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楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇一
那年，靜靜站在楓樹下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開那本記下喜怒哀樂的筆記，將楓葉柔柔夾進去，在中間，那道線，和紅火并肩，合上，只露著一個尖，火紅的尖。
戴上那個曾經被自己剪下蝴蝶結的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經收藏在壁櫥里許久無人問津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風景。我想，這樣你就能記起。
想念，像紅火的楓葉，將整個心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個失去了心，失去了知覺的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個空氣，原來，冬，早已來臨。擁抱著這火紅也無法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧靜，我愛楓葉，就像愛著天空的藍，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我帶來的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫下心的詩篇，詩里滿滿的全是楓葉的情懷，曾無數次經過那棵楓樹的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過任何的一絲波瀾，直到你也對我提起，那門前的楓樹每到秋來落葉，都會飄散下多少火紅的楓葉，滿地的紅，漂亮得著實懷念。
于是我便守候在楓樹的跟前，等待那秋到第一個落葉，將它精心地呵護在自己的世界，等待下一個秋的到來，你說你會回來看我那收藏的楓葉，是否如我所說，紅得那么鮮艷，如今已過數載，仍然只是我一個人獨自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無奈，那么孤單。
原來，你只是愛著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛，我在楓葉的世界里，永遠都只是一朵白色的雪蓮，生長在寒凍的世界，讓你根本無法到來，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨白。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇二
一、教材簡介：
這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。
二、教學要求：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學準備：
1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學過程：
第一課時。
(一)談話導入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。
2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文，讀準字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。
2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
(三)再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。
2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。
3、質疑：你有哪些不懂的問題?
如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長匯報。
5、練習有感情地朗讀課文。
(四)發散思維。
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧!
小結：
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。
第二課時。
(一)復習回顧。
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學習課文中的生字新詞。
1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：
(1)讀一讀生字。
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說一說識字的方法。
(4)比一比誰的方法妙。
3、學生自學，教師巡視指點。
4、學生匯報。
5、指導學生書寫生字。
(1)火：注意不要寫散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
(三)鞏固練習。
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
(四)作業：
1、繼續做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇三
本課是一篇短小的散文，散文重在學生通過優美的語言文字走進作者的內心，體會其內心情感。教學中我引導學生先從課文的最后一個自然段入手，知道“我”找最紅最紅的楓葉是為了給老師做張賀卡。通過談話交流，學生各自抒發自己對老師的情感，有的說可以給老師獻上鮮花；有的說可以努力學習，用優異的成績回報老師；有的說親手畫張畫，寫一幅字……學生的想法很多，很實在，真心地表達對老師的感謝。
而課文中，學生用自己的創意來設計制作一張賀卡，多么與眾不同。帶著問題“讓我們和她一起去找尋最紅最紅的楓葉”，學生十分高興。在學習課文時，抓住重點詞語，體會我的心情變化。從“走來走去”“最紅最紅”等詞語感受我的用心。我努力找尋一片最美的紅葉，裝扮送給老師的.賀卡。從“終于”一詞，學生體會到了她找尋紅葉的不容易，需要付出更多的努力，這是一張最紅最紅的楓葉，從“比……比……”可以體會到。學生可以模仿這樣的句子來練習說一說。在按照“尋找火紅的楓葉----找到火紅的楓葉-----做楓葉賀卡”的順序，學生對全文把握得有條有理，在學生學習的程中教師做好引導者，組織者。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇四
教材分析：
這是一篇優美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學里一定要注意創設情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。
學情分析：
學生理解課文章的內容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學生把想要說的話寫給老師后，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。
[教學目標]：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習有感情地朗讀課文。
[教學重、難點]：
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學準備]：
1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學課時]：兩課時。
[教學過程]：
第一課時。
一、談話導入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的`身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。
2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。
2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。
2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。
3、質疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報。
5、練習有感情地朗讀課文。
四、發散思維。
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
小結：
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。
五、作業：
1、繼續做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設計]：
愛老師。
第二課時。
一、復習回顧。
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學習課文中的生字新詞。
1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說一說識字的方法。
（4）比一比誰的方法妙。
3、學生自學，教師巡視指點。
4、學生匯報。
5、指導學生書寫生字。
（1）火：注意不要寫散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習。
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
四、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）。
