)題：你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

1、出示課題“宴子使楚”。

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？介紹宴子。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

活動(dòng)二：初讀課文，整體感知。

問(wèn)題：想想課文講了哪幾件事？課文主要內(nèi)容是什么？

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。課文主要內(nèi)容是什么？

2、交流匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)小組內(nèi)匯報(bào)交流。

（2）指名全班交流分享。

（3）讀一讀難讀的句子。

活動(dòng)三：走近宴子。

問(wèn)題：從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

1、默讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

4、有感情地朗讀第三自然段。

活動(dòng)四：游戲“正說(shuō)反比”

1、游戲要求：老師說(shuō)，學(xué)生用手比劃，動(dòng)作和老師說(shuō)的相反。

2、組織游戲。

3、在游戲中沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生起來(lái)分自然段朗讀課文。

第二課時(shí)。

課前預(yù)熱：課文主要講了什么事？

活動(dòng)一：潛心體悟，體會(huì)智慧。

2、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

4、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。

5、全班交流分享。

活動(dòng)二：感情朗讀，理解宴子。

問(wèn)題：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？（讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。）。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

活動(dòng)三：超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。

問(wèn)題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？（小組內(nèi)討論，全班交流）。

2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”

活動(dòng)四：開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子。

問(wèn)題：你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。

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五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?

4、指名回答。

(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。)。

二、掃清生字。

1、開(kāi)火車(chē)組詞。

2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流，指名回答。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?

(2)指名回答。

(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)。

4、從這句話你明白了什么?

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么?

a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。

b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

(1)師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”

(1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

(2)指名讀，全班讀。

(3)師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

(1)師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。

過(guò)渡：

四、學(xué)習(xí)晏子反擊。

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?

4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)。

是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

3、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

了解全文的主要的內(nèi)容。

多媒體課件。

（一）揭示課題。

師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

學(xué)生介紹晏子。

師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書(shū)寫(xiě)順序；“橘”的筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好右邊部分。

3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

（三）大膽質(zhì)疑。

通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

多媒體課件。

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）。

（二）品讀晏子。

1、出示合作提示。

（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。

（2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

2、匯報(bào)交流。

第一回合。

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（2）得出結(jié)論：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)才（）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）。

第二回合。

（1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”（摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。）。

（2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑。

得出結(jié)論：上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)（）。我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）。

第三回合。

哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

（1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的條件（）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)，（），所以楚國(guó)是（）。

（三）課堂小結(jié)。

晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王晏子。

侮辱反駁結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門(mén)。

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉。

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。

了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)：尊嚴(yán)。

（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——（板書(shū)：晏子）。

2、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

3、補(bǔ)充板書(shū)：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。

4、師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲練習(xí)讀課文。

（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

（2）邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。

2、生接著讀課文，集體評(píng)議。

3、簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱。

三、精讀課文。

1、問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？

3、生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜。

[課文由“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”三個(gè)組成。

4、師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5、課件出示晏子的話。

（1）你覺(jué)得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

6、生回答，朗讀。師板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)。

7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”師生讀文，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

8、在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書(shū)：尊重）。

9、學(xué)到這里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）。

四、。表演課本劇。

1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

2、出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說(shuō)話時(shí)應(yīng)帶的語(yǔ)氣。

師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。

3、展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

3)將不懂的'地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題。

1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。

3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

1)楚王為什么要侮辱晏子?

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

必做題：

1、生字組詞。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。

(失敗)(勝利)。

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。

4、從這句話你明白了什么？

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么？

a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

b、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）。

過(guò)渡：

四、學(xué)習(xí)晏子反擊。

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？

4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)。

是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

a上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

所以楚國(guó)是_______________________。

結(jié)果________________________。

b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國(guó)是________________________。

結(jié)果_________________________。

9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？

10、指名回答。（第五自然段）。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

六、課外擴(kuò)展--聰明人的題目：

有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一座島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“……”

七、小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

八、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

晏子使楚。

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

一、引言：

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例，使人甩不開(kāi)手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿(mǎn)堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書(shū),教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲(chóng)”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見(jiàn)文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子。”

二、背景：

那是一次班會(huì)課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話，一個(gè)好生對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡聽(tīng)您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些。”透過(guò)紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開(kāi)始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開(kāi)，大不了這一課從頭再來(lái)。

于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，按照“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開(kāi)放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。

三、教學(xué)設(shè)想：

激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀；看是浮光掠影地看；說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開(kāi)核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生；方法途徑上不僅開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛(ài)好，情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。基于這點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線，設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫(xiě)作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)。

師：（板書(shū)課題）現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問(wèn)，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而20xx多年前的春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒(méi)有記者跟隨。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著討論，讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈——能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，善于提問(wèn)；手快——?jiǎng)庸P寫(xiě)報(bào)道要快。）。

（二）介紹情況——熟讀感知。

師：現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)，先請(qǐng)大家自由放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為自由讀課文，或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況），通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題，加以引導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)字、句。

（三）說(shuō)說(shuō)話意——體會(huì)感悟。

師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽(tīng)出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。這一步旨在理解內(nèi)容。

（四）表演朗讀——理解表達(dá)。

師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（四人小組選一節(jié)表演練讀）。

（五）嘗試反駁——遷移應(yīng)用。

生：(堅(jiān)決地)不肯!

