英語是一門全球通用的語言，掌握好英語對于個人的發展非常重要。這些優秀的英語寫作范文為我們提供了很好的參考和學習材料。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇一
摘要：高中英語教育是學生英語語言能力和終身英語學習能力培養的關鍵一環，為此作為學生英語學習引路人，在新的形勢下，老師應樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式，幫助學生發展探究知識和獲取信息的能力，學會自主學習。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力和約束執行能力，使學生有機會并學會如何有效地表達自己的看法與觀點。
關鍵詞：高中英語教育；優化教育教學；pwp教學過程。
高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，也是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好有助于今后升學、就業和終身學習或使用英語所必需的語言能力和語言習得能力兩大基礎，培養學生作為21世紀公民所應具備的基本英語素養。
高中英語教育本就應該根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為每一個學生的可持續發展構建平臺。
而目前，結合當前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學觀念，進一步優化教育教學方式。
首先，教育教學方式的優化應以教師思路的轉變為起點。高中英語教育教學可以說是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，但并非終點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。
傳統的滿堂灌，填鴨式，強行的生搬硬套都不盡科學，學生才是學習的主體，準確地說是語言習得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識的教學模式應該逐步改變甚至摒棄。教育教學方式的優化，必須以充分吃透教材，領會教材編寫的精髓為駕馭的基礎，英語學習的目的在于運用，英語教學的最終目的并不是教會某人學會多少單詞，多少句式，若能讓他們學會自動學習，知道如何進行有效的英語學習，并且在英語習得的'過程中進行有效的自我駕馭和評價，那么我覺得英語的教育才真正有了現實的味道。
因此，學生的自主學習能力是教師思路轉變的時候首先得考慮的問題。
其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因為千軍萬馬搶過獨木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學都是為了高考能取得好的成績。
為此，我們從相當程度上來說忽略了語言習得的自然過程，忽略了對青少年英語學習的素質教育的重要作用，對學生實行滿堂灌，死記硬背，以高考考點作為高中英語教學的神經。學生被動學習，缺乏學習的激情和主動性，單純以考點強化為目的而進行的語言教學可謂在目前的高中英語學習過程里面，在學生中間比比皆是。
為考而學，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在暑期高中新課程培訓中，再三強調了以學為中心的教學過程，也就是從學生的學習出發，根據學生的其起始水平，學習風格，學習環境等，設計從感知到學習到實踐和評價的學習過程，教師根據學生的學習過程開展相應的促進學習的教學活動。依據學習過程設計，實現學習過程與教學過程的有機統一，可以保證教學過程按照學生的學習特征開展，從而促進學習，也達到了優化教育方式的目的。
教育教學過程的優化，特別要從教學過程的設計上來優化。
我們可以把學習過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個階段，這就是pwp教學過程。
pre―learning（學習前）階段是教師進行教學準備，學生自我準備，教師激活學生學習新的語言知識，其目的是為新語言內容的學習進行準備。這一階段包括課堂教學之前的一切準備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入，啟動，復習，激活等活動。
while―learning（學習中）階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現，講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。
post―learning（學習后）階段是學習新語言之后的評價，運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬于學習階段的活動，即使是課堂內的運用也是促進學習的運用活動。
pwp教學過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學習過程，其核心就在于是否以學生的語言學習為過程的中心。
pwp教學過程的設計要優化，從很大程度上來說，就是要求教學設計的時候，明白教師的作用是指點和引路，學生的語言習得需要自己去揣摩和訓練。
具體說來，有以下幾點建議或者是看法：
1、學會控制授課時間。雖然現在很多地方的英語教育基礎設施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時間合理的控制仍是很有必要的。
在進入正式的授課之前，我們需要導入和鋪墊，而學生也需要有準備和預熱。而在一定的講授和點撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運用實踐的空間。
2、學會分層授課。不同的學生，不同的學習基礎，應該有不同層次的學習要求。不同階段的學生，不同階段的理解能力，應該有不同層次的教學目標。
我們得明白，并非所有的學生都能一下子把你所指點的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學生就應該一下把某個詞的高考考點掌握。
3、學會引導學生學習思維的轉變。
高中的教育應該是與社會聯系非常緊密的一個階段，高中英語更是首當其沖。很多學生認為英語學習太過于形式，就是為了考試，與實際運用相差很遠。
要引導學生明白，高中的英語學習里面，教師只能是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。高中的學習就是學會自主學習，在學習的過程中學會自我控制，自我評價，為終身學習打下最實在的基礎。
4、注重自身各方面能力的加強。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學成功的前提。
