中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）

優秀學生具有良好的學習習慣，能夠高效地利用時間，制定合理的學習計劃。張婷是一名博學多才的優秀學生，她不僅擅長學術科目，還具備一定音樂和繪畫的才華。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇一

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇二

創造力是人類的一種創造活動能力，即個體運用已有知識，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發現和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環境都有密切的關系。人人都有創造的潛能，這種潛能可以通過培養得到發展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創造力的培養，真正貫徹素質教育。本文試從三個方面結合教學實踐談談在生物學教學中如何培養學生的創造力。

發展創造力的核心是發展創造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”所以教師在教學中要重視對學生創造性思維的培養。

一、創造性思維的培養。

創造性思維即指有創見的思維，它能產生新穎的、前所未有思維成果。創造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發性等特點，還應是多種思維的結晶，它是形象思維和抽象思維的統一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統一，也是發散思維和聚合思維的統一，發散思維是創造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養學生的發散思維。針對創造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養和訓練，尤其是對發散思維的培養和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關及相反的知識進行比較、分析。

例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態的比較等等。要培養學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養學生的發散思維。

二、創造性人格的培養。

個人具有的創造力能否得以實現，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優良的人格特征是創造力的催化劑和釋放源。培養學生的創造性人格可以著重從以下幾方面著手：

1、保持學生的好奇心。

教師在教學過程中應培養學生對學習探究活動產生一種內在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內容，激發學生的學習興趣，提高其學習的內部動機，從而有助于激發創造性。

例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關于性別決定與性染色體有關的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。

在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。

3、培養學生的獨立性、自主性。

第斯多惠曾經指出：“就學生學習課業、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切。”教師在教學過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內容的教學時，教師提到了生長素在植物體內既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態上端向形態下端運輸的方式。此時，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。

三、創造性環境的創設。

創造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發現問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。

例如在進行“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產生什么結果？能否用其他物質代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現什么現象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結果，探討產生各種現象的原因。

當然，要培養學生的創造力，作為創造教育的實施者――教師，更應該注重開發自己的創造性。教師在開發自己的創造性的過程中，就會更理解學生的創造性，更能鼓勵學生創造，并能從中找到培養學生的適宜的創造性方法。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇三

摘要：美術是一門藝術類學科，能夠促進學生創造力和想象力的培養。在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創造力的培養，實現學前教育的教學目標，適應現時代教育發展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節奏，引導學生對創造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術教學中想象力和創造力的培養策略進行探索。

現階段，學前教育成為我國教育中的焦點內容，在學前教育過程中，做好學生的美術課程教育，促進學生想象力和創造力的開發，是美術教學中新的教育目標。在教學中，美術在培養學生創造力中具有獨特的優勢，通過美術教學，能夠促進學生創造能力和創造意識的培養。在美術教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業知識的學習，同時培養學生的創造能力。

在傳統的美術教學中，由于傳統教學觀念的影響，美術教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉變，美術教育注重引導學生通過美術的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術作品進行評價的過程中，傳統的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發揮和想象力的培養，影響學生的創造力。因此，在美術教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發散思維的激發，促進學生創新思維的培養，促進學生自主學習能力的培養，促使學生通過美術作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創造能力的培養。美術能夠促進學生思維開發，不同的人有著不同的生活環境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創造能力。通過美術教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯想思維和觀察能力的培養，是學生進行美術創造的重要影響因素，發揮學生的創造力和想象力能夠促使學生創造更好的美術作品。

美術是一門靈活性的藝術學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創造力的發揮。想象力和創造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養出來的。在美術課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發散思維的培養，在情景中促進學生想象力和創造的開發和培養。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態進行表演，促進學生想象力的發揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發散思維的培養，引導學生創造出更好的美術作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創造力不斷開發，激發學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術學習，培養學生良好的思維能力。

2.促進美術教學課程的拓展延伸。

在學前美術教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術欣賞三個方面的內容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內容進行進一步的擴展，豐富美術教學的內容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創造的空間，激發學生的學習興趣，促進學生創造能力的發揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術、布藝等具有實踐性的教學內容，促使學生能夠結合生活，學以致用；美術欣賞時美術教學中很容易忽視的內容，卻是美術教學中的重要部分，通過美術欣賞能夠促進學生發現美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創造能力和想象能力的開發。

在美術教學學前教育的過程中，學生對美術的熱愛能夠促進學生創造力和想象力的培養，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發散思維進行更好作品的創作。美術教學的過程中，創意是進行創作的重要因素。教師在教學的過程中，結合自身，促進學生創新意識和思維的培養，促使學生能夠產生濃厚的美術學習興趣，促使學生能夠在傳統知識中不斷創新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發言，讓學生結合自己的興趣和愛好對教學內容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發學生的學習興趣。

三、結語。

隨著我國素質教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質有很高的要求。因此，在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創造力的培養具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創新能力和創新意識的培養，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創造力的培養。

參考文獻：

[1]趙軍生.學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略[j].美術教育研究，，（18）：157.

[2]張書維.學前教育美術教學中創造力與想象力的培養方法初探[j].大眾文藝，，（18）：241.