五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）。
六、動手拼一拼。
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
七、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇五
《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進入課堂之前，我事先讓學生走進大自然去尋找楓葉，并制作了一個楓葉賀卡。通過這樣的準備工作與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片給學生觀看楓葉，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的`講解。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人、意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。
泰山廟街小學胡晉萍。
2017年9月15日。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇六
《火紅的楓葉》是一篇語言優美的散文，通過寫“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達了小學生對大自然和對老師的熱愛。
在教學這篇課文的時候，首先，我根據實際情況調整了教學時間，把這一課安排在教師節前夕來上，為的是能夠把學習語文與學生的生活緊密結合起來。同時，針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點，我采取了以讀代講的教學方法，通過采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解文章的內容，在讀中學習作者表達情感的方法，在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學生再讀，我的情緒感染了學生，學生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學生通過讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時，我第三次讓學生朗讀課文，讓學生在朗讀課文的過程中，學生已經完全進入到了文本當中，和作者的感情產生了共鳴，文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子，學生都能通過朗讀表達自己的感情。
在學生讀得如癡如醉的時候，我馬上把學生拉向生活，充滿深情地說“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們，教師節馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀節日呢？”學生們個個情緒高漲，紛紛發言。這時，我引導學生“：老師想看一看誰最愛動腦筋，誰的手最巧，看看誰自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達你對老師的感情。”
這一次作業，學生們個個都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設計，畫上一幅美麗的畫，然后寫上自己的心里話，表達自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設計的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩抄在上面；還有的先在紙上寫上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個作業，給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍，給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業的同時，我進一步感受到語文教學的魅力，收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊，我們的語文只有融入生活的時候，它才會煥發出奇異的光彩。只有當我們的語文與學生的生活緊密相連的時候，才能激發學生學習語文的興趣。因此，在教學過程中，我們要從實際出發找準切入點，讓語文和學生的`生活對接，讓學生從中感受學習語文的快樂。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇七
(一)、復習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的`楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)、作業布置。
附：板書設計。
尋找紅楓葉——走來走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇八
秋季的一天，我走在路上，樹上的葉子落了下來。我彎下腰撿起一片。哇，好漂亮！這是一片火紅的楓葉。
你看它的形狀多像一只小手掌。再看它的顏色，溫暖著我，讓人感覺那一絲絲秋風變得不再那么凄涼。當我欣賞完這片楓葉后，忽然發現腳下還有一堆已經泛黃的楓葉。我撿起一片捧在手上，仔細觀察了起來。只見這片楓葉好似一只美麗的枯葉蝶，它是多么的栩栩如生。抬頭看這一派動人的景象，猶如一張生氣的畫卷。
我放下楓葉，繼續走。突然，我心中出現了一個謎團：楓葉為什么會在秋天變紅呢？為了解開這個謎團，我立刻趕回家，找出了一本《十萬個為什么》，翻閱起來。哦，我明白了！原來，楓葉到秋天會變紅的原因是因為楓葉中除葉綠素外，還含有胡蘿卜素。春、夏季節葉綠素在葉子里的含量比其它色素多，所以葉子呈綠色。當秋天來臨后，白天縮短，夜晚也延長了，短日照使樹木開始落葉。葉片內的葉綠素逐漸解體，其它色素就在葉面上顯現出來，所以楓葉就呈現出了紅色。
這就是我最喜愛的樹葉——楓葉。是它為這充滿寒意的秋天增添了一份生機。
上一篇：謝謝您，清潔工老爺爺。
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楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇九
永不間斷。
任秋風吹著我薄薄的衣衫，
任秋雨親吻我相思的臉龐，
期盼的心，
在秋天的風雨里纏綿。
傾述著我對你滿滿的情絲，
傾述著我對你幽幽的思念，
在這秋雨過后的清寒里，
我用溫文爾雅的'秋風和浪漫凄美的秋雨，
為你吟誦一首溫婉的小詩。
我望眼欲穿，
只為等你相見，
與我共同撐起一把愛戀的傘。
為我也為你，
遮住火辣的陽光，
抵擋傾盆的大雨。
我們一起共苦同甘，
在平凡的時光中一起靜守平凡，
直至永遠，
沒有傷感，
只有堅守的諾言，
讓我們的愛情如那楓葉紅火，璀璨，絢爛!
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十
《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。
由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎上大致了解課文內容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。
如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。
另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”讓學生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的`樣子也好看，就像我小小的手掌。”則從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。
通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學生產生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導學生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現了語文的工具性和人文性的協調統一。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、識字19個，寫字19個。
2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.
3、學習得體地提出自己的要求。
過程與方法：
1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。
2、變換部首學習生字。
3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。
情感、態度、價值觀：
1、熱愛大自然，親近大自然。
2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。
教學重點：
1、學會本課生字和生字組成的新詞。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會詩歌嚴整的格律。
2、激發學生對大自然和對老師的熱愛。
主要教學方法：談話法、朗讀法。
第一課時。
教學目標：
知識與技能：
1、識字19個，寫字19個。
2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.
