優秀作文是我們對學習成果進行反思和總結的工具，通過寫作可以更好地認識自身的學習優勢和劣勢。我們來欣賞一下以下這些優秀作文范文，相信能夠給我們寫作提供一些思路和靈感。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇一
從前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。
有一天，小松鼠折了一條小紙船放進了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看見紙船拿起來一看，樂了，上面寫著：祝你快樂！
小熊也想寫，可是紙船漂不到上游。怎么辦呢？他想到了一個好辦法。他做了一個風箏，飛向小松鼠的家，小松鼠看見風箏，一把抓住了它，上面寫著：祝你幸福！
紙船和風箏讓他們成了好朋友、（后來怎么樣等明天再說）。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇二
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
第一課時。
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）。
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?。
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1～6段。
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456。
（四）導讀7～11段。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時。
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇三
從前，有一只老虎和一個獅子，老虎住在山腳下，獅子住在山頂上，山上有一條小溪，正好通到老虎的家門口。
一天，老虎看見一只大紙船，紙船上面放了一塊骨頭，骨頭上面有肉，紙船上還寫著字：“祝你天天幸福、永遠快樂！”老虎一看，高興極了，就想也折個紙船給獅子，可是小溪不是流到山頂，老虎就決定給獅子放風箏。
傍晚，獅子看到飄蕩在風里的風箏，風箏上有非常非常大的一塊肉，風箏的`尾巴上還寫著：“祝你吃得高興，美夢成真！星期六我們在你家集合”獅子高興極了，就一大口把肉吃了，然后就睡覺了。
到了星期六，老虎到了獅子家里，他們開了一個慶祝會，里面全是美味佳肴，可是，因為有一個非常好吃的東西，他們吵架了：“那是我的！”“那是我的！”獅子和老虎搶了起來，最后他們倆大發雷霆，打起架來，整個屋子鬧翻天了。
從這以后，再也看不到漂流的紙船了，天空再也看不到飄蕩的風箏了，但是，獅子還是每天折一個紙船，不好意思放上去，老虎也每天扎一只風箏，也不好意思放上去。
有一天，獅子再也忍不住了，就放了一個紙船，在上面寫：“如果想和好，就放一只風箏吧！”老虎看到了，趕緊把風箏放起來，風箏乘風一直飛到了獅子的屋頂上，獅子一看，就把一只只船放走了，老虎也把風箏全部放上蔚藍的天空。
從此，他們成為了好朋友。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇四
教學目標：
1、認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、福”2個生字。
2、在具體語言環境中區別“漂”和“飄”的用法。
3、正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭題導入。
1、這節課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況。
3、檢查自學效果。
(1)課件出示詞語。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀。
（3）去掉音節，小老師帶讀，適機區別“漂”和“飄”
三、朗讀感悟。
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。
2、讀后指名反饋，課件出示內容。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子。
(2)指名說說為什么小熊樂壞了。
(3)指導朗讀，評議。
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）同桌練讀。
（2）推薦同桌或自己來讀。
（3）齊讀。
5、松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1)學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
6、指名讀課文8—11小節，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
（1）指導朗讀句子。
（2）分組讀-------齊讀。
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、福”
1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師范寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇五
從前，有一只松鼠和一只小熊。松鼠住在一座山的山頂，小熊住在山腳。山上有一條小溪正好流過小熊家。
松鼠很孤單，一個朋友也沒有。于是，她想了想，突然，她想到住在山腳下的小熊，就從家里拿來一張白紙，折成紙船，紙船里面放一個松果，松果上貼著一張紙，寫上“祝你快樂！松鼠”。放進小溪，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇六
1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2．能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇七
小熊也想折一只紙船，可是紙船不能往上漂，怎么辦呢？突然，小熊想到了，可以扎一只風箏，風箏可以乘著風，就可以飄到山頂上了。于是小熊就扎了一只風箏，風箏掛上草莓，還寫上“祝你幸福！小熊”。
小熊把風箏放起來，風箏乘著風，飄呀飄，飄到山頂上。松鼠看見了，一把抓住風箏的線，一看也樂壞了。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇八
教學目標：
1初步感知課文內容，將課文讀通順，正確。認識6個生字，會寫“抓、扎”。
2學習課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學會辨別“漂、飄”的不同用法。
3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。
教學過程：
一、導入揭題。
1揭題（看課件，初步感知課文內容）。
現在讓我們一起走進童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風箏使他們成為好朋友為止。）。
師：故事看到這里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風箏”。
【生1：小熊扎了一個風箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。
師小結：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風箏使他們倆成了好朋友。
2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認讀）。
要求：
1學習詞語（2分45秒）。
扎風箏?抓住?幸福?樂壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。
師：剛才小朋友們讀得可認真了。瞧！吸引來了許多的風箏，只要你讀準風箏上的詞語，你就能和風箏交上朋友。誰想先來和風箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）。
（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。
2讀句子。
指名讀―最后齊讀。
點擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛的草莓掛在風箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）。
3認字。
小朋友們可真能干。大家看！調皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預備：起——齊讀）。
三、學習課文。
1、學習課文第一段：
剛才小朋友們表現得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。
生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風箏）。
2、學習2－5自然段。
生：自由讀2－5段，（反饋）。
師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風箏飄呀飄到山頂。
（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。
師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。
生齊讀。
師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。
請2位學生上臺貼。
師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風箏旁邊呢？