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇四

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇五

在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學美術課教學，不僅要使中學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力，創造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經驗，每學年授新班時，總能先向學生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學生想象并構畫出水果在花蕾蓓開-結成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學生觀察能力、寫實能力，而且還考察了學生的創造能力與豐富的想象力。因此在教學中，我就著重于培養學生的寫真能力，豐富的想象力以及學生的創造力。

一、寫真能力的培養。

在寫真教學中，我主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現力，使學生養成敏銳的美感反應，進而開發學生自身的`構思和創造潛能。

首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養學生敏銳的視覺反應，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。

其次進行結構理解的訓練。結構理解訓練在于培養學生對物體結構得分析能力，并由此獲及對物體結構特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結構的能力。

再次進行質感和寫真訓練。此項訓練在于強調對物象形態的認識和感受。使學生逼真地描寫物象的質地，掌握光和影的規律，了解光和影與物象形體變化的相互關系，以提高學生對明暗關系的敏銳反應，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現方法。

二、主觀豐富想象力的培養。

美術作畫訓練中，在學生對形體、空間、結構、材料等基礎特征有了深入了解和研究的基礎上，啟發學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應強調捕捉寫生對象的特征點、審美點，強調個人真摯的感受以及運用各種表現形式，從而最大程度地體現個人特征的審美觀和追求。

三、創造能力的培養。

心理學研究表明：創造性思維結構是由兩種類型的思維構建的，即聚會思維和擴散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯系過去的事物，并在先前事物的基礎上導致預見得結論;擴散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發生事物的基礎上導致不可預見的結論。對于創造性課題，一般應先運用聚會思維方式去研究，再運用擴散思維方式去反復研究，從而獲及突破性成果。在創新能力訓練中，我把聚會思維與擴散思維緊密地結合，恰當地運用起來，設置各種新穎的寫生創造意境，想方設法啟迪學生創新思維，引導學生在寫生思考想象中逐步引導學生學會創新創作，不斷培養學生創造能力，進而按擴散思維方式，培養學生美術創作的綜合能力。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇六

指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，教養兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。美術創作是形象思維。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力。尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發掘這種天真奇妙的創造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發兒童創作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創作。一次我帶著孩子參觀盲童學校，那兒環境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的'是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創作，甚至還能學習推拿醫療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。

在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續的發展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養。

兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇七

在小學階段，“培養學生的創造能力”既是素質教育的重要內容，也是美術教學的目的之一。那么，在教學中怎樣培養學生的創造能力呢？這里談幾點膚淺的認識。

一、激發興趣，增強創作欲。

中國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發興趣，讓學生愉快主動地學習成了各學科的當務之急。因此，教師應在課堂教學中，“堅持貫徹啟發式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們生動活潑地學習。”從而增強其藝術表現欲和創作欲。同時，作為教師要加強示范，充分利用展示圖片、美術作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學手段進行直觀教學，有利激發學生的求知欲。學生有了這種欲望，創造性思維便極易隨之萌發。

二、誘發想象，發揮創造性。

想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創造性思維的`發揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創設好的藝術氛圍，積極誘發學生大膽想象，包括對美術創作的內容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創造力的發展過程。”沒有想象，就沒有創造，作品就缺乏學生自己的特色。

三、鼓勵求異，保護創新思維。

學生通過教師的講解、范畫及時優秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數。但是，許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現得還相當不錯，但就作品而言缺乏創造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創新意識的流露，有的說不定還體現了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創新思維。

四、加強指導，培養創造能力。

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中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇八

教育學家陶行知先生說：“世界上人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地。”從自然力表現出發，培養學生創造意識，張揚學生個性，是美術課程中最具有個性的教學層面；運用畫筆進行表達展現自己，是學生情感放飛、態度表達、人生價值實踐的體現。《美術課程標準》要求學生“運用所喜歡的和有創意的表達方式自由表達”。基于這一理念，在美術教學中，教師應該解除羈絆學生繪畫的條條框框，讓學生在開放中自由表達，弘揚個性，展現情感，真正做到“隨心所欲”。對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是內心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現。作為美術教師，我們應該認真對待學生的每一部作品，不可小視。在低年級美術教學中經常有這樣的現象發生：剛布置完作業一會兒后，就有學生舉起自己的作業本征求意見：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個重要的信息：這名學生開始喜歡上美術了，他只是在試探老師對他們的態度，需要的是來自老師的表揚和鼓勵。對于這種發自內心地對美術的喜愛之情和表現欲，教師應給予正確引導和由衷的表揚。在教學過程中，教師應該站在學生的心理角度上，去發現學生的獨特視角和情感，用恰當的教學手段去激發學生內心強烈的創作欲望。

二、合理滿足學生的表現欲。

四年前我在一年級的實習教學中發現，有一名學生不管上課內容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經常在課上畫小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認真聽課，完成課堂作業，可結果他的課堂作業還是完成得很不好。這種現象過了很久都沒有改觀，我試著改變了自己的'策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵他畫，結果發現他對小人物形象真的是情有獨鐘。不久，我還驚奇地發現他畫了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態都很準確、惟妙惟肖。后來我了解到畫人物形象是他的愛好，也是他的拿手好戲。此后，我開始有意地去指導他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵他進行小人物畫創作。現在這位同學不管是美術興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。以學生為主體是現代教育的中心，我們應該承認兒童自身存在的自主發展自由發揮能力，應該理解大多數學生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術教學中，教師應該給學生提供更多獨立思考、獨立操作的條件，啟發他們的想象力，鼓勵他們勇敢地去思考、去實踐、去創造。實踐證明，只要我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界、愛好和追求，給予恰當的輔導，就會讓他們有一種極強的成功感與滿足感，有助于學生繪畫自由發揮能力的提升。

