教學方法是在達到教學目標的前提下，教師通過一系列有組織地、合理地安排的活動和方法，使學生主體參與、積極思考和全面發展的方式和手段。小編整理了一些三年級教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇一
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。[教具安排]。
教學掛圖小黑板錄音機。
一、接導入新課，揭示教學目的。
〔一〕這節課老師和同學們繼續學習第21課?荷花?。〔板書課題，學生齊讀課題〕。
實用文檔。
〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。
二、學文。
〔一〕第一段。
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
3、學生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。
2、荷葉。
〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
實用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態？
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。
〔6〕這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。
〔2〕請生上臺做動作。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇二
2、讀懂課文內容。
能力目標
通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
情感目標
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
多媒體課件
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）
二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。
1、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）
2、檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
學習生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
（學生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！
2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）
3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3、小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）
六、布置作業。
師：同學們，課后請你們
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！
教學體會：
本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
一、盡可能體現新的課程標準。
1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
2、體現學生學習的自主性
新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。
再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會
新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
4、重視指導學生掌握
恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內外的語言積累。
新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現自主、合作、探究的學習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
二、以美的情境打動學生，感染學生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇三
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫的景色。
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時劃分：兩課時。
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
荷花教學持圖，錄音帶。
教學過程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的`理解。（弄懂什么就說什么）。
4、師進行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發。
哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）。
哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）。
6、學習第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）。
（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）。
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤。
荷花不少半開。
花全開。
含苞。
（3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。
五、質疑問難解答。
六、作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇四
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
仿佛隨風舞蹈停止
2、導入新課。
上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學習第2自然段。
（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？
明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？
明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。
教師點撥：
排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學習第3自然段。
（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學習第4、5自然段。
（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確：他覺得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？
明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。
（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
請完成本課對應訓練。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇五
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時劃分：兩課時
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
荷花教學持圖，錄音帶。
教學過程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學習課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4、師進行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發。
哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學習第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。
五、質疑問難解答。
六、作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習1。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇六
1.學會本課生字，正確讀寫生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？
理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
生字卡片、掛圖。
二課時。
第一課時
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）
1.過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
學習生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4.（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
（學生初談感受）
出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。
2.學生識字記行。
3.教師范寫。
4.學生書寫。
把自己在這節課中的學習收獲總結一下吧。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
聽寫生字詞。
抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！
2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）
3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
4.指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）
師：同學們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤板書設計：荷花
花：活的畫
美
想：成了一朵荷花
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇七
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
掛圖：學生查找有關荷花的資料。
2課時。
(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)。
一、謎語導入，激發興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?
交流重點句:。
(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)。
(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)。
(3)荷花的姿態是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。
(4)你還知道荷花有那些姿態?作者為什么只描寫了這幾種?
(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現。
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹:用手勢來表現。
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個自然段。
師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)。
一、復習導入。
1、認讀二三個詞。
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?
5、作者為什么會產生這樣的聯想呢?
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法。
1、作者是按照什么順序寫的?(板書：聞到清香——看到——想到——回到現實)。
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)。
四、回到整體，小結全課。
2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
兩課時
第一課時
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
一、導入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文，體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美陶醉
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇九
教學目標：
學會本課生字，正確讀寫生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？
教學難點：
理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
教學重點：
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學準備：生字卡片、掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：（出示荷花國畫的）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）。
二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。
過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。
2.檢查預習。
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。
3.激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）。
學習生字詞（出示生字詞）。
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4.（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。
（學生初談感受）。
三、學習生字。
出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。
2.學生識字記行。
3.教師范寫。
4.學生書寫。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學習收獲總結一下吧。
五、作業布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時。
一、復習導入。
聽寫生字詞。
二、學習前部分。
抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。
師：（出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？
生：3種。
生：多種。
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）。
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！
2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）。
3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。
4.指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
三、學習第四、五自然段。
1.深入情境（出示）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。
（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。
3.小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）。
五、布置作業。
師：同學們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或，利用班隊課開個“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！
聞：清香。
趕緊。
看
葉：像圓盤。
板書設計：荷花。
花：活的畫。
美
想：成了一朵荷花。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢。
仿佛隨風舞蹈停止。
2、導入新課。
上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學習第2自然段。
（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？
明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？
明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。
教師點撥：
排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學習第3自然段。
（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學習第4、5自然段。
（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確：他覺得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？
明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。
（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
請完成本課對應訓練。
略
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十一
20__春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括教案、導語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括識字表、寫字表、詞語表三個部分。
教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美，學寓言、明道理，感受中華傳統文化，感受奇妙的大自然，走進想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧秘，走進童話世界。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現兩次。
二、教學建議
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。
良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的關于自主預習復習、認真完成作業等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品、積極發言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。
2、要繼續重視學生識字寫字能力的提高。
識字在第二學段的教學中仍應占有一席地位。要盡可能調動學生識字的積極性，堅持在語言環境中讓學生自主識字。要培養學生借助字詞典、聯系生活、結合上下文理解詞語的能力，并引導學生將所學生詞變為積極詞匯，要求學生大多數能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。
要重視寫字指導，提高寫字質量。在平時的寫字訓練及書寫作業時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識，控制作業量，不加重學生筆頭作業負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質量。
3、要十分重視對學生讀書的指導。
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。
在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關系。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關系。各種教學輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應當為促進學生讀懂課文服務，不能喧賓奪主;同時，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調所謂的“新穎、先進”。總之，任何教輔手段都應用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。
4、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，為學生打好習作基礎。
閱讀教學和習作教學是密切結合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結合”外，還要抓好讀與寫的“短線結合”，即根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導學生走進廣闊的課外閱讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導課，進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。
在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。
5、要重視語文實踐活動的開展。
堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動，活動的內容可與課本聯系，可與學生的生活實際聯系，可與重大時事聯系，體現“在生活中學語文”的理念，進一步激發學生學習語文的興趣，使學生聽說讀寫能力整體向前發展。
三、教學目標
1.在語文學習中，體現8個專題的思想。
2.認識250個字，會寫250個字。累計認識1800個字，會寫1600個字。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。
4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
6.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8.繼續學習略讀，粗知文章大意。
9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動的內容寫清楚。
12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13.結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十二
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。
（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）。
（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。
（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。
（三）出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。
（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
交流重點句:。
（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）。
1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅。
目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)。
2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態？（試著讀一讀。）。
3、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）。
4、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？
5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現。
露出：重點講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。
飽脹:用手勢來表現。
6、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
7、有感情朗讀前三個自然段。
師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。
（一）認讀詞語。
（二）齊讀課文。
（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
（五）作者為什么會產生這樣的聯想呢？
（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
（一）作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實。）。
（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）。
（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
（一）出示生字認讀，組詞。
（二）觀察描寫，識記字形。
（三）集體交流，重點點撥范寫：
形近字的區別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。
（四）書寫練習。
（五）自評互評。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十三
（一）教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）教學過程：
一、課前導入。
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：
1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學生交流。
4、過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。（出示內容）。
1、帶問題自由朗讀第二小節。
要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
2、帶著問題再讀第二小節。
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c、有的??有的??有的??(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）。
2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。（出示內容）。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態??。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花??自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十四
備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業，然后對教研組提供的教案進行了修改，主要是針對練習設計的改動。
一、詞語教學：
黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。
二、句子教學。
第一課時的重點放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？
內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。
內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會有幫助，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）。
板書：
數量多：挨挨擠擠、一個個。
顏色：碧綠。
形狀：大圓盤。
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養，當堂讓學生完成課堂作業1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十五
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
掛圖：學生查找有關荷花的資料。
3課時。
第一課時。
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情）。
一、謎語導入，激發興趣。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）。
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）。
（3）荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）。
（4）你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？
（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現。
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現。
（6）這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個自然段。
師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十六