3、學習得體地提出自己的要求。
過程與方法：
1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。
2、變換部首學習生字。
3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。
情感、態度、價值觀：
1、熱愛大自然，親近大自然。
2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。
教師行為學生活動引入新課1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？2.同學們自由讀課文后告訴老師學習新課1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。2、正音，自主學習課文生字。板書重點：多音字?：翹舌音字：??????????三拼音字：???鼻音字：易錯形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思?1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，3.學生自由書空學習生字4.認真觀察，仔細閱讀5.傾聽思考布置作業1.抄寫課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業板書設計火紅的楓葉多音字?：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯形的字：
指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：
?指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：
結構模式教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話。2、這節課，我們共同來學習《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問題。??激發學生的學習積極性。學習字詞1、提出自學要求：輕聲讀課文，畫出生字、新詞，對照生字表多讀幾遍，畫出自然小節號，看看通過閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學交流。2、正音。3、檢查自學情況。1、根據要求自學課文。2、匯報自學情況。3、質疑。???培養學生獨立閱讀能力。學習課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說說通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。3、匯報自己讀懂的內容。4、質疑。5、學習4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節日，這說明什么？7、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對老師說什么？8、請你做一張賀年卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學習情況。3、在全班交流學習情況。???4、提出問題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養學生的閱讀能力和熱愛老師的思想感情。學習寫字?1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導書寫。1、讀生字，擴詞。2、說說自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書寫。培養學生良好的書寫習慣和寫字能力。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十二
吃完晚飯的時候，兩邊種著楓樹和我不認識樹的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風景，但今天有點不同，隨意地改變了視線，在一棵楓樹面前，我放慢了腳步。
這時楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經過時間沉淀的顏色，上升到上面的樹枝顯得高傲堅韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預測。
只是慢慢地過去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時在想。這片楓葉有風的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態，猶如烈火，點燃學校黑暗的角落，行人漫不經心。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十三
方法同前（略）
第二課時
教學內容：課文理解賞析誦讀
（一）、復習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況。
（二）、進行新課：
1、 數一數課文有多少個自然段？
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時間地點誰干什么
從快慢、輕重上加以指導）
葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“――”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
（三）、拓展升華：
他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。
（四）、作業布置
附：板書設計
尋找紅楓葉――走來走去 總以為 終于
顏色：比……還……，比……還……
火紅的楓葉
找到紅楓葉――
形狀：……像……
做楓葉賀卡――送給老師
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十四
1.用多種方法認字12個。
2.有感情地朗讀課文。
〖教材分析〗本課是著名兒童文學作家金波先生的一篇作品，很適合季節的特點，并很自然地聯系到對教師的情感。
〖學校與學生狀況分析〗我校地處農村，孩子們和大自然距離很近，我可以充分利用這一優勢，從生活中引入課文，課前布置搜集樹葉的活動。
〖教學設計〗。
(一)展示搜集成果導入課題。
師：同學們，課前老師請大家搜集一些漂亮的樹葉，現在，請大家展示一下你都搜集了哪些樹葉。