三、結語。

總之，美術教學，教師應重視對學生自由發揮能力的培養，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地提高學生在美術教育中自由發揮能力。教師就是應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的地張揚，讓美術成為他們抒發情感、表現個性的載體，讓他們在輕松愉悅自然的環境下，在完全放松的心情中，充滿情趣地去畫畫，更好地發揮自己的潛能，享受來自藝術的樂趣與美好。

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中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇九

實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針規定必須遵循的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方向，培養創新精神和實踐能力是素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。

為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創新”、“創新精神”、“創新能力”、“實踐能力”、“創造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。

創新：理論研究對“創新”有多種解釋。1、指一種創新精神，創新意識。2、淘汰落后的東西，創造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。

美術教學創新，教師要更新美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學觀念，樹立培養學生具有創新人格特征的學生觀、教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養學生創新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。

創新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。

在美術教學中培養學生的創新精神，應培養學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創作表現有執著追求的精神。

實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創新能力、創造能力都屬實踐能力。

培養學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養學生的繪畫造型能力、美術創作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。

創新能力：包括發現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發現和使用多種方法解決問題的能力等。

在美術學習中，美術創新能力應是發現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術創作構思和繪制出新穎作品的能力等。

創造能力：創造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。

創作繪畫或工藝品的能力是美術創造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創造能力。

二，美術教學在創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的作用。

人的創新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養的結果。在中小學階段，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有不可替代的重要作用。

美術教育（－上網第一站xfhttp教。

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中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十

摘要：本文針對美術教學現狀，從總書記關于教育問題的談話和有關美術興趣培養及教學創新的重要論述入手，強調美術課走向生活、走向自然、走向社會，注重評價過程并以表揚為主的評價方法的發展趨勢，從教學實踐中總結美術創新教學經驗，具有較強針對性、前瞻性和推廣性。

建立和諧平等的師生關系，培養真摯坦誠的親友感情，樹立良好教師形象。現在的教師不再是絕對權威，不再是金口玉言，不應高高在上。而應該作為學生的知識偶像，更要作為學生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學生、尊重學生，把學生當做朋友。“知己知彼，百戰不殆”。這句話不僅在戰場上非常實用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學生，才能成功地進行教育。學生需要理解，有了理解，學習才會有動力，有動力才會主動學習、發現、創造，才能在晴朗的天空下茁壯成長。

（一）充分利用直觀教學手段，培養興趣。直觀性教具可以幫助學生更好地掌握領會教學內容。我經常收集、制作一些新穎、獨特的教具對學生展示，以激發學生學習美術的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學生視野。我在教學過程中還有另一種教具形式———自制教具進行美術教學活動；利用多媒體教學，培養學生興趣。學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含在“彈指”之間。

（二）賦予情感色彩，創設教學情境。葉圣陶先生曾經講過：“作者胸有境，入境始與親。”美術課教學設計應從內容出發，根據現有條件給學生創設恰當的教學情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，則使教學內容更有吸引力。教學過程中動之以情，賦予學習內容感情色彩，則學生的學習活動就不會感到枯燥無味。比如，美術課《面具制作》中，教師一進入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學生直觀感受。然后告訴學生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一下京劇人物，則學生的興趣就有了。

（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統教學模式中，學生之間、師生之間很少有交流機會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規矩中悄然逝去，創造性不知如何體現。無論形式與結果都是一池死水。針對這一現狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學生可以調動座位。具體做法：課堂上先安排好下節課預習任務。結合學習內容，讓學生自愿組成學習興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學習任務。實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創作形式會給學生帶來更多收獲，會給教學帶來一絲驚喜。更有味的.是，它也給我帶來了這樣可愛的問題：“老師，美術課能不能多上會兒？”

三、創新評價機制，培養學習興趣。

創新是知識經濟的靈魂，是當今教育和諧發展的動力。從事美術教學更要注重創新意識、創新精神和創新方法培養，以獲得一種對自己而言新穎的經驗。

（一）端正評價態度，增強學習興趣。曾經有個學生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業批了優秀，可我媽說我畫得一點也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評價這位家長的觀點是否客觀公正，這樣一種態度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態度和簡單的評價標準是現行教育存在的大問題。長期接受這種評價的孩子，學習興趣可想而知。

（二）制定合理機制，獲得學生信賴。不管學生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對學生積極參與態度表示贊賞，然后針對具體情況做出具體分析，盡量做出科學、合理、積極的評價。這樣評價既提高了學生的藝術水平，又保護了學生的學習積極性，同時可以培養學生對老師的信任感，傳遞給學生這種信息———做人、處事要公正、公平。評價方式可以多種多樣，可以采取首先學生自評，再學生之間互評，然后教師點評的方式，讓學生通過努力確立正確的審美理念。

四、小結。

美術教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術課程。文章總結出美術創新教學經驗，具有較強的針對性、前瞻性和推廣性，強調美術課應走向生活、走向自然、走向社會。

參考文獻：

［1］瓦阿蘇霍姆林斯基.給教師的建議［m］.北京：教育科學出版社，.

［2］尹少淳，等.全日制義務教育美術課程標準［m］.北京：北京師范大學出版社，.

［3］邵瑞珍.教育心理學［m］.上海：上海教育出版社，.