總的來說，高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內達到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學方式的優化，教師的教學得法，方法得當，指揮合理，就會促進學生好學、會學，在課堂內外的積極參與和配合，也會將學生的一些不利于語言學習的因素轉化為有利因素，使學生真正成為語言學習的中心。
參考文獻：
金鶯、宋桂月主編：《高中英語課程標準教師讀本》，武漢：華中師范大學出版社版。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇二
這一年的大學英語學習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發生在昨天一樣。
通過這兩年在大學的英語學習，我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法：雖然在教學內容較單一的情況下，但在英語教學方式方面相對來說，教學形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學英語課堂教學中，老師采用了有趣生動的教學內容呈現形式，如：游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。
對這種形式的教學，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式，讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學內容的接受程度。當然，采用何種教學形式，取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。
另外，另一種值得一提的教學安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個人覺得，它是利遠大于弊的。因為這種教學安排給了我們很多的學習空間，讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課，學生在下面聽的中學教學模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學在機房學習時，因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情，如：看視頻，聊qq，發郵件等。從另一角度來說，這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是，在這轉變過程當中，老師等要學會引導這些學生，這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。
就我個人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學習資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛煉我們，同時也增強了自主學習的意識。總的來說，這目前大學的英語教學安排還是不錯的，當然，還需進一步的發展完善。
描述。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇三
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關要快速過，才能有更多時間去系統復習真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的常考核心考點詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個常考詞族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質量測試習題，大家可以邊聽課邊練習!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應用的學習目的。
2、第二類2500個基礎詞要怎么處理?對于2500個基礎詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學三年里沒有花心思去學習英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎熟詞，在學習歷年真題的過程中也會重復碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在2017年元宵節前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇四
一、在文章里理解記憶單詞。
二、學練同步，以練帶背!今天我跟大家一起分享具體要怎么做?
(一)、背單詞一定要有做減法的思維，因為單詞這一關要快速過，才能有更多時間去系統復習真題，一個題型一個題型的吃透!好多孩子其實是在用做加法的思維在背單詞，就是恨不得買全中國最厚的那本詞匯書來背，好多孩子背了一本還不夠，就再買一本，我一直搞不懂，這些孩子哪來那么多時間來死背單詞書?背完磚頭一樣的詞匯書，他們就能吃透真題了?真是為他們的自虐行為感到心疼!大家永遠記住一句話:所有不以解決核心問題為目的書和課都是在耍流氓!簡單，有效才是正道!哪個方法有效，孩子們可以自己試一下就知道了，事實勝于雄辯!
1、第一類我會對1200個左右的常考核心考點詞按7大題材進行分類精講，把每個詞在歷年真題的考點進行逐詞精講，學哪一類題材的詞匯就精研這類題材對應的歷年真題!我會以每個核心考點詞為中心進行擴展，形成一個常考詞族:包含動詞，名詞，形容詞，副詞，近義詞，固定搭配等，通過這樣的擴展，當你吃透了1200個核心考點詞的時候，其實你已經掌握了3000到4000個單詞。要掌握這1200左右個的核心考點詞除了聽搶分app(安卓手機在國內主流手機app市場，蘋果手機在appstore搜索“搶分”即可下載)上的傳奇背詞班7大題材精講和核心考點詞逐詞精講這兩門課程外，還會有一本配套的詞匯書，這本書會把這三類詞都涵蓋，但是三類詞的處理方案不同，對1200個核心考點詞會配上高質量測試習題，大家可以邊聽課邊練習!通過做題來快速達到記得住，懂其義，會應用的學習目的。
2、第二類2500個基礎詞要怎么處理?對于2500個基礎詞，其實我們在初高中早就掌握了，只是在大學三年里沒有花心思去學習英語，所以遺忘了，對這類詞，我們只需要喚醒我們頭腦里的記憶就可以了，這本詞匯書的第二部分就是2500左右個單詞的考試義列表。同學們可以在吃透1200左右個核心詞匯后，快速過一遍這2500個基礎熟詞的考試義就可以了，這2500個基礎熟詞，在學習歷年真題的過程中也會重復碰到，不斷鞏固記憶。