學生邊展示邊簡單說明樹葉的特點。
師：老師也搜集了一片樹葉（展示），誰來說說這片樹葉有什么特點？學生自由回答。
師：這節課，我們就一起來學習一篇有關楓葉的課文《火紅的楓葉》（板書）。
(二)初步認讀，隨文識字。
1.學生自讀。
師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認識的字，不過老師相信你們一定會通過自己的努力，把這些生字都認識。
學生自讀課文，以自己喜歡的方式進行識字。（大部分學生采用了查認字表、看上下文識字的方法，也有部分學生采用了問同學、問老師等方法。）。
2.教師范讀。
師：剛才同學們讀得可認真了，老師也特別想給大家讀一讀，如果你還有不認識的字，當老師讀到那兒的時候，你可以給它注上拼音。
3.小組內互讀互評。
師：下面請同學們在小組里相互讀一讀，評一評好嗎？課前老師已發給每個小組長幾顆小紅星，如果你音讀準了，課文讀通順了，就可以非常幸運地得到其中一顆。
學生在小組內互讀互評。
4.以自己喜歡的方式在班內自愿讀給大家聽。
5.認詞。
教師出示詞語卡片，學生以小組為單位比賽認讀。
6.認字。
（1）學生自讀自練。
（2）以當小老師的形式進行認字。（先請一名學生選一片楓葉，把楓葉上的字讀給大家聽，如果讀對了，就可以當一次小老師領著大家一起來認字，再請后面的同學接著來當小老師。）。
(三)拓展延伸。
學生在小組內自由討論。
學生在班內自由發言，教師適當點撥、評價。
(四)教師小結。
師：我代表所有的老師謝謝大家，課下你們也像小作者一樣，把自己搜集的樹葉做成一張卡片，或者畫一張漂亮的畫，等教師節的時候送給你最喜歡的老師，來表達你對老師深深的祝福好嗎？（學生回答）。
〖案例點評〗。
細細讀過這份教學設計后，印象最深的恐怕就是教者對“楓葉”的巧妙利用了。
(一)學生帶“楓葉”進入課堂，豐富了感性認識。秋天來了，楓葉漫山遍野地掛滿了枝頭，遠遠地，很多人都領略到滿眼的紅火，但是不是就意味著每個人都有機會細細端詳每一片楓葉的外形與顏色呢？教師讓學生把課前采集的樹葉帶到教室里來，讓學生有機會近距離地觀察楓葉，從而對楓葉有一種特別的親近感。手邊是楓葉，課文講的就是楓葉，學生更容易進入課文的情境，親近詩歌所要表達的主題。
(二)“楓葉”成為激勵的獎品。學習生字時，讓學生小組內合作學習，小組成員之間互讀互評，讀得好的，可以“非常幸運地得到老師事先發給每個小組的小小的別致的楓葉。”以楓葉作為獎勵，可以調動學生參與的積極性，大家都會爭取機會表現自己，以最佳的表現獲得這枚精致的楓葉，提高了學習的效率。
(三)制作楓葉賀卡，表達敬師之情。“我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。”火紅火紅的楓葉制作成一張賀卡，代表著一顆火熱火熱的心。讓學生利用楓葉做賀卡，并在上面寫上最想對老師說的話。以實踐性的作業強化了對課文的理解，同時也真正踐行了對老師的愛戴與尊重，敬師之情寄托在制作的過程之中。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十五
（一）、導入新課。
2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？
（二）、自主學習課文生字、新詞。
方法同前（略）。
第二課時。
教學內容：課文理解賞析誦讀。
（一）、復習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況。
（二）、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時間地點誰干什么。
從快慢、輕重上加以指導）。
葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
（三）、拓展升華：
他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。
（四）、作業布置。
附：板書設計。
尋找紅楓葉——走來走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十六
(一)、復習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十七
《火紅的楓葉》是課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文,這是一篇情意濃濃的優美散文.文章通過"我"在秋天里尋找最紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,從中反映出"我"對老師的熱愛.
根據這篇課文的特點,在教學中我是這樣設計的.
一.導入新課,引入課文,下面是上課時的記錄。
師:你們知道哪一天是教師節嗎?
生:9月10日。
生:想。
師:好,我們來學習火紅的楓葉,通過學習這篇課文,你們就會明白的.
二.朗讀課文,體會散文蘊味.
1.粗讀?小組朗讀,掃除生字詞障礙,能知道課文的意思.
2.細讀?自由組合朗讀,要求把課文讀正確、流利，理解文章的內容.
3.品讀 通過個人朗讀，把課文的蘊味品出來.下面是教學第三段的記錄。
師：讀這段時應該體現什么樣的心情？
生1：高興（讀一讀）。
生2：他找了很多，終于找到了一片，應該是興奮（讀一讀）。
師： 應該用什么語調來讀？
生：我認為應該讀得稍快些，把高興的心情讀出來.
師：集體朗讀.
三.情景結合，理解課文。
1.自由提問.下面是上課時的記錄。
師：讀了這篇課文，你有什么問題？
生1：為什么要找楓葉送給老師？
生3：為什么他不會去買賀卡給老師？
通過朗讀，師生共同討論解決問題.
2.進行想象.下面是教學第四段時的記錄。
學生動手寫詩,制作賀卡。
生1:祝老師節日快樂!
生2:老師,我們愛您!
生3:在這美麗的秋天里,祝愿老師身體健康!
四.演一演,激趣導學.
記者采訪活動:教師節快到了,你最想對老師說什么?
生1:祝老師節日快樂!
生2:祝老師永遠年輕漂亮!
生3:祝老師身體健康!
生:........
通過這一環節,讓學生說說心里話,既能培養學生的表達能力,又能加深對課文的理解,還能增進師生的感情.
楓葉這片火紅的楓葉楓葉（精選18篇）篇十八
自學課文，生字，以及新詞。
1、數一數課文有多少個自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時間地點誰干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的用“――”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。
背誦自己喜歡的自然段。