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十一

摘要：中職學校的美術教學只重視理論知識和技能傳授，把傳授專業技能技巧作為掌握知識、發展理智的根本途徑。在教學中教師向學生灌輸知識和技能，學生只能被動接受一套死的表現方法，抹殺了學生的靈感和天賦。如此下來，學生的創造力就會逐漸減弱，習慣依葫蘆畫瓢，直至這種習慣性思維占據了學生的腦海。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造力。怎樣有利于培養學生的創造力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。

美術教學應強調以學生創造力的充分發展為核心，促使其他能力的全面發展，使學生適應當今的社會發展需要，中職教育主要是技能型的專業性教育，注重技能教育，就影響了學生綜合素質的發展，尤其對幼教專業學生的綜合素質培養十分局限，嚴重的制約了學生以后的幼兒教育能力。如何在美術教學過程中充分發揮自身的優勢，充分提高學生學習的興趣與熱情，努力推動學生創造力的形成與發展，是美術教學的重要教學目標。在這大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。作為學生，我們要求他們不模仿、抄襲、獨立思考、設計創新，獨樹一幟，這便是他們創造力的基本體現。創造力是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。想象是美術的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵學生大膽想象，通過想象，培養學生的創新能力。在學生積極參與大膽想象的同時，不但完成了教學任務，欣賞到了藝術的美，而且直接培養了學生的創新能力。美術教學中如何培養學生的創造力，我認為應做好以下幾點：

一、要重視教師自身素質的發展。

教師應樹立推進素質教育，堅持以創新教育為核心的教育思想。教師的作用不在像過去所說的“傳道、授業、解惑”那樣強化、單一，教師可以成為學生中的一員，甚至可以做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習情境。課上應多設疑點，讓學生反復質疑，師生共同發表自己的不同見解。教師應努力具備多元化知識結構，一專多能的能力。教師本身所具備的那種創新精神，創造能力本身就是對學生身上天性的創新創造的喚醒。

知識經驗是創造的原料，思維加工的素材，創造常是知識經驗的重新組合。學習多樣的知識不僅有利于開發大腦，而且通過相關學科的學習還可以激發創作的靈感，賦予藝術新的活力。與美術相關的姐妹學科體現在文學、音樂、舞蹈等等。多學科知識的綜合有利于創造。因此美術學科與其它學科對話、交叉、融合，是當代美術教育發展的趨勢。在美術課上，老師可以嘗試用一些優美的，具有積極意義的歌曲作為背景音樂，讓學生在創作的時候一邊欣賞音樂一邊創作。

三、重視學生發散思維與舉一反三能力的培養。

培養學生發現美，欣賞美，創造美的水平。重點抓學生發散思維、舉一反三能力的培養。鼓勵學生放開思維，尋求多方面解決問題的辦法。鼓勵學生大膽發表意見，敢于創新。若使每個學生完成一樣的作品，或呈現同樣的風格，是創造的大忌；在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的指導。學生在這種民主、平等的.環境下，將非常有利于創造力的培養。

四、運用多種課堂教學手段引發學生的創作靈感。

在美術課上老師干巴巴地說教，學生聽的垂頭喪氣。本來具有情趣、表現自由的美術教學變得枯燥乏味。這樣的教學不僅難以激發學生的學習興趣，而且會讓學生更加厭學。利用豐富多彩的教學形式和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。采用多媒體的教學手段，跟上時代的步伐。在美術教學中積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、多媒體、范畫、故事、游戲、音樂等方面，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想象能力。學生在欣賞的同時，老師可以組織一次討論，鼓勵學生立足于自身實際，也可以對他人的作品發表自己與眾不同的見解。在輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍中，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。如在美術《油畫棒技法》中，我在網上收集油畫棒幼兒教學視頻，在上課放映時，學生們看得興趣盎然，我乘機聯系課的內容提出問題，講授知識，布置作業，學生動手、動腦的積極性就高了。

五、組織各種形式的課外活動。

課外活動能進一步激發學生的學習興趣，啟發創新能力。多組織學生到大自然寫生、看畫展等等，有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的可以突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生創造性的開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質。美術教學的獨特性是不可代替的：通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富、心靈美好、品格高尚。美術教學的主旨是培養學生的創造力，學生在學習過程中所培養的良好的基礎，將對他們一生都起到潛移默化的作用。

作者:劉爽單位:丹東市文化藝術學校。

參考文獻：

[1]孔起英.《兒童審美心理研究》.南京.：江蘇教育出版社，.

[2]陳通順主編.《中國美術教育》.中華人民共和國教育部委辦，.

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十二

想象力在小學生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創造力。美學大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創造性的認識功能。”想象能力的培養雖說是多方面的，但最關鍵的是教育。語文教學又是教育的主陣地，為此，在語文教學實踐中，積極創設能充分激發學生想象能力的民主、寬松、自由的教學氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢利導培養學生的想象力，鼓勵學生合理延伸、大膽想象，并在教學過程中精心設計、相機誘導，來培植孕育學生豐富的想象能力。

一、邊讀邊想，體會情景。

閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時要讓其邊讀邊想，并結合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中：“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”作者寫天氣涼颼颼的以及外祖父的'銀發被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時要讓學生邊讀邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發學生的思維。

二、憑借插圖，訓練想象。

語文教材中，有許多緊扣課文內容、構思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據文章內容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學時運用好這些插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟，或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接。”通過指導看插圖，學生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。

三、創造適合的想象情景。

想象大多是伴隨著閱讀這個活動的，而小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要幫助學生創設出良好的、適合的想象情景，指引學生將閱讀的內容與生活中息息相關的事物緊密地聯系起來，盡可能地在腦海中再現閱讀內容中所描繪的情景。比如說在進行《桂花雨》教學的時候，教師應該指導學生去大膽地想象秋天風起花落的情景，把靜態的文字轉化成學生所熟知的動態鏡頭。通過這樣的教學，使得文章變得鮮活，也使得學生的記憶更深刻。