生：因為小熊把風箏送給小松鼠。
師：風箏有什么才能飄??？
生：有風。
生：紙船需要水才能漂流。
師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）。
（2）重點理解——樂壞了。
師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）。
師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）。
師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）。
（生：松鼠對我真好。）。
（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。
師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。
師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）??再指名讀?－男同學我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學有信心和他們比一比嗎）。
四、（1）寫字：祝幸福。
師：一句深深的祝福給大家帶來多少快樂呀！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？
今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發現什么小秘密了嗎？
生：1我發現這兩個字都是“示字旁”旁。
師：還有新的發現嗎？
生：2他們都是左右結構。
師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發現嗎？（左窄右寬）。
師：請坐，咱們班同學多棒呀！一下子有了這么多不同的發現。
再來看看這“幸”字，那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。
小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。
（2）送祝福。
很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向對方道一聲祝福。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！
師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。
師（小結）：同學們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！
紙船和風箏想象（精選18篇）篇九
學習目標：1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。
一導入揭示主題。
2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
開始讀吧。
學生初讀課文。
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子????注意“扎”
3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、?！?個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法。
（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀??誰來讀？?一起讀吧。
還有誰愿意放飛風箏？）。
（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）。
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。
5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）。
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）。
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）。
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組愿意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意“扎”字。
三、理解課文內容。
（一）學習第一自然段。
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）。
生打招呼。
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖。
（二）學習第二——六自然段。
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報。
師板書“樂壞了”。
3、你可真會讀書。
生答。
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀。
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）。
6、4、5段以讀代講。
師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）。
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀。
誰來做幸福的小松鼠？（1人）。
7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。
小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？
（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）。
學生讀，匯報。
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的?？催@紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。
同位合作讀。
10、大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？
一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。
（放音樂）。
（三）學習七——十一自然段。
1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段。
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
學生談感想：
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）。
（課件出示第七自然段）。
1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏?漂流的紙船。
2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。
齊讀。
5、8——10自然段，以讀代講。
指讀。
其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。
6、重點講11自然段。
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
學生自由發言，想象著說。
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。
學生齊讀。
（四）總結全文。
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？
誰想讀7——11自然段？
（放音樂）。
四、拓展實踐。
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學生自由發言。
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。
書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。
3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）。
設計理念及思路:。
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、生字部分：
新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！备鶕@一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。
2、利用“放風箏”的方法，給學生創設合作識字的情境?！按箫L箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅?！按箫L箏”及“草莓生字卡”的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。
二、課文部分：
1、創設情景，體現童趣。
精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學要求，字詞學習落實到位。
識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發現了這兩個字的不同，有的說：我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發現第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。