師：那你們將怎樣反駁？

生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)定：訪問(wèn)文明的國(guó)家年，就派大記者去；訪問(wèn)野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒(méi)本事，就被派到這里來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）。

生：我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰(shuí)敢出來(lái)比試比試！

師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著臉說(shuō)——。

生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。

生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>

（六）答記者問(wèn)——質(zhì)疑應(yīng)答。

師：在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們，你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。

生：請(qǐng)問(wèn)楚王，你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子？

生：請(qǐng)問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？

生：請(qǐng)問(wèn)晏子，你出使楚國(guó)前，有沒(méi)有想到楚王會(huì)羞辱你？

生：請(qǐng)問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……（“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答，教師穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（七）發(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)。

師：開(kāi)好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫(xiě)上“小記者某某報(bào)道”。

（八）晏子稱(chēng)贊——激勵(lì)結(jié)束。

五、課堂評(píng)價(jià)和反思：

教書(shū)十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。

教師的自我評(píng)價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對(duì)文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。而且開(kāi)放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

收獲和反思：我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題，由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我感到：

1、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑，對(duì)新生事物充滿(mǎn)了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。

2、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的，隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說(shuō)：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。

3、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如：有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià)，很不適應(yīng)，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控，自覺(jué)地從“只聽(tīng)不思”“不聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，積極思維，主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

設(shè)計(jì)思路：

本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過(guò)人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿(mǎn)，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語(yǔ)文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：

1、選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說(shuō)的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。

2、理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言。晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了夸張的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語(yǔ)的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。

4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。

5、體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過(guò)課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的'言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

1

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果。

1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛——。

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？

二、先品楚王，感受侮辱1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書(shū)：楚王侮辱晏子）。

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）板書(shū)：鉆狗洞b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。

(這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)板書(shū)：沒(méi)人才。

說(shuō)這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？

是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）。

三、再品晏子，欣賞反駁。

過(guò)渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書(shū)：反擊。

（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王。

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句。

出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話到底什么意思？交流。

2

師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說(shuō)？（晏子說(shuō)話有禮有節(jié)，合身份）。

師：楚王這回是別無(wú)選擇，這城門(mén)打得也是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。

4、晏子還沒(méi)進(jìn)國(guó)門(mén)，就給楚王來(lái)了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來(lái)兩次斗智過(guò)程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過(guò)反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說(shuō)話的妙處。

學(xué)生討論。

（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊。

1、面對(duì)楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是如何反擊的？出示：

師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國(guó)人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說(shuō)），這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。

在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）。

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說(shuō)什么？出示：

晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)。

所以楚國(guó)是__________________。

結(jié)果________________________。

指名回答，相機(jī)板書(shū)：最下等國(guó)。

師：晏子是拿貶低自己來(lái)貶低楚國(guó)，說(shuō)完晏子還故意笑了笑，大家說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。

3

（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊。

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開(kāi)始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________。

結(jié)果_________________________。

相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)盜國(guó)。

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，

這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書(shū)：只好賠不是。

什么是賠不是？我們一起來(lái)讀第5自然段。

3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語(yǔ)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）。

偷雞不成——（反蝕一把米）。

搬起石頭——（砸自己的腳）。

自作自受。

師：所以說(shuō)，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了！”重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用。

遷移運(yùn)用，出示：

4

五、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

作業(yè)布置：

1、一樣話百樣說(shuō),生活中你一定見(jiàn)到過(guò)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫(xiě)一寫(xiě),跟大家分享語(yǔ)言的魅力。

2、找同學(xué)合作，將課文改寫(xiě)成課本劇，再演一演。

五年級(jí)晏子使楚教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

《晏子使楚》是家喻戶(hù)曉的故事，講的是春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，但被晏子一一挫敗。晏子以自己的智慧和勇氣戰(zhàn)勝了楚王，贏得了楚王對(duì)自己的尊重以及齊國(guó)的尊嚴(yán)！

晏子是多么勇敢、機(jī)智啊！我曾想過(guò)如果自己是晏子，面對(duì)這樣的事，會(huì)怎么樣？結(jié)果我的第一反映竟然是腿軟？！晏子在那種情況下竟然能機(jī)智對(duì)答，我不得不說(shuō)，晏子面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)那種冷靜讓我佩服！

生活中這種人可以說(shuō)是少之又少，萬(wàn)里挑一。試問(wèn)，這些人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)為什么能那么冷靜呢？難道他們真的不怕？答案是：不！他們也怕死！既然怕死為什么能那么穩(wěn)定？因?yàn)樗麄兌季哂幸环N神奇的力量，那就是自信！正是因?yàn)橛辛俗孕牛嘈抛约阂欢軌驊?zhàn)勝敵人，那種緊張的心情就穩(wěn)定下來(lái)了。擁有自信的人，并不是很少，為什么能夠冷靜的人這么少呢？答案是，他們的自信心還不夠堅(jiān)定！面對(duì)死亡，誰(shuí)的信心能夠存在？可是，為什么有些人的信心，不但不倒塌反而更堅(jiān)強(qiáng)？這就得換位思考了。如果你是晏子，面對(duì)楚王的侮辱，你是選擇順從還是反抗？在這種時(shí)候，選擇前者的人，就是軟弱、沒(méi)有勇氣的人！這種人不能算是“生活的智者”。選擇后者的則為“勇士”。勇士擁有自信、勇氣、智慧的能力。但是生活中這樣的“勇士”太少太少，這樣的晏子太少太少。

要成為生活中的“勇士”，必須要經(jīng)過(guò)許多風(fēng)風(fēng)雨雨，勇氣、信心、智慧……這些都是經(jīng)過(guò)磨難的！所以面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢面對(duì)，不能退縮，雨后見(jiàn)彩虹！

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