四、利用教具啟發想象力。

小學語文教師在進行教學的過程中，要充分地發揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學手段，能夠直接地將抽象的語文知識轉換為具體的事物，并呈現在小學生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學生的想象力，又能夠充分調動小學生學習的注意力以及積極性。

五、巧用省略號，引導想象。

語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師恰當設置一些問題，讓學生去思索、去想象，極易激發學生的創造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時，運用了許多省略號，教學中，我讓學生聯系上下文試著把帶省略號的地方補充完整。學生經過思考后，有的說：“自己五個孩子已夠丈夫受了，又加上兩個，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補充，學生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運用這種方法學習課文，豐富了文章內容，提高了想象力，發展了學生的創造性思維。

六、簡筆勾勒，引導想象。

簡筆畫是一種形象化的教學手段，它通過運用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學內容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學生在直觀形象的感知中迸發靈感，誘發學生新奇、富有創意的想象。如我在教學《詹天佑》一文時，用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿進”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關系，在學生的大腦中輸入了可以識別的圖像，學生直觀形象地理解了怎么樣進行、幾個工作地點“同時施工”以達到“縮短工期”的目的。學生從詹天佑創造性的施工設計中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。

總之，想象力是可以培養的，對學生進行想象能力的培養是有規律可循的。在語文教學中，想象力對學科的學習有很大的幫助作用，它有助于學生正確地了解課文提供的時代背景，有助于加深學生理解課文的內容、人物形象及心理特點，有利于學生作文的構思與寫作。因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養學生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學生神思遐馳、“標新立異”，翱翔在知識的太空，飛向美好的未來。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十三

新課程標準下對于很多科目的教學都提出了新的要求。在高中物理教學中，教師不僅要保障學生對于各個教學知識點有良好的理解與掌握，培養學生的科學素養與研究能力也應當成為課程教學的一個目標，這對于學生學好這門課程很有幫助。在高中物理教學中，教師應當注重對于學生教學主體意識的激發，并且要給學生的思維鍛煉與能力提升提供更多機會與平臺，這樣才能夠推進學生科學素養的培養與構建。

一、培養學生的問題研究能力。

科學素養的培養要經過一個有效的積累過程，教師在教學中應當注重方法的選擇，首先要深化對于學生問題研究能力的培養。學生只有具備較好的問題研究能力，才能夠對于很多問題展開獨立思考與自主探究，這是學生科學素養能夠形成的基礎所在。在高中物理教學中，教師要深化對于學生的有效引導，要將知識的講授更多地轉換為學生自主實現的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學生的思維能力，促進學生的科學素養得到培養與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學生的自主學習，我首先給學生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車里面有一個乘客問：“我動了嗎？”司機說：“你沒動。”而路邊的行人說：“你跑得真快。”我提出思考問題：乘客到底是運動還是靜止呢？然后自然地引入新課內容。這樣的教學導入，不僅為知識教學形成了鋪墊，學生的思維也得到激發。又如，在講“加速度”時，我給學生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應時間填在表中。讓學生回答，然后對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學方式，不僅更加生動直觀，學生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學生科學素養的培養打下基礎，提升教學效率。

二、深化學生的科學探究素養。

深化對于學生探究能力的培養也很重要，這對于學生科學素養的形成很有幫助。學生在知識學習時應當掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學素養，也是對于學生知識應用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學中，教師要有意識地加強對于學生這方面能力的培養，要透過良好的問題激發學生的思維，并且給學生的自主探究提供更多的機會與平臺。這不僅能夠讓學生展開對于相關問題的獨立思考，也能夠培養學生的各方面能力，從而提高學生的科學素養。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設計相關實驗過程。有的學生設計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現象；抽一部分空氣，觀察現象；抽成真空，觀察現象。在此基礎上，學生會先猜測可能出現的情況，然后實驗探究，得出結論，發現規律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導下，學生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學生研究問題的能力也得到培養。在這樣的探究過程中，學生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學生理解與掌握這部分知識。

三、加強教學內容與社會生活的聯系。

物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發揮的效用。古今中外的眾多科學家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態，這不僅是物理知識價值的.體現，同樣能夠深化對于學生科學素養的培養。因此，在高中物理教學中，教師應當有意識地將教學內容和生活實際進行聯系，并且引導學生體會這些知識在生活中的應用方式。這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養學生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規能源及其保護，我從以下幾個方面引導學生：首先，引導學生觀看視頻學習了解我國的能源儲量與利用情況，讓學生記錄分析家里常規能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導學生思考應該怎樣節約能源。最后，引導學生調查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費現象？可以采取哪些節約措施？在一系列的問題的思考過程中，學生不僅對于能源的利用有了更深刻的認知，學生頭腦中節約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學素養的一種良好體現。總之，在高中物理教學中，教師要深化對于學生科學素養的培養。首先，教師要培養學生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學生的科學探究素養的培養，這樣能夠幫助學生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發揮的效用，這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養學生的思維能力與知識應用能力。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十四

摘要：美術鑒賞活動作為一種藝術審美活動，它的有效開展可以提升大學生的藝術素質。在大學美術鑒賞教學中，教師應在藝術教育視野下從多方面著手開展這一審美教育。要注重現實生活的融入，加深大學生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解，注重讓大學生抓住作品的內涵。