3、第三類的生僻詞和未考詞怎么搞?這本詞匯書第三部分會有這1800個生僻詞和未考詞的基本義。大家有時間就隨便看一下，要是沒時間就不用看了!總結起來一句話:一本詞匯書，聽課做題兩手抓，三類詞匯區別對待，吃透1200，喚醒2500，扔掉1800!(這本詞匯書會在元宵節前出版，書名是：考研英語詞匯搶分速記)。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇五
以前評價課堂教學質量的指標很多，大致包括教學目標、教學內容、教學方法、知識傳授、能力培養、師生活動、教學效果等方面。但是教學過程的最終目的在于有效的實施，因此，在課堂教學實踐中，筆者結合英語教學的實際，提出了新課程課堂教學評價的四項內容，并進行比較全面的評價。
1.課堂教學設計的評價。
初中英語教學評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習和改進教師的英語教學，促進課堂教學改革成果的完善與發展。因此，課堂教學設計一要突出一個“明”字，即目標明確。首先，從目標制定來看，制定的目標是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，教學目標是否能明確地體現在教學環節中，教學手段是否緊密圍繞實現目標服務。二要突出一個“清”字，即層次清楚。教學結構嚴謹、環環相扣、過渡自然，時間分配合理，密度集中，教學效率高。
2.課堂教學能力的評價。
新課程提倡課堂上學生有動眼、動手、動腦、動口、動筆的機會，課堂活而不空，實而不死。因此，教學活動設計的能力既要突出一個“活”字，又要在教學的基本功方面突出一個“強”字。在英語課堂教學中，教師教學方法和教學手段的使用，能反映出很強的駕馭教學信息的能力。
3.課堂教學特色的評價。
這方面要突出一個“新”字。著名語言學家呂淑湘曾經說過，“成功的教師之所以成功，是因為他把課激‘活’了。”一節好的英語課應該達到教學活動的“活”與“動”的統一、融洽。“活”指活化、激活;“動”指行為，以“活”激“動”，“動”中求“活”，“活”激“動”，“動”則“活”，“動”則“靈”。其一是有效利用教學資源，讓英語課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率，必須讓學生“動”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動中有創新。
4.課堂教學效果的評價。
此環節應該突出一個“好”字。因為一節好課的主要標志是：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈;二是學生收益面大，知識技能、方法過程、情感價值觀目標達成的比較好;三是一節優質課，教師應該有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
所以，為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。它的評價形式多種多樣，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。可以給學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。
評價一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習結果，又關注學習過程。在英語教學過程中，這些評價過程是一種民主參與、協商和交流的過程，所以價值是多元的。在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，這將有助于學生不斷改進，獲得發展。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學中評價改革不夠徹底，也許有許多教師面對現實的中考體制，根本不敢摒棄傳統的評價模式。但是，歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點，不斷調整我們的思想，發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇六
引導語：少兒學習英語過程中常出現的問題，由應屆畢業生培訓網整理而成，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
朗讀單詞時，許多小學生的發音不到位，如把雙元音發成單元音，還經常會在讀單詞時發生拖音現象。英語發音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發音位置的正確把握。
對策：對小學生來說，模仿是學習英語發音的主渠道。而英語的發音習慣、發音規則和漢語有很大的區別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發音習慣和發音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。
小學英語書寫中常見的錯誤一般表現在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養成良好的書寫習慣。
隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節決定成敗，細節問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。
對策：可以根據孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環境中鞏固已學的知識點。家長應根據孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
學習說英語只有一種方法就是張開嘴，說英語，說得越多越好!沒有詞匯量沒有關系，發音不完美，也沒有關系，提高口語的唯一方法就是，多說多練。
在學英語的`時候，粑粑麻麻需要讓寶貝明白，無論做什么也不能說不會說英語，因為如果孩子們相信自己不會說英語，他們就會封鎖大腦不去嘗試說，也不給自己機會去提高。
說英語時另外一件不應該做得事情就是害怕犯錯。有家長反應他家的孩子剛開始也愿意說英語，但是說錯幾次后就再也不愿意說了。
其實大部分人都會犯錯，粑粑麻麻需要鼓勵寶貝接受他們并不完美、會犯錯誤的事實。每個人都會犯錯，甚至母語是英語的人。沒有人天生就能說一口流利英語，這是需要花很多時間和努力才能實現的。
如果寶貝說英語時會犯錯，這實際上意味著他們的口語在提高。如果他們每天都沒有犯錯，說明他們說得還不夠。當然，這里并不是說，他們應該故意犯錯。同時，粑粑麻麻需要引導孩子們嘗試著去發現錯誤、記錄錯誤，并及時改正，這樣他們才能從中學習并提高口語技能。