在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”
（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發展。
在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環節，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。
（2）、面對低年級孩子，語速我也應該適當放慢。
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。教學這篇課文，我反復琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態很好，這可能得益于趣味性設計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
2、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學中如果一節語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學中我將力爭做到。
3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。
《紙船和風箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂的松鼠和住在山腳的小熊用紙船和風箏架起友誼之橋，可是因為一點小事友誼破裂，還是借著紙船和風箏修補了友誼的裂痕。
在選課的時候，我對于二年級的課不是特別熟悉，對于選那節課我一點方向都沒有，迫于沒法選課，我請教了現在教三年級的李冰老師，她從事了多年的二年級教學，對二年級的教材有深入的了解，我問她針對自己的情況要選那課，最后經過一致的商定選擇了這一課?？蛇x過之后接下來的關鍵一步就是本課的教案，這是至關重要的，我寫了初稿，又去網上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看，他們給了我很多的建議。正式講之前我又試講了一遍。接下來就是修改和熟悉教案。
這節課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我就得我們班的學生表現不是很好，可能是我把這節課看的太重，想達到完美，就給孩子施加壓力，結果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶，就沒有幾個學生回答問題。還有就是整堂課的趣味性不夠，無法引起學生的興趣。
世界萬物皆有利弊，整堂課有幾個方面還可以:。
1?整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動作，然后體會那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過的心情，這樣的設計讓學生更好的感受了文中所要體現的心情。
2?低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。???????????????????????????????這節課中還有很多不足的地方，以下幾點：1?課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。2?在課堂上我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以后還要多加注意。3?在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！4?出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。5評價語和過渡語不是很準確。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十一
2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據故事的前半部分續編故事情節。
3、萌發寬容諒解別人的情感，體驗道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學掛圖一張。
一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。
師：小朋友，你有風箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段。
二、進一步熟悉前半段故事內容。
三、根據已有的經驗續編故事情節。
1、師：有一天，兩個好朋友為一點小事吵嘴，結果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導幼兒進一步續編故事結尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導幼兒進一步續編故事的結尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結尾，理解故事的含義。
1、師；這個故事告訴我們一個什么道理？幼兒自有發表自己的看法。
2、小結：平時，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關心，相互愛護，那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動：《小帆船》
師：49只風箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十二
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、激情導入，引發學生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。
3、指導讀課題點擊此處下載。
二、復習檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲——連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?/p>
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
五、合作探究學習第7～9自然段。
1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架?！?/p>
2、學生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學生交流合作成果。
6、學生自我評價。
六、放手讓學生自學、發揮學生主動性和創造性。
1、?自由讀10、11、自然段。
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。
七、鞏固生字。
1、?指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
八、指導書寫生字。
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
九、擴展活動。
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
教學反思：
本課設計主要以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，讓學生在讀中學會問，把閱讀和質疑問題結合起來，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。根據學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發了學生的興趣，調動學生的思維，使其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十三
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
【第一課時】。
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十四
于光用竹子扎風箏。
蜈蚣風箏是誰扎的？
蜈蚣風箏是肖強扎的。
二：課型：新授課。
三：教學目標。
1：知識技能：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學習理解詞義含義，區別動詞與代詞。3：情感態度：通過朗讀課文并組句，激發學生熱愛大自然，能積極參與課外活動。
四：教學重點：理解詞語含義，區別動詞與代詞，組句組詞的能力。
2
五：教學難點：理解詞語含義，區別動詞與代詞。六：教學方法：問答法、情景教學法、直觀教學法七：教學準備：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。
八：教學過程。
1：引導語。
同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。
2引導學生與本課產生聯系。
今天我們要學習《風箏》一課，誰能用上節課學過的詞組來造句。3開題。
同學們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？
(播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問：他們在干什么？
答：放風箏。
師：那你們知道風箏是怎么做出來的嗎？
（播放課件）拿出準備好的風箏，運用直觀教學法，配合圖片和實物讓學生理解“扎”
“糊”的意思。
