在四年級教案中，教師需要注重教學方法的選擇和運用，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是一些經過實踐驗證的四年級教案，希望對大家的備課工作有所啟發(fā)。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇一
教學目標：
知識與技能：
1.知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類的生存。
2.討論怎樣保護環(huán)境。
3.懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。
過程與方法：參與活動，討論、發(fā)表對環(huán)境問題及保護環(huán)境的見解;耐心聽別人的發(fā)言，簡明扼要地說，通過多方評價規(guī)范口頭語言表達。
情感、態(tài)度與價值觀：增強環(huán)保意識。
教學重難點：
重點。
1.指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。
2.懂得環(huán)境對人類的重要作用，增強環(huán)境保護意識。
難點。
1.尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。
2.能在日常生活中自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。
教學準備：
教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。
學生：調查家鄉(xiāng)的環(huán)境現狀，查找相關資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
1.各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。
1.小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。
2.小組成員整理本組成員收集的材料。
3.推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。
1.教師引導學生明確本次口語交際的要求。
(1)以“我們與環(huán)境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。
(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。
(3)講的時候要有感情，把本組對環(huán)境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。
(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。
(5)對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。
(6)各組代表發(fā)言后，其他小組可提問。
2.教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)。
(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)。
(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。
(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。
3.多方評價，深化主題。
通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色?(學生充分發(fā)表自己的意見)。
(1)學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現?為什么?
(2)教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的`問題及改進意見。
1.引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學生能做些什么呢?
2.評出合理化的建議。
用一諾：為了保護環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭;植樹造林，禁止亂砍濫伐;盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保;垃圾分類回收。
希望同學們真正行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇二
情感、態(tài)度、價值觀：,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
教學重點：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去。
教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
教學方法：談話法教學用具：課件。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。)。
三、小組交流。
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改。
1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。
課題：《回顧?拓展八》教學設計課型：回顧?拓展課。
知識與技能：日積月累成語故事。
過程與方法：結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)愛語文情感。
教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
一、讀交流平臺的內容,明白要求。
1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處。
1.找出有關的句段,并讀一讀。
2.讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。(同桌互相說)。
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當地加上自己的想象和聯(lián)想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。讓學生明白恰當的聯(lián)想和想象，會是文章充實,意境更深刻。
4.教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,交流第二個方面的內容。
1.學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。(小組說,集體交流)。
2.根據學生的發(fā)言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。
3.交流讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。日積月累。
一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系。
二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。
三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。
四、背一背這些成語,看誰先記下來。
成語故事一、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。
二、說說這個成語的意思。(響是指聲響;遏是指阻止，使停止;行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。)。
三、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇三
1、觀察圖畫，了解畫面內容。
2、學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。
3、培養(yǎng)學生謙虛的品質，養(yǎng)成善于發(fā)現他人長處的習慣。
重點難點。
1、發(fā)現別人的優(yōu)點，真誠夸贊別人。
2、交談時自然大方，說話內容具體真實。
教學過程。
課前導語。
今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節(jié)課我們就來夸一夸他們吧！（板書課題：夸一夸）。
一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。
1、仔細觀察圖畫，了解畫面內容，引發(fā)話題。
2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？
3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的語氣和態(tài)度。
4、小結提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發(fā)現。善于發(fā)現別人的長處的人就是虛心的人。
二、在情境中練習交際。
1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。
2、學生根據出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態(tài)度。
三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。
1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。
2、調查課前學生發(fā)現、了解的情況。
3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。