說英語時，語法錯誤應該是家長和孩子們擔心的最后一件事，只要能夠說得很清楚，很有自信， 即使用錯冠詞、形容詞或者句子順序都是沒有關系的。英語為母語的歪果仁不會因為語法差來評判你，他們會更加集中精力去理解你的意思，繼續你們的談話。
所以，寶貝你們應該先大膽說，建立自信，然后在口語達到一定流利程度之后再糾正語法。
學英語期間，孩子們肯定會有挫折感。幾乎每個學習英語的人都會經歷這個階段，這是在學習語言的過程中很自然的一個部分。
如果他們全身心的投入在英語中，這個階段可能會只持續幾個星期;但是如果他們每周只說兩次英語，那么這個階段會持續很長時間。家長需要讓孩子們知道的是，這種挫敗感并不是因為他們不夠聰明或是因為這個語言太難，這是許多人都要經歷的一個階段。
克服這種挫敗感的唯一方法就是不斷地練習、練習、練習。
經常有家長會說：“為什么鄰居家孩子英語那么流利，語音語調也很好聽，我家孩子連說都不敢說。”
粑粑麻麻需要注意的是，不論你家孩子的英語水平處在什么級別，你都不需要將他同其他孩子對比。每個人都不同，一些人學習語言更輕松，而另一些人則需要花更多的時間來提升英語，但這并不意味著你的方法不對。
家長需要鼓勵孩子們努力讓自己達到更高的水平，鼓勵他們為已經達到的水平感到光榮，不要過度的關心他人怎么想。
當孩子們最終能流利地講英語的時候，不論是家長還是孩子自己都不應該認為“我家孩子/我已經完全掌握了英語”，因為這種想法，會讓學習者變懶，讓他們停止學習，但是要知道如果沒有進步，你很可能是在退步。
另外，英語學習是無止境的，即使你對單詞、語法了解甚廣，但這并不意味著你的口語很流利。你還需要了解英語背后的文化，這樣你才能自然地講出這門語言。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇七
英語聽力是培養英語交際能力的一項重要內容，聽力訓練是英語教學中一個必不可少的環節。本課程以訓練四項語言基本技能之一的聽力為主要目標，學習相當于大學英語專業一、二年級教學的主要內容，同時它也是高等教育自學考試英語專業基礎階段的一門必考課程。英語聽力課程設置的目的和任務是對自學應考者進行嚴格、系統、專門的聽力訓練。聽力是英語教學中聽、說、讀、寫、譯五項基本技能之一，也是中國學生的一個難點。突破這個難關不僅有助于其它單項技能的訓練，同時也為培養學生的英語交際能力奠定一個良好的基礎，使之掌握聽力技巧，提高聽力能力，以適應和滿足實際學習和工作需求。學習過程評價部分旨在考核學生平時的學習行為，通過作業，論文，測試督促檢查學生學習的過程，強調理論聯系實際，注重學生動手、動口解決實際問題的技能和能力的培養。
通過英語聽力基礎階段的學習，要求學生能夠聽懂英語國家人士關于日常生活、社會文化的題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞的交談或講演，以及中等難度的`錄音材料，理解其中大意，抓住主要論點，并能就所給的材料進行回答、復述和討論；聽懂題材熟悉、基本上沒有生詞的我國對外英語廣播節目；聽寫出根據已學語言知識編寫的錄音材料。通過本課程的學習，考生應達到普通高等院校英語專業基礎階段的水平。各助學院校應對本課程學生的學習過程進行考核評定。
1.通過大量聽力練習，能夠辨別容易混淆的音素、單詞和結構；培養對數字、時間、地名的快速反應能力。
2.學會選擇聽力訓練材料中關鍵的詞和句子，歸納聽力材料的大意。
3.學會掌握新聞報道、講演、報告的要點，掌握聽力訓練材料中關鍵性的細節。
1.各助學院校負責監督和記錄學生的課堂表現情況。課堂表現包括出勤，課堂參與情況與。
完成課堂任務的優劣。
2.各助學院校負責布置和考察學生三次作業，作業形式可以是聽寫練習、課堂陳述和寫摘。
要練習。具體要求見學習過程評價的考核方式。
3.各助學院校需組織一次學習過程評價考試，考試題型可參照綜合考核部分的題型舉例。
4.各助學院校根據學生的課堂表現和考試成績以及三次作業的學習過程評價的評分標準。
給學生判定最終的學習過程評價的總成績。
可自選題目，在課堂上做至少3分鐘的陳述。要求能確切表達思想，語言基本準確、得體、流暢。
寫摘要是訓練學生對新聞體裁聽力材料理解能力的一種方法。由試點院校教師選取5篇不少于150個英文單詞的聽力材料，要求學生能夠概括出聽力材料的中心議題或要點。
考核共分為六個等級，滿分為100分。依次為：
五等（不及格，0-59分）。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇八
在孩子學習英語的過程中，總是會出現這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語口語表達語法常常亂七八糟，家長可以怎么做?
回答：如果是尚未學習語法的小孩，發生這種現象很正常。例如，孩子可能會把“我沒去上廁所”直接講成“i no go to b回答throom.”。不過，即便語法不對，至少表示孩子愿意嘗試，家長都要持以鼓勵的態度。父母不要當面指責孩子：“你說錯了。”這樣會導致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當家長注意到孩子語法上出現錯誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長可以這么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，當孩子說:“he don’t…”，父母可以等孩子說完整個句子后，再接著說：“oh!he doesn’t…”這就是語言學習上“互動、察覺、重建”的概念。
以英文為母語的小孩，也會有語法上的問題。就像學中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據國外針對第二語言學習所做的研究，發現小孩比較不要怕說錯，即使說錯，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯丟臉。學好外語最需要的，就是小孩這種“冒險犯難”的精神。因為在學語言的過程中，講錯字、發錯音或用錯語法，是很稀松平常的事，如果因為怕犯錯而不敢練習，學習效果肯定不佳。如果過度監控自己的語言，過度在乎自己講的話合不合語法，就不可能說得流利。
英文不是只有語法，就算發音、用字錯誤，只要不妨礙溝通，其實無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習英文，會發現自己在語法和用字遣詞上，無形中都進步了。不管孩子說的英語是否合乎語法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語、有信心說英語，就能慢慢調整沒說好的部分。
問題二：家長主動用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長可以怎么做?