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學目標】。
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】。
一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】。
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、談話導入。
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。
今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。
（3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛xxxxxxxxxxxxx。”寫后組織全班交流。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十七
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十八
1、學會本課生字，正確讀寫生詞。
2、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3、結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？
理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
生字卡片、掛圖。
二課時。
第一課時。
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）。
二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。
1、過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）。
2、檢查預習。
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）。
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）。
3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）。
學習生字詞（課件出示生字詞）。
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。
（學生初談感受）。
三、學習生字。
出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。
2、學生識字記行。
3、教師范寫。
4、學生書寫。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學習收獲總結一下吧。
五、作業布置。
照樣子組詞。
2、小小書法家。
一、復習導入。
聽寫生字詞。
二、學習前部分。
抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）。
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？
生：3種。
生：多種。
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）。
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！
2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）。
3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。
4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
三、學習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）。
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。
3、小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）。
五、布置作業。
師：同學們，課后請你們：
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇十九
1.能認出3個學生，寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言。
3.理解課文內容，感受荷花之美，培養愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。
4.體驗作者豐富的想象力，學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。
掛圖:學生尋找關于荷花的信息。
3個課時
第一節課
1.引入謎語，激發興趣
1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)
2.今天，我們去荷花池看荷花吧。(寫在黑板上)
1.老師展示掛圖:看，說，說，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。
2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。
3.展示新單詞，參考它們，并正確發音:
荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽光明媚，在風中飄揚。
4.老師:看到荷花，聽完描述，你最想說什么？
學習第一、二、三自然段。
1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？
溝通的關鍵句子:
展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術家的功力真是驚人。)
(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)
(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態嗎？(注意與掛圖的聯系，將具體形象與文采訓練統一起來)(朗讀)
(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)
(4)關于荷花，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種？
(5)在你看來，這句話里哪個詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)
擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。
拿:同桌一起工作，用手勢表示。
魯斯:重點是小荷花的可愛，以及荷花包在花瓣里的科學道理。
豐滿:用手勢顯示。
(6)這幅畫有許多色彩和姿勢，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。
(7)帶著感情讀前三段自然段。
老師:這節課，我們發現了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美。
第二課時
(復習生詞:學習課文第4.5段，體會感受，學習寫作方法；總結)
1.讀兩三個字。
2.一起讀課文。
1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽著別人的朗誦，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...
2.看到這個美麗的荷塘，你會想到什么？
3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態時，眼前出現了哪些奇特的風景？
4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你？
5.為什么作者會有這樣的聯想？
6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美。
1.作者是按照什么順序寫的？(板書:聞香——看——想——回歸現實)
2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮？
(內容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內容)
1.一起讀課文:這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...
2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
(學習新單詞)
第一，指導掃盲
1.展示新單詞，閱讀并分組。
2.觀察、描述和記憶字形
3.集體交流，關注靈感和寫作:
象形字的區別:上與昌，蜻與晴。
4.寫作練習。
5.自評互評。
第二，背誦你最喜歡的一段課文。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇二十
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學目標】。
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】。
一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】。
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、談話導入。
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。
今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）。
（3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
（指名讀）。
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）。
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感。
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。
出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）。
3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）。
7、這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）。
六、學習第5段。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
七、抒情表達，豐富語感。
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業布置】。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關荷花的簡報。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇二十一
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇二十二
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;。
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
三年級語文教案荷花（優質23篇）篇二十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語
3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫一段話。
4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
2課時
小黑板、課件
第一課時
一、導入揭題。
同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
找出文中的多音字，進行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。
4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。
第五自然段：過了好一會兒，“我”才發現自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？
第一段（1節）：“我”到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。
第三段（3節）：“我”對荷花的贊美。
第四段（4—5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗讀課文，并引導學生讀好課文中的長句子。
三、課堂練習。
1.生寫習字冊。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.齊讀課文。
二、新授。
（一）指名讀第一節。
1.這段主要講了什么？
2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導朗讀。
（二）自讀第二節。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學生有感情的朗讀。
冒出來想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛開的、全開的、將要開的），它們是什么樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態（指導朗讀）
5.有感情地指導朗讀、背誦。
引導學生想象：荷花的其它不同的形態。
引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，贊嘆不已。
（三）默讀第三節。
1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。”
（1）這兒的“畫家”指誰？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）為什么說那畫家的本領真大？
（4）指導朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節。
（四）指讀第四節。
1.面對著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時“我”有什么感覺？
2.為什么會有這種感覺？
3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？引導學生模仿課文中的句子說話。
5.指導朗讀，試著背誦。
（五）引讀第五節。
過了好一會兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說明什么？
三、總結全文。
1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態以及“我”在看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習。
1.生寫練習冊上的相關作業。
2.熟背課文。
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的
變成荷花與花共舞與蟲同語