關鍵詞：大學生；藝術教育；美術鑒賞教學；審美教育；鑒賞能力；藝術素質。

從當前大學生的美術教育內容看，美術教育有著較強的功利性，忽視了審美教育。在美術鑒賞活動中，一些高校教師并沒有對美術作品的文化內涵進行揭示，也沒有整合美術作品的意義、內容和形式，這致使美術鑒賞教學沒能發揮其應有的教育作用。美術鑒賞活動作為一種藝術審美活動，它的有效開展可以提升大學生的藝術素質。基于此，本文對藝術教育視野下的大學美術鑒賞教學進行研究，以期提高大學生的藝術素質。

一、注重現實生活的融入。

現實生活是美術創作的源頭，要想有效開展美術鑒賞活動，需立足大學生的現實生活，讓他們把目光投到實實在在的生活中，從中獲得藝術真味。比如，在隨處可見的平面廣告、視頻廣告中，有一些具備一定藝術審美價值的廣告，教師可以多啟發大學生，引導他們從中尋找和發現經典。比如，美術作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫中，不僅賦予了廣告畫極高的藝術價值，而且廣告的效益極好。此外，在開展美術鑒賞活動的過程中，教師可帶領大學生參觀生活中的一些繪畫作品展、建筑作品、雕塑作品等，讓他們進行鑒賞和對比。總之，大學生擁有一雙善于捕捉的眼睛，便能抓住生活中隨處可見的美的事物。

二、加深大學生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解。

教師在實際開展美術鑒賞活動時，應選用有生活氣息的美術鑒賞作品，也就是選擇能直接反映社會生活的美術作品讓大學生鑒賞。為了加深大學生對作品的美的理解，教師應先讓大學生了解作品所反映和折射的社會生活。比如，欣賞油畫《開國大典》這一作品時，很多大學生不能理解這幅油畫的喜慶及莊嚴感，不能理解這一作品的內容之美。所以，為了讓大學生體會這一作品的莊嚴和喜慶，教師可播放《開國大典》的相關視頻，并輔以適當的講解，幫助大學生理解這一作品所承載的中華兒女對國家的熱愛之情。此外，要引導大學生關注作品所具備的形式美。事實上，美術作品的種類繁多，美術作品類型不同，形式美也有所不同。通常，美術作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫作品等。而為了能夠讓大學生感受到美術作品的形式美，就需讓其了解各種作品形式的特點。繪畫作品可分為素描、水粉畫、油畫和國畫等，不同的繪畫形式也追求不同的`形式美，比如，油畫注重質感的濃烈、色彩的豐富和濃厚，而國畫則強調用墨韻味以及筆端變化。無論哪種形式的美術作品，其明暗、肌理、色彩、構造、點線面等都可以對美術的形式美進行充分表現。所以，教師應引導大學生從這幾方面著手鑒賞和解讀美術作品。另外，教師要引導大學生感受作品所散發的意蘊。同文學作品一樣，美術作品也需對主題思想進行表達，美術作品所表達的主題思想越豐富，越能將深刻的意蘊美展現出來。美術作品所擁有的內在意蘊，唯有用心欣賞才可真正體會。不同歷史時期的美術作品所追求和體現的內在意蘊也不同，所以教師應先讓大學生抓住美術作品所處時代的特征，再對美術作品的內在意蘊進行鑒賞。比如，鑒賞文藝復興時期的美術作品時，因考慮到文藝復興時期有著濃濃的人文主義精神，所以教師可引導大學生領會美術作品中所倡導的人文精神以及對自由的渴望、對生命的熱愛之情感。

三、注重讓大學生抓住作品內涵。

在對大學生進行藝術教育的過程中，不僅要讓大學生欣賞名家作品，更重要的是還要讓其抓住作品內涵，了解作品的創作背景。所以教師在對作品進行介紹時，既要介紹作品主題及作品內涵，還要介紹創作者的生平以及創作背景，這樣才能夠讓大學生獲得更多的藝術體驗，從而更深刻地對作品進行解讀。比如，鑒賞《吶喊》這一美術作品時，由于這幅畫視覺刺激性較強，感情極為激烈，大學生不能很好地理解作品所蘊藏的苦悶和孤獨等情緒，所以教師可向學生講解創作者的身世及其一生的境遇。背景介紹，可以幫助大學生了解這一作品的內涵，能使大學生深刻體悟作品所包含的情感，同作者產生情感上的共鳴。又如，在對《擲鐵餅者》這一作品進行鑒賞時，雖然大學生了解這一作品傳遞著什么精神，但是并沒有足夠的內心感受。對此，教師可對奧運精神的發展以及孕育歷程、時代背景進行講述，讓大學生深刻體悟奧運精神在影響著一代又一代人。這樣的方式，不僅可以讓大學生抓住作品內涵，還可以讓他們深受啟發，從而提高審美鑒賞能力。

四、結束語。

總而言之，在組織美術鑒賞活動時，高校教師需要引導大學生抓住美術作品的內涵和主旨，體悟其中所蘊含的情感。唯有如此，才能夠真正發揮美術作品的人文教育作用，提升大學生的審美能力和鑒賞能力，促進大學生健康成長。

參考文獻：

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[2]王鵬.綜合性大學美術鑒賞課程教學實踐―――以中外經典繪畫鑒賞課程設計為例[j].藝術教育,(08).

[3]郭明生.“生本理念”下的大學美術鑒賞課教學方法芻議[j].美術教育研究,2014(09).