回答：沒關系，為他拍拍手。孩子會回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因為情境或對象轉換，語言會跟著轉換。許多家長反映，孩子補完習回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國人，跟他們講英文，實在很奇怪。”
首先，孩子需要一個自在的環境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對話，可能會令孩子感到錯愕。其次，語言學習上必經的沉默期，或長或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對話往往限于生活模式而流于單調，講來講去都是重復的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應用。聽進腦袋的東西，不會憑空消失。即使孩子當下不能使用故事書中出現的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機會來臨，就會轉化成語言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠用中文說話，小孩則永遠用英文回答。因為在孩子身處的環境里，除了和父母對話以外，全是英文。當孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當然就是他最順流的語言。聽英文故事書時，孩子的腦子也同時是用英文的邏輯在思考。這時候再用英文討論故事內容，不就是練習說英文的最佳時機?家長要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應。
問題三、：有哪些方法可以在家里營造雙語環境?
回答：家長可以利用與孩子玩耍或外出購物時，和孩子隨時練習英語。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會簡單的英語對話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已經學會開始拼寫單詞，外出購物前，可以請孩子幫忙列出英文采購單。
如果家長的英文還不錯，請記得，家長不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營造雙語環境。
游戲一：找字游戲。先準備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請孩子按照字母順序排列，由家長念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或寫有字母的正方形紙盒，做出一個或多個“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導孩子聯想一個以該字母為開頭的單詞。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已經學會自然發音，則可請孩子念出該字母的發音及相關單詞，如：c，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長英語，就讓優質的英文視聽節目成為家中的背景音樂。即使一時聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結尾的字。通過親子互動在家中為孩子營造一個溫暖的英語學習氛圍，對于培養孩子對英語學習的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯時，千萬別急著告訴他：“這樣說不對，重說一遍!”而是應該利用示范的方式，讓孩子自動學習并改正。因為，若孩子知道“說錯了爸媽會不高興”，漸漸的就會產生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時講英語的環境，所以和孩子講英語時，千萬不要恐嚇、催促或責罵，一定要有耐心的引導。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語。最好不要強調“學英文的時間到嘍”，因為一旦變成這樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇九
評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，傳統的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結構的考查，忽視了人文性。只重結果，重成績，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰術，使學生學習過程呆板，缺乏生氣，學生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學生素質的全面提高。根據英語教學發展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程;既要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在語言實踐活動中表現出來的分析問題，解決問題的能力與情感態度和價值觀等方面的發展，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。