4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態(tài)度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。
四、課堂總結。
這節(jié)課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發(fā)現每個人身上都有優(yōu)點值得自己學習希望同學們今后不但要發(fā)現別人的優(yōu)點，而且要學習別人的優(yōu)點。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇四
教學目標：
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。
2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。
教學準備：
師生各準備一張照片。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”
（學生猜想后回答）。
2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”
（學生討論后交流）。
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象。
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎？先猜什么？后猜什么？”
2、學生想好后回答。
3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實故事。
5、教師小結。
三、布置有情趣的作業(yè)。
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。
用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇五
1.做好充分的準備，讓學生有說話的材料。單元導讀后，即可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。以下表格供參考。
“身邊的藝術”調查表。
2.創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。如，張貼優(yōu)秀畫作，播放經典樂曲展示泥娃娃、手工編織、剪紙作品，或者多媒體演示與藝術有關的各種場面，使整個課堂有一個良好的交際氛圍，從而激發(fā)動機，產生說的欲望。在此基礎上，教師適時導入本次話題。
3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情境。緊密結合學生的生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際。可根據調查內容將學生分成三組：藝術形式大觀園、藝術品展覽館、藝術故事大聯(lián)播等。說話形式不拘一格，或同桌，或小組，或班級，組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
4.在個人陳述、同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。教師可提出一定的要求：如，清楚、明白，能用上課內外積累的好詞好句。其余學生要認真傾聽，聽后交流自己感受最深的地方。
習作。
安排本次習作的目的是鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
1.課前準備。讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品,使學生獲得豐富的感性素材，便于開展合作交流。
2.畫面引入。課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并作簡單介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神食糧。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣。這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
3.上臺介紹。教師可先請1~2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調，可舉學生說話中的語句或本組教材中的例子，說明在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。
4.小組交流。教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等，組內交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
5.指導選材。教師要引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，幫助學生克服對藝術的神秘感和距離感，如，回顧學校“六?一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
6.學生撰寫習作，教師巡回指導。
7.修改習作。教師要引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修枝剪葉”甚至重起爐灶。
8.賞析評改。學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。教師選擇少量習作展示、點評。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇六
積極參與話題交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法。
能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
一、新聞激趣，導入課題。
教師播放與環(huán)境相關的新聞。（板書課題）。
二、自主讀文，明確要求。
1、讀一讀：理解“口語交際”的內容及要求。
2、自讀完成后，小組內進行交流，說說你的理解。
三、創(chuàng)設情境，共同探討。
1、說一說。
情境一：你和同學一起吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多余的就扔在旁邊，請你勸勸他。
情境二：學校門口的餐館老板一直未進行垃圾分類，你打算怎樣去勸說他？
（1）小組內交流。
（2）每組請代表在全班交流。
要求：說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
聽——判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
四、動手實踐，從我做起。
學生合作交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護環(huán)境小建議十條》。
預設：
保護環(huán)境小建議十條：
（1）按可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾等分類存放垃圾。
（2）出門自帶水杯，減少使用一次性紙杯。
（3）不往河水里扔廢棄物，杜絕水污染。
（4）隨手關燈。
（5）盡可能地使用節(jié)能燈照明。
（6）倡導綠色出行，盡量以步代車或乘坐公共交通工具。
（7）不要將空調溫度調得過高或過低。
（8）不在公共場所亂寫亂畫。
（9）節(jié)約用紙，提高紙張利用率。
（10）購物時使用布袋，不用塑料袋。
五、全班匯報，點評鼓勵。
1、各小組交流結束后，將意見綜合起來，選派代表向全班進行匯報，組內其他同學做補充。
2、學生自我評價、互相評價和教師點評等方式靈活運用。
六、總結話題，拓展延伸。
在我們的日常生活中，許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事慢慢累積將會影響我們的生活，威脅著地球上的其他生靈。地球是大家共同的家園。讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（板書：保護環(huán)境，人人有責）。
板書設計。
我們與環(huán)境。
環(huán)境問題。
保護環(huán)境，人人有責。
教學反思。
由于學生存在個體差異，有些學生對環(huán)境問題了解得比較少，見解不夠具體、深刻，有些學生在當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方。在以后的教學過程中，要對這些學生多加關注。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇七
學習目標：
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、
傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。
教學重點：
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。
教學難點：
在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
教學準備：
1、整理在本組課文的學習中收集的資料。
2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。
3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標。
口語交際要求：1、勇于發(fā)言，大膽表現。
2、大方得體，文明有禮。
3、認真傾聽，樂于提問。
口語交際內容：人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”
你對這個問題怎么看？
教學過程：
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。
別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論、啟迪思維。
問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
一生都與好書相伴吧!