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十五

長期以來，受應試教育的影響，小學作文教學這塊沃土得到了諸多專家學者的精心開發，《作文應試技巧》《作文十天速成》等研究成果大量面世，一線教師則理論指導實踐，在教學中運用自如，為學生考得高分細心設計、耐心指導。經過“打磨”的學生作文詞藻優美、立意高遠、見解深刻，但讀過之后總感覺似曾相識、缺乏溫情。

是何原因？筆者曾仔細研究過這些“技法”，歸納起來，無外乎四大法寶——“編、套、抄、背”。“編”即編一些不切實際，沒有做過的事情；“套”即仿寫作文，套經典，套美文，套結構，套描寫；“抄”即抄襲優秀作文選上的作文；“背”即背一些優秀作文，考試時默寫在試卷上。此法看似立竿見影，實則后患無窮。學生的經歷被漠視、學生的情感被復制、學生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價值？功利教育讓作文教學徹底變味！殊不知，真情實感才是小學作文教學的第一要義。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學應指導學生表達真實的情感，如何才能做到？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、轉變觀念，營造寫“真”的氛圍。

近來，小學生作文“撒謊”現象引起了社會的關注和熱議，先有相關媒體發表《會說謊的作文》，后有網絡上出現的“20句最經典的小學生撒謊作文語句”。這些無不是對小學作文教學的無情鞭笞。作為老師、家長，我們不得不反思。其實在孩子最開始寫作文時，說了很多自己的真實想法，但這種行為并不一定能夠得到家長和教師的正面回應和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學生初學作文抓起；從處在教學第一線的教師抓起；大力提倡小學生在作文里說真話、實話、心里話；建立正確的小學作文評價體系，把是否具有真情實感作為評價小學作文優劣的首要標準。讓學生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創作、快樂寫作營造出良好的氛圍。

二、樹立信心，激發寫“真”的樂趣。

小學生初學寫作時我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個朋友，想告訴他最近發生的一點事兒、自己的一點想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過多的條件限制，即使沒有深刻的主題、華美的語言、生動的情節，只要文字表達的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了。總之，要讓孩子體悟寫作的樂趣。贊揚與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學中，我們要去發現學生習作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點，給予最中肯的表揚。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學習園地、將孩子的優秀作文結集成冊、積極向報刊雜志投稿……這些都能激發小學生寫作的內生動力。有了興趣，作文寫作就不再是任務，而是自由表達、快樂傾訴的知心朋友了。

三、融入生活，積累寫“真”的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想讓學生的習作生動、鮮活，讀之如汩汩流動的泉水，動人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。

融入生活，要讓孩子養成“四多”的習慣。一是“多傾聽”。一個人的.人生閱歷畢竟有限，如何才能擴大生活的寬度，這就需要學會傾聽。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實現師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達自己的思想，形成自己的觀點，在家庭，我們提倡為孩子營造和諧民主的家庭氛圍，要求家長與孩子經常進行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”我們要教會學生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過觀察，獲取創作的靈感。四是“多參與”。很多家長反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來。要知道，“紙上得來終覺淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經歷的東西才會留下深刻印象。在學校，我們要讓孩子參與更多的校園活動；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動；在社區，我們要讓孩子參與更多的社會活動。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。

四、教學指引，開展寫“真”的訓練。

學生為主體，教師為主導。在小學作文教學中更要充分體現這一點。教師要做好教學指引，特別是要做到“四重”：一是重學科滲透。有人曾提出這樣一種觀點：有三種藝術，是精彩人生必不可少的，那就是文學、音樂、美術。作文不是孤立的，在教學中，我們要注重學科滲透，開展藝術教育，這對啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來了，我會讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節來了，我會讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對媽媽說的話，來表達對母親的愛……作文與音樂、美術的親密接觸，讓孩子更加熱愛生活、熱愛寫作。二是重課前準備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實感，必須留出足夠的空間和時間。在每次作文課之前，我都會提前一周為孩子布置相關的任務。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當小記者，去調查父母、老師、同學等的人生理想，去調查醫生、工人、教師等的職業特點。有了這樣的課前準備，學生在談自己的理想時就不再空洞。三是重平時練筆，俗話說：“三天不練口生，三天不寫手生。”作文也是一樣，平時練筆尤為重要。為了達到寫“真”、寫“實”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來的。在作文教學中，我將更多的時間用在了作文修改上。通過成立作文評改小組，充分調動學生的積極性，讓學生為作文挑刺：哪些內容是編造的？哪些語句不真實？哪些文字多余？通過修改，不僅讓“謊話作文”無立足之地，更讓學生堅定了寫真實作文的正確方向。

“作文要說真話，說實在話，說自己的話。”請讓我們牢記陶行知先生的這句話，做一個撥亮孩子心燈的智者，尊重作文的本質，用真情去播種，讓學生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，彰顯真實個性。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十六

摘要：隨著新課改教學理念的深入發展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術教學，更加注重對學生的興趣培養和創新能力培養。當前的小學美術教學中，教師的教學觀念已經發生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養和創新精神的培養。因此，本文結合當前的美術教學改革，從教學方式、教學環境等方面對學生的興趣和創新精神培養進行了有效分析。

小學階段，正是學生興趣培養和創新精神萌芽的關鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術教學逐漸受到了人們的關注和重視，因為美術教學能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現對學生綜合培養和教學的重要的過程。因此，在美術教學的改革中，如何實現對學生的興趣培養和創造性思維培養，也是本文研究和分析的重要問題。

1激發學生美術學習的興趣。

小學的美術教學，是學生素質教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發展非常重要，所以，美術課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養，這也是學生進行有效學習的基礎。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發展，要求在小學美術教學中，要積極的培養學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結合教學內容，來激發學生美術學習的興趣［1］。