學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎教育英語教學評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十
今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團的小朋友們一起參加了植樹活動。
下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。
我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。
我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十一
陽春三月，麗日晴空，暖風拂面，春姑娘迎著輕盈的腳步悄悄的來到了人間，大地上萬物復蘇，小草鉆出可愛的腦袋，為人間增添了勃勃生機。班主任徐老師帶領我們四一班來到田邊。
我們抬著樹苗，拿著鋤頭，拎著水桶，興高采烈的來到目的.地——田邊的小路旁；老師開始教我們怎樣植樹，把我們分成5組。一會兒，大家就開始植樹了。有的挖坑，有的澆水，有的培土……我們有說有笑，雖然汗流浹背，但是這卻是給祖國增添美好景象呀！
虞飛鳴自告奮勇：“我是男子漢，重活我來做。”說著，他拿起鋤頭，左手握著前端，右手緊握后端，后腳蹬地，身體前傾，把鋤頭插進土里，使出力氣一撬，終于挖出一塊土。然后我們把小樹苗栽到坑里，把土蓋上，用腳踩實，向樹苗的縫隙澆灌，一邊叫一邊想：小樹苗呀小樹苗，你要快快長大，為大地增添生機！
忽然下起了細雨。滋潤大地，濕潤我們的臉龐。春風輕輕吹拂著，好像是把小樹吹開了口：“謝謝，你為社會添了一份美，你為大地添了一份綠！”我們聽著，站了許久許久……我們常常會想，那些無端滋生的憂，那些潛伏在心底的哀嘆，是不是也會在日復一日，花開花落的無聲歲月里；隨世沉浮，飄渺在茫茫滄海中。飲一別清茶，欣賞簾上斑駁的月光。品味著屬于自己的點點回憶。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十二
昨天晚上和兒子看到博友對《正確看待孩子課堂不發言》的回復。他說：“分享你的方法真好！我女兒總是在語文課堂上發言，而在數學課上不發言，我該怎么做？”我一看就有點懵了，雖然給大家分享了很多學習心得和育兒心得，可我一直覺得自己還是處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的狀態。面對著博友的信任，我只告訴他我不了解就算了嗎，于是想孩子應該最了解孩子的心理，就問兒子怎么看待數學課不發言這個問題。
他馬上興致很高的挺直腰板，一本正經的說：“這是因為他對數學不了解。”我問他不了解是什么意思是沒有興趣嗎？他說：“不是，意思就是，要把加減法表背得滾瓜爛熟，要記在腦子里，還要多做數學練習題。”其實兒子的意思是不舉手回答問題，還是對算式不太熟練造成的，怕自己回答錯誤。我又問他：“那你覺得預習重要嗎？”他回答：“當然重要，這樣老師提問的時候能快一點想出答案。”我又問他：“那你不舉手回答的時候，在干什么？”他說：“我腦子里轉圈想答案，有時候別人先想到了，我還沒來得及舉手。”這說明每個孩子的各方面能力是有差異的，有的孩子對數學的感知可能會晚一點，就像有的孩子3歲可能連話都說不清楚，有的孩子1歲多就可以背完整的兒歌了，我兒子也屬于這種情況，他一歲多說話就很清楚了，可數學就是不開竅，我老公還常笑話他一點數學概念都沒有。
聽了兒子的話，我想到了對他關于數學方面的教育心得，既然不開竅那就笨鳥先飛吧！因為跟有經驗的數學老師交流過，他們建議我在孩子上學前把20以內的加減法達到熟練就行。應該是從他五歲開始，我買了很多10以內的加減法看圖算式給他做，那樣比光列算式直觀、簡單，一天做1—2頁，我們現在的數學教材也是這樣設計的，雖然不是天天做，斷斷續續也堅持到現在。光10以內加減法一直到今年上半年他才達到很熟練的程度，接下來式20以內的加減法，難點是比如8+9=？16—9=？類似于這樣的算式，他剛開始不接受教材上教的利用分合式的算法，他說他有他的方法，可據我觀察他的方法很慢，好像是往前往后數數的方法，這樣下來錯誤率也高，他自己也很煩躁。于是跟老公商量用做游戲的方法開拓一下他的思維，我們經常做的游戲是買東西，互換角色扮演售貨員和顧客，兒子對此樂此不疲，我還給他拷貝了一套加減法的學習軟件，是去游樂場買票的，窗口左邊顯示海盜船等游樂設施的價格，右邊顯示20、15、10、5、1元，比如一張門票26元，他可以選擇20+5+1，也可以選擇15+10+1，也可以選擇10+10+5+1，也可以選擇10+5+5+5+1。上學后發了一本口算天天練，每天都會堅持讓他做1—2頁，有時他有興趣一下子能做5、6頁，因為又從老師那里學到正確的20以內加減法的方法，所以計算速度很快，而且幾乎沒有錯誤，而這是和扎實的10以內加減法運算分不開的。