總結評價。
1、自評：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？
2、互評：
你認為誰表示最好？為什么？
3、師評：
總結本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。
活動總結：
總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經明顯改變以前搶話，不舉手就發(fā)言的壞毛病，表現得大方得體，文明有禮，同學之間已經懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談談。
活動反思：
學生方面：
個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內向，不敢發(fā)言、不能很好地自我表現。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發(fā)言時，無故打斷。總的來說，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。
我本人：
1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇八
教材來源：
設計者：
第九組張建嶺張新利田新峰。
目標確定的依據。
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。
3.基于綜合性學習。
為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析。
這次“口語交際習作一”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。學生在積極參加活動的同時，讀寫知識和能力獲得了很大的遷移，與此同時，也提高了學生的口語和書面表達能力。
學情分析。
五年級學生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。
教學目標。
1.能夠圍繞交流主題說出自己的閱讀經歷和感悟，表達語言準確，完整，流暢，內容具體有條理，意思明白。
2.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
設計意圖：
讓學生在積極的交流活動中，通過傾聽同學的讀書故事，講述自己的閱讀經歷和感悟，獲得一些讀書和習作的方法，明白讀書的重要意義，激起閱讀的興趣。逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。
反思與評價1.目標達成情況：目標一：
2.教后得與失：
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇九
1．培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重點、難點】。
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】。
1．有關童年的音樂磁帶。
2．收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數】。
【教學過程】。
第一課時。
一、引導回顧，體驗童年情趣。
1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2．開展童年故事會。
3．從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以。
人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】。
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十
一、教材分析：
本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達的條理性。
2、聽明白同學的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓練的重點。
二、引探目的：
1、?????????培炎仔細觀察的能力和說話有條理的表達能力。
2、?????????按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、?????????能對別人的說話內容進行評價與補充。
4、?????????激發(fā)熱愛校園的思想感情。
三、??引探準備：
數碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風景圖片與.課件，導游小旗、“最佳導游”證。
四、引探過程：
1、????????創(chuàng)設情景，激趣引入。
同學們，自從韶關市被評為全國優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來旅游的客人就達二十幾萬人次，給韶關市帶來上億元的收入。韶關市旅游公司因此擴大業(yè)務，特招聘李老師為總經理，今天，還特意來到我們課室招聘同學們?yōu)楣镜膶в巍?/p>
2、????????引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對！校園是我們學習的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。
（.課件出現課題：介紹校園）。
3、????????布置要求，小組討論：
（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）。
（2）你是按怎樣的順序進入校園的？
（.課件出示校園小照片，學生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）。
（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探.總結,學會探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應當怎樣介紹校園。
課件出示小結：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠到近；從內到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學樓……）。
（2）合作交流，增強表達能。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十一
本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。
首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的`事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。
本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。
第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十二
教學目標：