小學美術的教學內容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養學生美術學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發展［2］。另外，今天的社會發展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術課堂教學內容，結合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現對學生的有效教學和興趣培養。

對學生的創新思維培養，要建立在一定的知識積累基礎之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結合生活實際，培養學生的創新思維能力。小學的美術教學，是對學生實現綜合能力培養的重要過程，教學中不僅要注重對相關知識的教學，還要進行知識的拓展，養成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎知識的普及和學生的能力提高有效的結合，實現對學生的全面培養。

隨著科學技術的發展和進步，多媒體技術開始廣泛的應用于教學中，并產生了良好的教學效果。在小學的美術課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內容進行豐富，形象化的展現出來，增加學生的學習興趣，同時，培養學生的創造力。傳統的美術教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術的應用，將圖畫、聲音等內容進行了有效的結合，更加形象的展現了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘學生的創造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘學生創造潛力的重要過程。所以，在當前的美術教學過程中，教師要盡可能的給學生創造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發展和進步。另外，在過一些節日的時候，教師可以讓學生充分的發揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養學生的創造潛力，實現對學生的教學和發展。6結束語小學美術教學，是對學生興趣培養和創新能力培養的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養。教師要豐富教學手段和教學內容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現對學生的學習興趣培養和創新能力培養。

參考文獻。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十七

摘要：美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創造美的良好愿望。

關鍵詞：創新精神；美術教學；美的教育。

在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向學生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。

一、教師利用練習導課法激發學生的學習興趣。

美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如結合《家鄉的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉的水果”。學生有的畫“家鄉的甘蔗”，有的畫“家鄉的蜜桔”，還有的畫“農場大西瓜”……畫出了家鄉的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優美的風景粘貼畫。

二、用藝術美培養學生的愛國主義情操。

審美教育，是培養和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創造美的能力，形成完美人格，實現人的全面發展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養愛國主義情操。

美蘊藏在人類現實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現。中國繪畫歷史悠久，在表現形式、創造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。

無數山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯系教材內容抒發對祖國壯麗山河的摯愛感情。

在教學中深入發掘教材本身豐富的愛國主義思想內涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向學生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質生產水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業。

幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內容向學生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。

三、給學生一個創造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。

有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發，生活的再現。”這種反映與再現絕對不是原原本本的事物本身，而是經過孩子心靈的創造，在創造中獲得樂趣。看到小鳥時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節日焰火中放飛，讓他們創造出一個個更好更動聽的故事，創造出一幅幅美麗的.圖畫來。

四、利用美術作品對學生進行追求美的教育。

美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節奏與韻律；還有的運用了多樣與統一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十八

摘要:新的教育理念要求我們教育要有創新,作為教師我們要在思想上轉變觀念,教學上轉變以往的教學方法、手段,培養學生的創新精神、創新能力。

關鍵詞:創新精神;創新思維;新課程;體育教學;創新能力。

創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征,并以此為教育基礎,達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。實施創新教育就是要從培養創新精神入手,以提高創新能力為核心,帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。

一、體育教學中學生創新思維的激發。

體育教學中學生創新思維的激發是培養學生創新精神的前提。因此,體育教學中可以采取以下的教學策略:。

1.建立民主的師生關系,創設學生創新思維的氛圍。體育教學實踐證實,在專斷的師生關系中,教學氛圍沉悶,學生精神抑郁,學習很被動。而在民主的`師生關系中,教學氛圍活躍,學生精神振奮,心情愉快,學習積極主動,有利于激發學生的創新思維。民主的師生關系一旦形成,學生便會對教師產生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學的親合力。

2.創設活動情境,作為引導學生進行創新思維的鋪墊。體育活動內容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學生帶入想象的天地,有利于激發學生的創造性思維。例如當電視播放《排球女將》時,布置排球教學;播放《灌籃高手》時,布置籃球教學,通過師生共同創設優化情境,激發學生創造性思維。

3.適時進行激勵,激發創新需求,激活學生創新思維。在體育教學中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經常落后的學生,在體育課結束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優勢,這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。

二、新課程標準下體育教法的創新。

1.運動技能教學中體育教學方法的創新。課程標準指出:“在義務教育階段,應注重學生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統和完整,不苛求動作的細節”。這不僅擴大了運動技能學習的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標準所要求的體育和健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑,對運動技能教學提出了新要求。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,使學生在運動技能學習過程中的發現、探究等活動突顯出來,讓以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到弘揚。

2.經改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創新。課程標準把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容,使體育教學內容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出:現代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統體育項目,學生自我創編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學激發學生的運動喜好,教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外,還要學會改造和建設這些運動項目,使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目,并作為新的教學內容進行教學時,這個過程實際上就是我們教學方法的創新過程。

3.在學習、教學和評價一體化中,借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創新。新課程標準倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中,是學習和教學的有機構成。在體育教學中將學習、教學和評價聯結成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學方法上的創新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”“腳手架評價法”,并認為是整合教和學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論,經過施行和創新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。

創新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。

中學美術教學培養學生的重點培養論文（優秀19篇）篇十九

我們的學生應具備怎樣的素質呢?很多人會回答：德、智、體全面發展的才是優秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養良好素質學生的重擔。素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰并敢于進行探索行為的精神狀態。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養健康的興趣，掌握良好的學習規律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。

一、激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。

小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法。

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創新意識學生就無法進入創造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。除了激發學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發展學生的知識遷移能力。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。