德國心理學家艾賓浩斯經過大量、豐富以及精確的測試之后，得到了一系列重要的數據。在剛剛記憶完畢的時候，人的記憶量高達100%，但是20分鐘之后，劇減為58.2%；過了1個小時，減少為44.2%；8—9個小時后，下降到35.8%；經過一天以后，你只能記住其中的33.7%；再過1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一點，25.4%；過了一個月，就只有21。1%的內容能夠記住了。
“學習”一詞從字面上看的意思是親自讀說聽，多遍的練習，也即是“重復”。人的記憶能力只有通過不斷的重復，才可以真正得將知識記住，不僅僅是記在腦子里，而應該說是刻在腦子里，永遠也不會忘記。特別是對于低年級學生正是打基礎的時候，重復學習就顯得更為重要。如語文拼音學習、數學20以內加減法表和乘法口訣、英語字母和音標等。“重復”有兩點好處：第一，不斷地重復背誦，有助于人的記憶容量的加大和人的記憶力的提高。因為科學研究得出結論，如果人的記憶容量鋪開的話，可以繞地球轉七圈。由此可見，記憶容量其實是十分巨大的，只不過是因為人的一種自我限制，所以才不能達到極致。但是不斷地背誦，采取一種強制手段來刺激記憶，就可以使記憶力得到一定的提高。有一些記憶訓練的書籍特別適合學齡前孩子學習，效果非常好。小學時的古詩、三字經的背誦同樣是為了增強孩子記憶能力而采取的方法。第二、在不斷地重復過程中，還可以發現以前的不足之處，以及從中獲得新的知識，在重復中領會，在重復中思索，在重復中，甚至可以超越自我。
總之，不管是哪門功課，多練才是硬道理，俗話說：溫故而知新。文科要多背，理科要多做習題，最好能做到舉一反三，學起來才會游刃有余，也就不會再怯課堂舉手回答問題了。只代表個人觀點，僅供參考。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十三
1.讓學生仔細聽單詞的.讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十四
前幾天看到天通苑論壇正在報名植樹的活動，我也報名了，因為林林剛好學完“鄧爺爺植樹”的課文，覺得讓他親自體驗一下更深刻，而且植樹也是件很有意義的事。
周六早上8點多起床，吃完早點直奔天通苑西一區綠化帶，我們到的時候已經有很多人了，領了樹苗，找了一個最靠邊的樹坑，這樣以后找起這棵樹來比較容易，可以看著小樹一年年的長高長大，先在坑里填了些土，然后把樹放進坑里，繼續填土，沒一會，兒子就累得滿頭大汗，差不多填平的時候在用腳踩一踩，然后再澆點水，這樣小樹就種好了。就在林林準備在一塊小標牌上寫字并掛到樹上的時候北京電視臺的過來了，還對林林進行了采訪。這下林林可神氣了，在回家的路上不停的說電視臺采訪的事。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十五
星晴天的下午，天氣雖然不是很好，但是我們大家還是興致勃勃的按時來到了海信盈城的中心廣場。我們在這里舉行了“種一棵小樹，綠一片凈土”的植樹儀式。
我們兵分兩路，跟著物業公司的領導去了植樹現場，同學們選好了自己的小樹，便開始挖起了樹坑。不一會兒，我就挖好了一個樹坑，我把我的小樹埋進了樹坑，然后用腳把土踩結實，培好土圈，我趕緊把我帶來的一桶水澆到土里，樹苗喝飽了水，連連點頭，好像在說：“謝謝你們的栽培，我一定長成參天大樹。”我和媽媽把我的名片掛在樹枝上，我要和我的小樹一起成長，長成一棵參天大樹。
微風吹來，小樹點頭微笑，天上的小鳥嘰嘰喳喳的叫，好像在說：“這些小朋友真能干!”今天的植樹節我過得真快樂呀!
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十六
我的爸爸會寫書法，想在家里教我學書法。可是，我學習的時間斷斷續續，不太用功，書寫水平好久也沒有提高。我以為是在家里練幾本《書法練習簿》才沒有什么長進，心想如果到書法培訓班參加培訓就能學得好。
有一次，我跟爸爸說：“爸爸，我要到書法培訓班那里學習。我同學就是去書法培訓班學習，她的`字才寫得很漂亮。在家里只寫幾本《書法練習簿》是沒有好成績的。”爸爸聽了，語重心長地對我說：“好孩子，你必須想想，你為什么寫字水平沒有長進，是因為你沒有持之以恒天天練寫，才使你的字寫得不漂亮。”我聽了，還是不大相信，自己決定明天去請教那位參加書法培訓的同學。
那天上學，我便問那位同學：“你練書法的時間有多長？”同學回答說：“已有好幾年了。”我聽后心里想：原來如此，而我連半年的學習時間都不到，五本練習簿還寫不完，難怪我的字寫不好。這時，我終于相信了爸爸的話。
回到家，我對爸爸說：“爸爸，我不再想去書法培訓班，因為我的同學學了很長時間，字才寫得這么漂亮。就算我在外邊學，如果沒有恒心，也是不能寫得漂亮。我今后就在家里堅持練習吧！”爸爸微笑地點著頭，好像在說：“你懂得這道理就好了。”
從此，我在家里用功練字的時間多了，字越寫越好。我相信，只要我刻苦努力，堅持練下去，一定能像我同學一樣，寫出漂亮的書法來。
文檔為doc格式。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十七
在北京緊鄰東三環的一間寫字樓里，有兩間面積不大的辦公室，裝修雖然簡單，但屏風、藤椅等幾件中式風格家具的擺放，讓整個辦公室顯得素雅、大方。