1、能借助畫面說說故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。
教學重點難點：
根據故事的內容交流自己幫小明想出的辦法。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給你們介紹一位新朋友。（課件出示）他和我們一樣，也上一年級了。他叫小明。（課件出示）小明怎么了？指名說。
2、小明到底遇到什么難題了？仔細看，認真聽。
二、引導觀察，明確故事。
1、課件演示，說說小明到底遇到了什么難題？
2、課件再次演示，說說這件事難在哪里？
三、討論交流，說說評評。
為了以后還能繼續(xù)幫王爺爺取牛奶，小明該怎么辦呢？小明可為難了，讓我們來幫幫他吧！
1、同桌討論。
2、交流：對小明說自己的辦法，其他人邊聽邊想他說得怎么樣？
四、印證方法，表演提高。
2、你幫小明想的辦法怎么樣呢？找小伙伴合作演一演。
3、請兩組上臺表演，全班評評哪里演得好。
五、拓展話題，遷移運用。
1、平時生活中你有沒有遇到過像這樣不知該怎么辦，自己又解決不了的難題？指名交流。
2、遇到這些難題你準備怎么辦呢？隨機問幾位學生。
3、今天就是個很好的機會，有這么多同學，有這么多老師，采用你喜歡的方式去解決剛才說的難題。
六、總結談話。
今天我們不僅幫了小明的忙，許多小朋友自己的難題也得到了解決。以后我們就可以用今天學到的方法請教別人或者幫助別人。
七、作業(yè)布置。
回家把今天的口語交際編成故事，說給爸爸媽媽聽。
主動去做一、二件好事。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十三
第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：
一、明確要求。
本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
二、寫前準備。
根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。
三、寫前交流。
四、習作指導。
先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習作指導后，學生可以現場練寫。
五、互相評改。
寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的.習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十四
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
第一課時。
口語交際。
一、黧談話導入、激發(fā)興趣。
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發(fā)情感。
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、小組交流討論。
1、明確小組討論的內容：
表演哪些節(jié)目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
3、小結過渡：
剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案。
1、以小組為單位展示活動方案。
2、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
3、師生共同評議：
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
五、總結。
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時。
習作。
一、談話導課，激發(fā)興趣。
二、大膽想象。
1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求。
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
四、小組互說、打開思路。
全班交流，教師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改。
1、回憶這組課文中作者運用的`表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改。
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評。
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十五
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練。
1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。
（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）。
2.分小組討論匯報形式。
建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
教學預設】：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
3.根據匯報形式，組內排練。
若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
三、匯報會開始，同學評價。
1.宣布匯報會開始。
2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
（評價標準由師生共同制定。
如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）。
3.根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
四、總結。
同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十六
教學過程：
師：同學們，在日常生活中我們會遇到許許多多的困難，這不，有一個小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）。
師：小男孩遇上了什么事？
生：小男孩找不到媽媽了。
生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。
生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。
師：他說得怎么樣？
生：我覺得他說得很清楚，很完整。
師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？
生：他能說出事情發(fā)生的時間、地點、還有發(fā)生了什么事。
師：你聽得真仔細呀！誰也想說？
生：夏天的一個中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。
師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。