3師：同學們都知道風箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區別“什么”“做什么”）為了幫助學生區別，教師可以多出一些這樣的例子）。
“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”
“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L箏?！?/p>
“這是什么？”“這是皮球?！?/p>
“這是什么？”“這是風箏。
（反復練習幾遍，直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解，在進行下個環節）。
師：播放課件，“蜈蚣風箏是誰扎的？”
（重點練習學生的組詞、讀句的能力）。
4：總結。
這節課我們學習了幾個生詞，還學習了一個句式，我們再來復習一遍。同學們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏，我們下課了，一起去放風箏吧！
九：作業布置。
蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十五
教學目標：
知識和技能：
1.掌握本課8個生字。鞏固識字方法。
2.有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
過程與方法：引導學生情感朗讀，以讀促悟，讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態度與價值觀:。
1.能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2.了解友情在生命中的可貴。
教學重點。
1.掌握本課8個生字。
2.學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.課件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4.獎品。
課時安排：
一、導入新課。
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）。
3.它單獨出現時讀幾聲？（一聲）一起讀三遍。
4.齊讀課題。
二、初讀課文。
紙船和風箏，它們之間還有一個動人的故事呢？同學們大聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它。
三、學習生字詞。
1.學習生詞：
大家讀得真熱鬧，咱們先來認識這一課的詞語朋友。把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞）。
咱們請小老師來教讀，好嗎？
（1）領讀。
扎是個多音字，自己讀一讀。齊讀。
兩個字齊讀三遍。
（4）出示幸福。這兩個字誰會讀？指讀。你在什么情況下會感到幸福？
四、學習課文。
1.學習第一自然段：
(1)板畫：
是啊，這篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他們生活在一個非常美麗的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的大山，茂密的樹林，清澈的溪水，還有綠油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不勝收呀。
(2)貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2.學習第二至六自然段：
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
(2)這里有兩句話，請你自己讀一讀，看看有什么發現？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
為什么要用不同的飄呢？
教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊。
咱們加上動作一起來讀讀這兩句話好嗎？
(3)現在紙船漂來了，風箏也飄來了，得到這份意外的驚喜，小熊和松鼠該是多——高興啊。趕快來讀讀這兩段話，看看你從哪兒能看出他們很高興？（樂壞了）。
樂壞了還可以怎么說呀？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）。
你還能從哪兒看出他們樂壞了？（看圖）。
帶著這份快樂自己讀讀這兩個自然段吧！
誰能把小熊的高興讀出來？（你真是樂開了花；誰能更快樂些？）小熊這么開心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。
（4）你覺得小熊和松鼠為什么這么快樂呢？僅僅是因為受到對方的禮物嗎？（收到祝福）是啊，它們不僅得到了心愛的禮物，還得到了真誠的祝福，得到了珍貴的友誼。所以，他們怎能不樂壞了呢？就讓我們一起分享一下友誼帶給我們的快樂吧!（男生讀小熊的表現，女生讀小松鼠的表現。）。
3.學習第七自然段：
擁有友情的日子總是充滿了快樂和幸福。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福送給松鼠，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。再讀8.9自然段。
4.學習八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此時此刻你們的心情怎么樣？（很難過）。
(2)那就帶著難過的心情讀讀這兩個自然段吧。（齊讀。）。
(3)此時，小熊的心里很難過，因為——他倆吵架了。因為——再也收不到小松鼠的祝福了。因為——他即將失去自己最好的朋友。想到這些，他多么地不舍，多么地難過呀。所以，他每天還是——（引讀）。
小松鼠也是一樣啊，小松鼠也很難過。因為——他心里也是多么地不舍，多么地傷心哪。所以，他還是——（引讀）。
他多么渴望能再次看到美麗的風箏飄蕩在空中。失去友情的日子是多么孤單、寂寞呀。過了幾天，小松鼠再也——受不了啦！
5.學習第十、十一自然段：
看，又一只紙船漂過來了。（點擊）你看到了什么？（指名說）是啊，松鼠不好意思說，就把這句話寫到了紙船上。我們來幫幫松鼠，把這句話說給小熊聽，好嗎？（同位練習，指名讀，全班讀）。
7.如今，風箏終于又飄起來了。它帶著小熊的歉意，帶著小熊的真誠，向松鼠飛來。（齊讀最后一段）。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十六
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學難點重點：
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教學內容：?。
課本第-頁。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）。
3、?識字寫字。
4、?自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
其中的生字。
6、?利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、?重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
5、?指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！薄?/p>
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
第二課時。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、?朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、?小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
風箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
教學反思：
；同桌或者分組共同解決問題，培養學生的合作意識。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十七
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
2課時。
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
生字卡片、圖片。
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞扎抓莓幸福吵受。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
風箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
紙船和風箏想象（精選18篇）篇十八
一、教學目標?：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
第一課時。
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）。
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?。
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1～6段。
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456。
（四）導讀7～11段。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時。
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。