20xx年留學歸國的北京姑娘哈悅，就是這間辦公室的負責人之一，創辦并經營著這家從事對外漢語教學工作的公司。
哈悅是計算機專業“出身”，本科畢業工作兩年后留學澳大利亞學習商科。20xx年回國后，本已找了份穩定又福利好的工作，但因感覺上班過于清閑而最終選擇辭職，后與朋友合開了現在的公司。“我追求的是未來的經濟自由，希望通過年輕時的努力來為未來積累財富。”
因為給朋友幫忙，哈悅在留學期間接觸了一些家教性質的對外漢語教學工作，自己感覺還很適合。從中，哈悅了解到，國外現在對于了解中國的需求很迫切。留學歸國后，哈悅也更加深切感受到來北京的外國人要比自己出國之前多了很多。抱著對對外漢語教學行業的一些了解，哈悅與創業伙伴開始了第一次“先租房，后計劃”的創業。20xx年初起，哈悅開始在對外漢語教學上開拓自己的事業。
在資金使用、市場拓展等各方面計劃都沒有提前做好的情況下，哈悅就租好了辦公室并做了裝修，花費了不少廣告費用卻沒有收到一點效果……前期過大的投入不能在短期內得到回報，創業一開始，哈悅就感受到了生存危機。另外，課程設置、市場拓展，公司發展的每一個階段需要什么樣的人員配備，也沒有在創業之前就做好計劃。當時對表面東西的過于追求，讓哈悅現在回想起來覺得“那時的想法挺傻”。這個經歷讓哈悅了解到，僅靠自己對行業的了解并不一定能運作起一家公司，開拓業務等方面的知識和經驗都很重要。于是，處于再創業階段的哈悅學會下大工夫做好資源整合，包括某一階段的投入及想取得的效果等都要合乎實際并提前做好計劃，而不能憑空想象。
對創業中遇到過的挫折，哈悅笑著說:“。”
國外的求學經歷培養了哈悅較好的獨立性，還讓她接觸了不少獨立創業的國外華人。首先，創業讓一個人迅速成長起來的第一個表現就是承受壓力能力的提高。與普通上班族下班以后可不再想工作中的事情不同，對于創業者而言，一天24小時都要神經緊繃，因為創業過程出現的任何問題都可能直接影響公司的生存。第二，每天都要與形形色色的人打交道，待人接物的能力有了很大提高。教師和學員是哈悅同時要尋找的對象。哈悅表示，公司創始期最難的就是跑市場，要求有較好的英語與老外交流。同時還要考慮成本節約，創業以后才知道，，“一分錢真的要掰成兩半花”。
目前，哈悅的公司以零散授課的學員為主，這使公司還無法穩定地發展。但一開始沒有時間與很多有外籍員工的公司“磕”項目，“就是在大街上發傳單也得發。”除了拜托朋友外，哈悅經常躋身于使館區、咖啡廳等老外集中的地區去尋找自己的潛在客戶。在這個過程中，她受到過不少冷眼相待，但是哈悅說，良好的心態很重要，學會了換位思考，凡事要從善意的角度來看。
無論怎樣，哈悅在創業的努力中已經學到了許多。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十八
在學習語文的過程中，我又體會到“世上無難事，只怕有心人”的深刻含義。海倫？凱勒是個盲聾啞人，可謂是與世界無任何來往，但是他克服了許多困難，完成了學業，寫出了《再塑生命》一文，誰會想到一個這樣的人竟然會成為有名的作家。但這印證了“世上無難事，只怕有心人”這句話，再大的困難，只要你堅持并努力去戰勝它，那么成功將在你身邊。
人生的過程中，雖然會遇到挫折與失敗，但也會有快樂和收獲。像語文中，既能看到祖國的大好河川，又能體會到高潔的志趣。學習是累的，但是甜的，讓我們一起享受學習中的歡樂，收獲學習過程中的汗水，成為一個注重過程的人。
學習英語的過程英語（專業19篇）篇十九
今天開學了，甲背著新書包，帶著一臉的燦爛去報名了。臨走前，他還向爸爸媽媽，爺爺奶奶信誓旦旦地發誓說一定會好好學習，為他們爭光，此時，甲似乎也感覺到美好的前程一片光明，前程似錦。可是，天真的他，并沒有想到前程似乎不是那么光明，那么容易就能取得成功。在這段學習生涯中，他將遇見許多的困難。今天是第一天，甲認認真真地把作業完成。
第二天，老師表揚了他，他興高采烈地回家報告他的喜訊，爸爸媽媽也表揚了他，此時，他的信心又增添了不少，恍恍忽忽地看見成功的未來正在向他招手，他只要輕輕一躍，就能成功。這樣，他本著認真的態度過了一星期后，他又迎來了第二個星期，星期一晚上，他的態度開始松散了，他覺得作業不用檢查了，向他這種高手，做作業肯定全對，不如去玩一玩游戲吧，游戲多好玩呀，作業天天都有，今天現在先玩一會，以后的作業都認真檢查。第二天晚上，他又想，昨天的作業沒檢查不就沒有錯嗎，那今天也不用檢查吧，應該會全對。就這樣，他的信心就由肯定變成了應該。
第三天晚上，他匆匆忙忙地寫完了作業，因為，有一臺電腦或者有什么好玩的東西在牽絆著他。第四天，他忐忑不安地把作業交了上去，希望作業能做好，或許老師能看走眼了，沒看見他的錯誤。第五天，他的作業進入了“蒙”的狀態，上課時在想電腦游戲，而沒有認真聽講，他面對那些作業，不知從何下手，于是，他就開始“蒙”，希望幸運女神能光臨他，作業能馬馬虎虎的“蒙”過去。到了第三個星期，他的思想就完全變質了，他想，反正我的學習也越來越不好，把我的作業交上去，只會讓老師的近視度數越來越深和讓老師的心情越來越不好，不如就不要寫作業了，讓老師輕松，我也逍遙，一舉兩得。他在就這樣，他的'心態就開始慢慢的變了。
由一開始的饒恕自己到自甘墮落，由一個喜愛學習，想努力為爸媽爭光的孩子到一個那個壞學生的過程有多遠？告訴你，根本沒距離，只有你的思想發生了變化，一個人的思想能決定一個人一生。甲的學習就這樣下去了。