師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？（板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）。
師：你們真是樂于助人的好孩子！現在，請同學們想想有什么好辦法，與小組的同學說一說，說的時候要把話清楚，讓人聽明白。小組內的同學要認真聽，評一評誰說得好，誰想的辦法好。
生：小組討論。
生：站在原地等。（板書原地等）。
師：誰來評一評他說得怎么樣？
生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更好了。
師：那要怎么說呢？
生：他可以這樣說：我認為小男孩可以站在原地等媽媽。
師：你真會評。老師相信你這一提醒，他一定能說得更好。你再來說說，好嗎？
生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師：有進步！其他同學還有什么好辦法？
生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）。
生：我認為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）。
生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）。
生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。
生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。
生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。
師：同學們真會想辦法，剛才這些同學說得怎么樣？
生：我覺得他們說得很清楚。
師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？為什么？請同學們在小組內互相說一說。
師：誰愿意來說一說？
生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播就會去接他。
師：其他同學有不同的看法嗎？有不同看法的同學你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？
生1：他可以去找警察。
師：為什么？
生1：因為警察叔叔最愛幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？
師：是啊，有可能出現這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？
生1：我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他。
生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒來接他，那怎么辦？
生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會知道他在哪里等他呢？
生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們原來走過的路找，準能找到。
生1：我覺得打電話這個辦法最好。
生2：如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦？
生3：可以打給他的爸爸呀！
生4：如果小男孩一時緊張，記不起他爸爸的電話號碼，或者記錯了，那該怎么辦？
生3：那我這個辦法就不行了。
生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？
生1：他自己走回家。自己獨立解決，不用麻煩別人這多好。
生1：那可以再想其他的辦法。
師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據當時的實際情況而定，以后如果同學們遇到類似的情況，可以開動腦筋想辦法，然后靈活運用各種方法來解決問題。（板書：開動腦筋，靈活運用）。
師：在生活中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來匯報。（課件出示）。
師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來匯報？
師：你們小組想用什么方式來匯報？
生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時，有的同學老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話。可是如果讓他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經過討論，認為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。
師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）。
師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣？
生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。
生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂，那就更好了。
師：你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報？想用什么方式來匯報？
生：我們想用表演的方式來匯報。我們要給大家演的是：陌生人敲門。
陌生人：請問有人在家嗎？
生：請問你找誰？
陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？
生：叔叔，我爸不在。
陌生人：他什么時候回來呢？
生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€電話問問吧！
陌生人：好的，謝謝！
生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。
陌生人：沒關系。
生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎？
陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。
生：好，我記下了。叔叔再見！
陌生人：小朋友，再見！
師：你們倆覺得對方表現得怎么樣？
生：我覺得他表現得非常好。
生：謝謝你的夸獎，我覺得你也說得不錯。
師：你們都懂得欣賞別人，真不錯！他們哪里做得特別好？
生：他們很有禮貌，而且很認真聽對方說話。
生：我覺得他把話說得很清楚。
生：我覺得他很聰明，懂得保護自己，不隨便讓陌生人進屋。我很佩服他。
師：同學們真會評！哪個小組是用記者采訪的方式來交流的？
以下是模擬記者采訪，一個同學當記者，小組內的其他同學接受采訪。略。
在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學們回去利用課外時間想一想，跟你的好朋友說一說。
現場評點如下：這節(jié)課體現了口語交際課的特點，成功的地方主要有以下幾方面：
1、創(chuàng)設多個情境，在多個回合中進行口語交際。如開始先引導學生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種辦法最合適，最后拓展到生活當中，你們遇到過哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內容，擴大了教學的容量，同時，在交際過程中培養(yǎng)學生處事的能力和應對意外發(fā)生情況的能力。
2、突出發(fā)展語言這一重點。從課上，我們看得出學生同說得比較簡單到比較復雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深層交際的訓練過程。如（1）學生說出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導學生加上時間、地點再說一說。這個要求就提高了。學生說出了辦法，老師又引導學生說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復雜處引導。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不同意見的直接站起來說，不斷擴大交際范圍，逐步深入，漸漸進入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個過程中，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。
四年級語文口語交際教案（優(yōu)質17篇）篇十七
通過口語交際，明白珍惜資源，維護環(huán)境的重要性。能從身邊的小事做起，做到合理使用資源。
能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自身的看法，寫建議書。
觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義，編成故事。
【課前準備】。
查閱地球上各種資源的現狀。
【教學準備】。
第一課時。
一、明確交際主題。
二、談話導入。
這單元我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》，《青山不老》四篇課文，相信你們對如何珍惜資源，維護環(huán)境的話題有很多話想說，今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。
三、單元回顧。
進一步感受感受人類的生存與周圍環(huán)境的密不可分的關系，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
四、了解資源現狀。
學生交流查找到的各種資源實際情況，并讓學生說說自身的感受，認識到在生活中的確存在著各種浪費資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學生珍惜資源，維護環(huán)境的意識。
五、結合生活實際討論兩個話題。
1、為什么要珍惜資源。
2、怎樣珍惜資源。在珍惜資源方面，可以提出：節(jié)約每一張紙；在需要傳達問候和祝福的時候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子等。
六、根據學生的討論交流，評比“環(huán)保建議金點子”
第二課時習作指導。
寫建議書。
一、故事導入，引趣激情。
你看，一個普通老百姓也能提出那么重要的建議。可見國家的發(fā)展離不開普通百姓的積極參與。其實，只要處處留心，善于觀察善于考慮，誰都能提出好建議。假如把好建議寫成文，就叫“建議書”。
二、寫建議書的格式。
標題：“建議書”，寫在第一行的中間，有的還可以寫上所建議的內容，說明是關于什么問題的建議，如例文。
稱謂：換行頂格，寫清楚是給誰或者哪個單位提的建議。
建議的具體內容：內容有多方面的可以分自然段。一般來說可以先說明提出建議的原因，理由以和自身的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際動身，考慮你的建議的合理性，為采用你的建議打下基礎。接著把要建議的內容分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。最后謹慎虛心地提出自身希望采用的想法。
落款：落款要署上提建議的單位名稱或個人的姓名，并署上成文日期。
三、結合《珍惜資源》的口語交際課的討論結果具體指導。
1、這節(jié)課，我們就圍繞《珍惜資源》這一話題，學寫《建議書》。比一比，誰的建議最好，表達得最恰切。這建議書誰都沒寫過，但我相信，誰都能寫好。
2、選擇自身感受最深或最想改變的一種生活現象，如污水，噪音，廢氣對人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物，堆積如山的一次性木筷，嘩嘩流淌的自來水。和同學展開討論，分析發(fā)生這現象的原因。然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關部門或個人對存在的問題有清楚的認識和了解。寫的時候，可以引用收集到的各種資料。
3、明確寫建議書的要求：
明確：將自身建議的具體內容，采取的措施，方法，步驟一一列出，要針對某一具體問題。
可行：掌握好分寸，實事求是，不提過高要求，所提的建議經過努力必需是可以實現的。
精煉；語言準確，短小精悍。
四、練寫建議書，師巡視指導。
習作評議，組織學生先在小組內讀一讀，評一評，然后全班進行交流評議，在此基礎上引導學生互相修改。
第三課時。
看漫畫寫感受。
一、什么是漫畫。
畫家從生活中取材，通過夸張，比喻，象征等手法，來批評，諷刺或揭露生活中的一些不良現象。
二、漫畫與一般故事性圖畫的區(qū)別。
看漫畫寫感受不同于一般的看圖作文，因為它不是簡單地把圖意寫下來，而是要寫自身的'理解和感受。
出示教材72頁漫畫，引導學生看懂圖意，體會作者的用意。
說說這幅漫畫的地點在哪兒？有哪些人和物？他們在干什么事情呢？之間有何關系？
如何理解“這段木頭里一定蟲”“討論”“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里。
作者意在諷刺那些不懂得保護樹木，不懂得環(huán)境維護的“腦袋有蟲”的人。讓學生懂得只有少一些砍伐，破壞，多一些維護，扶植，才干確保人類家園的蔥綠和長存，才干與周圍環(huán)境堅持和諧。
三、完整地說說整幅漫畫的內容。
選擇自身喜歡的環(huán)境維護方面的漫畫，課上也要給他們說圖意的機會，并在習作中注意個別指導。
四、編寫故事。
1、根據書上的漫畫或自身選的漫畫，編寫一個故事：
要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內容。
正確，具體表達漫畫的中心思想。
在故事描寫中表達自身的看法。
2、開始習作，教師巡視輔導。
第四課時。
習作講評。
一、學生繼續(xù)習作。
教師在巡視指導中明確學生寫作中的優(yōu)點和缺乏。
二、指導修改。
出示四篇典型的習作（寫得好的和存在許多缺乏的各兩篇）分別讓學生讀，讀后評議，說說這位同學的習作中寫得好和寫得不好的地方，簡單說說原因。對于一些普遍的問題，教師可以通過實物投影結合一些作文修改技巧進行具體的指導。
三、讀自身的習作，認真修改，抄正作文。